THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: Các phương pháp tăng cường quản lí hoạt động chăm
sóc - giáo dục trẻ của hiệu trưởng trường mầm non
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lí
3. Tác giả:
Họ và tên: Vũ Thị Tem

Nữ

Ngày/ tháng/ năm sinh: 20/9/1970
Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm
Chức vụ, đơn vị công tác: Hiệu trưởng, trường mầm non Văn Hội
Điện thoại: 0979858087
5. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trường mầm non Văn hội
6. Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường mầm non Văn Hội
7. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Con người, trường lớp,
kinh phí, cơ sở vật chất, đồ dùng, vật liệu...
8. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Năm học 2014 - 2015
TÁC GIẢ

XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ
ÁP DỤNG SÁNG KIẾN

Vũ Thị Tem

1


TÓM TẮT SÁNG KIẾN
Trường mầm non là đơn vị cơ sở của Giáo dục mầm non, thuộc hệ thống
giáo dục Quốc dân, quản lí trường mầm non là quá trình tác động có mục đích,

bảo cho sự phát triển. Đổi mới, nâng cao chất lượng tổ chuyên môn. Tổ chức
thực hiện các chuyên đề về hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ. Tăng cường các
điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị. Kiểm tra đánh giá, lấy ý kiến phản
hồi từ phụ huynh học sinh. Giao lưu và thông tin giáo dục mầm non. Công tác
tham mưu, xã hội hoá giáo dục.
Sáng kiến mang lại giá trị hiệu quả kinh tế cao vì sáng kiến đem lại chất
lượng quản lí của hiệu trưởng chính là nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục
trẻ trong trường mầm non, mà cũng chính là mục tiêu, nhiệm vụ trọng tâm của
trường mầm non.
Hiệu trưởng trường mầm non có vai trò đặc biệt quan trọng, là nhân tố
cơ bản có ý nghĩa quyết định đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện,
hoàn thành mục tiêu, nhiệm vụ của trường mầm non. Để hoàn thành nhiệm vụ
được giao, đòi hỏi người hiệu trưởng trường mầm non ngày càng phải có
nghiệp vụ quản lí và năng lực chuyên môn cao, đáp ứng yêu cầu chăm sóc giáo
dục trẻ ngày càng cao của xã hội. Vì vậy càng cần phải có các phương pháp
tăng cường quản lí hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ để nâng cao chất lượng,
hiệu quả hoạt động của trường mầm non.
Để thực hiện áp dụng sáng kiến tôi có đề xuất sau:
Hiệu trưởng trường mầm non cần quan tâm đến việc tạo điều kiện về cơ
sở vật chất, trang thiết bị nhất là việc tăng cường sử dụng các trang thiết bị hiện
đại, ứng dụng các phần mềm tin học vào công tác quản lí, chăm sóc giáo dục
trẻ.
Luôn cải tiến công tác quản lí theo hướng kế hoạch hoá, khoa học và kết
hợp đồng bộ các biện pháp quản lí để đạt hiệu quả cao trong quản lí nhà trường.
Luôn tự học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ, nắm bắt kịp thời và vận
dụng linh hoạt những tiến bộ khoa học vào công tác quản lí.
Ngoài việc thực hiện đúng chế độ chính sách cho người lao động, cần
quan tâm về chế độ tiền lương cho nhân viên nuôi dưỡng, nhân viên y tế trường
học.
3

Trường mầm non tiếp nhận và quản lí trẻ em trong độ tuổi. Tổ chức
4


chăm sóc, giáo dục trẻ em theo chương trình của Bộ ban hành. Quản lí đội ngũ.
Quản lí sử dụng đất đai, trang thiết bị và tài chính.
2.2. Đặc điểm về công tác quản lí của hiệu trưởng trường mầm non
Vai trò của người hiệu trưởng trường mầm non đã được nêu rõ trong
Quyết định 55 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành từ năm 1990, qui định
mục tiêu, kế hoạch đào tạo nhà trẻ, trường mẫu giáo: “ Cán bộ quản lí và giáo
viên mầm non là lực lượng chủ yếu quyết định chất lượng giáo dục mầm non”.
Nhiệm vụ của hiệu trưởng trường mầm non:
Một là, đảm bảo các yêu cầu chăm sóc - giáo dục trẻ theo yêu cầu mục
tiêu đào tạo.
Hai là, đảm bảo chỉ tiêu số lượng trẻ đến trường.
Ba là, xây dựng tập thể sư phạm nhà trường vững mạnh.
Bốn là, từng bước hoàn thiện cơ sở vật chất, trang thiết bị đáp ứng yêu
cầu chăm sóc - giáo dục trẻ theo chuẩn quốc gia.
Năm là, tham mưu và tăng cường kết hợp với các lực lượng xã hội để
làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục mầm non.
Sáu là, thường xuyên rút kinh nghiệm và cải tiến công tác quản lí để
nâng cao chất lượng tổ chức, chỉ đạo các hoạt động trong nhà trường.
Các nhiệm vụ mà người hiệu trưởng phải làm có mối quan hệ chặt chẽ,
tác động qua lại và bổ sung cho nhau. Kết quả thực hiện các nhiệm vụ này phụ
thuộc rất nhiều vào công tác quản lí của người hiệu trưởng.
Chúng ta đều biết rằng, giáo dục mầm non là sự nghiệp của toàn ngành
giáo dục và của toàn xã hội. Nếu cán bộ quản lí có trình độ cao, có năng lực
tương xứng với trọng trách đảm nhận sẽ đóng một vai trò rất quan trọng trong
việc nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ và sự phát triển của ngành.
Nếu cán bộ quản lí còn hạn chế về trình độ năng lực, nghiệp vụ quản lí thì sẽ

Trường có đủ các phòng, lớp đảm bảo chuẩn quốc gia. Trường đạt danh
hiệu tiên tiến và xuất sắc nhiều năm, đã đạt chất lượng kiểm định.
Hàng năm trường đều vượt chỉ tiêu về phòng chống suy dinh dưỡng cho
trẻ, giảm tỷ lệ trẻ bị suy dinh dưỡng xuống dưới 3%. Bếp ăn đảm bảo qui trình
một chiều, đảm bảo tốt vệ sinh an toàn thực phẩm, chưa để xảy ra ngộ độc thực
phẩm trong trường.

6


Hàng năm trường thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục, trường được đánh giá
là một trong những trường thuộc tốp đầu của ngành giáo dục huyện.
3.3. Thực trạng về chất lượng quản lí của hiệu trưởng
3.3.1. Về thâm niên công tác trong ngành giáo dục
Có thâm niên công tác trong trường mầm non được trên 22 năm, đã qua
công tác phó hiệu trưởng 10 năm nên có nhiều kinh nghiệm trong việc chỉ đạo
hoạt động chuyên môn của nhà trường.
3.3.2. Về thâm niên làm công tác quản lí
Hiệu trưởng có thâm niên làm công tác quản lí thấp nên chưa có nhiều
kinh nghiệm quản lí trường mầm non.
3.3.3. Về trình độ nghiệp vụ quản lí
Hiệu trưởng đã học lớp bồi dưỡng quản lí giáo dục của Học viện quản lí.
3.3.4. Nhận thức về vai trò và năng lực của hiệu trưởng trường mầm
non
- Kết quả điều tra giáo viên về mức độ ảnh hưởng của năng lực
chuyên môn của hiệu trưởng
Để đánh giá nhận thức về năng lực, vai trò của hiệu trưởng có cần thiết
cho việc quản lí hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, tôi đã điều tra trên giáo viên,
người hiệu trưởng có cần phải là người giỏi chuyên môn không? Tổng hợp ý
kiến của giáo viên, kết quả như sau:

điều hành các hoạt động chuyên môn có chất lượng, biết sử dụng đúng người,
đúng việc, phát huy được tính chủ động sáng tạo của cán bộ, giáo viên trong
công việc. Các quyết định quản lí của hiệu trưởng đều mang tính chất quyết
định, giúp cán bộ, giáo viên có điều kiện hoàn thành nhiệm vụ được giao, góp
phần hoàn thành mục tiêu nhiệm vụ của nhà trường đã đề ra.
3.3.5. Kết quả điều tra giáo viên về những băn khoăn ảnh hưởng
đến chất lượng hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ của nhà trường
Cơ sở vật chất cũng còn có hạn chế so với một số trường đã cùng được
công nhận chuẩn sau 5 năm.
Giáo viên thực hiện chương trình đổi mới, nhưng thời gian đầu tư cho
học tập tự bồi dưỡng để thực sự đổi mới phương pháp cho linh hoạt chưa nhiều.
Giáo viên trẻ nhiều, lòng nhiệt tình thì có nhưng kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ còn nhiều hạn chế.
Cường độ lao động của giáo viên cũng còn vất vả, thu nhập làm bán trú
thấp do đời sống của cha mẹ học sinh cũng còn nghèo.
3.3.6. Những khó khăn trong việc quản lí hoạt động chăm sóc - giáo
dục trẻ của hiệu trưởng
Cơ sở vật chất không được đầu tư cơ bản, nguồn ngân sách chi thường
xuyên quá hạn chế nên gặp khó khăn trong việc thực hiện kế hoạch chuyên
môn của nhà trường.
Hiệu trưởng cũng gặp nhiều khó khăn trong việc bồi dưỡng giáo viên
giỏi, kích thích sự sáng tạo của giáo viên do khối lượng công việc của giáo viên
quá nhiều căng thẳng trong ngày.
3.3.7. Những nguyên nhân làm hạn chế chất lượng chăm sóc - giáo
dục trẻ
Thời gian và công việc quản lí quá vất vả, bận rộn làm hạn chế tự học
tập, bồi dưỡng, cập nhật thông tin mới về khoa học giáo dục.
Đội ngũ giáo viên còn hạn chế về năng lực.
Ý thức trách nhiệm, trình độ của giáo viên không đồng đều.

8

viên, nhà trường cần phải xây dựng qui hoạch về đào tạo, bồi dưỡng. Nếu để tự
phát thì việc đào tạo bồi dưỡng chuyên môn của nhà trường sẽ chậm so với yêu
9


cầu chung của ngành hoặc sẽ có hiện tượng giáo viên đi học ồ ạt sẽ ảnh hưởng
trực tiếp đến chất lượng hoạt động. Hiệu trưởng phải căn cứ vào yêu cầu của
ngành, cùng với mức độ hoàn thành nhiệm vụ để xây dựng kế hoạch đào tạo
bồi dưỡng của đơn vị, ưu tiên cho đội ngũ cốt cán, giáo viên có thành tích cao
trong hoạt động. Kế hoạch phải được bàn bạc công khai, tiêu chuẩn rõ ràng sau
khi xây dựng xong kế hoạch được công bố cho đội ngũ biết để từng cá nhân có
hướng phấn đấu cho bản thân.
Ngoài việc đào tạo, hiệu trưởng cần phải thực hiện qui hoạch cán bộ
quản lí cho ngành, cho trường. Các cá nhân thuộc diện qui hoạch cần được giao
nhiệm vụ cốt cán của trường để thử thách mức phấn đấu và tạo điều kiện phát
huy khả năng của bản thân.
4.2. Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao tay nghề cho đội ngũ kết hợp tự
nâng cao trình độ
4.2.1. Đưa đi đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn
Để công tác quy hoạch, chuẩn hoá và nâng chuẩn cho đội ngũ cán bộ
giáo viên có tính khả thi trong thực tế, việc tổ chức thực hiện quy hoạch phải
tiến hành một cách thường xuyên, liên tục qua kế hoạch hàng năm đã định
trước.
Để việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ đạt kết quả cao, người hiệu trưởng
cần phải tạo điều kiện cho các cá nhân tham gia học tập, đơn vị cần dự trù kinh
phí để hỗ trợ cho cá nhân tham gia học tập. Đồng thời hiệu trưởng phối hợp với
tổ chức Công đoàn tổ chức tuyên dương khen thưởng trong Hội đồng sư phạm
các cá nhân đạt thành tích tốt trong học tập. Ngược lại, nếu cá nhân chưa hoàn
thành tốt nhiệm vụ học tập mà không có lí do chính đáng, hoặc do nguyên nhân
chủ quan, có biểu hiện chưa tốt trong học tập thì cũng cần có biện pháp để khắc

cho bản thân vừa đáp ứng nhiệm vụ ngày càng đòi hỏi cao của công việc
chuyên môn. Ngoài học ở trường lớp, việc tự học là cũng rất cần thiết, hiệu
trưởng cần dành thời gian để tham gia học tập, nghiên cứu vấn đề nào đó mình
đang vướng mắc, băn khoăn để có thể tự tìm ra giải pháp phù hợp. Với vai trò
người đứng đầu trong nhà trường, người hiệu trưởng phải là tấm gương trong
việc tự học để có thể động viên toàn thể đội ngũ tham gia học tập nâng cao
trình độ, bổ sung kiến thức, năng lực của từng cá nhân trong nhà trường.

11


4.3. Kế hoạch hoá công tác quản lí tạo thế chủ động trong việc tổ
chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ
Kế hoạch hoá là một chức năng quan trọng, cơ bản nhất của người làm
công tác quản lí. Trong một tập thể lao động mọi người liên kết với nhau cùng
hoạt động thực hiện nhiệm vụ của tập thể và của bản thân. Nhiệm vụ cốt yếu
của người quản lí là làm thế nào để mọi người biết nhiệm vụ, biết phương pháp
hoạt động nhằm thực hiện có hiệu quả mục tiêu của tổ chức. Kế hoạch hoá bao
gồm xây dựng mục tiêu, chương trình hành động, xác định những điều kiện,
phương tiện cần thiết trong thời gian nhất định của quản lí và bị quản lí. Thực
hiện chức năng kế hoạch hoá tạo ra tầm chiến lược cho nhà quản lí, giúp cho
việc phát hiện và lựa chọn chính xác những chương trình hành động phù hợp
với nguồn lực của hệ thống. Đồng thời, kế hoạch hóa là căn cứ để hình thành
và thực hiện các chức năng khác: Tổ chức, động viên, điều chỉnh và kiểm tra
đánh giá.
Người hiệu trưởng cần phải có kế hoạch ít nhất trong 5 năm để định
hướng cho sự phát triển của nhà trường. Các kế hoạch mà người hiệu trưởng
cần xây dựng là:
- Xây dựng kế hoạch năm học: Kế hoạch năm học là một chương trình
hành động, giúp các thành viên trong tập thể liên kết với nhau để thực hiện

bộ phận được chặt chẽ hơn, nâng cao hiệu quả hoạt động của nhà trường một
cách đồng bộ hơn.
4.4. Chỉ đạo đổi mới phương pháp chăm sóc - giáo dục trẻ theo
hướng an toàn, hiệu quả, có chất lượng, đảm bảo cho sự phát triển
Để thực hiện có hiệu quả việc đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức
tổ chức giáo dục trẻ trong trường mầm non, trước hết phải tổ chức bồi dưỡng
cho đội ngũ cả về mặt lí luận cũng như thực tiễn. Tiếp tục bồi dưỡng về đổi
mới phương pháp sao cho linh hoạt, sáng tạo.
Nội dung bồi dưỡng về đổi mới phương pháp bao gồm các vấn đề sau:
- Về quan điểm: Quan điểm phù hợp với sự phát triển của trẻ.
Quan điểm tiếp cận tích hợp trong giáo dục mầm non.
Quan điểm giáo dục hướng vào đứa trẻ.
Quan điểm tập trung phát triển năng lực, phát huy tính
tích cực của trẻ, lấy trẻ làm trung tâm, thay vì lấy kiến thức làm trung tâm.
13


Theo quan điểm đổi mới phương pháp giáo dục trẻ, người giáo viên có
nhiệm vụ hướng dẫn, gợi ý và tổ chức các hoạt dộng cho trẻ tham gia. Qua các
hoạt động trẻ được kích thích các hoạt động tích cực về nhận thức, ngôn ngữ,
kỹ năng phối hợp, hợp tác các hoạt động trong nhóm của trẻ, trẻ được trải
nghiệm các kinh nghiệm đã tích luỹ được trong cuộc sống, kỹ năng giải quyết
vấn đề, làm giàu cảm xúc và kỹ năng sống. Trẻ được học từ cuộc sống thiên
nhiên gần gũi, từ thực tế. Trẻ tự học bằng cách tích lũy kinh nghiệm cá nhân
thông qua các trò chơi, cách chơi. Trẻ học lẫn nhau, chia sẻ kinh nghiệm của
mình và vận dụng những kinh nghiệm của bạn, của những người xung quanh.
Trẻ học cách suy đoán, liên tưởng, khám phá để tìm cách giải quyết trong các
tình huống của trò chơi hay yêu cầu xuất hiện trong sinh hoạt hàng ngày.
- Giáo viên tổ chức các hoạt động trong ngày từ tổ chức đón trẻ, hoạt
động tự chọn, thể dục sáng đến hoạt động học, hoạt động góc, hoạt động ngoài

quản lí chuyên môn của người hiệu trưởng được sâu sát hơn, nâng cao chất
lượng hoạt động. Nếu biết phát huy tổ chuyên môn vừa phát huy được năng lực
của các tổ trưởng, vừa giúp cho việc quản lí chuyên môn của nhà trường được
thuận lợi hơn. Muốn vậy người hiệu trưởng cần quan tâm bồi dưỡng bằng cách
hiệu trưởng cùng dự họp tổ, góp ý cho hoạt động của tổ chuyên môn, sau khi tổ
có nề nếp hoạt động, sinh hoạt tổ khá vững vàng nên tạo điều kiện cho tổ
chuyên môn hoạt động độc lập. Tổ có nề nếp sinh hoạt tốt, phát huy được vai
trò của các thành viên trong hoạt động tổ cần được động viên, tuyên dương
trong hội đồng sư phạm.
Sinh hoạt tổ chuyên môn tốt sẽ giúp cho các giáo viên trong tổ có mối
quan hệ tốt, cùng giúp đỡ và chia sẻ kinh nghiệm lẫn nhau trong công việc. Nội
dung sinh hoạt chuyên môn được cụ thể, phù hợp với công việc được giao và
góp phần nâng cao hiệu quả hoạt động của nhà trường. Vì vậy người hiệu
trưởng phải quan tâm phát huy vai trò của tổ chuyên môn, nhất là tổ trưởng
trong công tác điều hành hoạt động của tổ chuyên môn.
Để đi sâu vào công tác chuyên môn, phát huy hiệu quả của tổ chuyên
môn, người hiệu trưởng phải biết hỗ trợ các tổ trưởng chuyên môn trong việc
xây dựng kế hoạch cũng như bồi dưỡng cách thức điều hành hoạt động của tổ.
Đồng thời, phải bồi dưỡng nâng cao uy tín của các tổ trưởng để họ có thể đảm
nhận tốt vai trò của tổ chuyên môn đối với tập thể. Việc bồi dưỡng cho tổ
15


chuyên môn cũng chính là một trong những yếu tố xây dựng lực lượng cốt cán,
kế cận sau này của trường.
4.6. Tổ chức thực hiện các chuyên đề về hoạt động chăm sóc - giáo
dục trẻ
Việc thực hiện các chuyên đề chăm sóc - giáo dục trẻ là điều cần thiết,
quan trọng, không thể thiếu. Tổ chức các chuyên đề chuyên môn này sẽ giúp
cho đội ngũ đi sâu vào các nội dung giáo dục, cũng như tăng cường các biện

+ Các hình thức làm đồ dùng dạy học, đồ chơi.
4.7. Tăng cường các điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị tạo
điều kiện cho giáo viên thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ
Cơ sở vật chất là một trong những điều kiện thiết yếu góp phần quyết
định chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ trong trường mầm non. Để thực hiện
công tác này có hiệu quả, hiệu trưởng cần có qui hoạch về trường lớp trong 5
năm rồi sau đó lập kế hoạch chi tiết cho hàng năm những công việc phải thực
hiện. Việc xây dựng cơ sở vật chất phải được xác định bằng văn bản, với kế
hoạch chi tiết, cụ thể, việc lập kế hoạch phải đầy đủ các công việc cải tạo, sửa
chữa thường xuyên kết hợp với đầu tư xây dựng đạt các yêu cầu chuẩn. Đồng
thời có kế hoạch trang bị những phương tiện hiện đại, tăng cường sử dụng các
phần mềm ứng dụng trong quản lí, trong tổ chức các hoạt động chăm sóc - giáo
dục trẻ, giúp cho cán bộ quản lí - giáo viên và nhân viên có thể cải thiện điều
kiện hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ, hỗ trợ việc thực hiện nhiệm vụ của đội
ngũ được thuận lợi hơn. Việc tăng cường các điều kiện về cơ sở vật chất, trang
thiết bị phải được huy động nhiều nguồn kinh phí: Ngân sách nhà nước, kinh
phí phụ huynh học sinh ủng hộ, kinh phí tài trợ của các tổ chức, các cá nhân,
đồng thời phải biết tiết kiệm, cân nhắc kỹ các khoản chi để đảm bảo cho hoạt
động chăm sóc - giáo dục trẻ được thuận lợi.
4.8. Tăng cường kiểm tra đánh giá, lấy ý kiến phản hồi từ phụ huynh
học sinh để điều chỉnh các biện pháp quản lí
Tổ chức kiểm tra là khâu quan trọng, là chức năng cơ bản không thể
thiếu được trong quá trình quản lí. Kiểm tra tác động lên quá trình thực hiện
nhiệm vụ nhiều mặt, một mặt, góp phần nâng cao trách nhiệm của người thực
hiện nhiệm vụ, mặt khác, kịp thời phát hiện những sai sót, lệch lạc trong quá
trình thực hiện nhiệm vụ. Kiểm tra còn giúp người hiệu trưởng phát hiện những
17


gương tốt, những kinh nghiệm tốt để động viên kịp thời, nhân rộng những kinh



việc kiểm tra định kỳ theo kế hoạch, hiệu trưởng cần quan tâm tăng cường các
hình thức dự giờ, thăm lớp thường xuyên để nắm bắt tình hình thực hiện nhiệm
vụ chuyên môn của đội ngũ giâo viên, nắm được nề nếp sinh hoạt chuyên môn
và qua đó hiểu được tâm tư nguyện vọng của giáo viên, đáp ứng những điều
kiện hoạt động để giúp giáo viên thực hiện nhiệm vụ thuận lợi hơn.
Để thực hiện công tác kiểm tra nội bộ đạt hiệu quả, hiệu trưởng xây dựng
kế hoạch kiểm tra với đầy đủ các nội dung theo yêu cầu và dựa vào tình hình
thực tế của nhà trường. Kế hoạch kiểm tra được thông báo đến từng thành viên
ngay từ đầu năm học. Hiệu trưởng vận dụng tinh thần đổi mới công tác kiểm
tra là chỉ công bố các nội dung và số lượng thành viên được kiểm tra, không
nêu thời gian và tên của người được kiểm tra để tránh sự đối phó từ phía đội
ngũ. Việc thực hiện kiểm tra phải được đánh giá nhận xét nghiêm túc qua biên
bản, phiếu dự hoạt động. Nhận xét đánh giá phải thật cụ thể, chính xác, có tính
động viên thúc đẩy người giáo viên thực hiện mục tiêu đề ra. Nếu nhận xét
đánh giá sau kiểm tra qua loa hoặc quá khắt khe, thiếu chính xác sẽ ảnh hưởng
đến tâm tư, tình cảm của giáo viên, do vậy phải thực hiện ngiêm túc, chính xác,
công bằng, thể hiện trách nhiệm và uy tín của người kiểm tra.
Việc thực hiện điều chỉnh các hoạt động sau kiểm tra cũng rất quan
trọng, giúp cho công tác kiểm tra đạt đến kết quả cuối cùng. Do đó người hiệu
trưởng phải quan tâm đến việc điều chỉnh hoạt động sau khi đã kiểm tra góp ý.
Điều này còn cho thấy nhận xét đánh giá của người kiểm tra có đúng đắn hay
không, thái độ của người được kiểm tra sau khi kiểm tra như thế nào và việc
tiếp thu ý kiến điều chỉnh hoạt động sau kiểm tra của người được kiểm tra có
thực hiện tốt hay không, các tiêu chí đánh giá đã phù hợp với thực tiễn hoạt
động chưa. Từ đó hiệu trưởng rút kinh nghiệm cho công tác kiểm tra của nhà
trường ngày càng tốt hơn, thực hiện đổi mới công tác kiểm tra của nhà trường
thường xuyên hơn sẽ giúp cho hiệu quả kiểm tra ngày càng cao. Những phần
việc được đánh giá còn yếu kém cần phải tổ chức phúc tra lại, cần phải tránh

những nội dung cơ bản của thông tin trong trường học. Trong quá trình quản lí,
hiệu trưởng cần lưu ý các đặc trưng cơ bản của thông tin, đó là tính thích hợp,
tính chính xác, tính tiện lợi và tính kịp thời để thông tin có thể phục vụ hữu
hiệu cho công tác quản lí. Càng giàu thông tin thì hiệu quả quản lí càng cao.
Thông tin vừa là đối tượng vừa là sản phẩm của hoạt động quản lí. Vì thế hiệu
20


trưởng cần quan tâm một cách đúng mức đến việc tăng cường giao lưu và
thông tin quản lí giáo dục nhằm mang lại hiệu quả cao trong quá trình qảun lí
của hiệu trưởng.
4.10. Tăng cường công tác tham mưu, xã hội hoá giáo dục
4.10.1. Công tác tham mưu
Để thực hiện các nhiệm vụ quản lí một cách có hiệu quả, công tác tham
mưu của hiệu trưởng rất quan trọng, ảnh hưởng đến sự thành bại của kế hoạch
đề ra. Công tác tham mưu phải được quan tâm và thực hiện một cách kịp thời,
kiên trì thuyết phục các cấp lãnh đạo với đầy đủ lí do, có các căn cứ thực tế
chính xác, nêu được tính cấp thiết của vấn đề cần tham mưu để đạt hiệu quả.
10.2. Thực hiện xã hội hoá giáo dục
Thực hiện Chủ trương xã hội hoá giáo dục của Đảng và Nhà nước, hiệu
trưởng phải luôn tăng cường công tác xã hội hoá, huy động các lực lượng xã
hội tham gia vào công tác giáo dục, tạo thành sức mạnh tổng hợp để giải quyết
các vấn đề của nhà trường. Lực lượng chủ yếu là phụ huynh học sinh, các ban
ngành đoàn thể của địa phương và các lực lượng xã hội khác để huy động về
tinh thần và vật chất trong việc nâng cao hiệu quả hoạt động của nhà trường.
5. Kết quả đạt được
Sau khi áp dụng các phương pháp tăng cường quản lí hoạt động chăm
sóc - giáo dục trẻ của hiệu trưởng trường mầm non trong năm học 2014 - 2015,
tại trường mầm non tôi đang quản lí thì chất lượng tổ chức hoạt động chăm sóc
- giáo dục trẻ trong trường mầm non được nâng cao rõ rệt, kết quả cụ thể như

chất và tinh thần.
Các tổ chuyên môn sinh hoạt có chất lượng, khoa học, sáng tạo trong
sinh hoạt chuyên môn. Giáo viên hạn chế về năng lực đã có tiến bộ vượt bậc,
có ý chí ham cầu thị học hỏi để vượt lên chính mình.
Tổ trưởng, tổ phó phát huy tốt vai trò trách nhiệm được giao, thể hiện rõ
năng lực nghiệp vụ của bản thân phụ trách chỉ đạo tổ chuyên môn.
Chất lượng các chuyên đề đạt kết quả khá cao, được áp dụng thực hiện
vào các hoạt động trong ngày phù hợp đối tượng, thời gian, chủ đề..
100% cán bộ, giáo viên được kiểm tra đánh giá, đảm bảo nghiêm túc,
công khai, kết quả xếp loại đạt 100% khá, giỏi.
Cơ sở vật chất nhà trường được bổ sung tu sửa có hiệu quả, cụ thể: Nhà
trường đã được UBND xã xây dựng cơ bản cho nhà trường dãy phòng học 2
tầng 4 phòng phục vụ cho công tác chăm sóc - giáo dục trẻ, tổ chức các hoạt
22


động giáo dục, đoàn thể...., đây là tiền đề điều kiện cơ bản về cơ sở vật chất cho
trường có cơ sở để trường phấn đấu đạt trường chuẩn mức độ II.
Nhà trường đã tiết kiệm ngân sách, tuyên truyền vận động tới các tổ
chức, cá nhân để có nguồn kinh phí tu sửa, mua sắm bổ sung được một số đồ
dùng cho các hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ. Tổng nguồn tài trợ, đóng góp
tự nguyện, ủng hộ về tiền mặt và đồ vật có giá trị khoảng 90.000.000 đồng.
Từ công tác tham mưu nhà trường đã xây tu sửa bổ sung trang thiết bị
phòng học, đồ dùng, đồ chơi, quần áo phòng âm nhạc, máy vi tính phục vụ
chuyên môn, ti vi kết nối mạng phục vụ tốt cho nhà trường tổ chức các hoạt
động tập thể, đoàn thể, phục vụ cho ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác
giảng dạy....
Nhà trường đã san lấp, qui hoạch vườn trường, phát động ủng hộ cây
trồng, tạo các vườn cây hợp lí khoa học. Cảnh quan môi trường ngày càng xanh
– sạch đẹp – an toàn - thân thiện.

trường mầm non chưa tích luỹ được nhiều. Để tiếp nhận điều hành quản lí một
trường có bề dày thành tích, giữ vững và phát huy những thành tích đã đạt được
trong công tác quản lí hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ, đòi hỏi người hiệu
trưởng phải có năng lực, nghiệp vụ quản lí, có phong cách và kế hoạch làm việc
có khoa học, có những biện pháp và sáng tạo riêng thì hiệu quả quản lí mới
được nâng cao. Vì vậy mà tôi đã thực hiện các phương pháp tăng cường quản lí
hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ của hiệu trưởng trường mầm non đó là:
- Làm tốt công tác qui hoạch và chuẩn hoá đội ngũ cán bộ quản lí- giáo
viên nâng cao chất lượng đội ngũ.
- Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao tay nghề cho đội ngũ kết hợp tự nâng cao
trình độ.
- Kế hoạch hoá công tác quản lí tạo thế chủ động trong việc tổ chức hoạt
động chăm sóc giáo dục trẻ.
- Chỉ đạo đổi mới phương pháp chăm sóc - giáo dục trẻ theo hướng an
toàn, hiệu quả, có chất lượng, đảm bảo cho sự phát triển.
24


- Chỉ đạo đổi mới, nâng cao chất lượng tổ chuyên môn.
- Tổ chức thực hiện các chuyên đề về hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ.
- Tăng cường các điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị tạo điều kiện
cho giáo viên thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ.
- Tăng cường kiểm tra đánh giá, lấy ý kiến phản hồi từ phụ huynh học
sinh để điều chỉnh các biện pháp quản lí.
- Tăng cường giao lưu và thông tin giáo dục mầm non.
- Tăng cường công tác tham mưu, xã hội hoá giáo dục.
Từ các biện pháp tôi đã thực hiện áp dụng, mang lại kết quả cao trong
công tác quản lí hoạt động chăm sóc- giáo dục trẻ của hiệu trưởng trường mầm
non.
2. Khuyến nghị