Tiểu luận tốt nghiệp

A. Phần mở đầu
I. Lý do chọn đề tài
Mục tiêu giáo dục nớc ta trong chiến lợc phát triển kinh tế xã hội là:
Phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí- đào tạo nhân lực, bồi dỡng ngời tài,
đào tạo nên những con ngời có kiến thức, có văn hoá, khoa học kỹ thuật, có kỹ
năng nghề nghiệp, lao động tự chủ sáng tạo, có kỷ luật, giàu lòng nhân ái, yêu nớc, yêu chủ nghĩa xã hội, sống lành mạnh đáp ứng nhu cầu phát triển của đất n ớc.
(Trích văn kiện hội nghị TW khoá 7 - Đảng CSVN)
Cả ba mục tiêu: Nâng cao dân trí - đào tạo nhân lực bồi dỡng nhân
tài đều phải cần đến chất lợng giáo dục đào tạo chung của hệ thống giáo dục
quốc dân, trên mọi lĩnh vực khoa học tự nhiên, khoa học xã hội, khoa học kĩ
thuật, khoa học nhân văn.. vừa tạo điều kiện tiếp thu khoa học công nghệ thế
giới, vừa trở tin hành công nghiệp hóa hiện đại hoá đất nớc, vừa nâng cao đời
sống nhân dân, xây dựng một xã hội vững mạnh, đất nớc phồn vinh. Đó là mục
tiêu cao cả và lý tởng chủ nghĩa xã hội mà Đảng ta, nhân dân ta đã và đang
quyết tâm phấn đấu.
Đại hội Đảng lần thứ 8 cũng nêu rõ: Lấy việc phát huy nguồn lực con
ngời làm yếu tố cơ bản cho sự phát triển bền vững của đất nớc mà muốn có
nguồn lực con ngời thì con đờng duy nhất là phải thông qua con đờng giáo dụcđào tạo. Giáo dục đào tạo, giữ vai trò trọng yếu cho sự phát triển quốc gia.
Ngày nay các quốc gia trên thế giới đều coi trọng sự phát triển con ngời,
là nhân tố quyết định sự phát triển của xã hội. Con ngời là trung tâm của sự phát
triển kinh tế xã hội, muốn thực hiện thắng lợi công nghiệp hoá hiện đại hóa t
nc thì phải nâng cao trình độ con ngời. Hiện nay Đảng ta đã và đang xây
dựng chiến lợc cán bộ, quy hoạch đào tạo, bồi dỡng phát huy tài năng cho thập
niên đầu của thế kỷ XXI.
Bớc vào thế kỷ XXI cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật, công nghệ sẽ phát
triển rất mạnh ở nhiều nớc trên thế giới và trong đó có cả Việt Nam. Trong xu
thế mở cửa, trong tình hình khoa học và công nghệ trên thế giới phát triển nh vũ
bão làm lợng chất xám trong sản phẩm hàng hoá ngày càng cao. Làm thế nào để


hiện nhiệm vụ chung của nhà trờng.
II. Mục đích yêu cầu của đề tài:
Bổ xung hoàn thiện các biện pháp chỉ đạo tuyển chọn, phát hiện bồi dỡng học
sinh năng khiếu ở trờng THCS.
III. Nhiệm vụ cuả đề tài:
Để làm đợc đề tài phải nghiên cứu:
- Cơ sở lý luận của công tác chọn bồi dỡng học sinh năng khiếu.
Ngời thực hiện:

2


Tiểu luận tốt nghiệp
- Thực trạng chất lợng học sinh và công tác tuyển chọn bồi dỡng học sinh
năng khiếu của trờng THCS Lê Thánh Tông Thọ Xuân.
- Đề xuất một số biện pháp phát hiện tuyển chọn bồi dỡng học sinh năng
khiếu của trờng THCS Lê Thánh Tông
IV. Đối tợng và phạm vi nghiên cứu:
Một số biện pháp chỉ đạo và phát hiện bồi dỡng học sinh năng khiếu của hiệu
trởng trờng THCS Lê Thánh Tông Thọ Xuân Thanh Hóa.
V. Phơng pháp nghiên cứu:
Đề tài sử dụng các phơng pháp sau:
- Phơng pháp nghiên cứu lý thuyết.
- Phơng pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, điều tra, phỏng vấn, tổng kết
kinh nghiệm.
- Phơng pháp thống kê toán học để xử lý số liệu.
VI. Kế hoạch nghiên cứu:
- Ngày nhận và chọn đề tài: 17/10/2008
- Xây dựng đề cơng:


giao nhiệm vụ, tổ chức tuyển chọn và bồi dỡng học sinh THCS tham giathi học
sinh giỏi cấp THCS của các nớc trong khu vc ASEAN. Hàng trăm học sinh đạt
giải quốc gia về các môn Văn hoá, thể dục thể thao hiệu quả giáo dục đào tạo
Thanh Hoá đang có những chuyển biến tích cực.
Thực hiện nghị quyết TW2 khoá VIII về giáo dục đào tạo, ngành giáo
dục đào tạo Huyện Nông Cống đã sôi nổi thi đua: Dạy tốt- học tốt chú trọng
nâng cao chất lợng giáo dục đào tạo.
Ngời phó hiệu trởng trong nhà trờng
Trong nhà trờng, phó Hiệu trởng là ngời đứng đầu,cùng với hiệu trởng ,đợc hiệu trởng giao quyền hạn và chịu trách nhiệm cùng với hiệu trởng trớc cấp
trên về hoạt động của nhà trờng mà hiệu trởng phân công.
Nhà trờng thực hiện nhiệm vụ tốt hay xấu một phần quyết định là tuỳ
thuộc vào phẩm chất và năng lực của Hiệu trởng và Phó hiệu trởng. Trong những
hoàn cảnh thực tế gần đây nh nhau, có trờng với Hiệu trởng vá phó hiệu trởng tốt
đã trở thành trờng tiên tiến, đạt nhiều thành tích về dạy học và giáo dục, nhng
với Hiệu trởng kém thì trờng không phát triển, chất lợng dạy học và học giáo dục
yếu kém.
ở nhà trờng, ngời Hiệu trởng và P. hiệu trởng tổ chức thực hiện chủ trơng
đờng lối giáo dục thông qua nội dung, phơng pháp tình hình tổ chức giáo dục
phù hợp. Nắm chắc các nguyên tắc tổ chức giáo dục xã hội chủ nghĩa. Là ngời
có kinh nghiệm có uy tín về chuyên môn, là những con chim đầu đàn của tập thể
giáo viên.

Ngời thực hiện:

4


Tiểu luận tốt nghiệp
Hơn nữa ở nhà trờng, ngời P. hiệu trởng có chức năng tổ chức mọi hoạt
động giáo dục trong nhà trờng, làm sao cho các chủ trơng đờng lối các nội dung

Ngời thực hiện:

