SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
TRƯỜNG THPT CHUYÊN LƯƠNG THẾ VINH
Mã số: .............................

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

GIÁO DỤC Ý THỨC CHẤP HÀNH PHÁP LUẬT CHO HỌC
SINH THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN GDCD LỚP 12
(Qua Khảo Sát Tại Trường THPT Chuyên Lương Thế Vinh, Biên
Hòa, Đồng Nai)

Người thực hiện: NGUYỄN THỊ BÍCH HỒNG

Lĩnh vực nghiên cứu: Phương pháp giảng dạy môn GDCD

SƠ YẾU LÝ LỊCH KHOA HỌC
Năm học: 2012-2013


I.THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN:
1 . Họ và tên: Nguyễn Thị Bích Hồng
2. Sinh ngày 03 tháng 02 năm 1982
3. Nữ
4. Long bình - Biên Hoà – Đồng Nai
ĐTDĐ: 01686079363,

E-mail:

6. Chức vụ: Tổ Trưởng chuyên môn
7. Đơn vị công tác: Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh
II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO :

Chương 2: GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC Ý
THỨC CHẤP HÀNH PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY
HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12(QUA KHẢO SÁT TẠI
TRƯỜNG THPT CHUYÊN LƯƠNG THẾ VINH, TP. BIÊN HÒA, TỈNH
ĐỒNG NAI..................................................................................................26
2.1. Giải pháp đối với giáo viên bộ môn giáo dục công dân lớp 12............26
2.2. Giải pháp đối với học sinh lớp 12……………………………………27
2.3. Giải pháp về phía nhà trường………………………………………...32
2.4. Một số giải pháp khác...........................................................................34
Kết luận chương 2…………………………………………………….......38
C. Kết luận………………………………………………………………...40
D. Danh mục tài liệu tham khảo


ĐỀ TÀI: GIÁO DỤC Ý THỨC CHẤP HÀNH
PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC
MÔN GDCD LỚP 12 (Qua Khảo Sát Tại Trường THPT Chuyên
Lương Thế Vinh, Biên Hòa, Đồng Nai)

A. Mở đầu
1. Tính cấp thiết của đề tài
Trước những tiến bộ vượt bậc của khoa học kỹ thuật trên thế giới, nước
ta luôn tiến hành đổi mới đường lối, chính sách, phát huy tối đa nội lực
đồng thời tranh thủ thời cơ, tiếp thu và vận dụng sáng tạo những thành tựu
tiến bộ, văn minh của nhân loại vào công cuộc xây dựng và phát triển đất
nước. Trong đó vấn đề giáo dục, đào tạo và phát triển nguồn nhân lực giữ
một vị thế rất quan trọng của chính sách quốc gia, nhằm đáp ứng những đòi
hỏi của thực tiễn đối với con người trong giai đoạn mới. Do đó, thế hệ trẻ
của Việt Nam hôm nay (học sinh, sinh viên, thanh niên), ngoài việc trang bị
năng lực tư duy, trí tuệ, cần thiết phải được rèn luyện, giáo dục về đạo đức,

Chuyên Lương Thế Vinh nói riêng trên địa bàn Thành phố Biên Hòa đã
tiến hành giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh thông qua nhiều
hoạt động khác nhau như hoạt động ngoài giờ lên lớp, qua tiết sinh hoạt chủ
nhiệm, qua sinh hoạt chào cờ đầu tuần hoặc qua quá trình dạy học bộ môn.
Với yêu cầu cấp thiết trên, tác giả muốn nghiên cứu, làm rõ hơn về
thực tiễn giáo dục ý thức chấp hành pháp luật, qua đó đề xuất một số giải
pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học
sinh. Do đó, tôi chọn đề tài Giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học
sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 (Qua khảo sát tại
Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh) làm đề tài sáng kiến kinh nghiêm,
năm học 2012- 2013


2. Tình hình nghiên cứu đề tài
Công tác tuyên truyền, phổ biến, giáo dục về chủ trương, đường lối
của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước cho nhân dân là yêu cầu tất
yếu trong xây dựng đất nước và quản lý xã hội của một quốc gia.
Đối với nước ta, ngay từ đầu những năm 80 của thế kỷ XIX đến nay,
Đảng và Nhà nước ta luôn nhất quán chủ trương đưa giáo dục pháp luật vào
nhà trường, phải phổ biến, GDPL trong quá trình xây dựng con người Việt
Nam mới xã hội chủ nghĩa.
Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI của Đảng khẳng định: “Nâng
cao ý thức tôn trọng pháp luật của nhân dân, củng cố kỷ cương, bảo đảm an
ninh, trật tự công cộng, thực hiện nguyên tắc: Mọi người sống và làm việc
theo pháp luật”[14; 35]; “Đi đôi với việc nâng cao chất lượng đào tạo
chuyên môn và năng lực thực hành, coi trọng giáo dục chính trị, tư tưởng,
đạo đức, pháp luật, giáo dục thể chất và giáo dục quốc phòng”[14; 71].
Trong Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020, Đại hội đại
biểu Đảng toàn quốc lần thứ XI cho rằng: “Chú trọng xây dựng nhân cách
con người Việt Nam về lý tưởng, trí tuệ, đạo đức, lối sống, thể chất, lòng tự

Để góp phần vào sự nghiệp chăm sóc, giáo dục và bảo vệ thế hệ trẻ
của toàn xã hội, năm 2002, tác giả Trần Đức Châm đã mang đến cho độc
giả cuốn sách có tựa đề Thanh, thiếu niên làm trái pháp luật - Thực trạng
và giải pháp. Cuốn sách gồm 4 chương, tập trung giải thích các hiện tượng
sai lệch và tội phạm; thực trạng tội phạm thanh, thiếu niên ở Việt Nam.
Trên cơ sở lý thuyết khoa học và những nghiên cứu thực trạng vấn đề


thanh, thiếu niên làm trái pháp luật, tác giả đã đề xuất một số giải pháp để phòng
ngừa và ngăn chặn hiện tượng trên.
Các công trình nghiên cứu khoa học trên về cơ bản rất có giá trị, nội
dung và đối tượng nghiên cứu phong phú, đa dạng. Tuy nhiên, thực tiễn về
giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh thông qua dạy học môn
giáo dục công dân lớp 12 vẫn chưa có công trình nào nghiên cứu. Do đó, từ
sự kế thừa cơ sở lý luận của các công trình nghiên cứu trước, chúng tôi tiếp
tục muốn góp phần làm rõ hơn về Giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho
học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 (Qua khảo sát
tại Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh, Tp.Biên Hòa, Tỉnh Đồng Nai)
3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
3.1. Mục đích nghiên cứu
Nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho
học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân lớp 12.
3.2. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Khái quát cơ sở lý luận về giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho
học sinh.
- Làm rõ thực trạng của việc giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho
học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 (Qua khảo sát tại
Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh, TP.Biên Hòa, Tỉnh Đồng Nai)
- Đề ra một số giải pháp nhằm giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học
sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 một cách có hiệu quả.


B. Nội dung
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ GIÁO DỤC Ý
THỨC CHẤP HÀNH PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH THÔNG QUA
DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 (QUA KHẢO SÁT
TẠI TRƯỜNG THPT CHUYÊN LƯƠNG THẾ VINH, TP. BIÊN
HÒA, TỈNH ĐỒNG NAI)).
1.1. Cơ sở lý luận của giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học
sinh
1.1.1. Một số khái niệm cơ bản
1.1.1.1. Khái niệm pháp luật
Pháp luật là một hiện tượng xã hội phức tạp, luôn biến động, ra đời
gắn liền với Nhà nước. Từ thời cổ đại tới nay đã có nhiều quan điểm khác
nhau về pháp luật.
Quan niệm thần bí, duy tâm thì cho rằng: “Pháp luật là ý chí, mệnh
lệnh của thượng đế, hoặc là sản phẩm của ý niệm tuyệt đối”[11; 49].
Xét về mặt triết học, pháp luật là một bộ phận quan trọng trong cấu
trúc thượng tầng xã hội, nó do cơ sở hạ tầng quyết định đồng thời tác động
trở lại cơ sở hạ tầng. Nếu pháp luật phản ánh đúng đắn các quy luật vận
động và phát triển của xã hội thì sẽ có tác động tích cực đến sự phát triển
kinh tế - xã hội và ngược lại.
Ở Việt Nam hiện nay, về mặt thuật ngữ pháp lý, “Pháp luật là toàn bộ
các quy phạm do Nhà nước ban hành để bảo vệ, củng cố và phát triển xã
hội theo định hướng xã hội chủ nghĩa. Trong chế độ xã hội chủ nghĩa, pháp
luật thể hiện ý chí của toàn thể nhân dân. Nhiệm vụ chủ yếu của pháp luật
trong giai đoạn hiện nay là bảo đảm và không ngừng phát huy quyền làm
chủ về mọi mặt của nhân dân, thực hiện mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã
hội công bằng, dân chủ, văn minh. Biện pháp chủ yếu bảo đảm thi hành



các quy định của pháp luật vào cuộc sống. Bởi vì pháp luật chỉ có ý nghĩa
đích thực khi được thực hiện, khi các quy định của pháp luật trở thành
những hành vi hoạt động thực tế của các chủ thể pháp luật. Xây dựng pháp
luật và thực hiện pháp luật là hai hoạt động có quan hệ chặt chẽ với nhau.
Tất cả những hành vi của mỗi cá nhân, hoặc cơ quan, tổ chức được
tiến hành phù hợp với những quy định của pháp luật, có lợi cho Nhà nước,
xã hội và nhân dân hay nói đúng hơn đó là những hành vi hợp pháp được
gọi là sự thực hiện pháp luật.
Như vậy, có thể hiểu chấp hành (thi hành) pháp luật là một trong
những hình thức của thực hiện pháp luật, trong đó các chủ thể pháp luật
(bao gồm các cơ quan Nhà nước, các tổ chức xã hội, mọi công dân) phải
thực hiện những việc mà pháp luật bắt buộc phải làm một cách chủ động.
Chẳng hạn như mọi chủ thể khi kinh doanh đều buộc phải đóng thuế cho
Nhà nước, hay mọi công dân muốn lái xe mô tô trên 50cc (phân khối) phải
có giấy phép lái xe theo quy định của pháp luật, … Và để chấp hành pháp
luật thì các chủ thể pháp luật phải biết được những gì pháp luật bắt mình
phải làm và thực hiện nghĩa vụ pháp lý của mình bằng hành động tích cực.
Định nghĩa về chấp hành (thi hành) pháp luật nêu trên được phân biệt
về cách thức thực hiện pháp luật với tuân thủ pháp luật. Bởi vì tuân thủ
pháp luật cũng là một hình thức thực hiện pháp luật trong đó các chủ thể
pháp luật kiềm chế không thực hành những hành vi mà pháp luật ngăn cấm.
Ví dụ chủ thể lái xe không được vượt đèn đỏ, không được lạng lách, vượt
ẩu; hay mọi công dân đều không được săn bắt trái phép các loài động, thực
vật quý hiếm; công chức không được tham nhũng; … Hình thức này có cơ
sở là các quy phạm pháp luật cấm đoán. Trong khi tuân thủ pháp luật, con


người thực hiện nghĩa vụ của mình một cách thụ động. Vì vậy, để tuân thủ
pháp luật, các chủ thể cần biết cái gì không được làm và kiềm chế không tiến
hành những việc đó.

qua và pháp luật cần phải có; thể hiện sự đánh giá về tính hợp pháp hay
không hợp pháp trong hành vi xử sự của con người cũng như trong tổ chức
và hoạt động của các cơ quan Nhà nước và các tổ chức khác trong xã
hội”[19; 40]. Qua đó cho thấy ý thức pháp luật gồm hai bộ phận cơ bản là
hệ tư tưởng pháp luật và tâm lý pháp luật. Hay có thể nói ý thức pháp luật
gồm sự nhận thức pháp luật và thái độ đối với pháp luật.
Chính vì thế, ý thức chấp hành pháp luật là một trong các yếu tố cấu
thành của ý thức pháp luật. Ý thức chấp hành pháp luật bao gồm tư tưởng,
thái độ tôn trọng pháp luật và không khoan dung đối với hiện tượng vi
phạm pháp luật, thói quen xử sự phù hợp với quy định của pháp luật. Ý
thức chấp hành pháp luật là cơ sở, tiền đề trực tiếp cho sự thực hiện pháp
luật nói chung và chấp hành pháp luật nói riêng. Ý thức chấp hành pháp
luật càng được nâng cao thì tinh thần tôn trọng pháp luật, thái độ tự giác xử
sự theo yêu cầu của pháp luật càng được đảm bảo.
1.1.2. Tính tất yếu của giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học
sinh
1.1.2.1. Khái niệm giáo dục ý thức chấp hành pháp luật
Sự hình thành ý thức của con người là quá trình ảnh hưởng tác động
thống nhất của các điều kiện khách quan và nhân tố chủ quan. Cho nên sự
hình thành ý thức chấp hành pháp luật cũng vừa là sản phẩm của điều kiện
khách quan lẫn sự tác động định hướng của nhân tố chủ quan. Trong đó
điều kiện khách quan là nhân tố ảnh hưởng mang tính chất tự phát, còn
nhân tố chủ quan lại là nhân tố có tác động cực kỳ quan trọng đến sự hình


thành ý thức chấp hành pháp luật của một cá nhân, mà hoạt động giáo dục
định hướng, có tổ chức, có chủ định của các cơ quan Đảng, Nhà nước và
các tổ chức xã hội là yếu tố hàng đầu. Đó cũng là quan điểm mà các nhà
kinh điển của chủ nghĩa Mác - Lênin đã từng nêu. C. Mác đã từng cho rằng
con người vốn là sản phẩm của hoàn cảnh và giáo dục. Do đó con người

cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây
dựng và bảo vệ Tổ quốc” (Điều 27 - Luật Giáo dục)[29; 25].
Rõ ràng trong quá trình giáo dục, không thể chỉ trang bị các tri thức
khoa học cho học sinh, mà còn phải kết hợp với giáo dục đạo đức, nhân
cách, …để giúp các em phát triển toàn diện. Giáo dục ý thức chấp hành
pháp luật là một dạng giáo dục có đặc trưng hướng đến điều chỉnh hành vi
của con người trong mối quan hệ với người khác và với xã hội theo các
chuẩn mực pháp luật. Vì thế, giáo dục ý thức chấp hành pháp luật có vai trò
to lớn trong sự phát triển toàn diện con người Việt Nam, đặc biệt là đối với
học sinh.
- Giáo dục ý thức chấp hành pháp luật xuất phát từ vị trí quan trọng
của học sinh trong xã hội và mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực nước nhà
Học sinh là thế hệ “mầm non”, tương lai của đất nước. Họ cũng là
lực lượng đông đảo của xã hội. Vì vậy, nếu tất cả học sinh đều có ý thức
chấp hành pháp luật, nghĩa là số người có ý thức chấp hành pháp luật trong
xã hội cũng cao. Điều đó sẽ góp phần làm cho trật tự, kỷ cương của xã hội
ngày càng được chấn chỉnh tốt hơn. Ngoài ra học sinh có ý thức chấp hành
pháp luật tốt sẽ lan tỏa, ảnh hưởng đến những người xung quanh, góp phần
nâng cao ý thức chấp hành pháp luật trong nhân dân.


Học sinh cũng chính là nguồn nhân lực tương lai trong xây dựng Nhà
nước pháp quyền, công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và hội nhập với
thế giới. Điều đó đòi hỏi nguồn nhân lực không chỉ giỏi về chuyên môn mà
còn phải có đạo đức, nhân cách và đặc biệt là ý thức trách nhiệm công dân.
Ngày nay, trong xu thế toàn cầu hóa thì các quan hệ quốc tế cũng phải được
xây dựng trên nền tảng pháp luật. Vì vậy, nhà trường cần chuẩn bị cho học
sinh những hiểu biết, tâm thế để xử lý các quan hệ trong và ngoài nước
bằng pháp luật, theo pháp luật. Học sinh các lứa tuổi cần được giáo dục sâu
sắc về ý thức chấp hành pháp luật. Những đòi hỏi đó phù hợp với quan

ý chí vươn lên góp phần làm cho dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ,
công bằng, văn minh, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ
Tổ quốc. Bằng chính những quy định của mình, pháp luật giáo dục mỗi cá
nhân trách nhiệm của người công dân, ý thức sống, làm việc theo Hiến
pháp và pháp luật, giữ gìn thuần phong mỹ tục của dân tộc, … Pháp luật
còn giáo dục công dân yêu lao động, yêu Tổ quốc, trung thành với Tổ quốc,
yêu chế độ xã hội chủ nghĩa, có tinh thần quốc tế chân chính, đoàn kết, hữu
nghị và hợp tác với các dân tộc khác trên thế giới vì hòa bình và tiến bộ xã
hội. Ý nghĩa giáo dục to lớn của pháp luật còn thể hiện ở việc pháp luật quy
định những biện pháp khen thưởng và trừng phạt phù hợp đối với các hành
vi pháp luật của các tổ chức và cá nhân trong xã hội.
- Giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh xuất phát từ thực
trạng ý thức chấp hành pháp luật của thế hệ trẻ hiện nay
Trong sự phát triển của xã hội ngày nay, vấn đề giáo dục nhân cách,
lối sống tuân thủ pháp luật, thực hiện đúng các chủ trương, đường lối, chính
sách của Đảng và Nhà nước đối với thế hệ trẻ là một vấn đề có ý nghĩa hết
sức quan trọng. Bởi thực tế hiện nay, những biểu hiện về suy thoái đạo đức


cũng như tình trạng vi phạm pháp luật của thanh thiếu niên đã gióng lên hồi
chuông báo động cho gia đình, nhà trường và xã hội. Điều đáng nói là ý
thức đạo đức, ý thức chấp hành pháp luật của thanh - thiếu niên ngày càng
có chiều hướng gia tăng.
Hằng ngày, qua những thông tin trên đài, báo, truyền hình cho chúng
ta thấy rõ thực trạng việc học sinh vi phạm pháp luật, vô lễ với thầy cô
giáo, quậy phá, đánh nhau,… ngày càng nhiều và đang trở thành một vấn
đề nóng bỏng của xã hội.
Đây là một vấn nạn và là nỗi lo chung của tất cả mọi người. Các loại
tội phạm như: Trộm cắp, cướp giật, cưỡng đoạt tài sản, thậm chí giết người,
lừa đảo, vi phạm pháp luật về giao thông, tiêm chích ma tuý vẫn diễn ra

Riêng việc dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 giữ vai trò vô
cùng quan trọng đối với sự hình thành ý thức chấp hành pháp luật cho học
sinh, góp phần hoàn chỉnh và phát triển nhân cách cho các em.
Cùng với các hoạt động phổ biến, giáo dục pháp luật khác trong nhà
trường THPT, chương trình môn giáo dục công dân 12 không những chỉ
trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản về một số lĩnh vực của pháp
luật nước ta mà thông qua quá trình dạy học bộ môn này còn giáo dục hành
vi, thái độ và ý thức của học sinh đối với pháp luật. Hoạt động giảng dạy
cùng với sự định hướng, chỉ bảo của giáo viên góp phần tác động rất lớn
đến tư tưởng cũng như nhận thức của các em.
Nếu như chương trình môn giáo dục công dân lớp 10 và lớp 11 chủ
yếu tập trung vào các nội dung như: Triết học, đạo đức, kinh tế học, các chủ


trương, chính sách của Đảng ta, thì ở lớp 12 chỉ tập trung vào một nội dung
pháp luật. Cho nên nhiệm vụ của môn giáo dục công dân 12 là chủ yếu
giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh.
1.2. Cơ sở thực tiễn của giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học
sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 (Qua khảo sát
tại Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh )
1.2.1. Thực trạng giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh
thông qua dạy học môn giáo dục công dân lớp 12, qua khảo sát tại
Trường THPT Chuyên Lương Thế Vinh hiện nay
- Nhu cầu về giáo dục pháp luật, ý thức chấp hành pháp luật của học sinh
lớp 12
Trong xu thế vận động và phát triển của xã hội hiện nay, học sinh không
chỉ có nhu cầu được truyền đạt kiến thức các bộ môn mà các nhu cầu khác
như được giáo dục đạo đức, kỹ năng sống hay giáo dục pháp luật nói
chung, ý thức chấp hành pháp luật nói riêng,… đều được các em rất quan
tâm.

dục ý thức chấp hành pháp luật cho các em. Điều đó cũng khẳng định vai
trò vô cùng quan trọng của giáo viên bộ môn giáo dục công dân với việc
hình thành ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh.
+ Nhận thức của giáo viên về sự cần thiết của việc giáo dục ý thức
chấp hành pháp luật cho học sinh thông qua môn giáo dục công dân lớp 12
Tuổi đầu thanh niên là lứa tuổi quyết định của sự hình thành thế giới
quan. Ở tuổi này, những điều kiện về mặt trí tuệ, nhân cách và xã hội để
xây dựng một hệ thống quan điểm riêng đã được hình thành và đang chín
muồi. Tuy vậy một bộ phận thanh niên ngày nay chưa được giáo dục đầy


đủ về thế giới quan, một bộ phận khác lại chưa chú ý đến việc xây dựng thế
giới quan, sống thụ động, ít trách nhiệm.
Tục ngữ có câu: “Gần mực thì đen, gần đèn thì sáng”. Quả thực đúng
như vậy, môi trường sống, hoàn cảnh và hành vi có tác động, ảnh hưởng rất
lớn đến những suy nghĩ và hành vi của con người. Đặc biệt đối với những
thanh thiếu niên chưa hình thành nên thế giới quan, nhân sinh quan hoàn
chỉnh thì ảnh hưởng đó càng sâu sắc hơn. Tâm hồn các em còn vô tư, trong
sáng, chưa đủ khả năng phân biệt giữa cái thiện và cái ác, cái tốt và cái xấu.
Vì vậy nếu chúng ta không tạo được môi trường sống lành mạnh, không có
sự hướng dẫn, bảo ban, chỉ đạo tích cực, kịp thời thì vô tình chúng ta đã tạo
ra những mầm móng phạm tội của thanh thiếu niên, dẫn đến hiện tượng
thanh thiếu niên phạm tội ngày càng nghiêm trọng. Vì vậy, mọi thành viên
trong xã hội đều phải có trách nhiệm và nghĩa vụ quan tâm, yêu thương,
chăm sóc thế hệ trẻ. Đồng thời phải làm tốt mọi công tác chuẩn bị nhằm
xây dựng, bồi dưỡng nhân tài - chủ nhân tương lai của con thuyền đưa đất
nước vững bước đi lên phía trước.
Thực tế hiện nay, những tác nhân gây ra tình trạng phạm tội của một số
thanh thiếu niên ngày càng trở nên phức tạp. Nó bao gồm cả nhân tố chủ
quan như sự thiếu hiểu biết trong tầng lớp thanh thiếu niên, việc coi nhẹ vai

Thứ ba là, sau khi ra trường, mỗi em là một công dân tốt, có ích cho xã hội.
Nhìn chung giáo viên đã có quan điểm đúng đắn và khá toàn diện khi nhận
thức về tầm quan trọng và mục đích của giáo dục ý thức chấp hành pháp
luật cho học sinh thông qua môn giáo dục công dân lớp 12. Đó là tiền đề
thuận lợi khi tiến hành hoạt động giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học
sinh.


- Tình hình giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh thông
qua dạy học môn giáo dục công dân lớp 12
Bất kỳ một hoạt động giáo dục cụ thể nào muốn thành công trước hết
đều phải xác định đối tượng giáo dục. Vì vậy, để giáo dục ý thức chấp hành
pháp luật cho học sinh thì phải nắm được thực trạng ý thức chấp hành pháp
luật của các em.
Theo đánh giá của giáo viên dạy môn giáo dục công dân và một số
thầy cô khác, đa số học sinh lớp 12 có ý thức chấp hành pháp luật tốt
(khoảng 96%). Tuy nhiên vẫn còn một bộ phận nhỏ học sinh bị tác động
xấu của xã hội nên ý thức chấp hành pháp luật còn hạn chế, chấp hành kỷ
luật nhà trường chưa nghiêm, chẳng hạn như các em có hành vi vi phạm
luật an toàn giao thông đường bộ; bạo lực học đường, chưa ngoan ở gia
đình và lớp học; học tập không tốt do không xác định được động cơ, mục
đích học tập.
Nhìn chung các giáo viên dạy môn giáo dục công dân lớp 12 đều rất
quan tâm đến giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh thông qua
mỗi nội dung bài dạy. Ngoài việc xác định mục đích giảng dạy, quan tâm
đến các biểu hiện, hành vi, thái độ của học sinh, giáo viên còn chuẩn bị rất
chu đáo trước và trong khi lên lớp giảng dạy như giáo án, tài liệu tham
khảo, sách báo có liên quan, kiến thức cuộc sống, kinh nghiệm ở bản thân
và kinh nghiệm từ đồng nghiệp, sự tâm huyết yêu nghề.
Đặc biệt hiệu quả giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh