SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH LỚP 8A1 THÔNG QUA MÔN
GDCD Ở TRƯỜNG THCS THÁI BÌNH, HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH TÂY NINH”

MỤC LỤC
Trang
A.MỞ ĐẦU

...........1

1. Lí do chọn đề tài ..........................................................................................1
2. Đối tượng nghiên cứu...................................................................................1
3. Phạm vi nghiên cứu......................................................................................2
4. Phương pháp nghiên cứu..............................................................................2
B.NỘI DUNG.............................................................................................................4
I: CƠ SỞ LÍ LUẬN ................................................................................................4
II:CƠ SỞ THỰC TIỄN..........................................................................................4
III. NỘI DUNG ĐỀ TÀI:........................................................................................4
1. Khái niệm:......................................................................................................
2. Tình hình chung của công tác giáo dục đạo đức học sinh ............................9
3. Thực trạng...................................................................................................12
4. Giải pháp....................................................................................................12
5. Kết quả đạt được............................................................................................
6. Hiệu quả áp dụng.......................................................................................12
7. Những hạn chế và hướng khắc phục...............................................................
C. KẾT LUẬN..........................................................................................................15
1. Bài học kinh nghiệm..................................................................................15
2. Hướng phổ biến áp dụng và nghiên cứu tiếp của đề tài.............................15
TÀI LIỆU THAM KHẢO.......................................................................................18

GIÁO VIÊN: ĐINH THỊ THANH THUỶ


thông qua môn giáo dục công dân. Đó chính là lí do mà tôi chọn đề tài sáng kiến
kinh nghiệm : “Giáo dục đạo đức học sinh lớp 8A1 thông qua môn Giáo dục công
dân ở trường THCS Thái Bình, huyện Châu Thành, tỉnh Tây Ninh”.
2. Mục tiêu của đề tài :
Giúp học sinh hướng tới việc rèn lụn đạo đức mợt cách chủ đợng, tránh những
hành vi vi phạm đạo đức, vi phạm pháp ḷt.
Rèn lụn cho học sinh có thói quen trước khi làm việc gì phải biết suy nghĩ việc
làm đó đúng, sai, nên làm hay khơng nên làm.
Rèn lụn cho học sinh biết trân trọng những gì tớt đẹp, biết phân biệt giữa cái tớt
và cái xấu, chủ đợng tránh xa những việc làm xấu.

II. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU :
GIÁO VIÊN: ĐINH THỊ THANH THUỶ

2


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH LỚP 8A1 THÔNG QUA MÔN
GDCD Ở TRƯỜNG THCS THÁI BÌNH, HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH TÂY NINH”

Nghiên cứu và đánh giá công tác giáo dục đạo đức học sinh ở lớp 8a1 trường
THCS Thái Bình, qua đó đề ra giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua
môn Giáo dục công dân một cách có hiệu quả nhằm đạt mục tiêu giáo dục đã đề ra,
đồng thời giúp cho các em trở thành người tốt trong xã hội. Đó chính là vấn đề then
chốt mà đề tài giải quyết.
III. PHẠM VI NGHIÊN CỨU :
Đề tài chỉ nghiên cứu trong học kì I, năm học 2010 – 2011, đới tượng là học sinh lớp
8a1 trường THCS Thái Bình, Hụn Châu Thành, Tỉnh Tây Ninh.
Đề tài chỉ nghiên cứu và vận dụng các phương giáo dục đạo đức học sinh thông
qua các bài dạy môn GDCD ở lớp 8a1.



SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH LỚP 8A1 THÔNG QUA MÔN
GDCD Ở TRƯỜNG THCS THÁI BÌNH, HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH TÂY NINH”

