ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
BÀI KIỂM TRA QUẢN LÝ NGUỒN NHÂN LỰC TRONG GIÁO DỤC
Trên cơ sở các bằng chứng cụ thể, hãy phân tích và đánh
giá quan điểm của đơn vị /nhà trường nơi anh/chị đang công
tác về vai trò, vị trí của yếu tố con người, và vị trí chức năng
của QLPTNS.
Giảng viên phụ trách: TS. Trần Thị Bạch Mai
Học viên: Nguyễn Thị Thư
Cao học Quản lý giáo dục QH-2013-S1
HÀ NỘI – 2015
Hạn nộp bài theo qui định: ngày 20 tháng 5 năm 2015
Thời gian nộp bài: ngày 20 tháng 5 năm 2015
Nhận xét của giảng viên chấm bài:
Điểm: Giảng viên (kí tên):
2

Vĩnh Phúc đã xác định:
Đội ngũ cán bộ, viên chức là lực lượng cơ bản tham gia xây
dựng và phát triển nhà trường, trong đó đội ngũ giáo viên có vai
trò quyết định chất lượng giáo dục của nhà trường.
Đội ngũ cán bộ, viên chức là lực lượng ủng hộ và tạo động
lực cho Hiệu trưởng triển khai thực hiện các thay đổi nếu các
chủ trương đổi mới là đúng đắn. Có thể nói cán bộ, viên chức là
lực lượng chính tham gia vào mọi hoạt động của nhà trường và
có vai trò quyết định thành công của nhà trường.
Đội ngũ cán bộ viên chức là lực lượng cơ bản tham gia
hoạch định chiến lược và xây dựng các kế hoạch phát triển nhà
trường. Diện mạo văn hóa nhà trường cũng do họ tham gia xây
dựng và vun trồng. Cùng với Hiệu trưởng họ tham gia vào các
hoạt động của cộng đồng, huy động và sử dụng các nguồn lực
để phát triển nhà trường.
Hoạt động trung tâm của nhà trường là dạy học và giáo
dục. Để phát triển toàn diện học sinh thầy giáo, cô giáo sẽ là lực
lượng trực tiếp thực hiện chương trình giáo dục của nhà trường.
5
Chất lượng giáo dục của nhà trường phần lớn là do đội ngũ giáo
viên quyết định. Do đó phát triển đội ngũ vừa là mục tiêu, vừa là
động lực phát triển nhà trường.
2. Quan điểm của trường Cao đẳng Vĩnh Phúc về vị trí chức
năng của QLPTNS.
Nhận thức đúng vị trí, vai trò của yếu tố con người trong
nhà trường những năm qua, Đảng ủy, Ban Giám hiệu Trường
Cao đẳng Vĩnh Phúc luôn coi trọng xây dựng đội ngũ cán bộ,
giáo viên, công nhân viên (CBGV-CNV) “vừa hồng, vừa
chuyên”, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục - đào
tạo của nhà trường.

những chủ trương, biện pháp tăng cường lãnh đạo, chỉ đạo nâng
cao chất lượng toàn diện đội ngũ CBGV-CNV, nhất là bản lĩnh
chính trị, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, trình độ và năng lực
thực tiễn. Quán triệt quan điểm, mục tiêu đổi mới, phát triển,
xây dựng đội ngũ CBGV-CNV của trên, trực tiếp là của ĐU
BGH Nhà trường, các đơn vị cụ thể hóa thành chương trình, kế
7
hoạch, chỉ tiêu phù hợp với đặc điểm, yêu cầu nhiệm vụ của
từng đơn vị; tổ chức thực hiện bảo đảm nghiêm túc, khoa học,
có trọng tâm, trọng điểm, đưa công tác xây dựng đội ngũ
CBGV-CNV đi vào nền nếp. Động viên đội ngũ CBGV-CNV
tích cực học tập, rèn luyện, yên tâm, gắn bó với Nhà trường,
hoàn thành tốt nhiệm vụ.
Thực hiện tốt công tác quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng, nâng
cao chất lượng toàn diện đội ngũ CBGV-CNV được ĐU, BGH
Nhà trường coi là bước quyết định trong xây dựng đội ngũ
CBGV-CNV “vừa hồng, vừa chuyên”. Các đơn vị phòng ban đã
làm tốt việc rà soát, đánh giá thực chất đội ngũ CBGV-CNV,
xây dựng kế hoạch, thực hiện công tác quy hoạch một cách khoa
học, sát từng đối tượng. Trong đó, chú trọng công tác đào tạo,
bồi dưỡng, quy hoạch cán bộ chủ trì, khoa học đầu ngành, giảng
viên đầu đàn, đảm bảo đồng bộ, có cơ cấu, độ tuổi hợp lý, hình
thành ba lớp (đương nhiệm, kế cận, kế tiếp), có tính kế thừa liên
tục, vững chắc và sự ổn định chuyên sâu của cán bộ chuyên
môn, kỹ thuật nghiệp vụ. Với đội ngũ nhà giáo, Nhà trường tập
trung kiện toàn, quy hoạch, nâng cao có chất lượng toàn diện,
tạo nguồn đào tạo, chuyển tiếp vững chắc giữa các lớp giảng
viên. Đồng thời, coi trọng phát triển đội ngũ giảng viên có học
vị, chức danh khoa học và phát hiện, bồi dưỡng, quy hoạch
8

giảng viên đạt tiêu chuẩn quốc gia trình độ B tiếng Anh. Cùng
với đó, vừa đề cao, vừa yêu cầu cơ quan chức năng nâng cao
chất lượng tham mưu, đề xuất về kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng
CBGV-CNV, đảm bảo đúng nguyên tắc, phù hợp thực tiễn, có
tính khả thi cao, tạo động lực cho CBGV-CNV tích cực học tập,
rèn luyện nâng cao năng lực, phương pháp, kỹ năng công tác và
trình độ học vấn.
Để công tác quản lý, sử dụng đội ngũ CBGV-CNV đi vào
nền nếp, có hiệu quả, ĐU BGH Nhà trường yêu cầu cấp ủy, cán
bộ chủ trì các cấp quán triệt, thực hiện đúng Quy chế công tác
cán bộ trong nhà trường, trực tiếp là Quy chế Lãnh đạo công tác
cán bộ của Đảng ủy Nhà trường. Đồng thời, giữ vững nguyên
tắc tập trung dân chủ, tập thể lãnh đạo, nêu cao trách nhiệm của
cán bộ chủ trì, chủ chốt Khoa, phòng, trung tâm, phát huy vai trò
các tổ chức, lực lượng, đảm bảo công tác quản lý, xây dựng đội
ngũ CBGV-CNV có hiệu quả.
10
Công tác đánh giá CBGV-CNV bảo đảm nghiêm túc, chính
xác; việc đề bạt, bổ nhiệm, bố trí, sắp xếp, sử dụng, nâng lương
“đúng và trúng”, nhất là những cá nhân có năng lực, có trình độ
học vấn, độ tuổi, phẩm chất đạo đức tương xứng, đủ điều kiện
phát triển lâu dài, lên chức vụ cao hơn. Việc kết hợp bổ nhiệm
CBGV-CNV giữa tuần tự và nhảy vọt, bổ nhiệm lại và không bổ
nhiệm lại những cán bộ có hiệu quả công tác thấp hoặc đã qua
hai nhiệm kỳ nhưng không phát triển lên chức vụ cao hơn,…
được Nhà trường thực hiện chặt chẽ, đúng quy trình, đảm bảo
tạo cơ sở, nền tảng và động lực để phát triển tài năng. Với
những CBGV-CNV 03 năm liền bị đánh giá có trách nhiệm,
năng lực, hiệu quả công tác thấp, Nhà trường thực hiện chế độ
nghỉ hưu trước tuổi. Đặc biệt, với CBGV-CNV có biểu hiện suy

chất lượng GD-ĐT. Đến nay, đội ngũ CBGV-CNV của Nhà
trường có số lượng, cơ cấu hợp lý, đội ngũ đương nhiệm, kế cận,
kế tiếp cơ bản vững chắc, bản lĩnh chính trị vững vàng, phẩm
chất đạo đức tốt, lối sống trong sáng, lành mạnh, trình độ học
12
vấn, năng lực, kinh nghiệm lãnh đạo, quản lý, giảng dạy, nghiên
cứu khoa học tương xứng với yêu cầu nhiệm vụ giáo dục - đào
tạo.
Tuy nhiên, cơ cấu CBGV-CNV của Nhà trường vẫn chưa
thật cân đối, lớp kế cận, kế tiếp còn mỏng. Việc bố trí, sử dụng
CBGV-CNV có lúc, có chỗ chưa hợp lý, cán bộ khoa học đầu
ngành, giảng viên đầu đàn, có trình độ sau đại học còn thiếu;
chất lượng giảng dạy, nghiên cứu khoa học, trình độ ngoại ngữ,
tin học, khả năng vận dụng kiến thức vào công tác quản lý, chỉ
huy, giảng dạy của một số CBGV-CNV còn chưa tương xứng
với yêu cầu thực tiễn. Một bộ phận CBGV-CNV chưa chú ý đổi
mới phương pháp, tác phong công tác, tích lũy kinh nghiệm,
nâng cao trình độ, khả năng tham mưu, năng lực quán triệt, tổ
chức thực hiện. Cá biệt, có người còn thiếu gương mẫu, ý thức
trách nhiệm thấp, chất lượng hoàn thành nhiệm vụ chưa cao,
chưa yên tâm, gắn bó với đơn vị và Nhà trường, thậm chí vi
phạm kỷ luật,… làm ảnh hưởng đến uy tín của đội ngũ CBGV-
CNV cũng như chất lượng GD-ĐT của Nhà trường.
13