THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi tích cực
tham gia hoạt động góc”
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phát triển tình cảm - kỹ năng xã hội, Phát
triển ngôn ngữ, phát triển nhận thức…
3. Tác giả:
Họ và tên: Vũ Thị Hiền

Giới tính: Nữ

Ngày, tháng, năm sinh: 14/ 06/ 1985
Trình độ chuyên môn: ĐHSP Hà Nội 2, Chuyên ngành: Giaó dục màm non
Chức vụ: Giaó viên

Đơn vị công tác: Trường mầm non Sao Mai

Điện thoại: 0904157268
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trường mầm non Sao Mai, số 9 Chu Văn
An- Nguyễn Trãi 2- Sao Đỏ- Chí Linh- Hải Dương.
5. Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường mầm non Sao Mai, số 9 Chu
Văn An- Nguyễn Trãi 2- Sao Đỏ- Chí Linh- Hải Dương.
6. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Trường, lớp, đồ dùng đồ
chơi, địa điểm hoạt động góc, không gian cho trẻ hoạt động …
7. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Từ 9/2014-> 2/2015
TÁC GIẢ

XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP

(ký, ghi rõ họ tên)

DỤNG SÁNG KIẾN

học, không gian hoạt động của trẻ, đồ dùng, đồ chơi, trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
trong trường mầm non.
- Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ 9/2014 đến 2/2015
2


- Đối tượng áp dụng sáng kiến:Trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trong trường mầm
non nơi tôi công tác.
3. Nội dung sáng kiến:
+ Tính mới, tính sáng tạo của sáng kiến:
- Với sáng kiến này tôi đã đưa ra được 5 biện pháp mới hơn, sáng tạo hơn
hơn so với giải pháp cũ, giúp phát huy tối đa tính tích cực của trẻ 5 – 6 tuổi khi
tham gia hoạt động góc
+ Khả năng áp dụng của SK:
Sáng kiến kinh nghiêmn mà tôi đưa ra rất phù hợp với trẻ ở độ tuổi 5-6 tuổi
và có khả năng áp dụng đối với mọi trẻ trong trường nơi tôi nghiên cứu cũng như
với trẻ 5-6 tuổi trong các trường mầm non khác trong tỉnh nhà.
+ Chỉ ra lợi ích thiết thực của SK:
Với các biện pháp mà tôi đưa ra không những giúp trẻ hứng thú, tích cực
tham gia hoạt động góc, góp phần phát triển toàn diện trẻ, chuẩn bị tốt tâm thế cho
trẻ bước vào lớp 1. mà nó còn mang lại những hiệu quả thiết thực về kinh tế giúp
tiết kiệm chi phí trong mua sắm đồ dùng đồ chơi cũng nhữ giúp hình thành ở trẻ ý
thức bảo vệ môi trường ngay từ nhỏ cho trẻ.
4. Khẳng định giá trị, kết quả đạt được của sáng kiến
Sáng kiến này của tôi khi áp dụng sẽ mang lại kết quả cao, nó gúp trẻ mẫu
giáo 5-6 tuổi phát huy tối đa tính tích cực trong khi chơi, giúp trẻ tự tin, chủ động
sáng tạo hơn và phát triển nhận thức cũng như nhân cách một cách hoàn thiện hơn.
5. Đề xuất kiến nghị để thực hiện áp dụng hoặc mở rộng sáng kiến.
Rất mong ban giám hiệu nhà trường, cấp lãnh đạo và ban hướng dẫn
nghiệp vụ của phòng xây dựng, đóng góp ý kiến để cho bản sáng kiến của tôi được

tốt nhất, toàn diện nhất khi chơi? Câu hỏi ấy cũng chính là nỗi lo lắng, băn khoăn,
4


trăn trở của tôi cũng như bao giáo viên mầm non khác. Chính vì vậy mà tôi đã
mạnh dạn ngiên cứu đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tích cực
tham gia hoạt động góc trong trường mầm non”, với mong muốn sẽ tìm ra được
những biện pháp tốt nhất để phát huy tối đa tính tích cực của trẻ trong hoạt động
góc, giúp phát triển toàn diện cho trẻ về nhân cách, thể chất, ngôn ngữ, nhận thức,
thẩm mỹ và tình cảm-kỹ năng xã hội.
1.2. Mục tiêu nghiên cứu
- Nghiên cứu nhằm tìm ra được những biện pháp tốt nhất để phát huy tối đa
tính tích cực của trẻ trong hoạt động góc, giúp phát triển toàn diện hơn về nhân
cách, ngôn ngữ cũng như kỹ năng xã hội cho trẻ.
- Lấy trẻ làm trung tâm và tạo hứng thú, hướng hoạt động tích cực của trẻ,
phát huy tối đa tính tích cực nhận thức ở trẻ trong hoạt động góc.
1.3. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lý luận
- Phương pháp quan sát sư phạm
- Phương pháp đàm thoại
- Phương pháp thống kê, xử lý dữ liệu toán học
- Nghiên cứu chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi vầ các
tài liệu có liên quan.
2. Cơ sở lý luận của vấn đề
Nhà tâm lý học Lêônchiep khẳng định: Hoạt động vui chơi mà trọng tâm là
hoạt động góc, là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo. Thông qua hoạt động góc
giúp trẻ hình thành và phát triển cấu trúc tâm lý trong nhân cách của trẻ. Đối với
trẻ 5-6 tuổi ngôn ngữ trở thành phương tiện chủ yếu để trẻ giao tiếp với những
người xung quanh và là cơ sở để cải tổ các quá trình tâm lý, giúp cho đời sống tinh
5



- Cơ sở vật chất khang trang sạch đẹp đảm bảo cho quá trình chăm sóc và nuôi dạy trẻ.
- 100% các lớp 5 tuổi được trang bị máy tính nối mạng thuận lợi cho quá trình
học và giảng dạy.
- Ban giám hiệu nhà trường đã giám sát kịp thời nhằm nâng cao chất lượng
các giờ dạy nói chung và hoạt động góc nói riêng.
- Nhiều phụ huynh đã ủng hộ quyên góp nhiệt tình các nguyên vật liệu cho
các hoạt động, đặc biệt là hoạt động góc
- 100% học sinh đến lớp được tham gia đầy đủ các hoạt động.
3.2. Khó khăn:
- Lớp tôi có 45 cháu trẻ ra lớp đông, số cô tính theo đầu cháu còn chưa đảm
bảo nên việc chăm sóc giáo dục trẻ đôi khi còn gặp nhiều khó khăn.
- Đa số phụ huynh chỉ quan tâm đến vấn đề học chữ, học toán… để chuẩn
bị cho con vào lớp 1 nên chưa nhận thức đúng đắn vai trò của hoạt động vui chơi
nói chung và tầm quan trọng của hoạt động góc nói riêng đối với trẻ. Do đó nhiều
khi chưa tạo điều kiện thuận lợi cho con em mình. Sự phối kết hợp giữa giáo viên
với phụ huynh chưa thật sự hiệu quả.
- Trường không có vườn cây riêng để phục vụ cho quá trình chơi góc của
trẻ, diện tích lớp học chưa đảm bảo nên nhiều khi không gian chơi và hoạt động
của trẻ bị hạn chế chưa đáp ứng được nhu cầu của trẻ. Nội dung chơi, Môi trường
cho trẻ chơi chưa phong phú. Đồ dùng đồ chơi tự tạo cho trẻ hoạt động còn hạn
chế. Chủ yếu là đồ dùng đồ chơi mua sẳn. Các góc chơi trong lớp hầu như ít thay
đổi. Qua trình chơi của trẻ chưa được giáo viên sát sao và quan tâm đúng mức.
Chính vì vậy mà dù hoạt động góc là hoạt động được tổ chức thường xuyên
hàng ngày cho trẻ trong trường mầm non nhưng trên thực tế vẫn chưa thực sự phát

7



18

40%

Chưa tích cực

22

49%

khảo sát

9/2014

45

Qua bảng kết quả chứng tỏ rằng mức độ rất tích cực và tích cực hoạt động
của trẻ chưa cao. Tuy phần lớn trẻ tỏ ra thích thú với hoạt động góc nhưng vẫn còn
nhiều trẻ tham gia vào hoạt động một cách thụ động trẻ dễ bị phân tán bởi các tác
động bên ngoài, ít có sáng kiến trong quá trình chơi, chưa linh hoạt, chưa tạo sự
liên kết giữa các góc khi chơi.
4. Các giải pháp, biện pháp thực hiện
Nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động góc đối với trẻ mầm non,
cùng với những thuận lợi và khó khăn trên tôi đã mạnh dạn đề ra một số biện pháp
sau để giúp trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi tích cực tham gia hoạt động góc trong trường
mầm non :
8


