SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI
TRƯỜNG THPT CHU VĂN AN
Địa chỉ: Số 10 Thụy Khuê - Tây Hồ - Hà Nội
Điện Thoại: 0438233139
Email:
BÀI DỰ THI
VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN ĐỂ GIẢI QUYẾT
CÁC TÌNH HUỐNG THỰC TIỄN DÀNH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC
Tên tình huống:
Tìm hiểu an toàn giao thông xe đạp, xe đạp điện và xe máy
điện đối với học sinh THPT Chu Văn An
Họ và tên: Đinh Vũ Khánh Định
Ngày sinh: 11/02/1998. Lớp: 11 Sử
HÀ NỘI - 2014
BÀI DỰ THI
1. Tên tình huống : Khảo sát xã hội học hiểu biết về chủ quyền của Việt
Nam trên Biển Đông của học sinh lớp 12 tại 2 trường THPT của Hà Nội
(Trường THPT Hoài Đức A và trường THPT Chu Văn An).
2. Mục tiêu giải quyết tình huống :
Đánh giá khái quát về hiểu biết của học sinh lớp 12 về những vấn đề lớn
liên quan đến chủ quyền của Việt Nam đối với hai quần đảo Hoàng Sa và
Trường Sa thông qua khảo sát tại trường THPT Hoài Đức A và trường
THPT Chu Văn An và từ đó đưa ra các đề xuất, giải pháp tác động đến
học sinh nhằm thay đổi nhận thức, sự hiểu biết và nâng cao vai trò, ý thức
trách nhiệm của mỗi học sinh đối với đất nước.
3. Tổng quan về các nghiên cứu liên quan đến việc giải quyết tình huống:
• Thực hiên điều tra xã hội học tại hai trường THPT của Hà Nội .
• Thu được 916 phiếu khảo sát xã hội học thu được từ hai trường
THPT của Hà Nội ( 593 phiếu khảo sát từ trường THPT Hoài Đức A và 323
phiếu từ trường THPT Chu Văn An trong đó có 135 phiều từ khối xã hội và 188
phiếu từ khối tự nhiên).

học sinh lớp 12 ở Hà Nội chưa có hiểu biết những vấn đề cơ bản liên quan đến
chủ quyền của Việt Nam đối với hai quần đảo Hoàng Sa và Trường Sa - Học
sinh lớp 12 ở lứa tuổi 18 đã có quyền bầu cử cơ quan quyền lực nhà nước, đủ
tuổi thực hiện nghĩa vụ quân sự bảo vệ tổ quốc, nhưng lại thiếu hiểu biết về chủ
quyền và biển, đảo của tổ quốc là vấn đề cần đặc biệt quan tâm, thậm chí có thể
nói là đáng báo động.
Phân tích, biện luận kết thu được.
Bảy câu hỏi điều tra xã hội học (nói trên) thuộc 4 nhóm vấn đề:
• Nhóm vấn đề xác định chủ quyền của nhà nước Việt Nam đối với hai
quần đảo Hoàng Sa và Trường Sa thuộc câu hỏi số 1:
− Đây là vấn đề quan trọng nhất. Về vấn đề này, học sinh lớp 12
trường THPT Chu Văn An, cả khối xã hội và tự nhiên, đều có hiểu
biết khá với 95,6% và 94,6% và hơn hẳn học sinh lớp 12 trường
THPT Hoài Đức A (chỉ đạt 69,1% trả lời đúng).
Đây là một “lỗ hổng” lớn trong hiểu biết của học sinh lớp 12 Việt
Nam về Hoàng Sa và Trường Sa.
• Nhóm vấn đề hiểu biết lịch sử, địa lý liên quan đến hai quần đảo Hoàng
Sa và Trường Sa thuộc các câu hỏi số 2, số 3, số 4 và số 5:
− Về vấn đề này, học sinh lớp 12 khối xã hội trường THPT Chu Văn
An có hiểu biết khá hơn học sinh lớp 12 khối tự nhiên Chu Văn An
và học sinh lớp 12 trường THPT Hoài Đức A.
• Nhóm về mức độ quan tâm đến biển đảo thuộc câu hỏi số 6, giữa ba khối
học sinh lớp 12 có sự phân hóa khá rõ:
− Học sinh lớp 12 khối xã hội trường THPT Chu Văn An 80,7% quan
tâm, trong khi khối tự nhiên trường THPT Chu Văn An chỉ 64,4%
và lớp 12 trường THPT Hoài Đức A chỉ 56,3%.
• Nhóm vấn đề đưa biển Đông vào sách giáo khoa cấp II và cấp III, cũng có
sự phân hóa rõ rệt:
− Học sinh lớp 12 khối xã hội trường THPT Chu Văn An có tỉ lệ ủng
hộ cao nhất với 71,9%, khối tự nhiên Chu Văn An và lớp 12 Hoài

