MỤC LỤC
STT NỘI DUNG Trang
1. Danh mục các chữ viết tắt 02
1. Đặt vấn đề 03
2. 2. Nội dung“Một số giải pháp đổi mới quản lý
giáo dục đạo đức học sinh THCS” 05
3. 2.1. Cơ sở lí luận 05
4. 2.2. Thực trạng 06
5. 2.2.1. Thuận lợi 06
6. 2.2.2. Khó khăn 06
7. 2.3. Các biện pháp thực hiện 07
8. 2.3.1. Đổi mới về phương pháp GDĐĐ 07
9. 2.3.2. Đổi mới về hình thức GDĐĐ 08
10. 2.3.4. Một số biện pháp quản lí nhằm tăng 18
cường công tác GDĐĐ học sinh
11. 2.4. Hiệu quả đổi mới quản lý giáo dục đạo đức
học sinh THCS 23
12. 3. Kết luận 25
1
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
HS Học sinh
GV Giáo viên
THCS Trung học cơ sở
GDĐĐ Giáo dục đạo đức
2
1. Đặt vấn đề
Hiện nay, phương châm giáo dục - đào tạo là:“Dạy người, dạy chữ, dạy
nghề” thể hiện rõ tầm quan trọng của hoạt động giáo dục, chủ trương:“ Tăng
cường giáo dục công dân, giáo dục tư tưởng, đạo đức, lòng yêu nước, chủ
nghĩa Mác – Lê Nin, đưa việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh vào nhà trường
phù hợp với từng lứa tuổi và bậc học ”. Ngành giáo dục; Nhà trường; Các

2. Nội dung “Một số giải pháp đổi mới quản lý giáo dục đạo đức học sinh
THCS”
2.1. Cơ sở lí luận:
Qua nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh, chúng ta thấy rõ tư tưởng của
Người về đạo đức được thể hiện nhiều trong các bài giảng :“ Cây phải có
gốc, nếu cây không có gốc thì cây héo, cũng như sông khi có nguồn mới có
nước, không có nguồn thì sông cạn. Và con người Việt Nam phải có đạo đức,
không có đạo đức thì tài giỏi mấy củng không lãnh đạo được nhân dân và
bản thân làm việc gì cũng khó”.
Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy: “ Đạo đức là cái gốc của người cách
mạng, đạo đức là cái gốc của con người phát triển toàn diện mà trường phổ
thông phải có trách nhiệm đào tạo ”
Bác còn khẳng định “ Người có tài mà không có đức là người người vô
dụng, có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó ”.
Trong giai đoạn mới của cách mạng vấn đề đạo đức luôn được Đảng và
Nhà nước quan tâm. Nghị quyết TW 5 khóa VIII đã nhấn mạnh: “ Phải tạo
cho được sự chuyển biến mạnh mẽ về tư tưởng, đạo đức lối sống và đời sống
văn hóa được coi là lĩnh vực quan trọng nhất hiện nay cần được quan tâm ”.
Nghị quyết còn đề cập đến vấn đề giáo dục lý tưởng đạo đức cho thế hệ trẻ.
“Phải quan tâm giáo dục lý tưởng đạo đức và lối sống văn hóa cho thế hệ
trẻ”
Văn kiện Đại hộI IX của Đảng có viết: “ Cần tăng cường giáo dục chính
trị, tư tưởng, đạo đức lối sống cho học sinh, sinh viên ” .
Có thể nói: Đạo đức là phẩm chất quan trọng nhất của nhân cách, là nền
tảng để xây dựng thế giới tâm hồn của mỗi con người. Vì vậy việc giáo dục
đạo đức cho thế hệ đang lớn lên cũng là trung tâm chú ý của các nhà giáo các
thành viên trong xã hội.
5
Thấm nhuần lời dạy của Bác và các văn kiện của Đảng, các trường phổ
thông luôn quan tâm giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh (HS). Đối với

học có giảm dần nhưng vẫn còn cao.
2.3. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết giáo dục đạo đức học sinh
2.3.1 Đổi mới về phương pháp GDĐĐ
Các phương pháp giáo dục đạo đức được áp dụng ở trường THCS Phổ Hoà .
