BM 01-Bia SKKN

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
Đơn vị: Trường THPT Xuân Thọ BM02-LLKHSKKN

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN

Mã số: ................................
(Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi)

1. Họ và tên: Phan Bá Kiên
2. Ngày tháng năm sinh: 02/10/1977
3. Nam, nữ: Nam
4. Địa chỉ: Khu I – TT Gia ray - Xuân Lộc – Đồng Nai
5. Điện thoại: ĐTDĐ: 0914247498
6. Fax:

(CQ)/ 0613.731769
SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM
E-mail:

7.HIỆU
Chức vụ:
TRƯỞNG
Phó hiệu trưởng
CHỈ

ĐẠO GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM
PHỒI

Văn cứu:
theo hướng đối thoại trên quan niệm học
sinh là bạn đọc sáng- tạo”
Quản lý giáo dục

- Phương pháp dạy học bộ môn: ……………

(Ghi rõ tên bộ môn)
- Lĩnh vực khác: ....................................................... 
(Ghi rõ tên lĩnh vực)
Có đính kèm: Các sản phẩm không thề hiện trong bản in SKKN
 Mô hình
 Phần mềm
 Phim ảnh
 Hiện vật khác

Năm học: 2011 - 2012



BM02-LLKHSKKN

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
IV. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
9. Họ và tên: Phan Bá Kiên
10.Ngày tháng năm sinh: 02/10/1977
11.Nam, nữ: Nam
12.Địa chỉ: Khu I – TT Gia ray - Xuân Lộc – Đồng Nai
13.Điện thoại: ĐTDĐ: 0914247498
14.Fax:

đáp ứng nguồn nhân lực cho đất nước.
Trong thời kỳ bùng nổ thông tin, nhiều điểm Internet, quán nhậu, caraôkê…,
xuất hiện xung quanh trường. Sự thiếu gương mẫu của người lớn trong cách cư xử,
cách sống…, đã làm cho nhiều học sinh coi thường những tiêu chuẩn về đạo đức
như bất hiếu với cha mẹ, hỗn hào với thầy cô, khinh bạch người lớn tuổi, lừa đảo
bạn bè, còn bản thân thì đua đòi, ăn chơi, lười học, thậm chí còn vi phạm pháp luật.
Trường THPT Xuân Thọ là một ngôi trường vùng sâu, vùng xa các em học sinh
hầu hết là con em nông dân nghèo, phụ huynh phải đi làm cả ngày ngoài đồng, phó
mặc con em cho nhà trường. Đầu vào lớp 10 thấp chất lương không đều, chưa đáp
ứng yêu cầu đổi mới của giáo viên, học tập giảm sút, chán học, dẫn đến bỏ học…
Qua thực tiễn công tác và những năm làm công tác giáo viên chủ nhiệm
(GVCN) lớp, đúc kết kinh nghiệm của bản thân và từ đồng nghiệp, tôi nhận thấy
vai trò của giáo viên chủ nhiệm, là cầu nối của việc kết hợp 3 môi trường giáo dục
GĐ-NT-XH, nhất là khi nhận nhiệm vụ làm phó hiệu trưởng phụ trách về nế nếp
của học sinh, tôi cáng thấy rõ sự cần thiết của việc chỉ đạo GVCN phối hợp với cha
mẹ học sinh (CMHS), đó là giải pháp chiến lược cho công tác quản lý của nhà
trường nhằm góp phần đưa chất lượng giảng dạy và giáo dục của nhà trường được
nâng lên.
Trong thực tế cho thấy GVCN hợp tác tốt với CMHS sẽ tạo môi trường
thuận lợi, thống nhất trong việc giáo dục toàn diện cho học sinh. Mỗi khi học sinh
có đủ điều kiện để học tập, vui chơi thì tất nhiên kết quả học tập sẽ cao hơn. Việc
phối hợp tốt giữa GVCN và CMHS góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy- giáo
dục của nhà trường, nhưng trong thực tế không phải GVCN nào cũng phối hợp tốt
với CMHS, đã có nhiều trường hợp do thiếu quản lý, thiếu quan tâm, thiếu mối lên
hệ giữa nhà trường và gia đình dẫn đến ngày càng nhiều học sinh cá biệt, lười học,
mê chơi, chán học và bỏ học…
Từ những lý do trên, tôi chọn đề tài “Hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên chủ
nhiệm phối hợp với cha mẹ học sinh”, để có điều kiện phân tích và tìm ra các giải
pháp cho công tác chỉ đạo GVCN phối hợp với CMHS nhằm huy động có hiệu quả
các nguồn lực hỗ trợ cho hoạt động của nhà trường, tạo điều kiện cho tất cả học

cách”. Gia đình là nền tảng của xã hội. Gia đình lành mạnh có tầm quan trọng
trong sự phát triển của mỗi quốc gia, “Nhiều gia đình cộng lại mới thành xã hội, xã
hội tốt thì gia đình càng tốt; gia đình tốt thì xã hội mới tốt”. (Hồ Chí Minh toàn tập,
NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội).
1.3. Vai trò và nhiệm vụ của Ban đại diện cha mẹ học sinh:
1.3.1. Vai trò của Ban đại diện cha mẹ học sinh:
Ban đại diện CMHS hoạt động giáo dục theo quy định của Điều lệ Ban đại
diện CMHS và điều lệ nhà trường. Quan hệ giữa nhà trường và BĐD CMHS là
bình đẳng, hợp tác.
Thông qua Ban đại diện CMHS, gia đình tham gia công tác giáo dục một
cách có tổ chức, tiếng nói của gia đình với nhà trường càng làm tăng “trong lượng”


trong việc giáo dục đạo đức học sinh, đồng thời phát huy sức mạnh tập thể của
CMHS tham gia vào các hoạt động giáo dục và xây dựng nhà trường. Ban đại diện
CMHS không chỉ là lực lượng gần gũi, gắn bó, thường xuyên phối hợp với nhà
trường, là cầu nối giữa gia đình và nhà trường mà còn là mối lien kết quan hệ giữa
nhà trường với các lực lượng xã hội khác ngoài nhà trường.
1.3.2. Nhiệm vụ của Ban đại diện cha mẹ học sinh:
Theo Điều lệ nhà trường, Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh và quy chế
thực hiện dân chủ trong nhà trường thì Ban đại diện cha mẹ học sinh có các nhiệm
vụ:
- Phối hợp với nhà trường tổ chức thực hiện nhiệm vụ theo nghị quyết của cuộc
họp đầu năm học, thực hiện các hoạt động giáo dục trong từng thời gian do Ban
đại diện cha mẹ học sinh trường đề ra.
- Hướng dẫn, tuyên truyền, phổ biến đường lối, chủ trương, chính sách giáo dục
đối với cha mẹ học sinh nhằm nâng cao trách nhiệm chăm sóc, bảo vệ, giáo dục
học sinh.
- Phối hợp với nhà trường giáo dục học sinh hạnh kiểm yếu kém tiếp tục rèn luyện
trong hè.

hoặc cả 2), thương binh (loại gì?).
+ Nghề nghiệp cha, mẹ, anh chị em trong gia đình.
+ Ở trọ hay ở nhà (lưu ý rõ có người quản lý hay không).
+ Công việc thường làm ở nhà.
+ Sở thích, năng khiếu.
+ Bạn gần nhà, bạn cùng đường.
+ Số điện thoại cha, mẹ.
+ Số ngày nghỉ (phép hay không phép), số lần cúp giờ, không thuộc bài hay một số
vi phạm khác… ở năm học trước.
+ Kết quả học tập từng môn.
+ Nhận xét của chủ nhiệm năm qua.
Đây là những dữ liệu cần thiết trong quá trình chủ nhiệm học sinh, thông
qua đó giáo viên chủ nhiệm nắm đầy đủ các thong tin của học sinh và từ kinh
nghiệm, phán đoán có thể hiểu được cách giáo dục của cha mẹ học sinh trong thời
gian qua, hiểu được nguyên nhân dẫn đến những tồn tại của học sinh, từ đó giáo
viên chủ nhiệm vạch ra kế hoạch phối hợp với cha mẹ học sinh.
Nội dung điều tra trong năm: (lập sổ thi đua của từng tổ trong lớp) để nắm
nề nếp học tập, kết quả học tập, rèn luyện đạo đức, sức khỏe, tâm tư tình cảm, yêu
cầu, nguyện vọng… của học sinh.
- Biện pháp điều tra:
+ Xem học bạ học sinh năm trước để nắm rõ tình hình phấn đấu, rèn luyện và học
tập của từng em trong lớp; cho học sinh ghi phiếu lý lịch trích ngang, nắm kết quả
kiểm tra văn hóa đầu năm; quan sát hoạt động của học sinh trong trường, trong giờ
học, trò chuyện với học sinh…
+ Trao đổi với cha mẹ học sinh về những nội dung cần tìm hiểu (lập phiếu hỏi ý
kiến cha mẹ học sinh về những nội dung cần tìm hiểu).
+ Trao đổi với giáo viên chủ nhiệm năm trước, giáo viên bộ môn, với ban cán sự
lớp.
* Hiệu trưởng đề ra các yêu cầu xây dựng kế hoạch phối hợp như:
- Lập sổ kế hoạch (trong sổ chủ nhiệm có dành riêng các trang để ghi kế hoạch

Ngoài các đợt tổ chức hội nghị toàn thể cha mẹ học sinh, giáo viên chủ
nhiệm chủ động mời gặp riêng cha mẹ học sinh khi cần thiết như học sinh vắng
học không phép nhiều ngày; học sinh học tập giảm sút (thường xuyên không thuộc
bài, ngủ gật…), học sinh có biểu hiện bất thường, nghi vấn khác…
* Nội dung chỉ đạo của hiệu trưởng:
- Hiệu trưởng phổ biến với giáo viên chủ nhiệm về nội dung và thời gian tổ chức
hội nghị cha mẹ học sinh lớp thong qua buổi họp hội đồng sư phạm, yêu cầu giáo
viên chủ nhiệm cho học sinh gửi giấy mời họp về cha mẹ học sinh.
- Hiệu trưởng gợi ý nội dung họp, yêu cầu giáo viên chủ nhiệm chuẩn bị nội dung
họp cụ thể bằng văn bản (từ chương trình, nội dung, chuẩn bị các biểu mẫu…).
Về chương trình:
- Thư ký thu nhận thư mời và ghi nhận danh sách cha mẹ học sinh dự họp.
- Giáo viên chủ nhiệm giới thiệu thành phần tham dự và yêu cầu của cuộc họp.
- Giáo viên chủ nhiệm báo cáo sơ bộ kết quả hoạt động của nhà trường, lớp trong
thời gian qua; thong báo cụ thể kết quả học tập và hạnh kiểm của học sinh, đặc biệt
lưu ý đến các học sinh cá biệt và học sinh yếu, kém.
- Giáo viên chủ nhiệm lần lượt đi vào từng nội dung cuộc họp.
- Gợi ý cho cha mẹ học sinh nêu ý kiến đóng góp, thảo luận.
- Giáo viên chủ nhiệm giải trình, trao đổi các ý kiến đóng góp của cha mẹ học sinh.
- Bầu ban đại diện cha mẹ học sinh lớp.
- Thư ký thông qua biên bản, đại diện cha mẹ học sinh ký tên, nộp biên bản cho
lãnh đạo nhà trường tổng hợp và tổ chức hội nghị cha mẹ học sinh cấp trường.
Về nội dung: Mỗi lần họp, ngoài những hiệm vụ chung cần có nội dung mới
riêng, phù hợp với từng thời điểm họp; tránh đơn điệu, không cần thiết, giúp cho
cha mẹ học sinh cảm nhận được sự cần thiết khi đến họp và mong muốn nhà
trường tổ chức họp nhiều hơn nữa:


Ví dụ (nội dung lần 1): Giáo viên chủ nhiệm thông qua kế hoạch hoạt động
trong tâm, mục tiêu chủ yếu của trường, lớp; sinh hoạt nội quy học sinh cho cha

hoạt động với sự phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp (hiệu trưởng chỉ đạo chung
cho các giáo viên chủ nhiệm phối hợp với cha mẹ học sinh của lớp đồng thời cũng
là người phối hợp với cha mẹ học sinh của trường; việc của lớp thì có giáo viên
chủ nhiệm bàn với chi hội của lớp, việc lớn của trường thì hiệu trưởng bàn với giáo
viên chủ nhiệm và ban đại diện cha mẹ học sinh của trường để tìm giải pháp).
2.3. Nâng cao năng lực công tác của giáo viên chủ nhiệm để họ có khả năng
vận động, thuyết phục cha mẹ học sinh và biết gợi ý, định hướng hoạt động của
Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp:
- Đầu mỗi năm học, sau khi phân công đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, hiệu trưởng
có trang bị cho giáo viên chủ nhiệm cơ sở lý luận, các chủ trương, đường lối, chính
sách của Đảng, pháp luật của nhà nước, ngành, nhà trường và địa phương để bảo


đảm giáo viên chủ nhiệm nắm vững các yêu cầu sư phạm, nắm vững nhiệm vụ của
họ trong công tác phối hợp với gia đình học sinh.
- Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề về công tác chủ nhiệm, do đó giáo viên có thể
thay đổi kinh nghiệm, hợp tác, cùng nhau xây dựng các phương pháp phối hợp
hiệu quả hơn, tìm ra được giải pháp thích hợp cho từng đặc điểm đối tượng học
sinh, đối tượng giáo viên chủ nhiệm của lớp.
=> Nhằm nâng cao chất lực công tác của giáo viên chủ nhiệm để họ có khả năng
vận động, thuyết phục cha mẹ học sinh, như:
+ Cách hướng dẫn cha mẹ học sinh đánh giá kết quả học tập của con em mình bằng
cách: kiểm tra vở học mỗi ngày theo thời khóa biểu, quan sát việc học bài ở nhà
giáo viên chủ nhiệm của học sinh, theo dõi điểm số các bài kiểm tra và lời nhận xét
trong bài kiểm tra…
+ Yêu cầu và hướng dẫn cha mẹ học sinh những công việc cần thực hiện ở nhà như
chỗ học, thời gian học, đôn đốc, kiểm tra bài tập của học sinh ở nhà.
+ Tổ chức tốt các kỳ họp cha mẹ học sinh trong năm học với mục đích chính là
làm cho cha mẹ học sinh nắm được tình hình học tập của con em, thấy được trách
nhiệm của gia đình. Vì vậy, khi tổ chức họp cha mẹ học sinh, giáo viên chủ nhiệm

nhiệm. Trong hội thảo, hiệu trưởng nhấn mạnh trao đổi về kinh nghiệm phối hợp
với cha mẹ học sinh. Tổ chức một buổi hội thảo về việc kết hợp ba môi trường
giáo dục nhằm trao đổi với nhau về các nội dung và hình thức phối hợp giúp giáo
viên chủ nhiệm và một số cha mẹ học sinh có thêm kinh nghiệm.
- Trước khi tổ chức họp cha mẹ học sinh, hiệu trưởng họp các giáo viên chủ nhiệm
phác họa, gợi ý nội dung, chương trình, hình thức, tư vấn trước một số tình huống
có thể xảy ra, như:
+ Cách nhận xét học sinh trong giao tiếp với cha mẹ học sinh.
+ Cách giao tiếp với cha mẹ học sinh.
+ Cách gợi ý nêu vấn đề cho cha mẹ học sinh tham gia đóng góp ý kiến.
+ Cách hướng dẫn cha mẹ học sinh tổ chức quản lý việc học tập ở nhà của học
sinh.
+ Cách giáo dục học sinh cá biệt.
+ Cách quan tâm học sinh một cách đúng mức.
- Hiệu trưởng có thành lập các tổ, khối chủ nhiệm hoạt động theo sự phân công
nhiệm vụ của hiệu trưởng, đã có nhiều sáng tạo, tham mưu, đề xuất cho hiệu
trưởng kịp thời.
Kết quả đạt được:
- Hiệu trưởng đã nhận thức được tầm quan trọng của việc chỉ đạo giáo viên chủ
nhiệm phối hợp với cha mẹ học sinh, nên có đầu tư bồi dưỡng và tạo điều kiện cho
giáo viên chủ nhiệm trang bị them kinh nghiệm phối hợp với cha mẹ học sinh.
- Do hiệu trưởng có chỉ đạo hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm trước khi tổ chức họp
cha mẹ học sinh nên việc phối hợp nhìn chung đã đạt được một số kết quả sau:
+ Số cha mẹ học sinh tham dự họp ngày càng đông.
+ Cha mẹ học sinh quan tâm đến việc học của con em nhiều hơn, số học sinh vi
phạm nội quy giảm rõ rệt.
+ Cha mẹ học sinh nhiệt tình hưởng ứng các cuộc vận động của giáo viên chủ
nhiệm, nổi bật nhất là hỗ trợ tiền, quần áo, sách vở, xe đạp… cho học sinh nghèo
của từng lớp.
+ Lập quỹ khuyến học của từng lớp giúp đỡ học sinh khó khan, tổ chức học tăng

82 %

Năm học 2011 - 2012
85 %
81.6 %
91.5 %

Ghi chú

Bảng tỉ lệ % kết quả 2 mặt:
Nội dung
Tổng số học sinh
Kết quả lên lớp
Hạnh kiểm tốt

Năm học
2010 - 2011
1167
80.89 %
61.26 %

Năm học
2011 - 2012
1316
82.9 %
70.6 %

Ghi chú

Qua bảng số liệu cho thấy hiệu trưởng nhà trường đã quan tâm chỉ đạo giáo

hình thành nhân cách con người cho xã hội, muốn thế người hiệu trưởng cần phải
thiết lập tốt mối quan hệ với các lực lượng xã hội trong và ngoài nhà trường để
đồng tác động đến ý thức xã hội, tác động đến cha mẹ học sinh, tác động đến ý
thức trách nhiệm của lực lượng giáo viên, đến học sinh; trong đó giáo viên chủ
nhiêm là lực lượng trực tiếp, là cánh tay nối dài của hiệu trưởng đến cha mẹ học
sinh, là lực lượng đông đảo, hội đủ điều kiện thuận lợi để thực hiện thành công
công tác xã hội hóa giáo dục.
Hiệu trưởng cần phải nhận thức rõ tầm quan trọng của giáo viên chủ nhiệm,
giáo viên chủ nhiệm là người trực tiếp phối hợp hiệu quả với gia đình học sinh, với
Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp, từ đó quan tâm đề ra nhiều biện pháp chỉ đạo đội
ngũ giáo viên chủ nhiệm về công tác phối hợp.
Thực hiện có hiệu quả mối quan hệ:
- Hiệu trưởng cùng thống nhất nội dung, chương trình hoạt động, quy chế phối hợp
với Ban đại diện cha mẹ học sinh của trường. Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm cụ thể
hóa chương trình hoạt động, phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh và Ban đại
diện cha mẹ học sinh của lớp, phản hồi thong tin kịp thời đến hiệu trưởng. Giáo
viên chủ nhiệm phải tạo được mối quan hệ tốt đẹp với cha mẹ học sinh, họ trở
thành những người bạn đồng hành với giáo viên chủ nhiệm, giải quyết những bất
cập xảy ra trong quá trình giáo dục học sinh.
- Ban đại diện cha mẹ học sinh của trường tuyên truyền vận động cha mẹ học sinh
và Ban đại diện cha mẹ học sinh của lớp gắn kết chặt chẽ với giáo giáo viên chủ
nhiệm, có tinh thần trách nhiệm cao, vừa là người thực hiện, vừa là người tuyên
truyền.
Chất lượng giảng dạy, giáo dục học sinh ở nhà trường vẫn phải chịu nhiều
yếu tố xã hội anh hưởng đến, nhưng hiệu trưởng phải xác định yếu tố nhà trường
đóng vai trò quyết định, trách nhiệm nhà trường phải tổ chức xây dựng các biện
pháp phối hợp với gia đình và Ban đại diện cha mẹ học sinh, phải chủ động phối
hợp với gia đình và Ban đại diện cha mẹ học sinh trên mọi phương diện để thúc
đẩy việc xây dựng và phát triển nhà trường. Không nên lơ là thiếu trách nhiệm, bởi
cha mẹ học sinh có rất it con, ít hiểu tâm lý của học sinh, còn giáo viên chủ nhiệm

trong học tập để cùng cha mẹ học sinh thào gỡ. Thông qua nội quy học sinh, các
chỉ tiêu khen thưởng, các hình thức xử lý kỉ luật học sinh. Thường xuyên lien hệ
với nhau để nắm bắt tình hình của học sinh mà có biện pháp giáo dục kịp thời hơn.
Định hướng hoạt động của Ban đại diện cha mẹ học sinh cùng nhà trường tổ chức
nhiều hoạt động giáo dục học sinh, vận động mạnh thường quân, tham mưu chính
quyền địa phương giúp đỡ cha mẹ học sinh có nghề nghiệp ổn định để nuôi dạy
con tốt hơn.
Một số kiến nghị:
Chính quyền địa phương phải đẩy mạnh công tác tuyên truyền “Luật giáo
dục” trong rộng rãi quần chúng nhân dân, vận động nhân dân thực hiện nếp sống
văn minh; tạo việc làm cho dân nghèo tại địa phương; hoạt động thật tốt và có hiệu
quả công tác khuyến học, khuyến tài. Cần đưa vào nghị quyết, tiêu chí thi đua của
xã (thị trấn) về trách nhiệm của gia đình trong việc học hành của con em, như chỉ
tiêu chống bỏ học, chỉ tiêu đậu tốt nghiệp, đậu đại học, cao đẳng, THCN…, xem
đây là công việc chung của toàn xã hội; huy động mọi nguồn lực trong xã hội tạo
môi trường học tập lành mạnh, thuận lợi, hiệu quả; ngăn ngừa tệ nạn xã hội xâm
nhập vào nhà trường.
Hiệu trưởng ngoài việc tổ chức các hoạt động chỉ đạo cho giáo viên chủ
nhiệm phối hợp tốt với cha mẹ học sinh, thực hiện tốt việc kết hợp ba môi giáo
dục, nên có chính sách động viên khích lệ những giáo viên chủ nhiệm thực hiện
tốt, có nhiều sáng kiến, mô hình và phổ biến, nhân rộng cho tất cả giáo viên.


Hiệu trưởng cần tác động đến giáo viên chủ nhiệm phải làm sao cho cha mẹ
học sinh hiểu, tin và cùng sát cánh chung vai với nhà trường. Giúp cha mẹ học
sinh biết cách giáo dục đúng mức con em mình và ý thức quan tâm tới cộng đồng
xã hội. Chú trọng công tác giáo dục ý thức học tập của học sinh, học sinh xem việc
học là niềm vui trong cuộc sống, học có mục tiêu, có động lực thúc đẩy.
Hiệu trưởng luôn tìm tòi, nghiên cứu định hướng tổ chức nhiều phong trào
thi đua dạy tốt học tốt, những phong trào hoạt động giáo dục toàn diện cho học


V. TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.

Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X của Đảng.

2.

Luật giáo dục.

3.

Điều lệ trường trung học.

4.

Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh.

5.

Hồ Chí Minh toàn tập, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội.

6.

Báo cáo tổng kết năm học của trường THPT Xuân Thọ


BM04-NXĐGSKKN

SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI

- Có giải pháp hoàn toàn mới



- Có giải pháp cải tiến, đổi mới từ giải pháp đã có



2. Hiệu quả (Đánh dấu X vào 1 trong 4 ô dưới đây)
- Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng trong toàn ngành có hiệu quả cao 
- Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp
dụng trong toàn ngành có hiệu quả cao 
- Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng tại đơn vị có hiệu quả cao 
- Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp
dụng tại đơn vị có hiệu quả 
3. Khả năng áp dụng (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô mỗi dòng dưới đây)
- Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính
sách:
Tốt 
Khá 
Đạt 
- Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn, dễ thực
hiện và dễ đi vào cuộc sống: Tốt 
Khá 
Đạt 
- Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt hiệu
quả trong phạm vi rộng:
Tốt 
Khá 
Đạt 