SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO
ĐỨC CHO HỌC SINH BẬC THPT Ở TRUNG TÂM GDTX HUYỆN
KIM ĐỘNG”
A. MỞ ĐẦU
I- LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trong lịch sử dựng nước và giữ nước của dân tộc ta, các bậc tiền nhân đã nói:
“Hiền tài là nguyên khí của quốc gia, nguyên khí thịnh thì đất nước thịnh, nguyên khí
suy thì đất nước suy” và lịch sử phát triển của hầu hết các quốc gia trên thế giới đều
khẳng định rằng: Giáo dục và Đào tạo có vai trò hết sức quan trọng trong công cuộc xây
dựng đất nước, trong chiến lược phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội.
Sự nghiệp trồng người luôn được Chủ tịch Hồ Chí Minh quan tâm, Người khẳng
định: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”. Bác thường
nhắc nhở và căn dặn: “Bồi dưỡng đạo đức cách mạng cho đời sau là một việc làm hết
sức quan trọng và cần thiết…”, “…thanh niên ta nói chung là tốt, mọi việc đều hăng
hái xung phong không ngại khó khăn, có chí tiến thủ, Đảng cần bồi dưỡng họ thành
những người kế tục sự nghiệp cách mạng vừa Hồng, vừa Chuyên” .
Và trong sự nghiệp xây dựng và phát triển đất nước, Đảng, Nhà nước và nhân dân
ta luôn luôn tập trung mọi nguồn lực xã hội để thực hiện mục tiêu xây dựng những con
người Việt Nam có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ Tổ quốc,
thực hiện công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước, giữ gìn và phát huy các giá trị văn hóa
mang đậm bản sắc dân tộc đồng thời có năng lực tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại, phát
huy được tiềm năng của dân tộc, có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cực của cá
nhân để làm chủ tri thức khoa học và công nghiệp hiện đại, có tư duy sáng tạo, có kỹ
năng thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp, có tổ chức kỷ luật, có sức khoẻ, kiên định
với chủ nghĩa xã hội và tư tưởng Hồ Chí Minh, có khả năng hội nhập. Quan điểm về phát
triển con người Việt Nam nói trên đã thể hiện rõ ở mục tiêu giáo dục là “Đào tạo con
người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề
nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và
bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự

giáo dục toàn diện, nhất là giáo dục đạo đức. Bản thân tôi trước đây từng giữ cương vị Bí
thư Đoàn TN Trung tâm và nay là Phó giám đốc phụ trách chuyên môn của trung tâm tôi
nhận thấy cần phải có những định hướng, tìm tòi những biện pháp tốt nhất trong việc giáo
dục đạo đức cho đoàn viên thanh niên, học sinh trong Trung tâm GDTX huyện Kim
Động, tỉnh Hưng Yên.
Xuất phát từ lí do khách quan và lí do chủ quan như đã phân tích ở trên, tôi mạnh
dạn lựa chọn đề tài: Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học
sinh bậc THPT ở Trung tâm GDTX huyện Kim Động. Nhằm nâng cao chất lượng
giáo dục đạo đức học sinh của trung tâm lên một bước mới, tạo sự thay đổi trong phát
triển giáo dục của trung tâm và khắc phục tình trạng hiện nay, đáp ứng việc nâng cao chất
lượng giáo dục, góp phần đào tạo nên những con người có kiến thức, đạo đức để phục vụ
cho sự phát triển kinh tế - xã hội của địa phương.
II- PHẠM VI ĐỀ TÀI:
Với đề tài này, người viết nghiên cứu trong diện hẹp: Một số biện pháp quản lý
hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh bậc THPT ở Trung tâm GDTX huyện Kim
Động
III- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục đạo đức.
2. Khảo sát, đánh giá thực trạng đạo đức học sinh và thực trạng quản lý hoạt động giáo
dục đạo đức.
3. Những biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh.
IV- ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
Học sinh bậc THPT trong diện xếp loại hạnh kiểm của Trung tâm GDTX huyện
Kim Động.
V- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý hoạt động giáo dục cho học
sinh ở Trung tâm GDTX huyện Kim Động, đưa ra các biện pháp quản lý hoạt động giáo
dục đạo đức cho học sinh bậc THPT độ tuổi xếp loại hạnh kiểm nhằm góp phần nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện.