- Phương pháp thuyết phục: Là những phương pháp tác động vào lý trí tình
cảm của học sinh để xây dựng những niềm tin đạo đức, gồm các nội dung sau:
Giảng giải về đạo đức: được tiến hành trong giờ dạy môn giáo dục công dân
cũng như trong các giờ học môn khác, giờ sinh hoạt lớp, sinh hoạt dưới cờ…
Nêu gương người tốt, việc tốt bằng nhiều hình thức như: nói chuyện, kể
chuyện, đọc sách báo, mời những người có gương phấn đấu tốt đến nói
chuyện, nêu gương tốt của giáo viên và học sinh trong trường. Trò chuyện với
học sinh hoặc nhóm học sinh để khuyến khích động viên những hành vi cử
chỉ đạo đức tốt của các em, khuyên bảo, uốn nắn những mặt chưa tốt.
- Phương pháp rèn luyện: Là những phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt
động để rèn luyện cho các em những thói quen đạo đức, thể hiện được nhận
thức và tình cảm đạo đức của các em thành hành động thực tế: Rèn luyện thói
quen đạo đức thông qua các hoạt động cơ bản của nhà trường: dạy học trên
lớp, lao động, hoạt động xã hội đoàn thể và sinh hoạt tập thể. Rèn luyện đạo
đức thông qua các phong trào thi đua trong nhà trường là biện pháp tác động
tâm lý rất quan trọng nhằm thúc đẩy các động cơ kích thích bên trong của học
sinh, làm cho các em phấn đấu vươn lên trở thành người có đạo đức tốt, vì
vậy nhà trường cần tổ chức các phong trào thi đua và động viên học sinh tham
gia tốt phong trào này. Rèn luyện bằng cách chuyển hướng các hoạt động của
học sinh từ hoạt động có hại sang hoạt động có ích, phương pháp này dựa trên
đặc tính ham hoạt động của trẻ và được dùng để giáo dục học sinh bỏ một thói
7
hư xấu nào đó bằng cách gây cho học sinh hứng thú với một hoạt mới bổ ích,
lôi kéo trẻ ra ngoài những tác động có hại.
- Phương pháp thúc đẩy: Là phương pháp dùng những tác động có tính chất
“ cưỡng bách đạo đức bên ngoài ” để điều chỉnh, khuyến khích những “ động

văn nghệ, cuộc thi vấn đáp, diễn đàn trao đổi thu hút đông đảo học sinh tham
gia sẽ để lại ấn tượng tốt đẹp trong lòng mỗi học sinh. Giáo dục đạo đức, nhân
cách, kĩ năng sống thông qua hoạt động này sẽ giúp các em trưởng thành
nhanh chóng so với những hình thức khác.
Tuy nhiên, không ít trường không thành công khi triển khai những ý tưởng
đổi mới nội dung sinh hoạt dưới cờ cho học sinh.
Để có được những buổi chào cờ thành công, trước hết người Hiệu trưởng
phải luôn có ý tưởng mới, thay đổi hình thức và nội dung các buổi sinh hoạt
mang tính giáo dục cao này. Khi diễn thuyết, Hiệu trưởng ngoài trang phục
gọn gàng, chỉnh tề phải, có cử chỉ hành động, lời nói thật mô phạm nhưng thật
sự hấp dẫn, thu hút người nghe.
Cái khó của GDĐĐ cho học sinh không chỉ ở lựa chọn nội dung, cách thức
giáo dục mà còn ở nghệ thuật giáo dục, nhằm tạo ra ở các em niềm hứng khởi
và xúc cảm thẫm mỹ. Để làm được điều đó có thể dựa vào các tấm gương
sống động của các anh hùng liệt sĩ, các tác phẩm nghệ thuật Lãnh đạo nhà
trường cũng có thể mời thêm các lực lượng giáo dục ở ngoài nhà trường như
Công an; Hội liên hiệp phụ nữ; Hội cực Chiến binh; cán bộ Đoàn ở huyện,
tỉnh; lão thành cách mạng; Huyện đội tham gia nói chuyện truyền thống, nói
chuyện theo chủ đề
Để hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh bao gồm cả "đức" và
"tài" cần tổ chức các hoạt động giáo dục toàn diện trong nhà trường, trong đó
công tác giáo dục đạo đức, nhân cách đóng vai trò quan trọng hàng đầu. Giáo
9
dục đạo đức, nhân cách là một bộ phận quan trọng là nền tảng của giáo dục
nói chung.
Giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh là một công việc khó, đòi hỏi phải
có sự chung tay góp sức của nhiều lực lượng trong nhà trường và xã hội. Hình
thức giáo dục rất phong phú và đa dạng. Hiệu trưởng là người chịu trách
nhiệm chính trong nhà trường về nhiệm vụ này. Sinh hoạt dưới cờ là một diễn
đàn thuận lợi cho Hiệu trưởng các trường làm nhiệm vụ giáo dục đạo đức,

môn GDCD.
Nhà trường tổ chức thực hiện giảng dạy môn giáo dục công dân đầy đủ theo
đúng quy định của chương trình, có lồng ghép giáo dục pháp luật vào bộ
môn. Tuy nhiên thực tế việc dạy và học môn giáo dục công dân ở trường còn
nhiều khó khăn, bất cập nên hiệu quả giáo dục của môn học còn thấp, số học
sinh dưới trung bình còn cao. Môn giáo dục công dân từ trước đến nay chưa
được coi trọng, nhiều giáo viên, học sinh, Cha mẹ học sinh vẫn xem đây là
môn học phụ.
Giáo viên chưa nhận thức được đầy đủ, vị trí vai trò của môn học, còn xem
nhẹ nên chưa chú trọng đầu tư công sức, thời gian để dạy tốt, chủ yếu chỉ đầu
tư vào môn chính mình được đào tạo. Trang thiết bị dạy học, các điều kiện
khác phục vụ dạy học còn thiếu thốn, lạc hậu gây khó khăn cho việc đổi mới
dạy học. Tâm lý chung của mọi người trong đó có cha mẹ học sinh cho rằng
đây là môn học phụ, kết quả học tập không quan trọng lắm, vì chưa chú ý
động viên con em tích cực học tập.
Chính vì vậy hiệu trưởng chỉ đạo mỗi giờ dạy trên lớp giáo viên bộ môn có
chú ý liên hệ giáo dục đạo đức học sinh thông qua bài học, tiết học. Thường
xuyên nhắc nhở uốn nắn những sai phạm của học sinh trong giờ học. Không
nên quá gò bó, đơn điệu khi gán ghép liên hệ giáo dục đạo đức thông qua bài
học. Ban giám hiệu, giáo viên dạy môn GDCD cần quán triệt mục tiêu môn
học trong quá trình dạy học. Phải nắm rõ cái đích cuối cùng cần đạt được
trong dạy học GDCD là hành động phù hợp với các các chuẩn mực đạo đức,
11
pháp luật. Nếu học sinh không có chuyển biến trong hành động thì việc dạy
học không đạt hiệu quả.
- GDĐĐ HS thông qua hoạt động của giáo viên chủ nhiệm: Tầm quan trọng
của công tác giáo viên chủ nhiệm đối với công tác giáo dục đạo đức trong nhà
trường: Giáo viên chủ nhiệm là lực lượng chính trong công tác giáo dục đạo
đức cho học sinh là người quản lý mọi hoạt động của lớp học, là người triển
khai mọi hoạt động của trường của nhà trường đến từng lớp, từng học sinh.

thành nên một phong cách sinh hoạt của nhà trường , biểu hiện như sau: Nề
nếp tốt: trật tự, vệ sinh, ngăn nắp, nghiêm túc. Có dư luận tập thể tốt, ủng hộ
cái tốt, cái tiến bộ, phê phán cái sai, cái lạc hậu, có phong trào thi đua sôi nổi
đúng thực chất. Có quan hệ tốt giữa các thành viên trong trường: giữa thầy
với thầy, giữa thầy với trò, giữa học sinh với nhau. Trong các mối quan hệ
phải thực sự đúng mực, hài hòa; giáo viên thương yêu tôn trọng học sinh. Học
sinh không hỗn xược, không khúm núm sợ sệt, yêu mến và tin tưởng thầy cô.
Học sinh đối với nhau thì đoàn kết, thân ái giúp đỡ nhau cùng tiến bộ, không
thù hằn, bè cánh đánh nhau, không nói tục chửi bậy, không tham gia vào tệ
nạn xã hội.
Kết hợp với chính quyền địa phương giải tỏa các hàng quán trước cổng
trường, các điểm vui chơi giải trí và truy cập internet xung quanh trường theo
đúng quy định của ngành chức năng. Tổ chức các phong trào thi đua thường
xuyên, liên tục, bảo đảm tính công bằng, trung thực, phù hợp với năng lực và
nhu cầu của các em. Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng lớp thành những
tập thể vững mạnh, có lực lượng cốt cán làm nòng cốt, làm hạt nhân cơ bản
của lớp, là trợ thủ đắc lực cho giáo viên chủ nhiệm.
- GDĐĐ HS thông qua giáo dục kỉ năng sống:
Trường chất lượng còn thấp nên chúng tôi rất chú trọng giáo dục học sinh
cá biệt. Theo đó những học sinh cá biệt (cá biệt về hoàn cảnh, cá biệt học tập,
cá biệt hạnh kiểm) nên mỗi thầy cô giáo cố gắng giúp một em HS vươn lên.
13
Nếu giáo viên biết HS khó khăn, HS cá biệt thì BGH sẵn sàng đồng hành
cùng GVCN, giáo viên bộ môn để tìm cách giúp đỡ HS.
Hiệu trưởng không phải quản lý bằng mệnh lệnh mà phải làm tốt quản lý về
mặt con người và mặt chuyên môn. Đặc biệt tránh quản lý theo kiểu mệnh
lệnh, tạo không khí căng thẳng trong nội bộ. Đổi mới quản lý để làm sao tạo
điều kiện cho giáo viên và HS phát huy hết thế mạnh để giảm bớt những
điểm yếu, hạn chế.
Những năm gần đây, hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho HS được các

được, phải có kỷ luật, trật tự, không khí tươi vui, biểu dương kịp thời những
học sinh tốt, tập thể lớp tốt. Tổ chức họp tham khảo ý kiến hội đồng giáo viên
để đưa ra những quy định cụ thể về nội quy nhà trường, nhiệm vụ của học
sinh, dựa trên cơ sở điều lệ trường trung học cơ sở của Bộ Giáo dục và Đào
tạo ban hành.
- GDĐĐ HS thông qua phong trào “Trường học thân thiện, HS tích cực”
Đẩy mạnh, thực hiện có hiệu quả phong trào thi đua “Xây dựng trường học
thân thiện, HS tích cực” cũng sẽ góp phần tích cực trong việc GDĐĐ cho HS.
Những hoạt động trọng tâm của phong trào này là xây dựng trường học xanh -
sạch - đẹp - an toàn, phòng chống các hành vi mang tính bạo lực trong nhà
trường; giáo dục kỹ năng sống cho HS; tổ chức các hoạt động giữ gìn, phát
huy văn hóa dân gian; các hội thi văn hóa, thể thao, trò chơi dân gian. Nhà
trường đã có nhiều cố gắng đưa các hoạt động mang tính dân gian vào nhà
trường. Các hoạt động phong trào được thực hiện thường xuyên, hiệu quả, thu
hút HS tham gia. Các trường đều có tài liệu để giới thiệu cho HS những di
tích lịch sử, văn hóa, cách mạng của địa phương; tổ chức cho các em chăm
sóc các di tích lịch sử, văn hóa, chăm sóc mẹ Việt Nam anh hùng; tham gia về
nguồn. Ngoài ra, các hoạt động TDTT, trò chơi dân gian, hát múa dân ca, cắm
trại, dã ngoại, các hoạt động vui chơi giải trí lành mạnh, phù hợp tâm sinh lý
lứa tuổi các em, đã phát huy được vai trò chủ động, tích cực, góp phần giáo
dục kỹ năng sống và xây dựng môi trường văn hóa học đường cho HS.
15
- GDĐĐ HS dựa trên 5 điều Bá Hồ dạy:
Sinh thời Chủ Tịch Hồ Chí Minh rất yêu quý thiếu niên nhi đồng, Bác rất
quan tâm giáo dục các em, Bác nói thiếu nhi là người chủ tương lai của nước
nhà nên phải sớm rèn luyện đạo đức cách mạng cho thiếu nhi. Vì vậy, hiệu
trưởng chỉ đạo giáo viên - phụ trách chi Đội cần trau dồi và thấm nhuần tư
tưởng của Chủ Tịch Hồ Chí Minh trong công tác giáo dục thiếu nhi, chính vì
lẽ đó giáo dục thiếu nhi theo 5 điều Bác dạy là nhiệm vụ cần thiết.
Từ nhận thức trên trong quá trình thực hiện nhiệm vụ luôn coi trọng

Ngay từ đầu mỗi năm học, Liên đội trường xây dựng chương trình
hành động của việc thực hiện cuộc vận động “Thiếu nhi Việt Nam thi đua
học tập tốt 5 điều Bác Hồ dạy” theo từng tuần, tháng, năm, dựa trên các chủ
đề, chủ điểm. Kết hợp với các giáo viên chủ nhiệm tổ chức các tiết sinh hoạt
Đội, các tiết chào cờ, sinh hoạt ngoại khoá, sinh hoạt ngoài giờ lên lớp, các
nội dung sinh hoạt định kỳ của Ban chỉ huy Liên đội, Ban chỉ huy Chi đội để
quán triệt thực hiện nội dung cuộc vận động .
Muốn mỗi đội viên thực hiện tốt 5 điều bác Hồ dạy người GV-phụ
trách chi Đội có hướng tổ chức một cách phù hợp, đi từ dễ đến khó, từ đơn
giản đến phức tạp, nắm bắt tâm tư tình cảm của học sinh ở từng khối lớp để
giáo dục, tổ chức các hoạt động phù hợp .
- Lập kế hoạch hàng tuần, kế hoạch lồng ghép thực hiện nội dung 5
điều Bác Hồ dạy: thực hiện nề nếp tác phong, nề nếp học tập tốt, thực hiện
phong trào “Tiết kiệm”, công tác Đội, phong trào vệ sinh, phát huy tinh thần
đoàn kết trong từng Chi đội, lớp, đoàn kết học sinh trong nhà trường…
- Giáo dục cho HS 5 điều Bác dạy có ý nghĩa giáo dục cao nhưng ngắn
gọn, dễ hiểu, dễ nhớ được sắp xếp trật tự, hợp lý, có giá trị trong công tác
giáo dục TNNĐ .
17
+ Nội dung của 5 điều Bác Hồ dạy : Đây là nội dung rộng lớn, cần
phân tích kỹ từng điều để các em hiểu cái sâu sắc, cái ý nghĩa của từng điều
Bác dạy, lý do Bác đặt thứ tự cho từng điều, phân tích để em hiểu được từng
điều và liên hệ với nhiệm vụ của các em khi đang là học sinh.
2.3.4. Một số biện pháp quản lý nhằm tăng cường công tác gdđđ học
sinh
Biện pháp 1: Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức đối với các thành
viên tham gia GDĐĐ HỌC sinh về công tác GDĐĐ học sinh :
1.1. Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức đối với các lực lượng tham
gia giáo dục GDĐĐ học sinh về công tác GDĐĐ học sinh, là biện pháp quản
lý có ý nghĩa trên hết. Vì có nhận thức đúng mới có hành động đúng, là cơ sở

các yêu cầu cụ thể với nhiệm vụ, chức năng của mình:
2.1. Đối với giáo viên chủ nhiệm : Là người trực tiếp thay mặt nhà
trường giáo dục học sinh, là người thực hiện sự phối hợp, liên kết bền chặt
với giáo viên bộ môn, các đoàn thể trong nhà trường, giữa “Gia đình - Nhà
trường - Xã hội”. Giáo dục đạo đức học sinh là một công việc đòi hỏi sự kiên
trì, cần phải có tâm huyết với nghề; có phương pháp chủ nhiệm tốt với một kế
hoạch toàn diện, hợp lý. Từ việc tìm hiểu, nắm bắt hoàn cảnh gia đình, năng
lực từng học sinh, học sinh có hoàn cảnh khó khăn … đến việc xử lý tình
huống. Đòi hỏi cần có sự nghiêm khắc của người thầy đồng thời phải có tấm
lòng yêu thương, thể hiện trách nhiệm, lòng vị tha như một người cha đối với
con cái; thông cảm chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, giúp đỡ các em vượt qua khó
khăn, dành thời gian để tâm sự và cho các em những lời khuyên bảo chân
tình; tạo được niềm tin động lực cho học sinh phấn đấu hoàn thiện. Hình ảnh
người thầy ảnh hưởng không nhỏ đến học sinh, chính vì vậy giáo viên chủ
nhiệm không những cần năng lực chuyên môn, mà còn đòi hỏi phải thật sự là
tấm gương sáng về tác phong, tư cách đạo đức; chuẩn mực trong trang phục,
19
lời nói, cách ứng xử… như vậy lời nói của giáo viên chủ nhiệm mới có trọng
lượng với học sinh.
2.2. Đối với giáo viên bộ môn : Mỗi một giáo viên bộ môn, hãy phấn đấu
dạy tốt môn học của mình, chú ý đến mọi đối tượng học sinh, để tận tình giúp
đỡ các em tiếp thu tốt nhất kiến thức mình truyền đạt. Tích cực nâng cao chất
lượng giờ dạy, chú trọng yêu cầu hiệu quả việc lồng ghép nội dung GDĐD
học sinh trong môn học, giờ học. Trong đó các môn Khoa học xã hội và nhân
văn như : Văn học, Lịch sử, Điạ lý, Sinh học và đặc biệt là môn Giáo dục
công dân có vị trí quan trọng đối với việc trang bị cho học sinh những hiểu
biết cơ bản về phẩm chất, đạo đức về quyền và nghĩa vụ công dân sẽ giúp học
sinh có thái độ tích cực và thực hiện những hành vi phù hợp chuẩn mực đạo
đức .
2.3. Đối với tổ chức Đoàn thanh niên : Tăng cường vai trò của tổ chức

thưởng khuyến khích học sinh phấn đấu vươn lên; đồng thời ngăn chặn, phê
bình những sai trái -vi phạm; thúc đẩy sự tự giác thực hiện nhiệm vụ .
3.2. Với quá trình đánh gía : Là một quá trình” nghiêm túc - khoa học” .
Hãy đánh gía đúng khả năng học tập, rèn luyện của học sinh; đừng vì “ Bệnh
thành tích thi đua, tỷ lệ yếu kém” … mà làm qua loa, bình quân trong đánh gía
xếp loại học sinh .
Với những học sinh cá biệt cần quan tâm, thường xuyên theo dõi và liên
lạc chặt chẽ với PHHS để có biện pháp giáo dục kịp thời. Cần có những biện
pháp cứng rắn kiên quyết, đồng thời phải gần gũi, tìm hiểu hoàn cảnh để giúp
các em tránh những suy nghĩ lệch lạc về bản thân, tạo niềm tin, chỗ dựa tinh
thần cho các em phấn đấu sửa chữa, vươn lên thành người tốt.
3.3. Với quá trình xử lý: Cần thực hiện đúng nội dung Thông tư số: 08/ TT
ngày 21/03/1988 của Bộ GD & ĐT Hướng dẫn về việc khen thưởng và thi
hành kỷ luật học sinh, đảm bảo nguyên tắc cơ bản :
21
- Phải tiến hành: “ Kịp thời, chính xác, công bằng, đúng trình tự quy định “;
lấy giáo dục làm chính, tránh xu hướng chỉ xử lý phát hiện những sai trái và
kỷ luật mà không dành thời gian để định hướng, uốn nắn, giúp học sinh tự
giác thực hiện; đồng thời giữ nghiêm kỷ luật, phát huy ưu điểm, bồi dưỡng
những nhân tố tích cực để khắc phục những thiếu sót của những nhân tố tiêu
cực.
