Phòng giáo dục quận cầu giấy
Trờng mầm non họa mi
===== =====

Sáng kiến kinh nghiệm
Một số biện pháp rèn khả năng nghe - nói- kể
cho trẻ mầm non

Họ và tên : Đinh Thị Hồng Liễu
Lớp

: A8-MGN

Hà Nội 3/2008


I. Đặt vấn đề
Tâm hồn mỗi bé thơ nh trang giấy trắng mà môi trờng xung quanh đó
giữ một vai trò quan trọng chủ yếu trong việc viết nên những con chữ trên tờ
giấy trắng ấy. Là bậc làm cha mẹ, thầy cô ai cũng mong muốn những điều tốt
đẹp nhất đến và sẽ đến với bé thơ yêu dấu của mình.
Từ rất lâu, ngời ta đã biết cách dùng nghệ thuật để tác động một cách
hữu ích đến tâm hồn của mỗi trẻ thơ: Cho nghe nhạc từ trong bào thai, nghe
những câu ca dao qua lời ru từ khi lọt lòng mẹ, cho tiếp xúc với hội hoạ rất
sớm thậm chí tiếp xúc với các loại hình nghệ thuật khác nh điêu khắc, kiến
trúc, sân khấu điện ảnh Song có thể nói loại hình nghệ thuật mang tính
thông dụng nhất, công chúng nhất tồn tại phong phú và đợc sử dụng linh hoạt
từ bao đời nay vẫn là văn học. Văn học có thể đến với em thơ qua lời kể của
bà, lời ru của mẹ. Văn học đến với các em qua mỗi câu chuyện cổ tích, để biết
yêu cái thiện, ghét cái ác, yêu ngời tốt, ghét kẻ xấu. Văn học đến với các em
qua những bài ca dao dịu ngọt, khơi lên trong tâm hồn của các em tình yêu

- Luôn có sự chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu trong kế hoạch lịch trình
khi thực hiện chuyên đề.
2. Khó khăn
- Lớp học chật, số lợng trẻ trong lớp đông.
- Hầu hết trẻ trong lớp là con đầu lòng nên đợc cha mẹ cng chiều một số
cháu còn hay nghỉ học nh: Phơng Anh, Quỳnh Nh, Khôi Nguyên, Quỳnh
Mai nên ảnh hởng đến việc tiếp thu kiến thức.
- Trẻ ở môi trờng dân trí cha cao, số trẻ nói ngọng rất nhiều nên rèn trẻ
mất nhiều thời gian.
- Đồ dùng đồ chơi của lốp và phục vụ chuyên đề tuy có đợc bổ xung
song vẫn còn thiếu so vối từng chủ điểm. Muốn cho giờ học thu hút trẻ và phù
3


hợp với từng chủ điểm, tôi luôn phải vận động trẻ và phụ huynh thu góp
nguyên vật liệu, phế liệu cho lớp để giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo phù
hợp với từng chủ điểm và bài dạy của trẻ, phục vụ tốt hơn cho chuyên đề cũng
nh trang trí lớp học. Vì vậy đòi hỏi sự sáng tạo khéo léo và thời gian của giáo
viên.
-Sự quan tâm của phụ huynh tới trờng lớp cha đồng đều nên dẫn đến
việc cảm thụ tác phẩm văn học t các cháu có phần chênh lệch.
III Biện pháp thực hiện
Xuất phát từ thuận lợi khó khăn trên tôi đa ra một số biện pháp sau:
Biện pháp 1: Khảo sát chất lợng đầu năm kỹ năng nghe- nói- kể:

Tốt

Khá

Trung bình


Kỹ năng kể

11= 20,4

22= 40,7

11= 20,4

10= 18,5

Xếploạichung

13= 24,1

20= 37

14= 25,9

7= 13

Qua cuộc khảo sát tôi nhận thấy rằng trẻ có khả năng nhận thức tác phẩm
văn học cha đồng đều, nghe các tác phẩm văn học tốt song cách diễn đạt lại
đứt quãng, nói ngọng và ngợc lại. Chính vì vậy môn học này cần đợc chú
trọng hơn. Chính vì vậy tôi đã bàn bạc giáo viên cùng lớp thống nhất về phơng
pháp và đa ra nhiều biện pháp thực hiện. Chúng tôi xác định trẻ chính là trọng
tâm nên chúng tôi sẽ tìm nhiều biện pháp thích hợp để cùng nhau rèn trẻ có kỹ
năng nghe - nói - kể một cách nhanh và hiệu quả nhất.

4



cảm của mình. Từ đó cô giáo cũng biết đợc tâm t tình cảm của trẻ thông qua
đó rèn trẻ cách diễn đạt ngôn ngữ mạch lạc, rõ ràng. Với những trẻ lần đầu
đến lớp, nhút nhát, tôi nhẹ nhàng ân cần cởi mở giúp đỡ trẻ nhiều hơn để trẻ
có cảm giác gần gũi với cô hơn. Còn những trẻ có khả năng nhận thức tốt, tôi
đặt câu hỏi và tình huống để trẻ phát triển t duy và óc sáng tạo.

*Biện pháp 4: Dạy trẻ theo chủ điểm qua hình thức truyện kể.
Đặc điểm nhận thức của trẻ mẫu giáo t duy trực quan hình tợng là chủ đạo
nên qua mỗi chủ điểm tôi luôn tìm tòi sáng tạo xây dựng môi trờng lớp học
sạch đẹp, trang trí các nội dung giáo dục theo chủ điểm mà mình đang dạy,
gần gũi đối với trẻ, mầu sắc rõ, kết hợp từ các nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm
nhằm kích thích khả năng tìm tòi sáng tạo của trẻ.
Ví dụ: Chủ điểm Bản thân
Trẻ cùng cô vẽ, tô màu, cắt dán những hình ảnh thật ngộ nghĩnh về các
bộ phận trên cơ thể. Từ đó trẻ biết giữ gìn các bộ phận trên cơ thể của mình.
- Tôi đã su tầm những bài thơ, nh bài Ca dao về răng bài đồng dao
Mời ngón tay hay sáng tác những câu chuyện nằm ngoài chơng trình để dạy
trẻ nh Truyện của tý sún để không bị nhàm chán.
- Mặt khác để rèn trẻ kỹ năng nghe - nói - kể cho trẻ tôi đã làm những
bộ truyện tranh kể bằng hình ảnh trong chuyện trẻ nghe cô kể và diễn đạt
lại bằng cách chỉ vào hình ảnh trong tranh và kể đợc truyện, hay đọc đợc
những bài thơ theo yêu cầu của cô tôi thấy trẻ rất hứng thú.

* Biện pháp 5: Thông qua hoạt động chung.
- Trớc tiên cô phải là ngời có giọng kể diễn cảm, có sức thu hút trẻ.
- Nghiên cứu kỹ bài dạy, soạn giáo án từ đó su tầm các nguyên vật liệu
làm đồ dùng phục vụ cho tiết dạy.
6



Có thể nói việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học ở mọi lúc, mọi
nơi là rất cần thiết.
Bằng tất cả các hình thức ấy chúng tôi đã dần dần tích luỹ vốn kinh
nghiệm sống cho trẻ bằng cách hoạt động thực tiễn, mở rộng tầm hiểu biết của
trẻ về một số quy luật, hiện tợng đơn giản trẻ hiểu đợc mối tơng quan giữa
một số sự vật hiện tợng nh: Hoà tan, đổi màu, sự sinh trởng và phát triển của
cây giúp trẻ thấy thích thú tò mò và đặc biệt là diễn đạt ngôn ngữ của mình
với những ngời xung quanh.

* Biện pháp 7: Làm đồ dùng, đồ chơi để nâng cao hiệu quả tiết học.
Mọi tiết học đạt hiệu quả tốt nhất không thể thiếu bàn tay của cô trong
việc chuẩn bị đồ dùng. Đồ dùng, đồ chơi rất quan trọng đối với trẻ. Nó nh là
ngời bạn của trẻ bởi đặc điểm của trẻ mầm non là học gắn liền với chơi. Trẻ
mầm non t duy trực quan, dễ gây hứng thú sự chú ý từ nơi trẻ đòi hỏi cô phải
có đồ dùng trực quan phong phú, cuốn hút.
Từ những đặc điểm đó mà chúng tôi đã bàn bạc cụ thể để tạo ra nhiều
loại đồ dùng. Chúng tôi đã sử dụng các loại nguyên liệu phong phú nh miếng
xốp, thùng cát tông, vỏ hộp, hột, hạt, len, vải để làm ra các con rối, sa bàn,
cây, hoa lá để phục vụ cho tiết học của mình nhằm .kích thích hứng thú của
trẻ để tiết học phong phú không bị nhàm chán.
* Biện pháp 8: Công tác tổ chức phối hợp.
* Với phụ huynh học sinh
- Phụ huynh chính là ngời cộng tác đắc lực trong quá trình rèn kỹ năng
nghe - nói - kể cho trẻ. Nên ngay từ đầu năm học chúng tôi đã tổ chức họp phụ
huynh để biết đợc đặc điểm riêng của từng trẻ nh cháu hay nói ngọng: Quân,
Nguyệt, Hoàng Sơn (tự kỷ), Thái Anh (nhút nhát) Từ đó đ a ra những biện
pháp thích hợp rèn trẻ.


9


trả lời đợc câu hỏi của cô..Đặc biệt hơn là sự chú ý của phụ huynh họ rất thích
thú khi con em mình tiến bộ, đến lớp mạnh dạn tự tin hơn.
Qua khảo sát chất lợng cuối năm của lớp đã đạt đợc nh sau:

Tốt

Khá

Trung bình

Yếu

tỷ lệ %

tỷ lệ %

tỷ lệ %

tỷ lệ %

Kỹnăngnghe

32 = 59,3

15= 27,8

7= 13


0

* Kết quả so với đầu năm:

Mức độ kỹ năng nghe, nói, kể

Đầu năm

Cuối năm

tỷ lê %

Tỷ lệ %

Tốt

13= 24,1

28,5= 52,7

Khá

20= 37

17,5= 32,4

14= 25,9

8= 14,9