Qua phương pháp này giúp tôi có thể hiểu biết một cách cơ bản về các biện
pháp giáo dục đạo đức học sinh thông qua giảng dạy GDCD. Trong quá trình tổng
kết sẽ rút ra được những ưu điểm, nhược điểm để có những kinh nghiệm trong việc
giáo dục đạo đức học sinh thông qua giảng dạy.
3. Giả thút khoa học :
Giả sử trong thực tiễn giảng dạy hiện nay ở trường THCS giáo viên khơng mấy chú
trọng đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh hoặc là giáo viên chưa thực sự quan tâm
đến đạo đức học sinh và học sinh chưa thực sự coi trọng đến việc giáo dục đạo đức của
bản thân… Mặt khác học sinh cho rằng mơn học giáo dục cơng dân chỉ là mơn phụ nên
khơng chú tâm vào việc học, dẫn đến kết quả giáo dục đạo đức chưa đạt hiệu quả cao.
Để giáo dục đạo đức học sinh đạt kết quả cao, giáo viên cần phải có kế hoạch sử
dụng đờ dùng dạy học, kết hợp với các phương pháp dạy học tích cực như: xử lý tình
h́ng, sưu tầm tranh ảnh, kể chụn, nêu gương,....Còn học sinh ngoài việc ch̉n bị
bài trước ở nhà, làm bài tập còn phải có tinh thần say mê học tập, nghiên cứu tài liệu,
coi trọng mơn học thì việc trùn đạt và tiếp nhận kiến thức cũng như giáo dục đạo đức
học sinh qua mơn GDCD mới đạt kết quả cao.

GIÁO VIÊN: ĐINH THỊ THANH THUỶ

4


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH LỚP 8A1 THÔNG QUA MÔN
GDCD Ở TRƯỜNG THCS THÁI BÌNH, HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH TÂY NINH”


a. Đạo đức :
Là một hình thái ý thức xã hội bao gồm những nguyên tắc và chuẩn mực xã hội.
Nhờ đó mà con người tự giác điều chỉnh hành vi của mình cho phù hợp với lợi
ích,hạnh phúc của mình và sự tiến bộ của xã hội trong mối quan hệ giữa con người
với con người, giữa con người với thiên nhiên.
b. Giáo dục :
Là một hiện tượng xã hội, là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch ảnh
hưởng một cách tự giác,chủ động đến con người,dẫn đến sự hình thành và phát triển
tâm lí, ý thức nhân cách. Giáo dục giữ vai trò chủ đạo trong sự phát triển nhân cách.
Như vậy hoạt động giáo dục không đơn thuần chỉ là truyền thụ kiến thức mà là quá
GIÁO VIÊN: ĐINH THỊ THANH THUỶ

5


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH LỚP 8A1 THÔNG QUA MÔN
GDCD Ở TRƯỜNG THCS THÁI BÌNH, HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH TÂY NINH”

trình gồm nhiều bộ phận :giáo dục đạo đức trí tuệ giáo dục thể chất,thẩm mó,giáo
dục lao động kỉ thuật, tổng hợp hướng nghiệp.Trong đó giáo dục đạo đức được xem
là nền tảng, gốc rễ tạo ra nội lực tìm tàng vững chắc cho tất cả các mặt giáo dục
khác.
c. Giáo dục đạo đức :
Thông qua việc tiếp cận với cuộc đấu tranh cách mạng của dân tộc và hoạt
động của các nhân để củng cố niềm tin và lẽ sống, lí tưởng sống lối sống theo con
đường Chủ Nghóa Xã Hội. Học sinh phải thấm nhuần chủ trương, chính sách của
Đảng biết sống và làm việc theo pháp luật, có kỉ cường nề nếp có văn hóa trong các
mối quan hệ giữa con người với tự nhiên, với xã hội và giữa con người với nhau.
Nhận thức ngày càng sâu sắc nguyên tắc, yêu cầu chuẩn mực và các giá trò đạo đức
Xã Hội Chủ Nghóa. Biến các giá trò đó thành ý thức, tình cảm, hành vi, thói quen và