- Cần tạo dư luận đúng đắn trong nhà trường và ngoài xã hội, để “ủng hộ
cái tốt, phê phán cái xấu”.
- Có lúc cần phải kiên quyết xử lý kỷ luật, bằng những hình thức thích
hợp: đình chỉ học tập hoặc cao hơn…điều mà nhà Giáo dục không muốn,
nhưng là cần thiết để đảm bảo tính nghiêm khắc - kỷ cương của nhà trường,
cuả pháp luật xã hội đối với những học sinh vi phạm
3.4. Với quá trình sau xử lý : Sau khi xử lý học sinh vi phạm, cần có kế
hoạch theo dõi, phối hợp với phụ huynh học sinh, chính quyền địa phương tạo
cho học sinh phấn đấu sửa chữa khuyết điểm để tiến bộ.

Hạnh kiểm :
NĂM
HỌC
TỐT KHÁ TB YẾU KHÔNG
XL
2012-
2103
153/23
2
62/232 17 0 0
65.9% 26.7% 7.3% 0% 0%
2013-
2014
163/234 70/234
1/234 0 0
69.7% 29.9% 0.4% 0% 0%
Nhận xét:
23
- Về học tập: Học sinh khá, giỏi xu hướng tăng rõ rệt:
Học sinh tiên tiến 88 em so với cùng kì năm ngoái 62 em
Học sinh giỏi 40 em so với cùng kì năm ngoái 21 em
Số lượng học sinh yếu giảm đáng kể.
- Về hạnh kiểm: Hầu hết học sinh đạt hạnh kiểm tốt, khá rất ít đạt trung
bình (0.4%)
+ Học sinh tiên tiến : chỉ tiêu đầu năm 35.5 % kết quả đạt được
37.6%
(Vượt chỉ tiêu)
+ Học sinh Giỏi : chỉ tiêu đầu năm 15 % kết quả đạt được 17.1%
( Vượt chỉ tiêu)
+ Học sinh giỏi bộ môn văn hóa và các hội thi cấp huyện: chỉ tiêu 30

dựng nội quy kỷ luật học sinh, cần xây dựng nội quy kỷ luật lao động của cán
bộ - giáo viên - nhân viên nhà trường, cần kiến tạo bầu không khí tâm lý tích
cực trong nhà trường và ngoài xã hội, có quan hệ đồng nghiệp thân thiết,
tương trợ đoàn kết, có môi trường lành mạnh … sự mẫu mực trong sinh hoạt,
lối sống của cán bộ - giáo viên - nhân viên nhà trường sẽ là tấm gương soi có
tác dụng giáo dục rất lớn đối với học sinh.
Công tác GDĐĐ học sinh trong giai đoạn hiện nay càng đặt ra yêu cầu,
nhiệm vụ cao hơn, cần thiết hơn khi toàn Đảng, toàn dân ta đang tích cực
tham gia cuộc vận động “ Học tập và làm theo tư tuởng, tấm gương đạo đức
Hồ Chí Minh” Nó sẽ là nguồn lực tinh thần to lớn thực hiện thành công mục
tiêu “Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục Việt Nam”.
Giáo dục đạo đức học sinh là trách nhiệm của toàn xã hội, trong đó giáo
dục ở nhà trường có vai trò định hướng. Đó là sứ mệnh lịch sử – vinh dự và
trách nhiệm mà xã hội giao cho nhà trường và mỗi chúng ta nói riêng, ngành
Giáo dục và đào tạo nói chung.
Với kinh nghiệm được tích lũy còn ít ỏi của bản thân trong phạm vi nghiên
cứu chủ yếu là trong nhà trường THCS Phổ Hòa một trường có quy mô nhỏ,
25