Hiệu trưởng chỉ đạo và quản lý công tác thư viện ở trường Nguyễn Viết Xuân
A/ PHẦN MỞ ĐẦU.
I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
Thư viện trường học có một vai trò rất quan trọng. Nó là một bộ phận cơ
sở vật chất trọng yếu, trung tâm sinh hoạt văn hoá và khoa học của nhà trường.
Thư viện góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên, bồi dưỡng kiến
thức cơ bản về khoa học, xây dựng thói quen tự học, tự nghiên cứu của giáo
viên, đọc sách của học sinh và xây dựng nếp sống văn hoá mới cho các thành
viên của nhà trường.
Thư viện là nơi cung cấp cho giáo viên và học sinh đầy đủ các loại sách
giáo khoa, sách tham khảo, sách nghiệp vụ, các loại từ điển để tra cứu, các loại
sách báo, tạp chí các loại tài liệu, cần thiết của Đảng, Nhà nước và của các cấp
các ngành phục vụ giảng day, học tập, nghiên cứu khoa học giáo dục, bổ sung
kiến thức các môn khoa học, góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện của nhà trường.
Hiện nay, một số trường vẫn còn xem nhẹ công tác thư viện. Chưa có sự
quan tâm đúng mức về các hoạt động của thư viện nhà trường. Cán bộ thư viện
kiêm nhiệm quá nhiều việc, Hiệu trưởng thiếu sự chỉ đạo và quản lý sát sao về
công tác này, hoặc quản lý còn lỏng lẻo dẫn đến hiệu quả công tác thư viện
không đạt yêu cầu.
Vì vậy, cần phải làm thế nào để xây dựng thư viện trường học đạt hiệu quả
chủ động khai thác vốn sách, tổ chức các hoạt động của thư viện, quản lý thư
viện, để kịp thời bổ sung các loại sách, tài liệu mới, sử dụng và quản lý chặt chẽ
kinh phí đầu tư cho thư viện của nhà trường đúng mục đích. Đó là điều mà tôi
băn khoăn, trăn trở trong vai trò công tác quản lý của mình. Chính vì vậy tôi
chọn đề tài “Hiệu trưởng chỉ đạo và quản lý công tác thư viện ở trường tiểu học
Nguyễn Viết Xuân”.
II/ MỤC TIÊU NHIỆM VỤ.
1/ MỤC TIÊU.
Trên cơ sở đánh giá thực trạng công tác thư viện ở trường tiểu học Nguyễn
Viết Xuân, huyện CưMgar những vấn đề đặt ra trước mắt, đề ra những giải pháp

1/ Kết luận.
2/ Kiến nghị.
Phạm Thị Khánh – Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân 2
Hiệu trưởng chỉ đạo và quản lý công tác thư viện ở trường Nguyễn Viết Xuân
B/ PHẦN NỘI DUNG.
I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN VÀ THỰC TRẠNG
CÔNG TÁC THƯ VIỆN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN VIẾT XUÂN.
1/ Cơ sở lý luận của đề tài.
Năm học 2009 – 2010 là năm học thứ 4 thực hiện nghị quyết Đại hội lần
thứ X. Theo tinh thần Nghị quyết số 40/2000/QH10 ngày 09 tháng 12 năm 2000
và chỉ thị số 14/2001/TTg ngày 11 tháng 6 năm 2001 về việc đổi mới chương
trình giáo dục phổ thông. Mục tiêu trong giai đoạn hiện nay là phải tăng cường
tính thực tiễn, kỹ năng thực hành, năng lực tự học coi trọng kiến thức khoa học
xã hội và nhân văn, bổ sung những thành tựu khoa học công nghệ hiện đại phù
hợp với khả năng tiếp thu của học sinh.
Điều 2. Chương 1, Quyết định số 61/1998/QĐ/BGD&ĐT ngày 06 tháng
11 năm 1998 về qui chế tổ chức và hoạt động thư viện trường phổ thông đã nêu:
“Thư viện có nhiệm vụ cung cấp cho giáo viên và học sinh đầy đủ các loại SGK,
sách tham khảo, sách nghiệp vụ, các loại từ điển, tác phẩm kinh điển để tra cứu,
các loại sách báo cần thiết khác, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, học
tập và tự bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên và học sinh”.
Sưu tầm và giới thiệu rộng rãi trong cán bộ, giáo viên và học sinh những
sách báo cần thiết của Đảng, Nhà nước và của ngành giáo dục – Đào tạo, phục
vụ giảng dạy, học tập, nghiên cứu khoa học giáo dục, bổ sung kiến thức của các
bộ phận khoa học, góp phần vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy toàn diện
“Công tác tổ chức và hoạt động của thư viện phải là một nội dung quan trọng
trong đánh giá để công nhận trường chuẩn quốc gia và Danh hiệu thi đua hàng
năm” (Quyết định số 61/1998/QĐ – BGD&ĐT).
Trong sự nghiệp đổi mới của đất nước, giáo dục là quốc sách hàng đầu của
quốc gia trong việc đào tạo con người mới phát triển toàn diện ... Không thể nào

em với 14 lớp. Trong đó học sinh người đồng bào chiếm 65% , 100% học sinh
của trường đã được học 2 buổi/ngày.
3.2/ Về thư viện.
Từ năm học 1996, 1997 đến năm học 2005 – 2006 thư viện nhà trường
hầu như chưa được đầu tư thích đáng. Chỉ có một kho sách và thiết bị chung.
Sách chủ yếu là sách giáo khoa của học sinh và một ít sách nghiệp vụ của giáo
viên, rất nghèo nàn về số lượng và chất lượng. Cán bộ thư viện chưa có, chỉ cử
một người làm công tác kiêm nhiệm nên không có hiệu quả. Chỉ làm nhiệm vụ
phát sách cho giáo viên và học sinh đầu năm cuối năm thu lại.
3.3/ Nguyên nhân của thực trạng.
- Do cơ sở vật chất nhà trường quá thiếu thốn, phòng học chỉ dành đủ cho
học sinh học một buổi/ngày.
- Cán bộ thư việ còn làm kiêm nhiệm, chưa có cán bộ có trình độ đúng
theo yêu cầu.
- Ban giám hiệu chưa có sự quan tâm đúng mức, nhận thức về công tác
thư viện chưa đầy đủ nên trong công tác chỉ đạo quản lý chưa sát sao.
- Chưa huy động được các nguồn lực trong nhà trường, các tổ chức đoàn
thể địa phương để tham gia xây dựng thư viện vững mạnh.
Từ thực trạng công tác thư viện như thế, nhận thức được tầm quan trọng
của thư viện trong trường học là góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện của nhà trường. Đặc biệt sự quan tâm chỉ đạo, quản lý của người Hiệu
trưởng với công tác thư viện là vô cùng quan trọng nó quyết định sự thành công
hay thất bại của nhà trường.
Phạm Thị Khánh – Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân 4
Hiệu trưởng chỉ đạo và quản lý công tác thư viện ở trường Nguyễn Viết Xuân
II/ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA VÀ GIẢI PHÁP TRONG CHỈ ĐẠO,
QUẢN LÝ CÔNG TÁC THƯ VIỆN CỦA HIỆU TRƯỞNG.
1/ Những vấn đề đặt ra.
. Vấn đề thứ nhất : Xây dựng được thư viện trường học, có kho sách, có
phòng đọc, tủ kệ đựng sách, có đủ bàn ghế cho giáo viên và học sinh ngồi đọc

Hàng năm, chúng tôi đều dành nguồn kinh phí từ nguồn ngân sách để mua
sách, báo, thiết bị để nâng cấp thư viện.
Về sách giáo khoa, chúng tôi đã xây dựng “Tủ sách giáo khoa dùng
chung” để phục vụ cho những học sinh không có điều kiện mua sách, các em có
thể đến thư viện để mượn.
Đối với giáo viên, cung cấp cho mỗi giáo viên một bộ sách theo khối lớp.
Ngoài ta, chúng tôi còn dự trữ mỗi tên sách ít nhất 3 bản.
Phạm Thị Khánh – Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân 5