B. NỘI DUNG

đức.
Vì vậy, thông qua hoạt động học tập, học sinh có những tiếp thu giá trị mà còn góp
phần sáng tạo ra các giá trị mới. Từ việc tiếp thu tri thức các môn học học sinh có những
quan niệm đúng về tự nhiên, xã hội và bản thân, hình thành một nhân sinh quan, một thế
giới quan khoa học. Đó là cốt lõi của nhân cách mà nhờ đó học sinh biết cách ứng xử,
cách quan hệ với mọi người và có hành vi đạo đức đúng đắn.
2. Giáo dục đạo đức thông qua lao động.
Thông qua con đường này, giáo dục cho học sinh có nhận thức đúng đắn về mối
quan hệ giữa nghĩa vụ và quyền lợi, giữa lao động trí óc và lao động chân tay; qua đó
giáo dục lòng yêu lao động, sự trân trọng với các thành quả lao động của cá nhân, của
cộng đồng và xã hội.
Đây là một loại hoạt động có ảnh hưởng rất lớn trong việc hình thành nhân cách của
các em. Hoạt động lao động của các em là lao động công ích ở nhà trường, lao động sản
xuất giúp đỡ gia đình. Khi tham gia lao động sẽ bồi dưỡng được tình cảm tôn trọng lao
động và người lao động, làm nảy nở những tình cảm mới : Niềm vui và kết quả lao động,
tự hào những cái mình đã làm được, hài lòng với những thắng lợi sau những nỗ lực kiên
trì. Các công việc lao động ở nhà trường mà các em có khả năng tham gia như xây dựng
Trung tâm xanh, sạch đẹp, tình nguyện lao động làm sạch trong và ngoài trường học,
chăm sóc di tích lịch sử đền thờ Triệu Quang Phục, giúp đỡ những gia đình có hoàn
cảnh khó khăn. Qua đó các em sẽ thu được những kinh nghiệm đoàn kết giúp đỡ lẫn
nhau. Thói quen phục tùng những lợi ích của tập thể. Đặc biệt lao động gắn liền với học
tập là một trong những nguyên lý giáo dục của chúng ta hiện nay.
3. Giáo dục đạo đức thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp.
Các hoạt động ngoài giờ lên lớp như sinh hoạt Đoàn và các hoạt động văn nghệ,
văn hoá, thể thao, các buổi ngoại khoá về các hoạt động xã hội, bảo vệ môi trường, góp
phần chống các tệ nạn xã hội, các chủ đề uống nước nhớ nguồn, tìm hiểu truyền thống
dân tộc, thi rung chuông vàng
Thông qua các hoạt động nói trên, giáo dục được tinh thần tập thể, tinh thần trách
nhiệm, sự tương trợ giúp đỡ lẫn nhau, tạo nên nếp sống đoàn kết thân ái, đồng thời rèn
luyện năng lực hoạt động xã hội của mỗi cá nhân cũng qua đó uốn nắn những lệch lạc

vừa yếu về kiến thức văn hoá, vừa yếu về việc trau dồi đạo đức, hình thành nhân cách.
Nguyên nhân là do có nhiều em có hoàn cảnh éo le như: bố mẹ mất hoặc bỏ nhau, gia
đình có hoàn cảnh kinh tế khó khăn, bố mẹ đi làm ăn xa các em ở nhà với ông bà đã già
hoặc ở một mình, một bộ phận không nhỏ do gia đình chiều chuộng từ bé nên hư hỏng,
bố mẹ bất lực không giáo dục được con cái
Qua thực tế thấy rằng việc rèn luyện đạo đức của học sinh ở Trung tâm phần lớn
các em chưa có sự tự giác, chưa ý thức đúng đắn trong các hành vi hàng ngày của mình
về mặt phạm trù đạo đức, ví dụ như đôi khi còn hay nói tục, chửi bậy, trong lớp chưa chú
ý nghe giảng còn nói chuyện riêng, không có ý thức tìm hiểu kiến thức, xây dựng bài,
chưa nghe lời thầy cô khuyên bảo. Hoặc chưa có ý thức bảo vệ của công, vệ sinh môi
trường. Sống chưa lành mạnh, không có tinh thần tương trợ, giúp đỡ lẫn nhau, không
đoàn kết, kỹ năng ứng xử khi giao tiếp còn rất yếu, Những hành vi này cũng được nhắc
nhở, thường xuyên từ các buổi sinh hoạt cuối tuần hoặc là giáo viên khi bắt gặp trực tiếp
hay thông qua các hoạt động ngoại khoá tuy nhiên chưa đi vào chiều sâu, thành hệ thống
liên tục.
Việc giáo dục đạo đức ở Trung tâm thường chỉ mới chú trọng tới nề nếp kỷ cương
với nội quy, những bài học giáo huấn của Ban giám đốc và của giáo viên chủ nhiệm, của
Đoàn thanh niên xong chưa chú ý nhiều đến hành vi ứng xử thực tế, kỹ năng sống, không
tạo được dấu ấn để hình thành nhân cách cho học sinh. Bên cạnh đó một bộ phận không
nhỏ giáo viên chỉ lo truyền thụ kiến thức mà chưa chú trọng việc quản lý nền nếp lớp học
và giáo dục, uốn nắn những hành vi chưa đúng của các em hoặc có làm nhưng không
thường xuyên. Bên cạnh đó cá biệt có những môn học, giờ học mối quan hệ thầy trò chưa
được thân thiện gần gũi, thầy còn hạn chế về khả năng xử lý tình huống sư phạm chưa
tâm lý hiểu đối tượng học trò nên chưa là tấm gương tốt cho học trò noi theo, do vậy thầy
không có uy tín với trò, nói trò không nghe theo,
Ở nhà, nhiều em cha mẹ bận lo công việc mưu sinh nên không có thời gian gần gũi
để giáo dục, dạy bảo con cái, một số gia đình bố , mẹ chưa có biện pháp dạy con phù hợp
còn nuông chiều không đúng mực vì vậy nhiều em không được trang bị những kỹ năng
tối thiểu cũng như cách ứng xử trong cuộc sống
Các hoạt động nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh phần lớn là do Đoàn TN đứng

xuyên.
Kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục đạo đức chưa được xây dựng tốt, vẫn còn
chung chung chưa cụ thể, chưa phối hợp được các khâu trong kế hoạch.
Chưa có sự theo dõi sát sao để giúp học sinh phấn đấu rèn luyện, đồng thời tham
mưu cho lãnh đạo kiểm tra đánh giá công tác này được tốt.
Chưa có biện pháp tốt tổ chức cho học sinh rèn luyện đạo đức .
Chưa làm cho mọi thành viên trong Trung tâm có nhận thức tốt về ý nghĩa và sự
cần thiết của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
Việc xây dựng môi trường giáo dục còn hạn chế. Xây dựng môi trường giáo dục tốt
bao gồm việc xây dựng mối quan hệ giữa học sinh và thầy cô giáo, cán bộ công nhân
viên của Trung tâm.
Từ những kết quả trên đây có thể nói công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trong
những năm qua được tiến hành ở các biện pháp mang nặng tính lý thuyết, cụ thể là: thông
qua những ngày sinh hoạt chủ điểm, các ngày lễ lớn, thông qua các bộ môn văn hóa. Còn
các hoạt động khác mang tính thực tiễn thì hạn chế như sinh hoạt tập thể, các phong trào
văn thể, xây dựng môi trường giáo dục tốt, quang cảnh sư phạm xanh, sạch,
Để khắc phục được tình trạng này không chỉ đòi hỏi có sự chuyển biến cơ bản về
nhận thức của đội ngũ những người làm công tác quản lý giáo dục mà còn có những biện
pháp phù hợp trong công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nhằm nâng cao chất
lượng đào tạo của Trung tâm
IV- BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT:
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tế về công tác quản lý hoạt động giáo dục
đạo đức cho học sinh ở diện xếp loại hạnh kiểm tại trung tâm tôi đã áp dụng một số biện
pháp sau:
Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên các tổ chức đoàn thể đặc
biệt là Đoàn thanh niên về sự cần thiết trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh.
Mục tiêu:
Qua hoạt động thực tiễn và kết quả điều tra cho thấy nhận thức của đội ngũ cán bộ,
giáo viên, hội phụ huynh học sinh và các lực lượng giáo dục khác về vấn đề này là chưa
cao. Do vậy cần phải nâng cao nhận thức giáo dục đạo đức cho các lực lượng làm giáo

- Chủ trương đường lối của Đảng, Nhà nước, quy định của Bộ GD-ĐT về công tác
giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức, công tác quản lý
- Ảnh hưởng nhân cách của người CBQL, GV, đối với học sinh.
- Trách nhiệm của từng GVCN, giáo viên bộ môn, cán bộ Đoàn, Ban giám đốc trong
việc giáo dục đạo đức cho học sinh.
Tổ chức thực hiện:
- Tổ chức học tập, tuyên truyền đường lối chính sách về giáo dục cho cán bộ giáo
viên học sinh trong Trung tâm.
- Thường xuyên được tham gia bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ cán bộ
quản lý về chuyên đề về đạo đức, pháp luật, giáo dục đạo đức.
- Tổ chức hội thảo về giáo dục đạo đức và quản lý giáo dục đạo đức cho giáo viên,
học sinh. Phân công rõ trách nhiệm của từng cá nhân, từng bộ phận, gia đình học sinh.
- Tổ chức tốt cuộc vận động “Kỷ cương, tình thương, trách nhiệm” mỗi thầy cô là
một tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
- Tham mưu cho cấp uỷ Đảng làm tốt công tác tuyên truyền giáo dục tới cộng
đồng.
Các điều kiện thực hiện:
Nâng cao nhận thức ý thức trách nhiệm cho các cá nhân, các tổ chức, đối với việc
quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh. Các hoạt động phải huy động nhiều bộ
phận, tổ chức tham gia và thể hiện được sự đóng góp có hiệu quả của mỗi thành viên.
Biện pháp 2: Tích cực đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục đạo
đức cho học sinh.
Mục tiêu:
Trước hết là làm cho mọi thành viên trong tổ chức giáo dục hiểu được tích cực đổi mới
phương pháp giáo dục đạo đức là gì, từ đó từng bước chỉ đạo tốt quá trình đổi mới phương
pháp giáo dục đạo đức nhằm nâng cao kết quả giáo dục đạo đức cho học sinh.
Phương pháp là cách thức mà con người sử dụng để giải quyết một nhiệm vụ, để
thực hiện một công việc cụ thể nào đó có tính chất kỹ thuật, nghiệp vụ. Hơn nữa trên một
trình độ cao: Phương pháp là lý luận khoa học, là sự kết tinh tư tưởng và trí tuệ con người
hình thành trong quá trình hoạt động thực tiễn và sự tổng kết, khái quát những kinh

tập một cách tự giác, tích cực .
- Để thực hiện phương pháp giáo dục đạo đức theo tinh thần đổi mới trước hết mỗi
giáo viên hãy bắt đầu từ sự nỗ lự của chính mình để làm tấm gương sáng cho các em noi
theo. Phải chọn phương pháp phù hợp với đối tượng, đảm bảo tính thống nhất giữa giáo
dục khoa học với giáo dục đạo đức thông qua các môn học. Chính vì vậy phải tận dụng
tối đa việc đổi mới phương pháp giảng dạy các môn khoa học để giáo dục đạo đức cho
học viên.
- Chỉ đạo thực hiện tốt phong trào thi đua “Hai tốt”, các cuộc vận động như “Học
tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, tổ chức thao giảng, thi giáo viên
giỏi, học sinh giỏi các cấp.
Chỉ đạo đổi mới các hình thức nội dung giáo dục ngoài giờ lên lớp:
Như chúng ta đã biết, giáo dục ngoài giờ lên lớp là một trong những hoạt động cơ
bản được tiến hành một cách có tổ chức, có mục đích, có kế hoạch góp phần giáo dục
toàn diện, phát triển nhân cách học sinh, đáp ứng yêu cầu phong phú và đa dạng của đời
sống xã hội.
Qua thực trạng, chúng ta thấy hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có: Nội dung ít,
hình thức đơn điệu, chưa thu hút được đông đảo học sinh tham gia. Chính vì vậy để giáo
dục ngoài giờ lên lớp đạt hiệu quả thì việc chỉ đạo đổi mới hình thức giáo dục ngoài giờ
lên lớp là một giải pháp tốt để có thể nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh.
Để đổi mới các hình thức, nội dung giáo dục ngoài giờ lên lớp có hiệu quả thì trước
hết xây dựng được kế hoạch quản lý chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, lựa
chọn nội dung hình thức hoạt động sao cho hấp dẫn, hiệu quả, thiết thực, thu hút được
đông đảo học sinh tham gia.
