PHÒNG GD & ĐT CHÂU THÀNH

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA

VIỆT NAM
Trường Mẫu Giáo Song Lộc

Độc Lập - Tự Do - Hạnh Phúc

PHIẾU NHẬN XÉT, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
- Tên đề tài:
- Thời gian thực hiện: 05/09/2011 đến 31/10/2012
- Tác giả: Thạch Thị Sáu
- Chức vụ: Giáo Viên
- Bộ phận công tác: Khối ghép
TỔ CHUYÊN MÔN
HỘI ĐỒNG KHGD TRƯỜNG
Nhận xét:
Nhận xét:
………………………………………...........
……………………………………………
………………………………………………
……………………………………...............
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………

Xếp loại:………..
Ngày ….tháng…..năm…
Tổ Trưởng


- H v tờn: Thch TH Sỏu
- Nm sinh: 1980
- n v cụng tỏc: Trng Mu Giỏo Song Lc
- Chc v hin ti: Giỏo Viờn
- Trỡnh chuyờn mụn: Trung Hc S Phm Mm Non 9 + 3
2. Tờn sỏng kin:
Mt s bin phỏp dy th cho tr mu giỏo 5 -6 tui.
3. Ni dung sỏng kin:
- Xuất phát từ một số cơ sở lý luận khoa học
- Xuất phát từ thực trạng dạy trẻ đọc thuộc diễn cảm thơ ở trng mẫu

- Đề tài nhằm đa ra và hệ thống hóa một số biện pháp xây dựng cơ sở lý
luận cho dạng thức tiết học Dạy thơ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi cụ thể là đọc
thơ cho trẻ nghe và ứng dụng vào một vài tiết học cụ thể để tiết dạy đạt hiệu
quả cao
- Đọc thơ cho trẻ nghe: Tụi đề cập đến vấn đề giúp trẻ hiểu cách chơi các
bài đồng dao. Trong quá trình chơi, cô sẽ đọc những bài đồng giao đó cho trẻ
nghe, từ đó qua nhiều bài đồng giao trẻ hiểu và cảm nhận đợc cái hay cái đẹp
trong bài đồng giao.
- Khi đọc thơ cho trẻ, chú ý đến kỹ thuật thể hiện xúc cảm bao trùm của
bài thơ, chú ý cách nhấn giọng của bài thơ, cách ngắt nhịp với truyện, thơ. Cô
giáo phải phân tích kỹ tác phẩm và dựa vào đó để đọc diễn cảm , trẻ hiểu nội
dung, nghệ thuật của bài.
- Dạy trẻ đọc theo nhóm, đọc cả lớp nhiều lần
bằng cách đọc toàn bài. đây quan niệm giáo dục của tác giả là : thầy truyền
thụ, trò ghi nhớ. Điều tôi quan tâm là đối tng, với một số biện pháp dạy thơ


cho trẻ, cụ thể là loại tiết Đọc thơ cho trẻ nghe cũng đã c tác giả đề cập
tới một cách chung nhất.

- Thơ thực sự gần gũi với trẻ thơ, thơ là món ăn tinh thần không thể thiếu
đợc, nó vừa là một nội dung, vừa là phơng tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo
đức và góp phần phát triển toàn diện nhân cách trẻ, phát triển ngôn ngữ, đặc biệt
là ngôn ngữ nghệ thuật của trẻ thơ, thơ với ngôn ngữ biểu cảm trong sáng, giàu
âm thanh nhịp điệu có sức hấp dẫn kỳ lạ đối với trẻ thơ, nó kích thích trí tng
tng, khả năng t duy của trẻ khám phá thêm nhiều điều mới lạ trong cuộc
sống xung quanh trẻ
- Đem thơ đến với trẻ mẫu giáo là một việc khó đòi hỏi ngời truyền thụ
phải yêu nghề, mến trẻ có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc. Đặc biệt
phải có vốn kiến thức chuyên môn, có kinh nghiệm, biết xây dựng và sử dụng
linh hoạt những phơng pháp , biện pháp thủ thuật đề ra trong tiết học
- Qua việc tìm kiếm xây dựng chúng tôi thấy đề tài đã thu đợc kết quả
nhất định. Những vấn đề thuộc lý luận chung về đặc điểm tâm lý của trẻ giúp
chúng ta thấy rõ khả năng, năng lực cảm thụ của trẻ. Dựa trên các đặc điểm


chú ý ấy, chúng ta hớng tác động phù hợp làm cho quá trình tâm lý của trẻ
ngày càng phát triển hoàn thiện hơn.
- Để khả năng cảm thụ thơ của trẻ đạt kết quả tốt phải có một quá trình
s phạm dài bởi vì cho dù ở đâu đi nữa, từ thanh phố đến nông thôn, đến miền
núi hay hải đảo xa xôi, trẻ em khi sinh ra đều nh tờ giấy trắng. nó chỉ có thể
trở thành con ngời hoàn thiện khi ngời lớn hớng tác động vào nó một cách
toàn diện. Ngời lớn phải tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với thế giới thơ, tắm
mình trong thế giới đó rồi từ đó trẻ sẽ có những hiểu biết nhất định về thơ.
- Qua công trình nghiên cứu Một số biện pháp dạy thơ cho trẻ mẫu giáo
5-6 tuổi (đọc thơ cho trẻ nghe). Tôi nhận thấy rằng trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi rất
thích thơ ca, hứng thú với thơ ca và có khả năng cảm thụ thơ tốt và từ đó có thể
vận dụng đề ra những biện pháp phù hợp với đối tợng thơ, phát triển khả năng
cảm thụ thơ ở trẻ.
- Xuất phát từ khả năng của trẻ, cô giáo khuyến khích trẻ thực hiện nhiệm

triĨn toµn diƯn nh©n c¸ch. Gi¸o dơc mÇm non ®· gãp phÇn vµo viƯc thùc hiƯn
mơc tiªu trªn.
- V¨n häc nghƯ tht ®Ỉc biƯt lµ th¬ ca cã vai trß to lín trong viƯc ph¸t
triĨn c¶ vỊ ®øc-trÝ-thĨ-mü. Th¬ ca võa lµ néi dung, võa lµ phư¬ng tiƯn gãp phÇn
kh«ng nhá vµo viƯc gi¸o dơc thÈm mü cho trỴ. §©y lµ mét bé phËn quan träng
cđa gi¸o dơc ph¸t triĨn toµn diƯn ®èi víi thÕ hƯ trỴ vµ cÇn ®ưỵc tiÕn hµnh ngay
tõ ti mÉu gi¸o .
- Xt ph¸t tõ thùc tiƠn d¹y häc vµ gi¸o dơc trỴ mÉu gi¸o , c¸c nhµ gi¸o
dơc nhËn thÊy r»ng: TrỴ mÉu gi¸o ®Ỉc biƯt lµ mÉu gi¸o 5-6 ti rÊt yªu thÝch th¬


ca, thÝch nghe ®äc th¬, cã kh¶ n¨ng c¶m thơ tèt, cã kh¶ n¨ng ®äc thc diƠn
c¶m th¬. Th¬ dµnh cho trỴ ®· ®¸p øng ®ưỵc ®iỊu ®ã cđa trỴ vµ trë thµnh mãn ¨n
tinh thÇn v« cïng hÊp dÉn kh«ng thĨ thiÕu ®ưỵc ®èi víi trỴ th¬
- ViƯc d¹y trỴ ®äc thc diƠn c¶m th¬ ë trưêng mÇm non cßn rÊt nhiỊu
h¹n chÕ. Nguyªn nh©n dÉn ®Õn nh÷ng h¹n chÕ ®ã lµ do chưa hiĨu ®©y ®đ c¬ së
khoa häc cđa m«n häc, do chư¬ng tr×nh chưa cã hưíng dÉn mét c¸ch cơ thĨ. C«
gi¸o mÉu gi¸o cßn chưa ph¸t huy cao ®é kh¶ n¨ng trun thơ th¬ ®Õn víi trỴ mét
c¸ch diƠn c¶m . Gi¸o viªn cßn lóng tóng trong viƯc sư dơng biƯn ph¸p , thđ tht
khi ®em t¸c phÈm th¬ ®Õn víi trỴ. Nªn gi¸o viªn d¹y d¹ng tiÕt häc nµy cßn cã
phÇn tïy tiƯn, dÉn ®Õn hiƯu qu¶ ®¹t ®ưỵc cha cao, cha ®¸p øng ®ỵc yªu cÇu
nhiƯm vơ vµ mơc ®Ých cđa gi¸o dơc.
- Chän ®Ị tµi nµy b¶n th©n khơng cã tham väng g× lín chØ dùa trªn thµnh
tùu cđa ngưêi ®i trưíc, ®ưa ra vµ hƯ thèng hãa mét sè c¸c biƯn ph¸p, x©y dùng
c¬ së lý ln cho d¹ng thøc tiÕt häc nµy ( D¹y th¬ cho trỴ- cơ thĨ lµ tiÕt ®äc th¬
cho trỴ nghe) vµ øng dơng nã vµo tiÕt häc cơ thĨ . Hy väng gãp mét vµi ý kiÕn
nhá vµo kho tµng lý ln vđa m«n häc.
II. NỘI DUNG
1. Thực trạng:
- §Ĩ x©y dùng c¬ së thùc tiƠn cho viƯc ®Ị xt c¸c biƯn ph¸p d¹y th¬ ë

của Bộ giáo dục đào tạo. Hầu hết giáo viên mới chỉ xác định một số mục đích
yêu cầu sau:
Trẻ hiểu nội dung bài thơ.
Trẻ biết thể hiện âm điệu khi đọc thơ
c. Nguyờn nhõn dn n thc trng trờn.
Trong quá trình d gi tham kho thực trạng dạy thơ cho trẻ, tôi có dự các
tiết đọc thơ cho trẻ nghe, qua tiết học tôi nhận thấy các cô dạy một cách máy
móc, hình thức, đa số rơi vào tình trạng học thuộc lòng thơ cô đọc với giọng
buồn tẻ, đều đều, nét mặt, điệu bộ, cử chỉ thiếu linh hoạt, thiu hấp dẫn. Trong
quá trình đọc cô chửa có sự sáng tạo, thiếu diễn cảm.
Giáo viên chửa nắm vững ủửụùc phửụng pháp ,biện pháp khi đọc thơ cho
trẻ nghe, chửa có sự linh hoạt, sáng tạo trong tiết dạy đó, do vậy tiết học còn
nhàm chán.
Giáo viên chửa hiểu ủửụùc vai trò của thơ ca đối với việc hình thành và
phát triển nhân cách của trẻ nên chửa có những biện pháp giúp trẻ hứng thú
trong học tập, trong cảm thụ nghệ thuật .
d. Kt lun ca thc trng:
- Ưu điểm:
Về phía cô: Các cô đã chú ý đến việc soạn giáo án chuẩn bị đồ dùng trực
quan, đọc thơ diễn cảm , trang phục
Về phía trẻ: Một số trẻ đã biết thực hiện nhiệm vụ học tập của mình, đã
chú ý lắng nghe cô đọc thơ và trả lời một số câu hỏi của cô
- Nhc im:
Về phía cô: Giáo viên còn soạn giáo án một cách chung chungVì vậy đòi
hỏi mỗi giáo viên khi sọan bài cần linh hoạt, sáng tạo và phải có sáng kiến
riêng của cá nhân mình. Các cô phần nhiều mới chỉ chú ý đến việc n nh trật
tự lớp, chú ý đến công việc của cô,mới chú ý đến các cháu mạnh dạn, trẻ khá
chứ cha chú ý đến trẻ chậm, trẻ nhút nhát, cũng nh cha chú ý đến trẻ có
khả năng cảm thụ thơ. ( Điều naỳ chứng tỏ giáo viên cha chú ý thực hiện
nguyên tắc cá biệt trong giáo dục )

nghe ( trẻ tự đọc thuộc diễn cảm thơ) yêu cầu và hiệu quả của phng pháp dạy
trẻ đọc thuộc diễn cảm thơ nhằm mục đích trẻ cảm nhận, hiểu biết chất thơ, lời
thơ.Trong các bài thơ cụ thể phải vận dụng c sức mạnh riêng của thơ để trẻ
tự phát triển năng lực nhận biết suy nghĩ về thơ, Trong quá trình dạy thơ cho trẻ
phải bù lại những thiếu hụt trong cảm thụ thơ của trẻ. Trẻ cha tự mình đọc thơ
nên sự cảm thụ thị giác bị hạn chế, cũng có nghĩa là không vận dụng đầy đủ khả
năng t duy trực quan ở trẻ. Giáo viên cần kết hợp các phơng pháp biện pháp ,
thủ thuật của thơ giàu cảm xúc, vang vọng thành nhạc điệu quyện hào giữa âm
thanh và nghĩa từ, giữa giọng điệu và sự biểu lộ tâm hồn) nên phng pháp đọc
thơ có vai trò to lớn để phát huy tối đa sức nghe khi dạy thơ cho trẻ.
Thơ ca đã góp phần làm phong phú thêm đời sống tinh thần và phát triển
toàn diện nhân cách trẻ. Tính chất nội dung của những tác phẩm thơ ca viết cho
trẻ thơ ca rất khác nhau nhng nhìn chung đều gặp nhau ở mục đích giáo dục và
đạt tính nghệ thuật cao. Lời thơ và tính nhạc đã tạo nên tính trầm bổng trong
thơ, cùng với tính nhịp điệu của ngôn ngữ thơ, đã góp phần giúp trẻ cảm thụ sâu
sắc cái đẹp trong thơ.
Ngôn ngữ thơ ca có những nét đặc trng riêng,mà khi đọc phải hết sức chú
ý tới, Trớc hết thơ khác văn xuôi về hình thức. Dòng thơ có khuôn khổ nhất
định, trong khi dòng văn xuôi chiếm cả chiều ngang giấy. Câu thơ cũng có loại
dài ngắn khác nhau. Điều đó phụ thuộc vào tính chất của tác phẩm.
Thơ là lời nói có ngắt giọng cố định, việc đó cần đợc thực hiện. Nếu
không tuân thủ việc ngắt giọng trong thơ thì ngời nghe không cảm thụ đợc
nhịp điệu của toàn bộ tác phẩm sẽ bị phá vỡ và bài thơ chỉ còn là bài văn xuôi.
2. Một số biện pháp dạy trẻ đọc thuộc diễn cảm thơ
Phng pháp đọc tác phẩm có nghệ thuật : Đọc tác phẩm có nghệ thuật
bao hàm cả việc đọc đúng, đọc hay, đọc diễn cảm . Đọc thơ cho trẻ nghe cô giáo
cần làm sáng tỏ tng tng của tác phẩm, thể hiện mối quan hệ cảm xúc và sự
hiểu biết sâu sắc của cá nhân đối với tác phẩm , hớng vào trẻ, tăng thêm sức
truyền cảm, gây ấn tợng thính giác bằng giọng đọc.
Dựa vào phng pháp trên tôi xây dựng một số biện pháp sau:

tợng trẻ mà cô giáo sử dụng cho phù hợp, để luôn luôn gây hứng thú đối với
trẻ, giúp trẻ phát huy khả năng cảm thụ tác phẩm văn học nghệ thuật, phát triển
ngôn ngữ và trí tởng tợng hình tợng phong phú ở trẻ em.
- Phơng pháp sử dụng các hình tợng trực quan.
Hình tợng trực quan rất cần quan trọng đối với trẻ bởi t duy của trẻ chủ
yếu là t duy trực quan hình tợng. Bản thân nội dung của bài thơ , với ngôn
ngữ thơ giàu chất biểu cảm hàm xúc, giàu âm thanh, nhịp điệu đã hết sức hấp
dẫn lôi cuốn trẻ gây cho trẻ niềm yêu thích say mê với thơ ca nói riêng và với
tác phẩm văn học nói chung. Khi có đồ dùng trực quan để minh họa thì nó càng
giúp cho khả năng cảm thụ thơ của trẻ trở nên sâu sắc hơn.
Với phơng pháp này chúng tôi xây dựng một số biện pháp sau:
+ Sử dụng tranh kết hợp với lời: Mở đầu giới thiệu bằng cách cho trẻ xem
tranh về nội dung của bài thơ đó ( kèm theo lời giải thích của cô)
+Sử dụng tranh trong quá trình đọc: Cô dọc diễn cảm một lần không kèm
tranh, lần 2+3 có thể kết hợp với tranh để có khả năng cảm thụ qua thị giác.
+ Sử dụng tranh đi vào hệ thống âm thanh màu sắc miêu tả của bài thơ
gắn liền với tranh.
+ Sử dụng đồ dùng trực quan khác nh mô hình, sa bàn, đồ chơi có liên
quan với nội dung của bài thơ.
Ngoài những phơng pháp, biện pháp trên nghiên cứu c chỉ kết hợp với
đọc diễn cảm, cùng với trang phục của cô giáo là mụt phng tiện trực quan
sinh động, khêu gi cảm xúc thẩm mỹ của trẻ, góp phần không nhỏ vào sự thành
công của tiết học.
- Ngôn ngữ nói đọc diễn cảm rõ ràng, mạch lạc tình cảm vang vọng hòa
quyện giữa âm thanh và nghĩa từ, giữa giọng điệu và sự biểu lộ tâm hồn sẽ làm
hiện lên trong óc trẻ những hình ảnh biểu tợng , mối tơng quan giữa chúng


một cách sáng tỏ nh mắt em nhìn thấy. Nh vậy mới phát huy đợc sức nghe
khi dạy thơ cho trẻ ( đọc thơ cho trẻ nghe)

Thơ thực sự gần gũi với trẻ thơ, thơ là món ăn tinh thần không thể thiếu đợc, nó vừa là một nội dung, vừa là phơng tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục
đạo đức và góp phần phát triển toàn diện nhân cách trẻ, phát triển ngôn ngữ,
đặc biệt là ngôn ngữ nghệ thuật của trẻ thơ, thơ với ngôn ngữ biểu cảm trong
sáng, giàu âm thanh nhịp điệu có sức hấp dẫn kỳ lạ đối với trẻ thơ, nó kích
thích trí tng tng , khả năng t duy của trẻ khám phá thêm nhiều điều mới
lạ trong cuộc sống xung quanh trẻ
Đem thơ đến với trẻ mẫu giáo là một việc khó đòi hỏi ngời truyền thụ
phải yêu nghề, mến trẻ có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc. Đặc biệt
phải có vốn kiến thức chuyên môn, có kinh nghiệm, biết xây dựng và sử dụng
linh hoạt những phơng pháp , biện pháp thủ thuật đề ra trong tiết học
Qua việc tìm kiếm xây dựng chúng tôi thấy đề tài đã thu đc kết quả
nhất định. Những vấn đề thuộc lý luận chung về đặc điểm tâm lý của trẻ giúp
chúng ta thấy rõ khả năng, năng lực cảm thụ của trẻ. Dựa trên các đặc điểm


chú ý ấy, chúng ta hớng tác động phù hợp làm cho quá trình tâm lý của trẻ
ngày càng phát triển hoàn thiện hơn.
Để khả năng cảm thụ thơ của trẻ đạt kết quả tốt phải có một quá trình s
phạm dài bởi vì cho dù ở đâu đi nữa, từ thanh phố đến nông thôn, đến miền núi
hay hải đảo xa xôi, trẻ em khi sinh ra đều nh tờ giấy trắng. nó chỉ có thể trở
thành con ngời hoàn thiện khi ngời lớn hớng tác động vào nó một cách
toàn diện. Ngời lớn phải tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với thế giới thơ, tắm
mình trong thế giới đó rồi từ đó trẻ sẽ có những hiểu biết nhất định về thơ.
Qua công trình nghiên cứu Một số biện pháp dạy thơ cho trẻ mẫu giáo
5-6 tuổi (đọc thơ cho trẻ nghe). Tôi nhận thấy rằng trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi rất
thích thơ ca, hứng thú với thơ ca và có khả năng cảm thụ thơ tốt và từ đó có thể
vận dụng đề ra những biện pháp phù hợp với đối tợng thơ, phát triển khả năng
cảm thụ thơ ở trẻ.
Xuất phát từ khả năng của trẻ, cô giáo khuyến khích trẻ thực hiện nhiệm
vụ học tập, không áp đặt, gò bó trẻ.Tiết học tổ chức sao cho nhiều trẻ đợc