PHẦN A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Bác Hồ kính yêu của chúng ta khi còn sống Bác rất quan tâm đến mọi người,
nhất là các cháu thiếu niên nhi đồng. Bác chú trọng từ bửa ăn, giấc ngủ và sự tiến
bộ của các cháu.
Bác hồ nói:
“Trẻ thơ như búp trên cành
Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan”
Đúng như vậy, trẻ ở tuổi mầm non thật đáng yêu, tâm hồn trẻ thơ ngây, hồn
nhiên như tờ giấy trắng. Mọi hoạt động học tập và vui chơi trong quá trình chăm
sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non đều đem lại cho trẻ những điều kỳ lạ, thần tiên.
Thông qua hoạt động dạy và học dưới hình thức như tạo hình, hoạt động với
đồ vật, môi trường xung quanh… sẽ giúp trẻ phát triển trí tuệ, óc sáng tạo, nhân
cách con người “hoạt động ngoài trời” là một hoạt động không thể thiếu được đối
với trẻ ở lứa tuổi mầm non, vì thông qua các hoạt động vui chơi ngoài trời trẻ phát
triển trí tuệ, thể chất, tình cảm quan hệ xã hội qua đó nhằm phát triển toàn diện
nhân cách cho trẻ. Đối với trẻ hoạt động ngoài trời là một hoạt động không thể
thiếu vì trẻ sẽ được hít thở không khí trong lành, được quan sát thế giới xung quanh
khám phá những điều mới lạ từ thiên nhiên giúp trẻ tăng thêm vốn sống và nhất là
trẻ được tự do hoạt động. Chính vì vậy, giáo viên cần tổ chức cho trẻ tham gia các
hoạt động vui chơi ngoài trời. Nhưng làm thế nào để tổ chức được hoạt động vui
chơi ngoài trời cho trẻ thực sự có hiệu quả, lôi cuốn và hấp dẫn được trẻ là một bài
toán khó. Vì khả năng chú ý có chủ định của trẻ mầm non còn kém trẻ dễ dàng
tham gia vào các hoạt động nhưng cũng nhanh chán, nhanh bỏ cuộc.
Trong thực tế, ở trường Mẫu Giáo Thuận Bình nói chung và ở lớp 5- 6 tuổi tôi
đang giảng dạy nói riêng, việc tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ đã được quan
tâm nhưng chưa đạt được kết quả cao, do sân chơi cho trẻ còn hạn hẹp, đồ chơi
ngoài trời còn chưa phong phú đa dạng, số lượng trẻ trong lớp còn quá đông. Nhận
thức của trẻ trong một lớp không đồng đều ví dụ lớp ghép, lớp có trẻ thiểu năng trí
tuệ, hình thức giảng dạy của nhiều giáo viên mầm non trẻ chưa có sự linh hoạt và
tính sáng tạo còn hạn chế.

IV. PHẠM VI, ĐỐI TƯỢNG ÁP DỤNG
- Nghiên cứu về “ “Một số biện pháp tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ
5-6 tuổi"
- Đề tài được áp dụng cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trong toàn tỉnh.
PHẦN B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI
- Hoạt động ngoài trời là một trong những hoạt động vui chơi mà trẻ hứng thú
và quan tâm nhất, nó mang lại cho trẻ nhiều niềm vui và kiến thức cần thiết về thế
giới xung quanh chúng. Trẻ nhận thức thế giới xung quanh bằng cách tiếp xúc, tìm
hiểu, khám phá và quan tâm đến những gì xảy ra ở cuộc sống xung quanh mình.
Qua hoạt động ngoài trời trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động, nhu cầu tìm hiểu khám
phá của trẻ. Tạo cho trẻ sự nhanh nhẹn và thích ứng với môi trường tự nhiên đồng
thời trẻ tự tin, mạnh dạn trong cuộc sống. Đối với trẻ 5-6 tuổi nói chung và trẻ mầm
non nói riêng, vui chơi là hoạt động chủ đạo vì vậy trẻ được “Học mà chơi, chơi mà
học”.
- Thông qua các hoạt động ngoài trời trẻ phát huy được tính tích cực chủ động
của mình. Đồng thời qua đó trẻ có được sự thoải mái dễ chịu khi được ra ngoài hít
thở không khí trong lành của thiên nhiên xung quanh trẻ. Ở trường mầm non, trong
những giờ hoạt động ngoài trời mọi người có cảm giác như được trở về với làng
quê với những nhóm trẻ tụm năm tụm ba chơi các trò chơi dân gian, ngoài ra lại có
những nhóm trẻ ngồi hàn huyên đôi ba câu chuyện mà trẻ thích hay có những nhóm
trẻ được tự do chơi các trò chơi ngoài trời như chơi cầu trượt, xích đu, bập bênh…
Chính vì vậy hoạt động ngoài trời là một hoạt động cần thiết không thể thiếu đối
với trẻ mầm non.
- Hoạt động vui chơi ngoài trời có tác dụng giúp trẻ phát triển đầy đủ toàn diện
về nhận thức tình cảm, ý trí, cũng như các nét tính cách và năng lực xã hội. Trẻ lớn
lên cùng bạn bè, có tinh thần, trách nhiệm trước nhóm chơi, đôi khi biết hi sinh ý
muốn cá nhân vì lợi ích chung của cả nhóm chơi và cũng ở nhóm chơi của mình trẻ
biết nhận xét, đánh giá bạn bè và ngay cả người thân mình. Nếu không có hoạt
động vui chơi việc học làm người của trẻ sẽ rất khó khăn.