* Xây dựng kế hoạch:
- Liên kết phối hợp giữa hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và hoạt động dạy học
trên lớp, kế hoạch này xen kẽ với hoạt động dạy học, nó diễn ra ổn định hàng ngày, hàng
tuần, hàng tháng: Như là chào cờ đầu tuần, sinh hoạt cuối tuần, truy bài đầu giờ, trực
tuần
- Xây dựng kế hoạch chủ điểm tập trung vào các ngày lễ lớn chẳng hạn kế hoạch
hoạt động theo chủ điểm 20/11, 26/3, cân đối thời gian, điều kiện tham gia của học sinh

nhằm giáo dục đạo đức và rèn luyện năng lực hoạt động và hiểu biết về các vấn đề xã hội
cho học sinh. Kết quả cần đạt được cuối cùng là nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
phát triển nhân cách cho các em.
Biện pháp 3: Tăng cường vai trò của Đoàn thanh niên trong hoạt động giáo
dục đạo đức cho học sinh.
Mục tiêu:
Nâng cao hơn nữa vai trò của tổ chức Đoàn thanh niên trong việc giáo dục đạo đức
cho học sinh nhằm giúp học sinh phát triển và hình thành nhân cách theo chiều hướng tốt,
tự tin trong giáo tiếp, ứng xử. có lối sống trong sáng, lành mạnh. Thông qua các hoạt
động của đoàn thanh niên giúp học sinh rèn kuyện kĩ năng sống.
Nội dung và tổ chức thực hiện:
Xây dựng kế hoạch hoạt động của Đoàn một cách cụ thể, thiết thực, gắn các hoạt
động với việc giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các nội dung cụ thể:
- Tổ chức các hoạt động giáo dục trong Trung tâm nhằm giáo dục tri thức về các
giá trị đạo đức truyền thống. Nó là khởi đầu xây dựng cho học sinh những thói quen tốt
đối với các giá trị đạo đức truyền thống.
- Phối hợp với chuyên môn tổ chức tốt các hoạt động dạy học và hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp đặt biệt hoạt động ngoại khoá, văn nghệ, thể dục thể thao, giao lưu,
hội thảo nhằm giúp các em có dịp rèn luyện các hành vi tốt, phòng ngừa các hành vi xấu
qua hoạt động thực tiễn đó.
- Nghiên cứu khả năng lồng ghép nội dung giáo dục những giá trị đạo đức truyền
thống vào các môn học.
- Tạo môi trường thuận lợi giúp cho việc tuyên truyền giáo dục các giá trị đạo đức
truyền thống.
Điều kiện thực hiện:
Việc tổ chức, triển khai thực hiện có kế hoạch chặc chẽ, phù hợp. Bộ máy quản lý
hoạt động giáo dục đạo đức của Trung tâm phải được vận hành thường xuyên, liên tục thành
nếp.
Tất cả các bộ phận có liên quan tích cực thường xuyên trao đổi, kết hợp tổ chức thực
hiện các hoạt động có hiệu quả

- Đối với Trung tâm để phối hợp tốt với phụ huynh học sinh thì triệu tập họp phụ
huynh theo định kỳ (ít nhất 2 lần /năm) với nội dung: đánh giá kết quả học tập, rèn luyện
của học sinh, nêu rõ sự tiến bộ hoặc khó khăn của từng em, xác định nhiệm vụ, nội dung,
phương pháp thống nhất giáo dục giữa Trung tâm với gia đình và bàn bạc các biện pháp
giáo dục. Thường xuyên trao đổi thông tin kịp thời về tình hình học tập, tu rèn của học
sinh đến gia đình. Với học sinh cá biệt giáo viên chủ nhiệm thường phải gặp trực tiếp để
trao đổi với phụ huynh các em.
- Trung tâm tham mưu cho cấp uỷ Đảng, chính quyền để có sự quan tâm giúp đỡ,
chỉ đạo đường lối tạo hành lang pháp lý, tạo cơ sở vật chất cho Trung tâm thực hiện tốt
nhiệm vụ giáo dục. Từ đó các cấp uỷ Đảng, chính quyền đề ra những mục tiêu phát triển
giáo dục của địa phương mang tầm chiến lược và những giải pháp để thực hiện những
mục tiêu đó, bởi “Giáo dục là quốc sách hàng đầu”, “Đầu tư cho giáo dục là đầu tư
cho phát triển”.
Tổ chức các buổi ký cam kết xây dựng nề nếp kỷ cương, cam kết không vi phạm các tệ
nạn xã hội với công an, chính quyền địa phương.
Kết hợp với công an, Ban chỉ huy quân sự huỵên, Y tế tổ chức tuyên truyền về
pháp luật, an toàn giao thông, kiến thức quốc phòng, phòng chống HIV/AIDS, sinh sản vị
thành niên, Phối hợp thực hiện tốt các cam kết đó và cùng nhau ngăn chặn những hành
vi xấu của các em.
Phối hợp với cộng đồng để thống nhất mục tiêu phương pháp giáo dục nhằm tạo dư
luận ở địa phương, khuyến khích việc làm tốt ngăn chặn hành vi chưa tốt, giúp đỡ học
sinh có hoàn cảnh khó khăn, đẩy mạnh tuyên truyền giáo dục truyền thống địa phương,
giáo dục văn hoá lịch sử dân tộc thông qua các lễ hội truyền thống, các phong tục tập
quán. Ngược lại Trung tâm có trách nhiệm giáo dục các em góp phần bảo vệ thuần phong
mỹ tục, bảo vệ trị an, trật tự xã hội. Để thực hiện mục đích trên trung tâm chủ động mời
các tổ chức trên tham mưu, cố vấn, tham gia các hoạt động ngoại khoá. Ví dụ: mời hội
cựu chiến binh nói chuyện truyền thống quân đội nhân Việt Nam vào dịp 22/12.
Điều kiện thực hiện:
Sự kết hợp chặt chẽ giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài Trung tâm nhằm
giúp Trung tâm quản lý giáo dục học sinh tốt hơn. Sự phối hợp chặt chẽ này chính là

các em đó có ý thức hơn trong giao tiếp, trong ứng xử (hạn chế việc nói tục, chửi bậy);
biết đoàn kết, giúp đỡ, tương trợ lẫn nhau…
C. KẾT LUẬN
Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh là một nhiệm vụ quan trọng trong
các nhiệm vụ quản lý các hoạt động của Trung tâm. Thực hiện tốt nhiệm vụ quản lý này
là góp phần không nhỏ vào việc thực hiện các mục tiêu giáo dục của đơn vị.
Qua kết quả nghiên cứu thực tiễn cho thấy: Công tác quản lý hoạt động giáo dục
đạo đức cho học sinh trong diện xếp loại hạnh kiểm tại trung tâm đã được sự quan tâm
đặc biệt của Chi bộ, chính quyền, các đoàn thể. Các cán bộ quản lý, giáo viên đã nhận
thức đúng đắn vai trò, tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức cho học sinh. Bên cạnh
những thành tựu đã đạt được, đơn vị chúng tôi vẫn còn những hạn chế trong công tác
quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên, đó là:
- Ý thức trách nhiệm của một số ít giáo viên vẫn chưa cao, chưa thực sự tạo sự
chuyển biến mạnh mẽ về công tác giáo dục đạo đức.
- Nội dung giáo dục còn chậm đổi mới, hình thức nghèo nàn, thiếu sự hấp dẫn.
- Sự phối kết hợp giáo dục chưa chặt chẽ, chưa thực sự phát huy sức mạnh tổng
hợp của các lực lượng giáo dục trong và ngoài Trung tâm.
- Việc kiểm tra đôn đốc chưa thường xuyên. Công tác thi đua khen thưởng chưa đổi
mới.
Nguyên nhân của những yếu kém trên:
- Các biện pháp giáo dục đã áp dụng chưa thực sự phù hợp, chưa thường xuyên,
liên tục nên hiệu quả còn chưa cao.
- Sự phối kết hợp giữa các bộ phận trong việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức
chưa thường xuyên, kịp thời.
- Kinh phí cho việc tổ chức các hoạt động nhằm tuyên truyền, giáo dục đạo đức, lối
sống cho học sinh còn quá hạn hẹp.
- Công tác kiểm tra chưa được kịp thời, liên tục nên việc khắc phục những hạn chế
trong công tác này còn chậm.
Qua nghiên cứu lý luận và thực tiễn tôi đã đưa ra một số biện pháp quản lý hoạt
động giáo dục đạo đức cho học sinh của Trung tâm.