SKKN: Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực tập luyện TDTT của học sinh

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC TẬP LUYỆN TDTT CỦA HỌC SINH

I. Đặt vấn đề.
Như chúng ta đã biết tập luyện TDTT thường xuyên là phương thuốc kì diệu,
nó giúp cho người tập phát triển cao về trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú
về tinh thần, trong sáng về đạo đức, vì thế mà từ xa xưa ông cha ta đã nói “ cái quý
nhất của con người là sức khoẻ và trí tuệ” Lao đông là vinh quang “ Bàn tay ta làm
nên tất cả, có sức người sỏi đá cũng thành cơm” qua đó thấy rằng rèn luyện sức
khoẻ là nhiệm vụ hết sức cần thiết cho chúng ta không chỉ để học tập, lao động mà
còn phải bảo vệ tổ quốc.
Chương trình giáo dục thể chất trong nhà trường làm cho học sinh có sức
khoẻ để học tập, vui chơi sau những tiết học căng thẳng trên lớp từ đó để học tốt
hơn các môn khác và tham gia các hoạt động ngoại khoá trong và ngoài nhà trường
đạt kết quả tốt hơn, đó chính là một phần không nhỏ để nâng cao chất lượng giáo
dục nòi riêng và cho xã hội nói chung.
Thể dục là một trong những môn học quan trọng, là hoạt động cơ bản của
giáo dục thể chất trong nhà trường nò không những bảo vệ sức khoẻ mà còn nâng
cao năng lực học tập, công tác đồng thời là phương tiện có hiệu quả để giáo dục
đạo đức cho học sinh.
Để phát huy tính tích cực tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh trong hoạt
động học tập nhằm phù hợp với xu thế thời đại, chính vì vậy giáo viên chỉ là người
hướng dẩn chỉ đạo, điều khiển, học sinh đi tìm kiến thức mới, vận dụng kiến thức
cũ vào thực tiển, chính vì vậy học sinh là người tự giác, chủ động tìm tòi phát hiện
các kiến thức mới một cách linh hoạt, sáng tạo vào thực tiển của cuộc sống thông
1
Người thực hiện:Thạch Dũ Nhàn



2
Người thực hiện:Thạch Dũ Nhàn


SKKN: Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực tập luyện TDTT của học sinh

Đánh giá so sánh kết quả
4.Nội dung đề tài: “Phát huy tính tự học của học sinh”
II.NỘI DUNG ĐỀ TÀI
CHƯƠNG I:

Cơ sở lí luận liên quan đến đến tài

1. Cơ sở pháp lí.
Theo QĐ số 16/2006/QĐ – BGD và ĐT ngày 5/5/2006 đã nêu “Phát huy tính
tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh” Bồi dưỡng cho học sinh khả năng tự
học, tự tìm tòi sáng tạo, rèn luyện kĩ năng vận dụng vào thực tiển cuộc sống.
2. Cơ sơ lí luận
Cần nhấn mạnh rằng, tất cả các phần của giờ học có liên quan hữu cơ với
nhau, các khâu lên lớp được thực hiện một cách có hệ thống và cụ thể trong mối
quan hệ chặt chẽ với các nhiệm vụ đặc trưng của giáo dục thể chất. Vậy, để thực
hiện được điều đó cần tận dụng mọi khả năng của nội dung chương trình, các hình
thức tổ chức lớp, các mối quan hệ, yếu tố thể lực học sinh, các tình huống cụ thể
của giờ học mà tiến hành hướng dẫn học sinh tự học.
Thời gian và nội dụng các phần của giờ học luôn thay đổi, bởi vì chúng phụ
thuộc vào đặc điểm trạng thái của người học, vào nhiệm vụ đặc trưng của các bài
tập, vào thời gian chung của buổi tập, vào điều kiện chủ quan và khách quan khác.
Do đó, hướng dẫn học sinh tự học không nên hình thức và cứng nhắc.
3. Cơ sở thực tiễn
Hoàn thành tốt nhiệm vụ của một giờ học Thể Dục là dựa trên cơ sở thực