+ Số lượng đồ chơi ngoài trời còn ít, đồ chơi còn chưa phong phú và đa dạng.
- Qua tìm hiểu thực tế và những kinh nghiệm của bản thân tôi nhận thấy việc
tổ chức hoạt động ngoài trời trong trường lớp mẫu giáo theo tính sáng tạo, cụ thể,
thiết thực là việc làm cần thiết đối với giáo viên đang trực tiếp giảng dạy ở bậc học
mầm non.
II. NỘI DUNG GIẢI QUYẾT:
1. Khảo sát tính hứng thú của trẻ với hoạt động ngoài trời.
2. Lập kế hoạch tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ.
3. Đa dạng các trò chơi ngoài trời.
- Các trò chơi phát triển giác quan.
- Các trò chơi tăng cường nhận thức của trẻ.
- Hoạt động giúp phát triển vận động ở trẻ.
- Sưu tầm một số trò chơi vận động và trò chơi dân gian cho trẻ hoạt động
ngoài trời phù hợp với từng chủ đề và lĩnh vực phát triển.
4. Tạo môi trường hợp lí và có tính phát triển.
5. Tổ chức cho trẻ quan sát.
6. Lấy trẻ làm trung tâm.
7. Chuẩn bị các nguyên vật liệu từ địa phương phục vụ cho hoạt động ngoài
trời.
8. Sưu tầm thơ đồng dao, hò, vè, câu đố ứng dụng vào trò chơi nhằm phát huy
tính tích cực chủ động của trẻ
9. Tạo mọi điều kiện để trẻ được thực hành trải nghiệm.
10. Vai trò của giáo viên trong định hướng tổ chức hoạt động ngoài trời cho
trẻ
Trang 4


III. GIẢI PHÁP THỰC HIỆN.
A. Cơ sở khoa học
- Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân, có

Sự tự tin

– Trẻ biết được mình là ai, cả về bản thân và
trong mối quan hệ với người khác

Khả năng giao tiếp của trẻ

– Trẻ biết diễn đạt ý tưởng của mình cho người
khác hiểu, biết điều chỉnh giọng nói và sử dụng
từ ngữ phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, chăm
chú lắng nghe người khác nói và chờ đến lượt
trong giao tiếp, trò chuyện.

Trẻ tò mò ham hiểu biết

– Trẻ biết đặt câu hỏi, thích khám phá sự vật
Trang 5


hiện tượng xung quanh trẻ tìm tòi cái mới hay
đặt câu hỏi: vì sao?
Trẻ thể hiện về một số hiểu
biết về thế giới xung quanh

– Trẻ kể được một số đặc điểm của các loài hoa,
cây cảnh trong trường.