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH LỚP 8A1 THÔNG QUA MÔN
GDCD Ở TRƯỜNG THCS THÁI BÌNH, HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH TÂY NINH”

tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, thể hiện lối sống văn hóa đạo đức
nhà giáo, tự học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ luôn là tấm gương
sáng cho học sinh noi theo.
Trong những năm gần đây bản thân giáo viên đã được học bồi dưỡng nghiệp vụ,
bồi dưỡng chuyên đề, về đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng
giáo dục.
Giáo viên bộ môn luôn được sự ủng hộ của các đoàn thể nhà trường, Đoàn, Đội tổ
chức nhiều hoạt động trong nhà trường gắn với việc giáo dục đạo đức học sinh.
Giáo viên trực tiếp giảng dạy GDCD ở trường thực hiện đúng đầy đủ chương trình
theo qui đònh của của ngành, có lồng ghép giáo dục môi trường, giáo dục pháp luật,
an toàn giao thông, kế hoạch hóa gia đình, phòng chống tệ nạn xã hội, ma túy cũng
như trong tiết dạy ngoại khóa bằng nhiều hình thức lôi cuốn học sinh, hình thành
những phẩm chất đạo đức tốt cho học sinh, xây dựng lối sống tập thể, tinh thần hợp
tác đồng bộ và ý thức chấp hành nội qui nhà trường và pháp luật của xã hội.
* Về học sinh :
Có khoảng 80% học sinh có ý thức học tập vì vậy các em luôn nâng cao trách
nhiệm của mình trong việc trau dồi kiến thức, tập trung vào việc học như luôn chuẩn
bò bài trước khi đến lớp, xem và tìm hiểu bài mới, nghiên cứu sưu tầm các tài liệu có
liên quan. Vì vậy các em luôn giúp đỡ, vận động các bạn chưa ngoan phải cố gắng
học tập tiến bộ thông qua phong trào đôi bạn cùng tiến. Từ đó cũng giảm hành vi vi
phạm đạo đức của học sinh.
b. Khó khăn :
* Nhà trường : Là đòa bàn rất rộng, hoàn cảnh gia đình học sinh đa số là bần
nông cha mẹ ít có thời gian quan tâm đến con em mình, nên cũng ảnh hưởng rất
nhiều đến quá trình giáo dục đạo đức học sinh.
* Về giáo viên :

Có phụ huynh quá nuông chiều con khi con sai phạm lại bỏ qua tỏ ra không
muốn để nhà trường thầy cô giáo dục.
Thậm chí còn có phụ huynh còn mang tư tưởng giao phó việc dạy dỗ con em
cho thầy cô, cho nhà trường, chưa nhiệt tình hợp tác cùng nhà trường.
Một số phụ huynh chưa nêu gương tốt cho con em noi theo trong giao tiếp,
hành vi ứng xử trong nếp sống.
Tổ ấm gia đình bò tan nát, nuôi dạy con phản khoa học và sự thiếu sự gương
mẫu của các bậc cha mẹ.
Một dẫn chứng về thực trạng đạo đức học sinh ở lớp 8a1 như sau :
Tổng số học sinh : 28/16 nữ. Trong đó :
* Có 2/28 học sinh mê Game, patin, chiếm tỷ lệ 7.5%
* Có 2/28 học sinh thích đọc truyện trong lớp, chiếm tỷ lệ 7.1%
* Có 1/28 học sinh thỉnh thoảng nói tục chửi thề, chiếm tỷ lệ 3.5%
* Có 1/28 học sinh có thái độ vô lễ với thầy cô giáo, chiếm tỷ lệ 3.5%.
Như vậy tổng số học sinh chưa ngoan là 6/28, chiếm tỷ lệ 21.2%
c. Biện pháp :
* Nhà trường :
Tăng cường phối hợp chặt chẽ giữa ba môi trường: Gia đình – nhà trường – xã
hội trong công tác giáo dục đạo đức học sinh.
Cần thay đổi cách đánh giá học sinh thay cách đánh giá đơn thuần bằng điểm
số. Nên có qui đònh khi khi đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh tháng năm, giáo
viên phải ghi rõ mặt mạnh mặt yếu, mặt nào cần phải rèn luyện,những biểu hiện sai
lệch để học sinh cố gắng trong năm học sau.
* Về giáo viên :
Chú ý giáo dục giáo dục đạo đức cho học sinh thường xuyên thông qua các
bài dạy, xử lí kòp thời khi thấy có dấu hiệu học sinh vi phạm. Điều quan trọng giáo
viên phải là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.