biết về chủ quyền của Việt Nam trên Biển Đông.
• Đề nghị mỗi bạn học sinh cũng có ý thức tự tìm hiểu để nâng cao sự hiểu
biết của mình về vấn đề chủ quyền của Việt Nam trên Biển Đông.
5. Thuyết trình tiến trình giải quyết tình huống :
− Nhà trường cần thực hiện giảng dạy những bài học liên quan đến chủ
quyền của Việt Nam trên Biển Đông vào những tiết học cụ thể. Đưa
những bài học này trở thành một môn học chính khóa. Từ đó thực hiện
các buổi khảo sát để đánh giá chất lượng học sinh.
− Mỗi học sinh cần có ý thức tham gia vào các tiết học, tự tìm hiểu thêm tư
liệu để nâng cao hiểu biết của bản than.
− Nhà trường nên đầu tư một số thiết bị liên quan đến công việc giảng dạy
như : máy chiếu, bản đồ… và có một diễn tích nhất định để trưng bày sa
ban giúp cho việc tiếp thu kiến thức thêm hiệu quả và phong phú.
6. Ý nghĩa của việc giải quyết tình huống :
Hiện nay tranh chấp trên Biển Đông giữa Việt Nam và Trung Quốc đang
trở thành một vấn đề hết sức bức xúc tác động trực tiếp đến an ninh Quốc
gia Việt Nam và sự phát triển của đất nước. Ở Trung Quốc, nhà nước đưa
vấn đề chủ quyền biển đảo của Trung Quốc vào chương trình chính khóa
từ đầu phổ thông Trung học cơ sở (cấp II) đến hết lớp 12. Các cuộc khảo
sát ở Trung Quốc cuối năm 2013 cho kết quả: khoảng 80% học sinh trung
học cơ sở và 98% học sinh lớp 12 ở Trung Quốc có hiểu biết chắc chắn
những vấn đề cơ bản liên quan đến chủ quyền của Trung Quốc trên vùng
biển, đảo. Trong khi đó, một bộ phận lớn người Việt Nam bao gồm cả học
sinh và sinh viên có sự hiểu biết về chủ quyền Việt Nam trên Biển Đông
còn rất sơ sài. Ở Việt Nam, một cuộc điều tra năm 2013 ở một sô trường
đại học ở Hà Nội và thành phố Hồ Chí Minh cho kết quả đáng buồn, đáng
báo động:
• 73% sinh viên và 96% thanh niên (không phải là sinh viên) không
biết cha ông ta đã khẳng định chủ quyền đối với hai quần đảo Hoàng Sa
và Trường Sa.

học và Phương Đông học đã có đề cập đến vấn đề chủ quyền Việt Nam
trên Biển Đông. Trong 5 – 7 năm gần đây, Học viện Ngoại giao, Học viên
chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Viện Hàn lâm Khoa học xã hội và nhân
văn cùng những trung tâm chính trị khác có tổ chức nghiên cứu về chủ
quyền Việt Nam trên Biển Đông.
Bên cạnh đó, thông tin trên Biển Đông về việc tranh chấp của Việt Nam
trên Biển Đông là một kho dữ liệu rất lớn nhưng trong đó riêng về mảng
điều tra một cách cơ bản về hiểu biết của học sinh lớp 12 về Biển Đông
chưa có một công trình nào đi sâu vào giải quyết thấu đáo và sâu sắc toàn
diện.
Do đó, đề tài khoa học này với ý đồ góp một phần nhỏ vào việc tìm hiểu
về hiểu biết của học sinh lớp 12 Việt Nam về tình hình Biển Đông, tranh
chấp biển đảo và chủ quyền của Việt Nam trên Biển Đông để cung cấp
thông tin qua nhiều hình thức tới học sinh, giúp thay đổi nhận thức, nâng
cao vai trò, ý thức trách nhiệm đối với đất nước. Qua đó, các bạn học
sinh, sinh viên sẽ có những hành động cụ thể vào cuộc đấu tranh bảo vệ
chủ quyền của Việt Nam trên Biển Đông. Đây chính là đóng góp mới của
đề tài này vào việc nghiên cứu Biển Đông và xây dựng giải pháp để bảo
vệ chủ quyền dân tộc của Việt Nam trên Biển Đông.
Hết