Dựa vào các tiêu chí trên tôi đã tiến hành khảo sát trẻ đầu năm và thu được kết
quả như sau:
Đạt

Khả năng giao tiếp của trẻ 30

18

60%

12

40%

3

Trẻ tò mò ham hiểu biết

19

63,3%

11

37,7%

30

Trẻ thể hiện về một số hiểu
30
18
60%
12
40%

“Cạc, cạc”, Gà trống vỗ cánh và gáy” Ò ó o”, …Trẻ theo dõi và ai đoán đúng tên
con vật sẽ được lên mô phỏng những con vật mà mình biết. Các bạn khác theo dõi
và đoán xem đấy là con vật gì.
- Các trò chơi tăng cường nhận thức của trẻ:
+ Trẻ chơi với cát, nước, sỏi, phấn vẽ, đất đá để biết được tính chất của chúng.
+ Ví dụ: Trò chơi “Vật gì nổi? Vật gì chìm?”
- Cách chơi:
+ Cho trẻ quan sát những vật cô đã chuẩn bị và gọi tên những thứ đó.
+ Đưa từng vật cho trẻ xem và yêu cầu trẻ:
. Nói tên nguyên vật liệu làm ra thứ đó.
. Đoán xem vật này nổi hay chìm.
. Thử cho vào chậu nước để thấy vật đó nổi hay chìm.
+ Cho trẻ để riêng những vật nổi và vật chìm.

Trẻ khám phá thiên nhiên qua các thí nghiện đơn giản
+ Chơi với lá cây như xếp lá thành những hình dạng khác nhau theo trí tưởng
tựơng của trẻ như hình bông hoa, căn nhà, con bướm….
+ Trẻ tham gia trồng cây và chăm sóc vườn cây xung quanh khu vực trường
nhằm phát triển óc tò mò ở trẻ: quan sát sự thay đổi hàng ngày của cây xanh trong
trường và phân loại chúng nhóm có hoa, nhóm không có hoa, nhóm ăn quả…
+ Qua những trò chơi này cũng giúp trẻ mở rộng mối quan hệ với thế giới
xung quanh, cách chăm sóc cây xanh và bảo vệ cây xanh, rèn cho trẻ cách giao tiếp
lịch sự với mọi người.
- Hoạt động giúp phát triển vận động ở trẻ:
+ Chơi với các đồ chơi có sẵn trong trường: Thông qua hoạt động leo trèo trên
các thiết bị dụng cụ vận động ngoài trời: cầu tuột, các vận động bò trừơn trèo tung
ném chuyền bắt, leo qua các bậc tam cấp, gốc cây, nhảy lò cò rèn cho trẻ sự khéo
léo nhanh nhẹn của đôi bàn tay, bàn chân, giáo dục trẻ không leo trèo những nơi
nguy hiểm.
Trang 7



tốt phong trào “Xây dựng trường học thân thiện- Học sinh tích cực” trong trường
mầm non.
+ Để thực hiện tốt việc tích hợp các trò chơi dân gian vào hoạt động ngoài trời
để vui chơi của trẻ, giáo viên cần lựa chọn những trò chơi phù hợp, gắn liền với nội
dung bài dạy, đảm bảo yêu cầu kiến thức, kỹ năng, thái độ và tâm sinh lý lứa tuổi,
kết hợp sử dụng phương tiện trực quan đơn giản, gần gũi bằng nguyên vật liệu địa
phương như lá, sỏi, hột hạt…, đối với trò chơi có lời đồng dao kết hợp, giáo viên
nên hướng dẫn trẻ đọc diễn cảm và thể hiện động tác minh họa.
- Trong chương trình giáo dục mầm non hiện nay, chúng ta thường phân chia
các kế hoạch giảng dạy theo từng chủ đề khác nhau, chẳng hạn như chương trình
chăm sóc- nuôi dưỡng- giáo dục trẻ 5 tuổi được phân chia thành 11 chủ đề. Cách
phân chia như vậy giúp trẻ dễ dàng nắm bắt và ghi nhớ sâu, nhớ lâu hơn các kiến
thức cô đã dạy. Dựa vào cách phân chia như vậy, bắt buộc người giáo viên phải suy
nghĩ, tìm tòi nhằm tìm ra các trò chơi dân gian gắn liền với từng chủ đề để tổ chức
trẻ chơi, giúp trẻ chơi hứng thú và chơi tích cực hơn.
- Ví dụ, đối với chủ đề động vật có thể tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi như:
“Mèo đuổi chuột”, “Cá sấu lên bờ”, “Bắt vịt con”...; chủ đề thực vật có thể chơi các
trò chơi: “Chồng nụ chồng hoa”, “Trồng đậu trồng cà”...; chủ đề nước và các hiện
tượng thiên nhiên chơi cát.
- Với hoạt động ngoài trời có thể tận dụng không gian rộng và thoáng, giáo
viên nên tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian mang tính chất vận động nhằm
rèn luyện và phát triển thể lực cho trẻ như các trò chơi: “Rồng rắn lên mây”, “Bịt
mắt bắt dê”, “Nhảy lò cò”, “Thả đỉa ba ba”, “ Mèo đuổi chuột”…

Trang 9


Cô và trẻ cùng chơi trò chơi vận động “Mèo đuổi chuột”

trẻ.
5. Tổ chức cho trẻ quan sát:
- Khi tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động ngoài trời phương pháp quan sát gần
như là phương pháp chủ đạo. Mối quan hệ giữa cô và trẻ hầu như là mối quan hệ
tương tác cùng hợp tác chia sẽ lẫn nhau. Không mang tính áp đặt từ phía cô, cô là
người thường xuyên quan sát trao đổi với từng cá nhân, từng nhóm nhỏ, nhóm lớn
khéo léo dẫn dắt trẻ qua từng chủ đề, phát hiện ra sự thay đổi của sự vật, hiện tượng
trong cuộc sống hàng ngày trong môi trường thiên nhiên trong xã hội xung quanh.
- Đây là hình thức cho trẻ làm quen với những kiến thức tự nhiên, xã hội xung
quanh trẻ, kích thích sự tìm tòi khám phá của trẻ. Nội dung quan sát thường dựa
vào khả năng của từng trẻ để có thể nâng cao hay hạ thấp yêu cầu tùy từng trường
hợp quan sát. Để cho trẻ quan sát được tốt hơn, tôi đã hướng trẻ cùng chuẩn bị
trước khi quan sát với tôi, chẳng hạn với chủ điểm thế giới thực vật thì yêu cầu trẻ
thực hiện ở nhà như tìm hiều về một số loại hoa và mang hoa vào trong lớp cho cả
lớp cùng xem, hay vận động sự hỗ trợ của phụ huynh trò chuyện cùng trẻ hay dẫn
cho trẻ tham quan vườn hoa ở công viên, cô có thể cùng kết hợp với phụ huynh tổ
chức cho trẻ những chuyến đi dã ngoại, về nguồn tìm hiểu những khu di tích lịch sử
như: khu di tích lịch sử Bình Hòa Hưng ở Đức Huệ, đền thờ liệt sĩ,… ngoài ra cô
cần có câu hỏi gợi ý nhằm phát triển tư duy của trẻ. Khi tổ chức quan sát cô có thể
tích hợp trò chơi vào hoạt động nhằm gây hứng thú cho trẻ.
Ví dụ với chủ đề Thực vật hoạt động có chủ đích là “ Quan sát các loài hoa
trong vườn trường”, cô tích hợp trò chơi vận động “ Tìm lá cho hoa”, chơi tự do
với đồ chơi có sẵn ngoài trời và đồ chơi mang theo như: bóng, vòng, phấn, giấy. Cô
có thể tiến hành như sau:
+ Trước khi ra ngoài trời: ( Cô nói rõ địa điểm, mục đích buổi đi dạo)
+ Trước khi ra ngoài trời cô cho trẻ ăn mặc quần áo gọn gàng, phù hợp với
thời tiết, đi giày, dép và xếp thành 2 hàng dọc.
+Cô nói: Chúng ta đang sống ở một thế giới với rất nhiều các loài hoa thơm,
quả ngọt làm đẹp môi trường, làm đẹp cuộc sống. hôm nay cô và các con cùng tìm
hiểu một số loài hoa nhé! Ngoài ra chúng mình còn được chơi rất nhiều trò chơi

- Trong khi trẻ chơi cô quan sát để đảm bảo an toàn cho trẻ. Cô chơi cùng trẻ.
* Với cách này tôi nhận thấy trẻ hoạt động rất tích cực và không những thế
cũng đã nhận được sự tham gia rất nhiệt tình của phụ huynh học sinh.
6. Lấy trẻ làm trung tâm:
- Đồng thời với với phương pháp mới luôn lấy trẻ làm trung tâm trong quá
trình quan sát chính vì thế cô cần có những kiến thức rộng về thế giới xung quanh
để cung cấp cho trẻ. Cho trẻ được tự nhận xét, đánh giá, được cầm, sờ nắm,…Trẻ
phải tự nói lên ý kiến của mình.
- Để có thể kết hợp giữa hoạt động chung và hoạt động ngoài trời tạo hứng thú
để trẻ hoạt động.
VD: Hoạt động ngoài trời quan sát một số loại cây xanh.
- Tạo điền kiện cho trẻ được tiếp xúc với thiên nhiên, giúp trẻ cảm nhiện được
vẻ đẹp của thiên nhiên.
- Trao dồi óc quan sát, khả năng dự đoán và đưa ra kết luận.
- Cô cho trẻ dạo quanh sân trường và quan sát các loại cây xanh.
- Cho trẻ quan sát và trò chuyện cùng trẻ về một số loại cây xanh trong trường.
- Trẻ nêu lên sự hiểu biết của mình về một số loại cây xanh..
- Dựa vào hiểu biết của trẻ cô gợi ý để mở rộng sự hiểu biết của trẻ và cung cấp
một số đặc điểm mà trẻ hiểu sai.
Trang 12


Trẻ quan sát các bộ phận của cây xanh

Trẻ cùng nhau chăm sóc hoa
VD: Phát triển nhận thức: Quan sát quá trình phát triển của cây từ hạt với chủ đề
“Thực vật”, chủ đề nhánh “ Cây xanh”
- Sau khi kiến thức đã được cung cấp trong giờ hoạt động chung thì ở hoạt
động ngoài trời có thể kết hợp trong giờ quan sát sự nảy mầm của cây qua thí
nghiệm “ Sự nảy mầm của cây” do cô và trẻ cùng thực hiện. Cô cho trẻ nói tên các

nhiều hình thức cho phong phú.
- Cô gợi ý cho trẻ chơi, giúp trẻ sáng tạo trong sản phẩm của mình.
8. Sưu tầm thơ, đồng dao, hò, vè, câu đố ứng dụng vào trò chơi nhằm phát
huy tính tích cực chủ động của trẻ
- Ví dụ: Qua những câu hò vè giúp cho trẻ kích thích hứng thú khi hoạt động
vừa hát vừa vui vẻ nhặt lá vàng rơi hay thích thú khi vẽ những lá vàng mà trẻ đã
nhặt được trong sân trường. Đồng thời còn giúp cho trẻ phát triển ngôn ngữ về các
từ khó như chữ “ v, r “ rèn luyện cho trẻ phát âm chuẩn hơn và nhận thức phải giữ
gìn bảo vệ môi trường sạch ở mọi nơi và phát triển tính sáng tạo, thẩm mỹ cho trẻ
với mọi sự vật trong thiên nhiên.
Nghe vẻ nghe ve
Nghe vè nhặt lá
Thấy lá vàng rơi
Các bạn mình ơi
Cùng nhau thi nhặt
Nhặt lá vàng rơi
Ta cùng vui chơi
Sân trường thêm sạch
Thêm sạch cái mà thêm sạch
Trang 14


Ví dụ: Trò chơi “ Năm chú vịt”. Với trò chơi này giúp trẻ ôn lại một số các
bộ phận trên cơ thể, giúp trẻ biết cách mô tả hình dáng của mình và của bạn. Cô
cho trẻ thuộc lời ca và thực hiện động tác theo lời ca:
Năm chú vịt con mà tôi được biết( 2 tay xòe trước ngực đưa qua đưa lại)
Chú thì cao nhồng, ( nhón gót) chú thì lùn tịt( tay đưa xuống thấp, ngồi xổm)
Chú thì ốm nhom ( 2 tay chụm lại đưa ra trước ngực)
Chú thì mập ú( 2 tay làm thành vòng tròn)
Chú thì điệu quá( 2 tay chụm lại lắc người)

+ Bàn ba: Ba đi ra, ba đi vào, ba cành đào, một lên tư (3 lần nhặt mỗi lần 3
que, 1 lần nhặt 1 que)
Trang 15


+ Bàn tư: Tư củ từ, tư củ tỏi, hai lên năm (2 lần nhặt mỗi lần 4 que, 1 lần nhặt
2 que).
+ Bàn năm: Năm con tằm, năm lên sáu (2 lần nhặt mỗi lần 5 que)
+ Bàn sáu: Sáu củ ấu, bốn lên bảy (1 lần nhặt mỗi lần 6 que, 1 lần nhặt 4 que)
+ Bàn bảy: Bảy quả cà, ba lên tám (1 lần nhặt mỗi lần 7 que, 1 lần nhặt 3 que)
+ Bàn tám: Tám quả trám, hai lên chín (1 lần nhặt mỗi lần 8 que, 1 lần nhặt 2
que)
+ Bàn chín : Chìn cái cột, một lên mười (1 lần nhặt mỗi lần 9 que, 1 lần nhặt 1
que)
+ Bàn mười : Tung năm mươi, mười vơ cả, ngã xuống đất, cất tay chuyền. (đặt
10 que xuống, nhặt 10 que lên, làm 2 lần).
+ Chơi như bàn chuyền một vòng, hai vòng, hoặc ba vòng, vừa chuyền vừa
hát bài đồng dao, sau đó lại quay về bàn một, tính là hết ván.
+ Phần thưởng của cuộc chơi là người thua làm kiệu cho người thắng đi một
vòng quanh sân.
+ Thông qua những câu chuyện kể trong lớp cô có thể gợi ý cho trẻ một số
hình ảnh trong sân trường và trẻ có thể sáng tạo câu chuyện trong chuyện qua hình
ảnh đó.
9. Tạo mọi điều kiện để trẻ được thực hành trải nghiệm.
- Một hoạt động chỉ được tổ chức thành công khi trẻ thể hiện sự hứng thú, tập
trung chú ý vào bài học. Chính vì vậy, khi tổ chức các hoạt động giáo dục, tôi luôn
tận dụng mọi cơ hội có thể, nhằm cho trẻ được thực hành trải nghiệm, luôn luôn
lắng nghe ý kiến của trẻ, động viên, khuyến khích kịp thời, tạo điều kiện cho trẻ
được thể hiện ý tưởng của mình. Từ những thực nghiệm của chính bản thân mình,
hình thành cho trẻ kỹ năng quan sát, óc phán đoán, biết giải thích, suy luận, qua đó

như các hoạt động ở trường, lớp.
- Thông qua hoạt động ngoài trời, trẻ biết chăm sóc, giữ gìn sức khỏe cho bản
thân. Biết giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh lớp học, biết cất đồ dùng và vật liệu gọn
gàng, đúng chỗ. Trẻ biết chăm sóc cây kiểng, tưới cây góc thiên nhiên, có ý thức tốt
bảo vệ môi trường của lớp, của trường luôn sạch đẹp.
1. Về phía trẻ
- Qua một thời gian tiến hành và sửa đổi theo nhiều cách khác nhau để tìm ra
những hướng tốt nhất cho cháu khi hoạt động ngoài trời tôi nhận thấy đa số cháu đã
trở nên nhanh nhẹn, chủ động trong mọi hoạt động rõ rệt, cụ thể là các cháu có tính
nhút nhát như: Cháu Mẫn, Quỳnh Như, Thảo Nhi,…, đến gần cuối năm học các
cháu trở nên mạnh dạn và tự tin hơn trong giao tiếp, hoạt bát hơn và không còn rụt
rè nhút nhác như lúc đầu năm học, hơn thế nữa nhận thức của các cháu về thế giới
xung quanh cũng phát triển rõ rệt, cháu chăm học hơn và luôn chủ động trong mọi
hoạt động khám phá về thế giới xung quanh.
- Mặt khác những cháu khác trong lớp đã nắm được một số kiến thức
khoa học, kiến thức xã hội khi tham gia tích cực vào những hoạt động thiên nhiên,
hoạt động ngoài trời. Chẳng hạn cháu hiểu được:
+ Làm thế nào để vườn cây của bé luôn xanh tươi sạch sẽ?
+ Tại sao lại có hiện tượng sấm chớp khi trời mưa?
+ Trong đất có những gì?
+ Phải nói chuyện như thế nào để vừa lòng người nghe?
Bảng tổng hợp kết quả, khảo sát đánh giá trẻ như sau
Đầu năm
Cuối năm
STT

1

Tính tích cực của trẻ



SL

2

Khả năng giao tiếp của trẻ

3

Trẻ tò mò ham hiểu biết

4

Trẻ thể hiện một số hiểu biết SL
về thế giới xung quanh
TL

TL
SL
TL

18/30

12/30

29/30

1/30

60%


0%

1/30

2. Về phía giáo viên
- Đối với giáo viên cần phải nâng cao trình độ chuyên môn, luôn học tập qua
sách báo, nắm bắt sự đổi mới của quá trình hoạt động để trẻ có kiến thức sâu đáp
ứng được yêu cầu ham học hỏi khám phá của trẻ.
- Luôn có ý tìm tòi và sưu tầm những trò chơi hay lạ, những đề tài khám phá
để hướng trẻ quan sát thử nghiệm.
- Sáng tạo trong đồ dùng đồ chơi với các nguyên vật liệu đơn giản, gần gũi
xung quanh trẻ mà hiệu quả và nâng cao yêu cầu từ trò chơi đó.
- Luôn có hướng thay đổi cách hướng dẫn đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu
mới mẻ, phong phú để tạo hứng thú thu hút trẻ tham gia hoạt động.
- Nắm bắt được ý trẻ, tôn trọng ý kiến của trẻ dựa vào ý trẻ để giúp trẻ phát
triển theo mục tiêu chương trình chăm sóc giáo dục mầm non mới.
- Cô luôn tạo cơ hội để trẻ nói theo suy nghĩ của mình.
II. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
- Với vai trò là người giáo viên, là người hướng dẫn trẻ tôi đã được tham gia
tập huấn đầy đủ, nắm chắc nội dung giáo dục giúp trẻ chơi tốt hoạt động ngoài trời.
Để từ đó tôi đã tìm ra những phương hướng, biện pháp tích cực và triệt để nhất để
áp dụng ,vận dụng được các phương pháp phù hợp gắn với cuộc sống thực của trẻ.
Hình thành cho trẻ những kĩ năng giao tiếp linh hoạt hơn.
- Qua áp dụng sáng kiến kinh nghiệm ở trường đó là một bài học để mình thử
nghiệm phương pháp dạy của mình trên trẻ, qua đó ta thấy được những trò chơi nào
nên áp dụng và áp dụng vào lúc nào, vào thời điểm nào để lôi cuốn sự chú ý của trẻ
và tạo cho trẻ sự hứng thú, thoải mái trong khi chơi. Với đồng nghiệp cùng học hỏi
những kinh nghiệm qua những trò chơi dân gian, phương pháp gây hứng thú cho
trẻ khi quan sát …

- Giáo viên luôn có tin thần học hỏi và trao dồi kinh nghiệm là tấm gương điển
hình cho trẻ học tập.
- Giáo viên cần cho trẻ thực hành thường xuyên và trải nghiệm cùng cô, tạo
môi trường làm việc hứng thú cho trẻ.
- Luôn tìm tòi học hỏi nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
- Giáo viên luôn yêu nghề mến trẻ.
- Tăng cường làm đồ dùng, đồ chơi bằng các nguyên liệu mở để phục vụ công
tác giảng dạy.
3/ Về phía gia đình
- Phối hợp tốt với nhà trường, giáo viên trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
- Hỗ trợ nhiệt tình các nguyên vật liệu cho giáo viên ở lớp và nhà trường khi
cần thiết cho hoạt động học tập và vui chơi của trẻ.
V. HƯỚNG NGHIÊN CỨU TIẾP ĐỀ TÀI:
- Đề tài:“Một số biện pháp tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ 5-6 tuổi"
đã được áp dụng xuyên suốt ở lớp lá của tôi, trong quá trình thực hiện bản thân tôi
nhận thấy đã đạt được những kết quả rất tốt.
- Từ những thành quả trên, tôi sẽ tiếp tục áp dụng đề tài này cho những năm
học tiếp theo và tìm tòi nghiên cứu bổ sung thêm những biện pháp mới hay hơn
nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động ngoài trời cho trẻ.
Trang 19


- Trên đây là toàn bộ những suy nghĩ của tôi về đề tài “Một số biện pháp tổ
chức hoạt động ngoài trời cho trẻ 5-6 tuổi". Với khả năng nghiên cứu của bản
thân còn hạn chế và thời gian có hạn cho nên việc viết sáng kiến kinh nghiệm
không thể tránh khỏi thiếu sót nhất định. Đề tài này là một sự suy nghĩ của bản
thân, bản thân tôi còn nhiều hạn chế về những từ ngữ và cách thức trình bày trong
nghiên cứu khoa học. Tôi rất mong được sự góp ý của các cấp lãnh đạo của nhà
trường, của ngành có những đóng góp ý kiến giúp cho đề tài mang lại hiệu quả thiết
thực hơn.