5


Tiểu luận tốt nghiệp
ở Việt Nam và nhiều nớc trên thế giới đều quan tâm đến tổ chức công tác
bồi dỡng học sinh giỏi với các chế độ, chính sách phù hợp nhằm phát triển số lợng và nâng cao chất lợng học sinh giỏi ở các trờng THCS . Tuy nhiên, năng
khiếu, tài năng cha đợc phát hiện, đào tạo, bồi dỡng và sử dụng nh mong muốn
nên chúng ta gặp nhiều khó khăn trên các lĩnh vực: Kinh tế, khoa học, xã hội..
1.2. Quan niệm về học sinh năng khiếu, học sinh giỏi
Học sinh năng khiếu, học sinh giỏi là học sinh có năng lực trí tuệ đặc biệt,
giỏi về một môn nào đó, là sự đánh giá ghi nhận kết quả học tập của các em đạt
ở mức độ cao hơn so với mục tiêu môn học ở từng cấp học, lớp học. Kết quả
mỗi môn học sinh giỏi, học sinh năng khiếu đợc thể hiện qua kiến thức và kỹ
thuật đồng thời thể hiện ở trình độ t duy, thái độ và cách ứng xử, vận dụng trong
giao tiếp hàng ngày.
ở đây, học sinh giỏi không những đạt danh hiệu học sinh giỏi so với mục
tiêu, ở từng cấp học theo tiêu chuẩn đánh giá của Bộ giáo dục- đào tạo. Quy chế
đánh giá xếp loại học sinhTHCS, kèm theo quyết định số 04/2005 QĐ - BGD &
ĐT ngày 16/02/2005 của Bộ trởng Bộ Giáo dục và đào tạo. Điểm trung bình cả
năm từ 8.0 trở lên, không có môn nào bị điểm trung bình từ 6.5 (với cấp THCS)
mà học sinh đó còn phải đạt những yêu cầu cao hơn. Đó là đạt những danh hiệu
mà kỳ thi học sinh giỏi cấp huyện, thị (quận), cấp tỉnh (thành phố) hoặc cấp
quốc gia, quốc tế.
Tuy nhiên, trớc hết những học sinh này không chỉ học tập mới đạt các
danh hiệu qua các kỳ thi, sau nữa các em còn có năng khiếu nhất định, những
năng khiếu ấy mang tính bẩm sinh. Qua quá trình rèn luyện, tác động của môi trờng s phạm và nỗ lực của bản thân, năng lực đợc khẳng định, tài năng mới đợc
phát triển.
- Năng lực:

Đó là một môi trờng sinh- xã hội thuận lợi để đứa trẻ nảy sinh, bộc lộ,
phát triển và xác lập năng khiếu. Từ những môi trờng vi mô của xã hội đều góp
phần hình thành nên năng khiếu và tài năng của đứa trẻ. Trong đó, gia đình, bạn
bè, thầy cô là yếu tố ảnh hởng quyết định chiều hớng phát triển năng khiếu của
trẻ em.
Giai đoạn 3: Giai đoạn xã hội học:
Đây là môi trờng tạo sự hoạt động của đứa trẻ, thử sức năng lực năng
khiếu của nó để đứa trẻ biết mình đợc quan tâm, đợc cống hiến, đợc đánh giá thế
nào.
Ba giai đoạn này kế tiếp nhau, đan xen và nơng tựa vào nhau. Thiếu sự
tiếp sức nào đó sẽ thui chột năng khiếu của trẻ.
Gần đây, theo điều tra về tỉ số trí tuệ Việt Nam, ngời thầy cô : có từ 2%
đến 6% là những ngời xuất sắc, khoảng 25% đến 30% là khá, khoảng 25% đến
Ngời thực hiện:

7


Tiểu luận tốt nghiệp
30% là yếu, số còn lại là trung bình. Về học sinh, số học sinh giỏi từ 3% đến
5%, học sinh khá từ 30% đến 35%, học sinh yếu từ 15% đến 18%, còn lại là
trung bình.
Về học vị, học hàm, có 200 giáo s và tiến sĩ và 700 phó tiến sĩ.
Nhng thực tế không phải ai cũng đợc hởng thụ điều kiện cần thiết để bộc
lộ, thử sức, cống hiến và đợc đánh giá là có tài năng hay cha phải là tài năng?
Vì thế, việc phát hiện bồi dỡng và sử dụng các năng khiếu và tài năng có ý
nghĩa đặc biệt quan trọng đối với nhà trờng và xã hội.
1.3. Tầm quan trọng của công tác bồi dỡng học sinh năng khiếu.
Việc bồi dỡng nhân tài tạo ra những khâu đột phá trong các lĩnh vực đặc
biệt: Lĩnh vực kỹ thuật và những ngành kinh tế mũi nhọn của quốc gia.

Là giúp cho học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, thể chất, thẩm mỹ
nhằm hình thành nhân cách con ngời Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng t
cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào
cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc.
2.2. Mục tiêu giáo dục THCS:
Nhằm cho học sinh củng cố và phát triển những kết quả của giáo dục tiểu
học, có trình độ học vấn phổ thông cơ sở những hiểu biết ban đầu về kỹ thuật và
hớng nghiệp để tiếp tục học Trung học phổ thông, Trung học chuyên nghiệp, học
nghề đi vào cuộc sống (Luật giáo dục đã đợc Quốc hội thông qua ngày
2/12/1998).
Bồi dỡng học sinh năng khiếu, học sinh giỏi nhằm mục đích động viên,
nâng cao khích lệ những học sinh đó và những giáo viên dạy, góp phần cải tiến,
nâng cao chất lợng dạy và học, chất lợng của công tác quản lý, chỉ đạo của các
cấp giáo dục, đồng thời phát hiện những học sinh có năng khiếu để tiếp tục bồi
dỡng ở cấp cao hơn nhằm đào tạo nhân tài cho đất nớc
1.5. Đặc điểm của công tác phát hiện và bồi dỡng học sinh giỏi, học sinh
năng khiếu ở trờng THCS.
Bồi dỡng là quá trình bổ xung nâng cao kiến thức, rèn luyện kỹ năng t duy
và khả năng thực hành của học sinh. Thời gian bồi dỡng mang tính hỗ trợ, ngắn
hơn thời gian đào tạo đại trà 2-3 buổi/tuần/ 1môn.
Số lợng học sinh ít, đợc tuyển chọn theo quy trình kiểm tra, đánh giá ở
mức độ cao. Chơng trình bồi dỡng nâng cao hơn chơng trình đào tạo đại trà cả
kiến thức và kỹ năng.
Phải thực hiện liên thông, liên kết trong quá trình bồi dỡng học sinh về
công tác quản lý.
Trong kế hoạch năm học của nhà trờng, bên cạnh các chỉ tiêu phấn đấu và
học sinh giỏi. Kèm theo đó là các biện pháp thực hiện, huy động mọi nguồn
nhân lực, tài lực, kinh phí cho việc bồi dỡng.

Ngời thực hiện:

và có kết quả thông qua thi.
Bồi dỡng trí tuệ, phổ cập kiến thức và các biện pháp sáng tạo trong quá
trình, giúp ngời học rèn luyện trí thông minh,làm cho t chất trí tuệ phát triển,
tăng khả năng sáng tạo, vận dụng trí thức giải quyết nhanh chóng và có hiệu lực
những vấn đề đã đặt ra.

II. Thực trạng công tác phát hiện, bồi dỡng học sinh giỏi, học sinh năng
khiếu hiện nay ở các trờng THCS:
Ngời thực hiện:

10


Tiểu luận tốt nghiệp
Một số các trờng ở vùng trung tâm thành phố thị xã, thị trấn có điều kiện
kinh tế, dân trí đợc nâng cao, nhà trờng có đủ điều kiện đã quan tâm phát hiện
bồi dỡng học sinh năng khiếu ngang tầm với yêu cầu của xã hội. Những trờng
vùng sâu vùng xa kinh tế chậm phát triển không có điều kiện việc quan tâm bồi
dỡng học sinh giỏi còn rất hạn chế. Bởi vậy một số ít học sinh năng khiếu chịu
rất nhiều thiệt thòi trong việc phát triển khả năng của mình.

Ngời thực hiện:

11


Tiểu luận tốt nghiệp
Chơng ii: thực trạng công tác chỉ đạo phát hiện
bồi dỡng học sinh năng khiếu của nhà trờng
năm học 2008-2009

12


Tiểu luận tốt nghiệp
Tập thể giáo viên có trình độ chuyên môn tốt, đoàn kết nhất trí thơng yêu
giúp đỡ lẫn nhau, nề nếp chất lợng dạy và học tơng đối ổn định và tốt, học sinh
thi vào trờng THPT luôn có chất lợng cao đợc sự tin tởng của phụ huynh học
sinh và nhân dân trong xã và các vùng lân cận.
Cơ sở vật chất nhà trờng tơng đối ổn định: Một khu nhà 2 tầng, 10 phòng
học, 2 phòng ban giám hiệu, một phòng th viện, có đầy đủ các loại sách chyện ,
cũng nh các loại sách nâng cao tham khảo phục vụ việc học tập của học sinhvà
việc nghiên cứu của giáo viên, có một phòng thí nghiệm, Đặc biệt trong năm học
này nhà trờng tiếp tục đầu t mua sách cho giáo viên, tài liệu tham khảo, đồ dùng
dạy học, nhìn chung cơ sở vật chất các điều kiện phục vụ dạy học đáp ứng đợc
nhu cầu dạy và học.
Trờng THCS Lê Thánh Tông trong công tác chỉ đạo chuyên môn những
năm gần đây rất chú trọng công tác phát hiện bồi dỡng học sinh năng khiếu, đây
là một trong những mối quan tâm lớn của lãnh đạo và đội ngũ cán bộ giáo viên
nhà trờng.
Qua điều tra chúng tôi thấy, mấy năm gần đây chất lợng học sinh tơng đối
ổn định, số lợng học sinh và chất lợng mũi nhọn tăng lên:
Tỷ lệ học sinh khá giỏi: Từ 65%- 70%
Thi, xét tốt nghiệp THCS: Đạt 100% có 65 đến 70 loại khá, giỏi; có 62%
số học sinh tốt nghiệp THCS thi đậu vào trờng PTTH công lập.
Mỗi năm có từ 3-5 học sinh đạt học sinh giỏi cấp tỉnh và có từ 2-4 giáo
viên giỏi cấp Huyện và cấp tỉnh.
Nhiều năm học , trờng đạt danh hiệu trờng tiên tiến cấp Huyện và cấp
tỉnh.
3. Đội ngũ cán bộ giáo viên, học sinh năm học 2008- 2009
3.1. Cán bộ giáo viên:

3.3 Kết quả xếp loại 2 mặt văn hoá- đạo đức năm học 2007-2008:
Chất lợng văn hoá:
Khối lớp

Tổng số

6
7
8
9
Toàn trờng

72
114
118
124
428

Giỏi
SL
%
10
13.8
12
10.5
.13 11.0
18
14.5
53
12.4

3
4.1
4
3.5
7
5.9
7
5.6
21
4.9

Kém
SL %

Tốt

Khá

Trung bình

Yếu

Kém

Chất lợng đạo đức:
Khối lớp

Tổng số

Ngời thực hiện:

69.5

SL
27
30
31
26
114

%
37.5
26.3
26.2
30.0
26.6

SL
3
2
3
4
12

%
4.2
1.7
2.5
3.2
4.0


diện, có nội dung và phơng pháp phù hợp, khuyến khích sự phát triển đầy đủ về
thể lực tiềm năng sáng tạo. Biết đặt ra những tình huống đặc biệt và tự giải quyết

Ngời thực hiện:

15


Tiểu luận tốt nghiệp
nó. Biết tự học, tự đọc,tự tiếp thu tinh hoa văn hoá của nhân loại và kế thừa bản
sắc của văn hóa dân tộc.
Nhờ có sự quan tâm sâu sắc của Đảng, chính quyền và nhân dân xã Thăng
Thọ mà Ban Giám Hiệu cùng tập thể cán bộ giáo viên nhà trờng luôn chú trọng
tìm biện pháp nâng cao chất lợng đại trà đồng thời với việc phát hiện bồi dỡng
năng khiếu.
Ngoài việc xác định t tởng, nhiệm vụ, các đồng chí cán bộ giáo viên
không ngừng nâng cao năng lực chuyên môn để nâng cao chất lợng đại trà mà
còn có nhiệm vụ bồi dỡng học sinh năng khiếu, coi hoạt động này là đòn bẩy
thúc đẩy chất lợng đại trà.
Từ phơng pháp chuyên môn về truyền thụ để nhận thức sang hớng dẫn
cách học, cách tìm tòi nghiên cứu, tích cực tự giác, tự học tìm ra chân lý và nắm
vững dài lâu. Từ việc học biến thành việc tự học để có thể tự mình tìm tòi ra chân
lý. Ban giám hiệu nhà trờng THCS Lê Thánh Tông cũng xác định rõ: Tài năng là
vốn quý của nớc nhà, tài năng sẽ nhanh chóng đến nhờ năng khiếu, song có năng
khiếu cũng không thể trở thành tài năng đợc nếu không có quá trình giáo dục,
bồi dỡng một cách khoa học. Vì vậy, nhiệm vụ của các thầy cô giáo là phải kịp
thời phát hiện và có kế hoạch bồi dỡng học sinh năng khiếu.
Khoa học ngày nay mới chỉ phát hiện chỉ số thông minh, cha xác định đợc
năng khiếu mọt môn khoa học nào đó, để xác định năng khiếu của học sinh đối
với một môn học là việc làm khó, không phải đơn giản. Không chỉ đa vào cái cụ

thành tích gì ở môn học ấy? đây là điểm khởi đầu thờng dùng cho học sinh đầu
cấp (lớp 6) để phân loại một cách sơ bộ.
- Tuyển chọn theo cách làm truyền thống:
Dựa vào kết quả học tập của những năm trớc, điểm các bài thi khi tổ chức
thi tuyển. Đây là cách làm mà căn cứ không phải là chính xác nhất, cơ bản nhất,
cha thuyết phục bởi vì đôi khi điểm số đã đánh lừa chúng ta. Bởi vì điểm số có
thể là kết quả trực quan nhất là cơ sở ban đầu để đánh giá nh điểm số có thể là
kết quả của sự chăm chỉ học do yếu tố tế nhị khác.
Mặt khác việc học sinh hoàn thành kiến thức sách vở chuẩn bị cùng với
mức độ chuẩn của bộ giáo dục- đào tạo quy định và đợc đánh giá theo thông t 04
thì ở đây điểm số mới chỉ là sự phản ánh của Giỏi trong chuẩn.
Tuy nhiên từ điểm số tạo cho con ngời tuyển chọn có thể thêm thông tin
làm cơ sở và đôi khi phát hiện thêm vấn đề tế nhị khác giúp cho việc chăm lo
chất lợng đại trà.
Dựa vào kết quả xếp loại học lực và điểm thi các kỳ thi học sinh giỏi các
cấp, một học sinh liên tục đạt học lực giỏi, đạt điểm cao trong các kỳ thi ở các
lớp dới thì đây chính là một căn cứ đáng tin cậy vì việc đạt học lự loại giỏi trong
nhiều năm trớc, việc liên tục đạt điểm cao trong các kỳ thi học sinh giỏi các cấp
Ngời thực hiện:

17


Tiểu luận tốt nghiệp
chính là kết quả của một quá trình phấn đấu bền bỉ thể hiện đợc năng lực học tập
nói chung và bộ môn nói riêng, điều này cũng khẳng định đợc giáo viên trớc đó
đã lựa chọn chính xác.
Ngoài ra còn lựa chọn vào một số thông tin qua d luận về truyền thống
hiếu học của gia đình, năng khiếu bẩm sinh, tổ chức, toạ đàm, vấn đáp
2.3 Công tác bồi dỡng học sinh năng khiếu:

Học sinh giỏi (em)

Xếp thứ

Huyện (Thị)

Tỉnh

Trong
Huyện (Thị)

2003-2004

9

0

12/31

2004-2005

11

1

14/31

2005-2006

12

biệt trong thời kỳ công nghiệp hoá hiện đại hoá. Kết quả công tác chỉ đạo này
với chăm lo riêng cho chất lợng đại trà là đặc tính của sự kế thừa và phát triển.
Xoá bỏ tình trạng học sinh yếu kém để nâng cao chất lợng đại trà là nhiệm
vụ quan trọng chung của một nhà trờng là kết quả sự đầu t nhân lực, vật lực song
cùng với sự chỉ đạo tốt, bồi dỡng học sinh giỏi, giáo viên giỏi lại là đòn bẩy thúc
đẩy sự tăng trởng của chất lợng đại trà.
Phát hiện tuyển chọn là tiền đề, bồi dỡng là quan trọng trong đó khâu đột
phá quyết định là bồi dỡng nâng cao năng lực toàn diện đội ngũ là cách làm
đúng, việc thực hiện này đã tạo nên vị thế thuyết phục, uy tín to lớn của nhà trờng.
Từ thực tế cho thấy nhà trờng THCS Lê Thánh Tông đã làm đợc một số
việc nâng cao chất lợng mũi nhọn và chất lợng đại trà nhng biện pháp mà chúng
Ngời thực hiện:

19


Tiểu luận tốt nghiệp
tôi áp dụng ở đây không có tính phổ dụng vì giáo dục hiển nhiên có tính lệ thuộc
vào vùng miền, lệ thuộc vào sự phát triển kinh tế cũng nh đặc thù khu vực.
Từ những cơ sở lý luận và thực tiễn nghiên cứu tuyển chọn học sinh năng
khiếu của trờng THCS Lê Thánh Tông, từ kinh nghiệm của bản thân trong công
tác này tôi đã đúc kết đợc những bài học kinh nghiệm đó là:
- Lãnh đạo nhà trờng phải nâng cao nhận thức và quan tâm sâu sắc đến
việc tuyển chọn bồi dỡng học sinh năng khiếu và giáo dục nhận thức tốt cho việc
tuyển chọn bồi dỡng học sinh năng khiếu và giáo dục nhận thức tốt cho việc
tuyển chọn bồi dỡng học sinh năng khiếu và giáo dục nhận thức tốt cho cán bộ
giáo viên, học sinh về nhu cầu cấp bách của nguồn nhân lực con ngời trong sự
nghiệp CNH- HĐH hiện nay.
- Tích cực xây dựng đội ngũ s phạm trong nhà trờng về năng lực chuyên
môn, chính trị t tởng đủ về số lợng, mạnh về chất lợng đảm bảo tính đồng bộ. Có

trong nh trng : rõ rng khách quan công bằng v kp thi,trong ba yu t
vn có của hc sinh nng khiu cn hi t đó l:Thông minh sáng to, phẩm
chất vốn có thì cần quan tâm đến phẩm chất vốn có của các em, vì đây là tiền đề
cho sau này, tiền đề đợc tiềm hiểu kỹ, sử dụng khích lệ thì sẽ sớm có cơ hội phát
triển thành tàì năng . Vì vậy biện pháp này cần đợc đa vào công tác chỉ đạo của
hiệu trởng.
Tôn trọng nguyên tắc dân chủ, bình đẳng về cơ hội giáo dục, cần trang bị
cho học sinh đội tuyển các tri thức, kỹ năng toàn diện cho học sinh đại trà.. chú
trọng bồi dỡng ngay trong từng tiết học, môn học bằng hệ thống câu hỏi riêng
cho học sinh này. Bên cạnh đó bồi dỡng thêm cho thời gian khác với giáo án
riêng, chuyên sâu để phát triển tiềm năng vốn còn tiềm ẩn, giữ vững tính liên tục
trong cấp học.
Đối với nhà trờng cần xây dựng thời khóa biểu, thời khóa biểu phù hợp
dành riêng cho từng đối tợng. Hơn nữa cần có sự khen thởng thích hợp ở các tổ
chức khác nhau để khích lệ giáo viên.
Đảm bảo dân chủ khách quan công khai từ khâu ra đề, chấm thi, công bố
kết quả. Giáo viên, học sinh và gia đình, góp phần phối hợp động viên tạo động
lực tinh thần cho các em đội tuyển có điều kiện học tập tốt nhất.

Ngời thực hiện:

21


Tiểu luận tốt nghiệp
Quan tâm nâng cao chất lợng đội ngũ,phẩm chất năng lực, chỉ đạo tốt
khâu chọn tìm tàI liệu,lựa chọn phơng pháp giảng dạy thích hợp để kích thích đợc trí tuệ của học sinh .
Rèn luyện năng lực tự học, đây là vấn đề cực kỳ quan trọng, đức tính
không thể thiếu đợc của học sinh năng khiếu. Mục đích thuộc về ngời học, vì
vậy thiếu tự học sẽ thiếu sáng tạo. Trong điều kiện cơ sở vật chất hiện nay có thể

22


Tiểu luận tốt nghiệp
khi xét tuyển những học sinh trúng tuyển đợc phân bố về các lớp, hiệu trởng trực
tiếp giao cho giáo viên bộ môn có kinh nghiệm bồi dỡng dựa vào kế hoạch bồi dỡng của cá nhân , Kế hoạch này đợc thông qua ban giám hiệu, tổ chuyên môn và
các giáo viên cốt cán.
3. Biện pháp thi tuyển bằng kỳ thi.
Là biện pháp xét tuyển học sinh thông qua kỳ thi, biện pháp này là cách làm
nhanh nhất,đạt hiệu quả ngay sau khi thi, đánh giá xếp loại học sinh theo cấp bậc
trực tiếp. Đồng thời chọn đợc những học sinh theo yêu cầu đề ra. Biện pháp này
giúp chúng ta lựa chọn chính xác những học sinh có năng khiếu bộc lộ rõ ngay
trong bài thi, tuyển đúng đối tợng và chỉ tiêu đề ra, ổn định lớp ngay sau ngày
đầu biên chế và đặc biệt là xây dựng phơng pháp tri thức sau thi tuyển, biện pháp
này đợc làm theo tiến trình (đã làm hai biện pháp trên): sau khi đã có đủ số lợng
học sinh đăng ký dự tuyển, tiến hành xếp phòng thi theo vần A, B, C chuẩn bị
thống nhất đề thi có chất lợng cao, nghiêm ngặt và chính xác , lựa chọn ban giám
khảo đủ năng lực, vô t và khách quan. Lấy điểm từ mức sàn đã định hoặc từ cao
xuống thấp sao cho đủ số lợng cần tuyển. Tuy nhiên biện pháp này chỉ thực hiện
đợc trên cơ sở hai biện pháp trắc nghiệm và tuyển chọn theo cách làm truyền
thống đã làm và yêu cầu hệ thống đề phải khoa học có chất lợng đáp ứng đợc
mục tiêu tuyển chọn. Đặc biệt nhà trờng cần có đủ đội ngũ giáo viên nhiệt tình
có trình độ chuyên môn vững vàng, có đầy đủ cơ sở vật chất và kinh phí cho kỳ
thi.

Ngời thực hiện:

23



của học sinh, nhà nớc phải có sự đầu t khích lệ thích đáng nh cung cấp đủ trang
thiết bị cho công việc phục vụ dạy và học, tạo điều kiện về cơ sở vật chất để phục
vụ cho giảng dạy.

Ngời thực hiện:

24


Tiểu luận tốt nghiệp
Ban giám hiệu nhà trờng chủ động tham mu với chính quyền địa phơng
tranh thủ hỗ trợ của các tổ chức xã hội để làm tốt nhiệm vụ này, phải chú ý quan
tâm đúng mức từ khâu tuyển chọn. Nhà trờng phải có sự đầu t khâu tuyển chọn
và chú trọng để nâng cao chất lợng đại trà và chất lợng mũi nhọn.
Khen thởng cho thầy, trò kịp thời đúng mức nhằm khuyến khích tối đa
khả năng đào tạo và bồi dỡng để đạt kết quả cao nhất.
Ngay từ đầu năm học cần tổ chức hội nghị chuyên đề bàn về thống nhất
chơng trình hành động giữa nhà trờng, địa phơng và tập thể cán bộ giáo viên đối
với công tác tuyển chọn học sinh năng khiếu.
Trên đây là đề tài mà bản thân tôi đã từng tham gia giảng dạy nghiên cứu
và áp dụng tại nơi công tác. Đồng thời trong quá trình học tập ở lớp bồi dỡng
CBQL, qua quá trình thực tế tìm hiểu ở các trờng trong và ngoài tỉnh tôi đã xây
dựng một đề tài với nội dung cụ thể hoàn chỉnh hơn.
Trong quá trình thực hiện nghiên cứu đề tài không thể tránh khỏi những
thiếu sót. Rất mong đợc sự đóng góp ý kiến của thầy hớng dẫn đề tài và của các
bạn đồng nghiệp để tôi có kinh nghiệm làm tốt hơn công tác tuyển chọn bồi dỡng học sinh năng khiếu của nhà trờng THCS.
Xin chân thành cảm ơn!
Ngời thực hiện

Ngời thực hiện: