\
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN HAI BÀ TRƯNG
TRƯỜNG THCS NGUYỄN PHONG SẮC
CHỦ ĐỀ DẠY HỌC
VỆ SINH HÔ HẤP
Bài thi tích hợp liên môn trong dạy học
Sinh học 8
Môn học chính : Sinh học
Môn học tích hợp : Hóa học, Mỹ thuật,
Thể dục, Ngữ văn,
Giáo dục công dân
Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thị Thu Hà.
1
Hà Nội, tháng 11 năm 2014
PHIẾU THÔNG TIN VỀ GIÁO VIÊN DỰ THI
Sở Giáo dục và Đào tạo thành phố Hà Nội.
Phòng Giáo dục và Đào tạo quận Hai Bà Trưng.
Trường: THCS Nguyễn Phong Sắc.
Địa chỉ: Ngõ 44 Đại La- Hai Bà Trưng – Hà Nội.
Điện thoại: 043.9748.297
Email:
Họ và tên: Nguyễn Thị Thu Hà.
Ngày sinh: 11/3/1986. Môn: Sinh học.
Điện thoại: 097.4420.999.
Email:
2
PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DỰ ÁN DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN
1. TÊN HỒ SƠ DỰ ÁN
Dạy học tích hợp liên môn :
"VỆ SINH HÔ HẤP"
2. ĐỐI TƯỢNG DỰ ÁN

3.1. Vai trò của dự án đối với thực tiễn dạy học
Bài soạn có kết hợp với kiến thức của các môn học khác sẽ giúp giáo viên
tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu hơn những vấn đề đặt ra trong sách giáo khoa.
Bài dạy sẽ trở nên linh hoạt, sinh động, phù hợp với thực tiễn dạy học hiện nay.
Học sinh có hứng thú học bài, được tìm tòi, khám phá nhiều kiến thức và được
suy nghĩ sáng tạo, vận dụng kiến thức vào thực tế tốt hơn.
Qua việc dạy học thì học sinh đã có tư duy, vận dụng được kiến thức của
nhiều môn học khác nhau để giải quyết một số vấn đề có liên quan đến kiến thức
bài học. Từ những kiến thức của bài học và cách vận dụng kiến thức của nhiều
môn học khác nhau để giải quyết vấn đề mà học sinh có thể vận dụng đối với
các tình huống khác.
3.2. Vai trò của dự án đối với thực tiễn đời sống xã hội
“Tích hợp” là một khái niệm được sử dụng trong nhiều lĩnh vực. Đặc biệt
trong giáo dục tích hợp kiến thức các môn học vào để giải quyết các vấn đề
trong một môn học sẽ giúp học sinh hiểu rộng hơn, sâu hơn về vấn đề trong môn
học đó. Tích hợp trong dạy học sẽ giúp học sinh phát huy tính tư duy, sự sáng
tạo trong học tập và ứng dụng vào thực tiễn cuộc sống.
4
Đối với bài học này các em học sinh sẽ hiểu rõ được nguyên nhân, hậu
quả của các tác nhân gây hại cho hệ hô hấp (đặc biệt là thuốc lá). Học sinh sẽ tự
tìm ra được những biện pháp khắc phục để có một hệ hô hấp tốt, một cơ thể
khỏe mạnh.
Học sinh có ý thức bảo vệ môi trường, trồng và bảo vệ cây xanh trong môi
trường sống; tuyên truyền để mọi người chung tay bảo vệ môi trường trong
lành.
Tiểu kết
Qua thực tế dạy học tôi thấy rằng việc kết hợp kiến thức giữa các môn học
“tích hợp” vào để giải quyết một vấn đề nào đó trong một môn học là việc làm
hết sức cần thiết. Điều đó không chỉ đòi hỏi người giáo viên giảng dạy bộ môn
không chỉ nắm bắt nhuần nhuyễn kiến thức bộ môn mình giảng dạy mà còn cần

- Rèn kỹ năng tự nghiên cứu tài liệu SGK Sinh học 8, sách tham khảo môn Sinh,
các tài liệu về bệnh đường hô hấp, bảo vệ môi trường…và lập kế hoạch hoạt
động nhóm.
- Rèn kỹ năng tự tổ chức trò chơi: thi kể (đoán, liệt kê….) tên các tác nhân gây
hại; các bệnh về hệ hô hấp.
- Kỹ năng lắng nghe tích cực các nhóm học tập khác báo cáo kết quả; bước đầu
so sánh và đánh giá được sản phẩm của nhóm mình với các nhóm khác.
- Kỹ năng giải thích các vấn đề thực tế: những người không hút thuốc lá nhưng
hít phải khói thuốc cũng bị ảnh hưởng xấu tới hệ hô hấp; không nên ủ than trong
phòng kín; không nên la hét, nói to trong điều kiện độ ẩm không khí cao, lạnh và
nhiều bụi; không nên ăn kem, uống nước lạnh nhiều cùng 1 lúc…
- Kỹ năng hợp tác ứng xử/ giao tiếp trong khi thảo luận, tinh thần đoàn kết khi
hợp tác nhóm.
- Hình thành kỹ năng thoát hiểm khi bị hỏa hoạn, đuối nước…
6
- Mô tả, thực hiện thành thạo các động tác rèn luyện hệ hô hấp mà HS đã học:
vươn thở, nghiêng lườn, điều hòa…
- Kỹ năng thuyết minh, thuyết trình các bài báo cáo trước tập thể.
- Kỹ năng sử dụng đồ dùng dạy học.
4.3.Thái độ
- Học sinh có thói quen khoa học khi rèn luyện hệ hô hấp nói riêng, sức khỏe
nói chung của bản thân.
- Có ý thức vận dụng vào cuộc sống hàng ngày cách vệ sinh hệ hô hấp của bản
thân.
- Tập hợp được các bài tập cho hệ hô hấp phù hợp với độ tuổi, với bản thân.
- Có thái độ chống thói quen hút thuốc lá của những người xung quanh bằng
hành động cụ thể: nhắc nhở, khuyên nhủ….những người xung quanh.
- Có tinh thần ủng hộ những đóng góp kiến thức của các bạn HS khác khi thực
hiện dự án.
- Các em thể hiện sự yêu thích bộ môn Sinh học, Thể dục, Mĩ thuật…; có thái độ

thầy
Chuẩn
bị của
trò
Công nghệ
- phần cứng
- Máy tính
- Máy quay
- Máy in
- Máy chiếu
x
x
x
x
x
x
Công nghệ
- phần mềm
- Phần mềm internet
- Phần mềm violet
- Các phần mềm khác
x
x
x
x
8
Tài liệu
tham khảo
- Sách giáo khoa Sinh học 6, 8; Hóa học 8,
9; Giáo dục công dân 7; Thể dục 6, 7, 8;

thao, đồng hồ bấm giây.
- Bảng tên nhóm
- Các sản phẩm mẫu của học sinh
x
x
x
x
9
Nguồn
internet
1.
2. />3.
4.
5.
x
x
x
x
x
Khác
- Thông báo với nhà trường và phụ huynh
về chương trình này.
- Giấy mời, đại biểu, khách mời tham gia
chương trình
x
x
7. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC
7.1. Khởi động dự án
7.1.1 Mục tiêu
- HS được rèn luyện kĩ năng làm việc nhóm.

Đóng vai người dẫn chương trình, viết lời dẫn và xây dựng
câu hỏi giao lưu với khán giả.
Đóng vai thành viên của Ban tuyên truyền thiết kế ấn phẩm
hoặc poster quảng cáo cho chương trình, vẽ tranh cổ động
Đóng vai vận động viên
Đóng vai phóng viên điều tra
Đóng vai người tham gia hoạt động ngoại khóa.
Bước 2
Hoạt động của GV Hoạt động của HS
Công bố kết quả sắp xếp - Các HS nhận nhóm và bàn bạc bầu nhóm
11
nhóm theo sở thích trưởng, thư kí, viết tên thành viên vào “Danh
sách học sinh nhóm….” theo từng nhóm.
DANH SÁCH HỌC SINH NHÓM……
Nội dung tìm hiểu:…………………………………………….

STT Họ và tên Nhiệm vụ
1
2
3
4
5
…
Bước 3
Hoạt động của GV Hoạt động của HS
GV giao nhiệm vụ cho từng nhóm,
hướng dẫn lập kế hoạch nhóm.
- Từng nhóm nhận nhiệm vụ tìm hiểu nội
dung bài học theo chủ đề của nhóm.
NỘI DUNG CHỦ ĐỀ

một số nguồn tài liệu có thể tham khảo
giúp hoàn thành nhiệm vụ
- Nghiên cứu: “Phiếu học tập định
hướng hoạt động tự học”; “Phiếu ghi
nhận thông tin”
- Lắng nghe, ghi chép, đặt câu hỏi cho
GV những nội dung chưa hiểu
PHIẾU HỌC TẬP
13
ĐỊNH HƯỚNG HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA NHÓM 1
Tìm hiểu các tác nhân gây hại cho hệ hô hấp
STT Tên
tác
nhân
Nguồn gốc
tác nhân
Số liệu thu thập/ điều tra về các loại tác
nhân/nguồn gốc tác nhân ở địa phương
em (nếu có)
1
2
3
….
STT Các hành động
của con người gây
ô nhiễm không khí
Tác hại Cách phòng
tránh
Thái độ, hành
động của em

………………………………………………………………………………
- Ảnh hưởng tới kinh tế gia đình và xã hội
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
- Ảnh hưởng khác:
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
PHIẾU HỌC TẬP
ĐỊNH HƯỚNG HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA NHÓM 3
Tìm hiểu các biện pháp bảo vệ hệ hô hấp

STT Các biện pháp bảo vệ Ý nghĩa
15
hệ hô hấp
1
2
3
….
STT Các hành động của con
người gây ô nhiễm
không khí
Biện pháp

…….
Vận dụng thực tiễn
Cách tập Lưu ý
Bơi
Hát
………
PHIẾU GHI NHẬN THÔNG TIN
Họ và tên:………………………………………. ……………
Lớp: ………………………………………………………….
Trường: :………………………………………. ……………
Ghi lại những gì em biết về: Các tác nhân gây hại cho hệ hô
hấp; Các bệnh về hệ hô hấp; Các biện pháp bảo vệ hệ hô hấp;
Cách rèn luyện cho hệ hô hấp. Sau đó viết ra những câu hỏi ngắn
cho những điều em muốn biết. Khi hoàn thành bài học, hãy ghi lại
những gì em đã học được.
Những điều em
đã biết
Những điều em
muốn biết
Những điều em
học được
……………………… ……………………… …………………
17
………………………
………………………
………………………
………………………
………………………
………………………
………………………

Hoàn
thành
Tự
đánh
giá
Tìm hiểu về
tên và nguồn
gốc các tác
nhân
Tìm hiểu các
bệnh về hô
hấp
Tìm hiểu về
các biện pháp
bảo vệ hệ hô
hấp
Tìm hiểu các
18
cách rèn
luyện hệ hô
hấp
1.Điều kiện của hợp đồng: mỗi HS phải thực hiện 1/4 nhiệm vụ, gồm 1nhiệm vụ
bắt buộc và 3 nhiệm vụ tự chọn.
2.Em là xin cam kết hoàn thành các nhiệm vụ trong bản hợp đồng.
Học sinh Giáo viên
(Ký và ghi rõ họ tên) (Ký và ghi rõ họ tên)

7.2. Triển khai dự án
7.2.1 Mục tiêu
- Rèn kỹ năng thu thập thông tin, phỏng vấn, điều tra thực tế, sử dụng máy chụp

- Địa điểm:
- Thời gian: từ giờ đến giờ Ngày tháng năm
- Nhóm số: …… ; Số thành viên: Lớp:…….
- Số thành viên có mặt
Số thành viên vắng mặt
2. Nội dung công việc: (Ghi rõ tên chủ đề thảo luận hoặc nội dung thực hành)

3. Bảng phân công cụ thể
STT Họ và tên Công việc được giao
Thời hạn
hoàn thành
Ghi chú
1
2
3
4
5
20
4. Kết quả làm việc

5. Thái độ tinh thần làm việc

Hoạt động của GV Hoạt động của HS
- Quan sát, đánh giá
- Hỗ trợ, cố vấn.
- Tổ chức chương trình.
- Báo cáo các nội dung chủ đề theo sự phân công.
- Tham gia trò chơi và chuẩn bị các câu hỏi các
nhóm khác.
- Tự đánh giá sản phẩm của nhóm mình và tham
gia đánh giá sản phẩm của các nhóm khác.
Bước 1: GV phát phiếu đánh giá
Hoạt động của GV Hoạt động của HS
* GV phát:
- Cho HS: “Phiếu tự đánh giá tham gia làm việc
- HS nhận phiếu điền thông
22
nhóm ” và các phiếu đánh giá sản phẩm của các
nhóm còn lại.
- Cho các đại biểu tham dự: “Phiếu tự đánh giá
tham gia làm việc nhóm”của các nhóm.
tin
PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ THAM GIA LÀM VIỆC NHÓM
Nhóm thực hiện: Ngày: …
Nhóm đánh giá:
Tiêu chí
Luôn luôn Thỉnh
thoảng
Không bao
giờ
Nhận xét
Em đặt ra các mục tiêu

Em tóm tắt lại những điểm
chính của cuộc thảo luận

Em xem xét vấn đề dưới
nhiều quan điểm khác nhau

Em giữ cuộc thảo luận đúng
tiến độ và nội dung

Em giúp nhóm tạo một thời
gian biểu và đăt thứ tự các
ưu tiên.

Em giúp nhóm điều khiển
phân chia các nhiệm vụ.

Em thực hành các bài tập rèn
luyện hệ hô hấp

PHIẾU ĐÁNH GIÁ BÀI THUYẾT TRÌNH POWERPOINT
Nhóm thực hiện: Ngày: …
Nhóm đánh giá:
Nội
dung
Tiêu chí Điểm
Đánh giá
của bạn
Đánh giá của
giáo viên
24

dẫn
0,5
0,5
0,5
0,5
4.
Trình
bày
của
HS
- Trình bày rõ ràng, mạch lạc, có điểm
nhấn, thu hút người nghe.
- Trả lời được hết các câu hỏi thêm từ
phía GV hoặc bạn học.
- Duy trì được giao tiếp bằng mắt, xử
lý tình huống linh hoạt.
- Không bị lệ thuộc vào phương tiện,
có sự phối hợp nhịp nhàng giữa diễn
giảng và trình chiếu.
- Phân bố thời gian hợp lý.
1
0,5
0,5
0,5
0,5
Tổng điểm 10
PHIẾU ĐÁNH GIÁ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI/THẢO LUẬN
25