4.1. Trú trọng tạo môi trường hấp dẫn, thân thiện nhằm lôi cuốn, thu

tiền đề tốt để phát huy tính tích cực hoạt động của trẻ.
Như vậy khi tạo ra được môi trường thân thiện sẽ xóa đi khoảng cách giũa
cô và trẻ tạo được sự gần gũi giao lưu tình cảm giữa cô và trẻ, giúp giáo viên hiểu
được trẻ từ đó có cách giáo dục khác nhau, phát huy tính tích cực khác nhau đối
với từng trẻ.
* Tạo môi trường trong các góc chơi của trẻ.
Góc hoạt động là khu vực riêng biệt trong lớp nơi trẻ có thể tự làm việc, vui
chơi một mình hay theo nhóm theo hứng thú và nhu cầu riêng của trẻ để xem xét
tìm hiểu và khám phá các trò chơi mới, việc bố trí góc hoạt động khuyến khích trẻ
tích cực tham gia vào các góc hoạt động.
+ Bố trí các góc hoạt động phải phù hợp đảm bảo nguyên tắc:
Vị trí các góc trong lớp phải hợp lý thuận tiện cho trẻ hoạt động dựa trên
nguyên tắc bố trí góc tĩnh, động cho phù hợp. Các góc nên có khoảng rộng phù
hợp để đảm bảo an toàn và vận động của trẻ tạo ranh giới giữa các hoạt động để
giúp trẻ nhận dạng được phạm trù từng góc một cách rõ ràng, ranh giới góc không
che tầm nhìn của trẻ và không cản trở việc quan sát của trẻ và của giáo viên phải
sắp xếp đồ chơi dễ thấy và dễ lấy.
Ví Dụ: Với nhóm lớp của mình tôi đã thực hiện như sau;
Ở góc nghệ thuật có hai mảng (Âm nhạc và Tạo hình) Mảng tạo hình bố trí gần
góc học tập, còn mảng âm nhạc bố trí gần góc phân vai…
Số lượng góc phù hợp với số trẻ và diện tích phòng học: Ở lớp tôi với số trẻ
45 cháu, có 2 phòng đảm bảo về diện tích, góc chơi được bố trí như sau: Số lượng
góc ( 5 góc). Góc phân vai, góc xây dựng, góc nghệ thuật, góc học tập, riêng góc
thiên nhiên được bố trí ngoài hiên.Góc học tập, thư viện của bé được bbố trí ở
phòng trong thoáng mát và đủ ánh sáng đảm bảo cho trẻ hoạt động. các góc khác
10


tôi bố trí ở phòng ngoài, không gian rộng hơn riêng góc xây dưung tôi bố trí ở 1
khoảng rộng ít có sự đi lại của trẻ.

và thay đổi biểu tượng, trò chơi ở góc, tôi cho trẻ chuẩn bị thực đơn và có cả giá
để các món ăn để hành khách tự chọn...
Qua việc cho trẻ cùng cô trang trí góc chơi không những tạo hứng thí cho
trẻ, khai thác được tính tích cực của trẻ mà còn tạo cơ hội cho trẻ được trực tiếp
tham gia xây dựng môi trường tại góc chơi trẻ thích, giúp cho trẻ định hình trước
được hướng chơi và cách chơi ở những góc đó, giúp cho việc phát huy tối đa khả
năng của trẻ khi được tham gia chơi. Từ đó trẻ sẽ tự tin hơn và mạnh dạn tham gia
vào hoạt động.
4.2. Sử dụng linh hoạt các phương pháp, kỹ năng sư phạm để tạo hứng
thú cho trẻ khi vào hoạt động góc.
Gây hứng thú cho trẻ là phột trong những phần quan trọng của hoạt động
góc. Bởi nếu tạo hứng thú tốt cho trẻ khi vào đầu hoạt động chính là chìa khóa để
mở ra tính tích cực nhận thực ở trẻ. Ngoài những phương pháp và kỹ năng sư
phạm đã có giáo viên cần chủ động học hỏi, áp dũng những kỹ năng mới để có thể
thu hút tạo hứng thú và tính tích cực nhận thức cho trẻ.
+ Sử dụng câu đố, thơ ca, hò vè một cách linh hoạt trong tạo hứng thú cho trẻ
Ngoài những kỹ năng sư phạm và các phương pháp sư phạm cần có của người
giáo viên thì việc sử dụng các câu đố, thơ ca, hò vè một cách linh hoạt cũng là một
trong những biện pháp tạp hứng thú cho trẻ và kích thích trẻ tích cực tham gia vào
hoạt động
VD: Để vào hoạt động góc tôi có thể sử dụng câu đố:
Giờ nào bé thỏa sức chơi?
Đóng vai đầu bếp nấu ăn cả ngày
Bé vui làm chú thợ hồ
12