GIÁO VIÊN: ĐINH THỊ THANH THUỶ


Công tác giáo dục đạo đức học sinh đó là một quá trình lâu dài, phức tạp đòi
hỏi công phu, kiên trì liên tục thực hiện có sự thống nhất, phải có sự phối hợp chặt
chẽ giữa ba môi trường giáo dục : gia đình, nhà trường và xã hội.
Riêng đối với bộ môn việc giáo dục đạo đức học sinh phải được thống nhất
về nội dung, được tiến hành thường xuyên, liên tục trong từng tiết dạy, bài dạy, ln
đi sát với thực tế c̣c sớng.
* Ví dụ 1 :
Khi dạy bài : “Tơn trọng người khác” thì giáo viên ngoài việc trùn đạt cho học
sinh về nợi dung bài học thì giáo viên cần phải giúp học sinh liên hệ thực tế mợt sớ hành
vi như sau :
+ Khi lưu thơng trên đường thì cần phái tơn trọng ḷt giao thơng.
+ Khi làm việc gì có lỡi với người khác phải biết xin lỡi.
+ Phải biết tơn trọng tài sản của mọi người,…
* Ví dụ 2:
GIÁO VIÊN: ĐINH THỊ THANH THUỶ

9


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH LỚP 8A1 THÔNG QUA MÔN
GDCD Ở TRƯỜNG THCS THÁI BÌNH, HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH TÂY NINH”

Khi dạy bài : “ Xây dựng tình bạn trong sáng lành mạnh”, giáo viên có thể liên
hệ đến hoạt đợng phong trào đợi như “Đợi bạn cùng tiến” là phải biết giúp đỡ nhau
trong học tập như: cùng tìm ra phương pháp giải bài toán khó, cùng tìm câu trả lời cho
các bài tập. Bên cạnh đó giáo viên hướng dẫn cho học sinh nêu lên được những hành vi
tiêu cực trong tình bạn như : Đọc bài cho bạn chép trong giờ kiểm tra, giúp bạn cúp tiết
đi chơi, cho bạn mượn tiền chơi game….
* Ví dụ 3 :
Khi dạy bài : “Liêm khiết” Để giáo dục học sinh thực hiện tiêu chí của ngành là

người phỏng vấn, người được phỏng vấn, người dẫn chương trình, nợi dung đã được
giáo viên ch̉n bị trước. Qua phương pháp này giáo viên vừa tạo cho học sinh sự say
mê học, vừa giáo dục học sinh thể hiện qùn tự do ngơn ḷn của mình

GIÁO VIÊN: ĐINH THỊ THANH THUỶ

10


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH LỚP 8A1 THÔNG QUA MÔN
GDCD Ở TRƯỜNG THCS THÁI BÌNH, HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH TÂY NINH”

Nội dung giáo dục đạo đức phải được chuyển tải đến học sinh một cách nhẹ
nhàng, sinh động qua các hoạt động: Xây dựng tình huống pháp luật, phân tích xử lí
các tình huống, các thông tin,sự kiện, liên hệ đánh giá bản thân và những người khác
với các chuẩn mực đã học, điều tra tìm hiểu phân tích đánh giá các hiện tượng trong
đời sống thực tiễn của lớp,trường,xã hội.
Ví dụ : Khi dạy bài “ Pháp ḷt nước Cợng hòa xã hợi chủ nghĩa Việt Nam”. Giáo
viên xây dựng các tình h́ng cho học sinh giải qút như :
+ Khi lưu thơng vượt đèn đỏ thì có vi phạm pháp ḷt khơng ? Vi phạm ḷt gì?
Hình thức phạt như thế nào ?
Trả lời :Có vi phạm pháp ḷt.Vi phạm ḷt giao thơng đường bợ. Phạt tiền và
giam xe 30 ngày.
Từ tình h́ng trên giáo viên giáo dục học sinh khi tham gia lưu thơng thì phải
chấp hành các tín hiệu,bảng hiệu chỉ dẫn giao thơng. Khơng được vi phạm an toàn giao
thơng dù là vi phạm nhỏ.
Luôn phối hợp thường xuyên các phương pháp dạy học : Vấn đáp, động não,
sắm vai, trò chơi, giải quyết vấn đề, kể chuyện, trực quan, điều tra thực tiễn báo cáo,
nêu gương khen thưởng, trách phạt … phương pháp tiếp cận hoạt động cùng tham gia,
kó năng sống … Kết hợp hài hòa giữa việc trang bò kiến thức bồi dưỡng tình cảm và

trọng của giáo dục học,qui luật này cho thấy : Bản thân những tri thức về môn học
đã mang tính giáo dục về tự nhiên, xã hội tư duy con người. Chính tri thức sẽ mang
tính thuyết phục và khẳng đònh niềm tin cho các em học sinh. Thủ tướng Phạm Văn
Đồng đã nói: “ Đến trình độ nào đó thì tri thức và trí dục là một … trí dục phải đi
đến đức dục, và đức dục phải là kết quả của trí dục”. Do đó người giáo viên cần
phải sáng tạo nhiều phương pháp dạy học để truyền thụ tri thức đến học sinh một
cách có hiệu quả, song cũng cần chú ý đến đối tượng học sinh. Vì vậy giáo viên cần
phải sáng tạo nhiều phương pháp dạy học để truyền thụ kiến thức cho học sinh một
cách có hiệu quả song cũng cần phải chú ý đến đối tượng người học nhất là học sinh
THCS. Muốn giáo dục đạo đức có hiệu quả trong giai đoạn hiện nay thì người làm
công tác giáo dục phải xác đònh được nội dung và phương pháp dạy học.
Để tạo cho bài học trở nên sinh động hơn giáo viên nên cho học sinh sưu tầm
các câu chuyện, bài thơ, bài hát, tranh ảnh, ca dao tục ngữ về lòng yêu thương con
người( áp dụng ở mợt sớ bài như: tơn trọng lẽ phải, liêm khiết, tơn trong người khác,...).
Trên cơ sở phân tích đó các em sẽ rút ra được rằng nếu con người biết yêu
thương nhau thì sẽ làm cho xã hội ngày càng tốt đẹp hơn và có cách cư xử phù hợp
với các chuẩn mực đạo đức xã hội, biết được thế nào cho đúng, biết lên án đấu tranh
những điều sai trái trong đời sống xã hội.
c. Giáo dục ý thức, trách nhiệm, ý chí vươn lên trong c̣c sớng cho học sinh :
Giáo dục ý thức, trách nhiệmvà ý chí vươn lên trong c̣c sớng là mợt trong những
phẩm chất đạo đức khơng thể thiếu được trong mỡi con người của thời đại cơng n ghiệp
hóa hiện đại hóa nói chung và học sinh THCS nói riêng.
Giáo dục ý thức trách nhiệm của học sinh khơng phải là quá trình giáo dục áp đặt đới
với các em, ḅc các em phải như thế này, như thế kia mà là mợt quá trình chủn đởi từ
nhận thức sang hành đợng, chúng ta phải làm cho các hiểu được rằng các kiến thức các
em được trang bị chỉ có ý nghĩa khi các kiến thức ấy được áp dụng vào thực tiễn có như
vậy mới đạt đươc mục tiêu giáo dục.
5. Kết quả đạt được:
Qua thực tế giảng dạy môn GDCD trong nhiều năm, áp dụng những kinh
nghiệm thu được trong quá trình giảng dạy tôi thấy đã đạt được những kết quả sau:

“Quyền tự do ngôn luận “…
* Năm là: Giáo viên đã xây dựng cho học sinh có ý thức phòng chống các tệ nạn
xã hội, giáo dục và hướng dẫn học sinh là những tuyên truyền viên nhỏ tuổi trong
việc tun truyền phòng, chống nhiễm HIV/AIDS, phòng chống tệ nạn xã hội,cụ thể
ở các bài: Bài 13, tiết 19-20 “Phòng chống tệ nạn xã hội”, bài 14, tiết 21 “phòng
chống nhiễm HIV/ AIDS”, tiết 18, tiết 36 “ Ngoại khóa”. Học sinh đã được xem các
hình ảnh, các đoạn băng ghi hình qua máy chiếu. Từ đó học sinh nhận thức được
rằng phòng chống tệ nạn xã hội là trách nhiệm của mọi người, mọi nhà trong xã hội.
Trong đó có bản thân mình.
* Sáu là :Giáo dục học sinh học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh
thể hiện cụ thể ở các bài: Bài 2, tiết 2 ”Liêm khiết”, bài 4, tiết 4 “Giữ chữ tín”, bài
5, tiết 5 “Pháp luật và kỷ luật”….
6. Hiệu quả áp dụng:
* Kết quả khảo sát học tập và hạnh kiểm ở lớp 7A1 năm học 2009 – 2010 là:
+ Về môn GDCD
T