sinh chưa có động cơ và ý thức luyện tập tốt, tất yếu sẽ dẫn đến hoàn thiện kĩ thuật
động tác chính không có hiệu quả cao. Do vậy cần bố trí thời gian trong từng nội
dung cụ thể trong giờ dạy để kiểm tra đánh giá tuyên dương kịp thời hoặc bài tập
giáo viên đã hướng dẫn tự học, bài tập được giao về nhà để cho học sinh có động
cơ và ý thức luyện tập tốt chất lượng động tác chính hoàn thiện tốt hơn, học sinh
có thói quen, niềm hứng khởi khi bài tập về nhà mình đã hoàn thành.
CHƯƠNG II:

Thực trạng đề tài nghiên cứu
4

Người thực hiện:Thạch Dũ Nhàn


SKKN: Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực tập luyện TDTT của học sinh

1. Khái quát phạm vi nghiên cứu.
Phạm vi nghiên cứu ở toàn bộ học sinh THCS và được so sánh kết quả 2
khoảng thời gian (trước khi thực hiện đề tài 2011 - 2012 và sau khi thực hiện đề tài
2012 - 2013)
2.Thực trạng đề tài nghiên cứu.
Qua quá trình giảng dạy chương trình Thể Dục trong 2 năm (sau khi thực
hiện đề tài 2012 - 2013 và 2013-2014) cho thấy: Hoàn thành nhiệm vụ một giờ học
Thể Dục, nếu giáo viên quan tâm chưa đúng mức đến khâu hướng dẫn tự học hoặc
hướng dẫn học sinh học ở nhà quá cứng nhắc hay nói cách khác là chỉ dạy và xem
đây là một tiến trình phụ, không quan trọng nên tiến trình này giáo viên chỉ sắp đặt
trong giáo án ở phần cuối giờ dạy chưa tạo cho học sinh có được cơ sở vững chắc
để hoàn thiện động tác, phát triển thể lực cần thiết cho mọi hoạt động, dẫn đến học
sinh không nhớ lâu kĩ thuật động tác vừa học, không vận dụng được các mối liên
quan các động tác, học sinh hoàn thiện động tác không chắc chắn, một số động tác

đối tượng, và được tập đi tập lại nhiều lần (động tác được lặp đi lặp lại) Học sinh
hình thành động tác bền vững hơn, chính xác hơn. Từng nhóm đối tượng đều có
những bài tập phù hợp cho mình  làm kích thích được sự ham mê, hăng say,
thích thú cho tất cả các đối tượng dẫn đến hiệu quả việc giảng dạy kĩ thuật động tác
được nâng cao hơn.
Môn Thể Dục được giảng dạy theo chuỗi chương trình, kĩ thuật động tác
được bố trí theo mức độ tăng tiến từng tiết, nếu giáo viên hướng dẫn cho học sinh
tự luyện tập ở nhà mà không chú trọng các mối quan hệ bài vừa học và bài sắp học
thì hiệu quả tiết học này sẽ không hỗ trợ để giải quyết nhiệm vụ tiết học sau, từng
tiết học sẽ có mối quan hệ mắc xích với nhau về mức độ phát triển kĩ thuật động
tác. Do vậy, giáo viên phải nghiên cứu nghiêm túc, chính xác thời lượng tiết dạy để
cho khâu hướng dẫn học ở nhà hiệu quả cả bài vừa học lẫn bài sắp học.
Từ đó chúng ta sẽ giải quyết một cách có hiệu quả các nhiệm vụ cụ thể mà
nội dung chương trình đề ra.
Ví dụ 2: Ở 2 nội dung: Thể Dục 9
* Tiết 22: Nhảy xa:Ôn chạy đà 5-7 bước giậm nhảy - bước bộ trên không và
tiếp đất bằng 2 chân
chạy nhanh: Ôn xuất phát thấp - chạy lao - chạy giữa quảng - chạy về đích(60m)
6
Người thực hiện:Thạch Dũ Nhàn


SKKN: Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực tập luyện TDTT của học sinh

* Tiết 23: Nhảy xa )Ôn chạy đà giậm nhảy - bước bộ trên không và tiếp đất
bằng 2 chân, một số bài tập phát triển sức mạnh chân.
Ôn xuất phát thấp - chạy lao - chạy giữa quảng - chạy về
đích(60m) tập một số bài tập phát triển sức nhanh.
Nhảy xa T 22:(Giáo viên hướng dẫn về nhà tự học cách đo và điều chỉnh đà
cho hợp lí, chạy đà - giậm nhay - bước bộ trên không và tiếp đất)

dẫn học sinh tự học mà lâu nay vốn là khâu không được quan tâm đúng mức.
2. Các giải pháp chủ yếu
Nghiên cứu thêm nhiều động tác bỗ trợ cho từng nội dung
Biên soạn và định lượng hợp lí cho khâu hướng dẫn tự học theo từng nội
dung, cần nghiên cứu hướng dẫn tự học ở những động tác nào (động tác bỗ trợ hay
động tác chính…) cho từng nhóm đối tượng.
Phân nhóm học sinh theo trình độ thể lực, để áp dụng bài tập cho phù hợp
với từng đối tượng học sinh.
Kiểm tra đánh giá nghiêm túc nội dung hướng dẫn tự học của tiết học trước
để có giải pháp điều chỉnh kịp thời.
Đánh giá so sánh kết quả trước và sau khi thực hiện đề tài.
3. Tổ chức triển khai thực hiện
Giáo viên phân loại các bài tập bổ trợ động tác để hướng dẫn học sinh tự học
Phân nhóm học sinh theo trình độ thể lực
Tổ chức soạn giảng theo đề tài trọng tâm đổi mới khâu hướng dẫn tự học
So sánh và đánh giá kết quả thực hiện đề tài
Hội đồng khoa học nhà trường phê duyệt triển khai đề tài
Áp dụng tổ chức giảng dạy
4. Kết quả thực hiện
TT
1
2

NĂM THỰC HIỆN
GIỎI
KHÁ
Trước khi thực hiện đề tài
2011 - 2012
40,5%
45%

đều hoàn thành tốt yêu cầu môn học. Chất lượng được so sánh giữa 2 khoảng thời
gian tăng lên đáng kể, điều đó cho ta thấy để tích cực hoá trong giờ học, kiến thức,
khả năng thực hiện động tác được nâng cao, động tác hình thành chắc chắn, học
sinh nhớ lâu cần phải đổi mới khâu là hướng dẫn học sinh tự học và phải được nhìn
nhận một cách đúng mức vấn đề này.
2.Kiến nghị.
Theo nội dung cũng như yêu cầu phương pháp mới hiện nay, cần bổ sung
thêm trang thiết bị và đồ dùng dạy học cho phù hợp, Sân tập còn nhỏ hẹp. Vậy để
thực hiện có hiệu quả giáo dục nói chung và môn Thể Dục nói riêng, khâu bố trí và
xây dựng khu tập Thể Dục ở trường là hết sức cần thiết, nhà trường cũng như cơ
quan có chức năng cần trang bị tốt hơn nữa trang thiết bị dụng cụ để có thể tổ chức
một giờ học đáp ứng được yêu cầu và nội dung giáo án đề ra.
Trên đây là đề tài nghiên cứu của tôi, rất mong được sự góp ý của các cấp
lảnh đạo và các đồng nghiệp để đề tài trên được áp dụng vào giảng dạy có hiệu quả
hơn.
Tôi xin chân thành cám ơn!
Vĩnh Mỹ A, ngày 09 tháng 09 năm 2014
Người viết
9
Người thực hiện:Thạch Dũ Nhàn


SKKN: Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực tập luyện TDTT của học sinh

Thạch Dũ Nhàn

10
Người thực hiện:Thạch Dũ Nhàn