Xây lên nhà cửa điểm tô phố phường.
Đố bé đã đến giờ gì nào?
Hay:

thích thú hơn và mong muốn được tham gia chơi để trải nghiệm và hoàn thiện các
kỹ năng chơi khác nhau của trẻ. Đồng thời cũng là yếu tố quan trọng hấp dẫn trẻ,
giúp cho trẻ hoạt động tại góc tích cực hơn.
4.4. Làm giàu nguồn học liệu, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động góc
của trẻ.
Đồ chơi là phương tiện cần thiết cho trẻ chơi, là người bạn đồng hành không thể
thiếu trong hoạt động góc của trẻ. Đồ chơi giúp trẻ tạo ra hoàn cảnh chơi, đưa trẻ đến
thế giới phong phú của người lớn do trẻ tưởng tượng ra, là động cơ thúc đẩy, vẫy gọi
trẻ chơi đồng thời nó cũng là thế giới đồ vật giúp trẻ làm quen với xã hội người lớn.
Trong đồ chơi thể hiện tính chất điển hình của đồ vật hình dáng tổng quát của chủ đề
chơi giúp trẻ có thể tái tạo và thể hiện các trò chơi, vai chơi của trẻ…. Góp phần quan
trọng không thể thiếu trong việc phát huy tính tích cực của trẻ khi tham gia hoạt động
góc. Nhận thức được điều đó tôi đã huy động mọi nguồn lực để làm phong phú đồ
dùng đồ chơi, học liệu, nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động.
*Thu gom và sơ chế phế thải, phế liệu, tạo nguồn nguyên vật liệu mở mọi
lúc, mọi nơi.
Trong quá trình chơi của trẻ những nguyên liệu mở, sẵn có giúp cho trẻ
được thực hành trải nghiệm, được hoạt động tái tạo lại đồ dùng, nhu cầu sinh hoạt
trong xã hội. Điều đó sẽ tạo cho trẻ hứng thú và động lực để hoạt động

14


VD: Trẻ sử dụng nhưng giấy bóng gói hoa đê tạo thành áo, váy cho búp bê,
giấy kẹo và đất nặn để làm kẹo hay, chai nước mắm nam ngư để làm đoàn tàu.
Cuộn chỉ hết để làm nấm. Hay len, vải vụn, xốp để làm rối, búp bê.....
Vì thế tôi đã lên kế hoạch tạo nguồn nguyên vật liêu mở cho lớp của mình
bằng cách: Thông qua các buổi họp phụ huynh và hàng ngày trực tiếp gặp gỡ phụ
huynh tôi đã lên kế hoạch với nội dung tuyên truyền cụ thể để phụ huynh hiểu về
tầm quan trọng của hoạt động góc trong trường mầm non. Đặc biệt để tổ chức tốt

sinh động...... Khuyến khích trẻ sử dụng sản phẩm tạo hình của mình để trang trí
lớp vào các hoạt động khác..
Biện pháp này không những tạo thêm được nhiều đồ dùng đồ chơi ở lớp mà
còn rèn cho trẻ tính kiên trì chịu khó, Trí tưởng tượng sáng tạo, sự khéo léo của
đôi bàn tay. Qua đó tạo cho trẻ bộc lộ khả năng của mình thể hiện qua các sản
phẩm do mình tạo nên. Đồng thời phát huy tối đa tính tích cực nhận thức của trẻ
trong hoạt động góc.
4.5. Thường xuyên quan sát theo dõi, đánh giá trẻ trong khi chơi, Động
viên khuyến khích khen thưởng kịp thời kích thích sự hứng thú của trẻ.
Cô giáo là người theo dõi, quan sát các nhóm chơi, các hoạt động của trẻ tại
các góc, tôi luôn quan tâm bao quát toàn bộ khu vực hoạt động của trẻ. Trong đó
khu vực góc phân vai, góc xây dựng- lắp ghép, góc nghệ thuật, là các khu vực hoạt
động trọng tâm.
Trong quá trình chơi của trẻ tôi quan sát để nắm bắt kỹ năng chơi, hứng thú
chơi của trẻ. Đồng thời thường xuyên theo dõi trẻ hoạt động trong góc để tìm hểu
năng lực, mức độ suy nghĩ của từng trẻ, phát hiện ra đồ dùng, đồ chơi hoặc các vật
liệu có khó khăn gì so với khả năng của trẻ. Thông qua quan sát giúp giáo tôi biết
được khi nào trẻ cần giúp đỡ, cần phải can thiệp, những gì cần phải bổ xung, thay
đổi. Từ đó lựa chọn biện pháp tác động, hướng dẫn trẻ chơi phù hợp, hiệu quả trên
cơ sở kết quả quan sát.
16


Trong tất cả mọi hoạt động thảo luận cô động viên khuyến khích trẻ tạo cho
trẻ hứng thú khi chơi, cô quan sat động viên trẻ kịp thời khi trẻ thực hiện tốt. Khi
trẻ không làm được động viên để trẻ hứng thú, không chê trẻ khi nhập vai lúng
túng… mà động viên khuyến khích trẻ.
VD: Ở góc phân vai trong chủ điểm “ Gia đình thân yêu của bé” khi trẻ
đóng vai người mẹ, trẻ nhập vai và thao tác vai chơi thành thạo, làm công việc của
mẹ như: chăm sóc em bé, nấu cơm... cô động viên khuyến khích trẻ để trẻ thể hiện

sự linh hoạt, sáng tạo khi chơi. Trẻ biết chủ động hợp tác, chia sẻ với bạn, biết
khắc phục những mâu thuẫn nảy sinh trong quá trình chơi. Trẻ hứng thú hơn, giao
tiếp tốt hơn thúc đẩy trẻ hoạt động tích cực. Điều đó đã giúp phát triển toàn diện ở
trẻ, tạo lên thể hệ trẻ tự tin, năng động, sáng tạo, và có đầy đủ những kỹ năng cần
thiết.
5.2. So sánh đối chứng
Qua 6 tháng áp dụng các biện pháp này lớp tôi đã thu được kết quả khả
quan. Đầu năm mức độ rất tích cực và tích cực tham gia hoạt động của trẻ thấp
nhưng sau khi áp dụng các biện pháp nêu trên đến đầu tháng 2/2015 tôi đã khảo
sát trên trẻ và nhận thấy mức độ rất tích cực và tích cực tham gia hoạt động của trẻ
tăng lên rõ rệt. Kết quả so sánh đối chiếu cụ thể như sau:

18


Tổng số

Mức độ hoạt

trẻ khảo

động

sát

Thời gian khảo sát
9/2014( Trước
khi thực hiện)
Số



Rất tích cực

5

11

20

45

15

34

Tích cực

18

40

23

51

5

11

45

thể áp dụng đối với trẻ lứa tuổi 5-6 tuổi ở các trường mầm non khác trong tỉnh
nhà.
19


5.3.

Lợi ích thiết thực của sáng kiến

* Lợi ích trên trẻ:
Với sáng kiến mà tôi đưa ra không chỉ mang lại lợi ích thiết thực trên trẻ
,giúp cho trẻ tham gia hoạt động góc một cách tích cực, nhằm phát triển hoàn
thiện ở trẻ trên cả 5 lĩnh vực mà nó còn mang lại hiệu quả thiết thực về kinh tế, xã
hôi và môi trường
* Lợi ích về kinh tế:
Qua việc tận dụng những nguyên vật liệu, phế thải từ cuôc sống hàng ngày
để tận dụng làm đồ dùng, đồ chơi, cũng như tạo môi trường phục vụ cho hoạt
động góc không những làm đa dạng, phong phú đồ dùng đồ chơi ở các goac ma
con giúp tiết kiệm một phần nhỏ chi phí của nhà trường trong việc mua sắm đồ
dùng đồ chơi cho trẻ.
*Lợi ích về xã hội, môi trường:
Khi trẻ tích cực tham gia vào hoạt động góc giúp trẻ tiếp thu kiến thức, kỹ
năng xã hội, tình cảm một cách toàn diện nhất, giúp cho các bậc phụ huynh yên
tâm hơn về con mình, bởi trẻ đã có những kỹ năng cần thiết để chuẩn bị vững
bước vào lớp 1.
Trong quá trình thu gom nguyên vật liệu phế thải bỏ đi để làm nguyên liệu
cho trẻ hoạt động cũng như tận dụng để làm đồ dùng đồ chơi phần nào gốp phần
bảo vệ môi trường, giữ cho môi trường xanh-sạch-đẹp, đồng thời hình thành cho
trẻ ý thức giữ gìn, bảo vệ môi trường, không vứt rác bừa bãi.
6. Điều kiện để sáng kiến được nhân rộng


21


Hoạt động góc là một trong những hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo.
Viêc tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo lớn có vai trò đặc biệt quan trọng
đối với sự phát triển của trẻ: giúp trẻ thoả mãn nhu cầu nhận thức, tìm tòi, khám
phá thế giới xung quanh, đặc biệt là phát triển mặt đạo đức cho trẻ, trẻ học được
cách cư xử – giao tiếp, nắm được các chuẩn mực hành vi đạo đức phù hợp với quy
định của xã hội và mọi người xung quanh giúp phần phát triển toàn diện nhân cách
trẻ. Thông qua hoạt động góc trẻ có nhiều cơ hội học hỏi, khám phá điều mới lạ
của xã hội người lớn. Từ những thực trạng trẻ còn thụ động, chưa tích cực trong
hoạt động góc, ảnh hưởng đến quá trình phát triển của trẻ. Qua áp dụng sáng kiến:
‘ Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động góc trong trường
mầm non” với 5 biện pháp thiết thực, đơn giản sáng tạo và dễ thực hiện, tôi nhận
thấy hiệu quả mà sáng kiến mang lại là rất cao, trẻ đã hình thành ý thức trong hoạt
động góc. Trẻ chủ động hơn, tự nguyện tham gia vào các trò chơi, có kỹ năng
“đóng vai” thành thạo. Trẻ chơi độc lập, hứng thú, say mê hơn rất nhiều, thể hiện
sự linh hoạt, sáng tạo khi chơi. Trẻ biết chủ động hợp tác, chia sẻ với bạn, biết
khắc phục những mâu thuẫn nảy sinh trong quá trình chơi. Trẻ hứng thú hơn, giao
tiếp tốt hơn thúc đẩy trẻ hoạt động tích cực. Điều đó đã giúp phát triển toàn diện ở
trẻ, tạo lên thể hệ trẻ tự tin, năng động, sáng tạo, và có đầy đủ những kỹ năng cần
thiết để vững bước cho chặng đường tiếp theo. Đáp ứng được những yêu cầu đổi
mới toàn diện của hệ thống giáo dục quốc dân. Đồng thời khẳng định được giá trị
thiết thực mà sáng kiến của tôi đã mang lại.
2. Khuyến nghị:
* Đối với ban giám hiệu nhà trường:
- Ban giám hiệu nhà cần tăng cường bồi dưỡng chuyên môn về cách tổ
chức các hoạt động góc cho trẻ theo chương trình đổi mới bằng cách thường
xuyên tổ chức các chuyên đề về đổi mới sáng tạo trong hoạt động góc cũng như

Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến

1
2
2

2

Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến

2

3

Nội dung sáng kiến

3

4

Khẳng định giá trị, kết quả đạt được của sáng kiến

3

5

1
2
3
4


Mikhailencô N, Ivancôva R. (1980), Giáo dục trẻ trong trò chơi. NXB. Giáo
dục Matxcơva.

2.

Nguyễn Thị Hoà (2009), Phát huy tính tích cực nhận thức cho trẻ mẫu giáo
5- 6 tuổi trong trò chơi học tập, NXB. ĐHSP Hà Nội.
24


3.

Kharlamov I.F. (1978), Phát huy tính tích cực học tập của học sinh như thế
nào? Minxcơ.

4.

Nguyễn Ánh Tuyết (1987), Giáo dục trẻ mẫu giáo trong nhóm bạn bè,
NXB. Giáo dục.

5.

Xôcôlôva N.Iu. (2001) “Làm thế nào để tích cực hoá hoạt động nhận thức

của trẻ.

25