GIỎI

KHÁ

TRUNG BÌNH

YẾU

SHS/

TS

TL


+ Về hạnh kiểm :
TSHS/nữ

TỐT
TS

KHÁ
TL

TS

TL

TRUNG BÌNH
TS

GIÁO VIÊN: ĐINH THỊ THANH THUỶ

TL

YẾU
TS

TL

13


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH LỚP 8A1 THÔNG QUA MÔN


KHÁ

TRUNG BÌNH

YẾU

TS

TL

TS

TL

TS

TL

TS

TL

14/10

50%

10/4

35.7%


TL

TS

TL

18/12

64.2%

9/3

32.1%

1/1

3.5%

0

0%

7. Những hạn chế và hướng khắc phục:
a. Những mặt làm được :
+ Đa sớ học sinh đều thích việc lờng ghép nợi dung bài học với giáo dục đạo đức, liên
hệ thực tế.
+ Học sinh rất có hứng thú xử lý các tình h́ng pháp ḷt, tích cực phát biểu xây dựng
bài, phát huy tính tích cực trong phương pháp hoạt đơng nhóm.
+ Giáo dục được 3/ 4 học sinh hạnh kiểm trung bình trở nên hạnh kiểm khá.


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH LỚP 8A1 THÔNG QUA MÔN
GDCD Ở TRƯỜNG THCS THÁI BÌNH, HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH TÂY NINH”

C. KẾT LUẬN
1. BÀI HỌC KINH NGHIỆM :
Giáo dục đạo đức cho học sinh THCS là cả một quá trình liên tục, được tiến
hành ở mọi lúc mọi nơi, trong các hoạt động của nhà trường, đó là sự kết hợp giữa
quá trình giáo dục và tự giáo dục. Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua
quá trình giảng dạy môn GDCD không chỉ dừng lại ở việc truyền thụ kiến thức :
Khái niệm, chuẩn mực đạo đức mà phải hình thành được lí tưởng niềm tin trong các
em.Chính vì vậy đòi hỏi quá trình giáo dục phải gắn chặt với quá trình tự giáo dục,
sự kết hợp đó là những biện pháp giáo dục đổi mới phương pháp dạy học hiện đại có
hiệu quả từ đó tạo ra động lực thúc đẩy giúp các em vượt qua khó khăn.
Tôi thiết nghó giáo dục đạo đức cho học sinh phải phải liên tục thì mục tiêu
tạo thói quen thực hiện hành vi đạo đức mới hiệu quả. Chính vì vậy tôi nhận thấy
việc tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh qua các bài giảng GDCD là hết sức
cần thiết nhất là trong tình hình xã hội hiện nay.
Để tránh sự khô khan trong quá trình dạy thì người giáo viên cần thiết kế tổ
chức hướng dẫn học sinh thực hiện các hoạt động học tập với các hình thức đa dạng
phong phú có sức hấp dẫn phù hợp với đặc trưng của bài học, đặc điểm và trình độ
học sinh với điều kiện cụ thể của lớp trường và đòa phương, động viên khuyến
khích,tạo cơ hội và điều kiện học sinh tham gia một cách tích cực, chủ động sáng tạo
vào quá trình khám phá và lónh hội kiến thức.Tuy nhiên cũng cần khai thác vốn kiến
thức, kinh nghiệm kó năng đã có của học sinh, tạo niềm vui hứng khởi, giúp các em
phát triển tối đa năng lực và tiềm năng say mê học tập và ý chí vươn lên, loại bỏ
thói quen học tập thụ động.
Để phát huy hiệu quả khi vận dụng những biện pháp này vào trong quá trình
giảng dạy môn GDCD nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh tôi đã rút ra một số bài
học kinh nghiệm như sau :

dạy bộ môn GDCD người dạy cũng cần gắn bó chặt chẽ với cuộc sống của học sinh,
tăng cường sử dụng nhiều tình huống câu chuyện các vấn đề bức xúc trong xã hội để
phân tích đối chiếu minh họa cho bài giảng được sinh động gây sự tập trung chú ý
cao độ cho các em trong quá trình học môn GDCD một cách có hiệu quả.
Qua thời gian áp dụng biện pháp giáo dục đạo đức học sinh thông các bài
giảng GDCD tôi cảm thấy tâm đắc vì nó phát huy tính cao độ tích cực chủ động sáng
tạo của học sinh tạo điều kiện cho các em trao đổi học tập chia sẽ kinh nghiệm lẫn
nhau.Điều thiết thực hơn nữa là các em từng bước có sự biến chuyển nhiều trong học
tập nâng cao chất lượng bộ môn nói riêng và hành vi ứng xử đạo đức của các em
giảm thiểu hành vi lệch lạc.Cũng qua đề tài này góp phần phục vụ cho nhu cầu đổi
mới phương pháp dạy học môn GDCD.Quá trình thực hiện đề tài giúp tôi tích lũy
được nhiều kinh nghiệm dạy học và làm tư liệu tham khảo cho đồng nghiệp.
Đề tài đã làm rõ cơ sở lí luận về vai trò,chức năng của đạo đức. Đồng thời bước
đầu đònh hướng cách thức vận dụng vào giảng dạy môn GDCD 8 ở trường THCS
nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh hợp lí có hiệu quả.
Với đề tài này theo tôi thì chúng ta sẽ áp dụng được một cách dễ dàng phù hợp
với các dạng bài dạy GDCD khối lớp 8,và áp dụng được rộng trong các trường THCS
trong đòa bàn tỉnh Tây Ninh.
Xuất phát từ thực tiễn cùng với tâm huyết nghề nghiệp trong quá trình giảng dạy
bản thân tôi luôn mong muốn tìm tòi các vấn đề nảy sinh nhiều hơn nữa trong quá
trình áp dụng đề tài “Giáo dục đạo đức học sinh thông qua môn GDCD” cho khối
lớp 9 trong năm học sau : 2011-2012, nếu có vấn đề nảy sinh thì qua đó tìm và
nghiên cứu tiếp giải pháp tối ưu kòp thời để khắc phục.
Tuy nhiên phạm vi nghiên cứu của đề tài chỉ giới hạn của một lớp 8 ở trường
THCS Thái Bình nên đây chỉ mới là những kinh nghiệm bước đầu mặc dù đề tài đã
được nghiên cứu kĩ nhưng vẫn không thể tránh khỏi những thiếu sót trong việc áp
dụng đề tài: “Giáo dục đạo đức học sinh thông qua bài dạy môn GDCD lớp 8
trường THCS Thái Bình” nhưng ít nhiều nó cũng giúp cho chúng ta thấy được thực
GIÁO VIÊN: ĐINH THỊ THANH THUỶ


2. Sách giáo khoa, sách giáo viên NXB giáo dục năm 2003.
3. Các nghò quyết, nghò đònh của ban nghành có liện quan.
4. Một số vấn đề về đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS Lớp 8 Bộ GDĐT.NXB Giáo dục năm 2004.
5. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên môn GDCD 8 NXB Giáo dục năm 2007.
6. Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học môn GDCD –NXBGD năm 2008
7. Phương pháp giảng dạy môn GDCD.TP HCM năm 2005.

GIÁO VIÊN: ĐINH THỊ THANH THUỶ

19


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH LỚP 8A1 THÔNG QUA MÔN
GDCD Ở TRƯỜNG THCS THÁI BÌNH, HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH TÂY NINH”

PHIẾU ĐIỂM
TIÊU CHUẨN

NHẬN XÉT

ĐIỂM

Tiêu chuẩn 1
(Tối đa 25 điểm)

Tiêu chuẩn 2
(Tối đa 50 điểm)

Tiêu chuẩn 3
(Tối đa 25 điểm)

....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
2/ Cấp phòng:
* Nhận xét:
.........................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
* Xếp loại:
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................

GIÁO VIÊN: ĐINH THỊ THANH THUỶ

21