HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA

XÂY DỰNG NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH
BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI
CĂN BẢN, TOÀN DIỆN GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

PGS.TS. Trần Anh Tuấn
Trường CĐSP Nghệ An
Tóm tắt: Bài viết đề xuất nội dung các chuyên đề bồi dưỡng giáo viên đáp ứng
yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, đào tạo và thực hiện tốt chương trình
giáo dục phổ thông sau năm 2015.
Abstract: The article presents the content of themes using to improve
teachers’ performance in order to meet the needs of basic and whole-sided
innovation in education and training; and to fulfill high school program from 2015
on.
Key words: Theme, teachers' performance, innovation
Nghị quyết 29-NQ/TW của Ban chấp hành Trung ương (Khóa XI) xác định đổi
mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo là đổi mới những vấn đề cấp thiết, những
vấn đề lớn, cốt lõi, đổi mới về chất,… ở tất cả các bậc học, ngành học. Nghị quyết đã
chỉ ra những hạn chế, thiếu sót của đội ngũ Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục, đó là
“bất cập về chất lượng, số lượng và cơ cấu; một bộ phận chưa theo kịp yêu cầu đổi
mới và phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, thậm chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp”.
Nghị quyết cũng đã chỉ ra các giải pháp phát triển đội ngũ Nhà giáo, cán bộ quản lý
giáo dục: “Coi trọng công tác phát triển đảng, công tác chính trị, tư tưởng trong các
trường học, trước hết là trong đội ngũ giáo viên… Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ và đồng
bộ các yếu tố cơ bản của giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất,
năng lực của người học… Đổi mới chương trình nhằm phát triển năng lực và phẩm
chất người học, hài hòa đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ và dạy nghề. Đổi mới nội
dung giáo dục theo hướng tinh giản, hiện đại, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, trình độ
và ngành nghề; tăng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn…Xây dựng quy
hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ Nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục gắn

triển năng lực của học sinh.
- Hiểu và biết tổ chức đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hướng
tiếp cận năng lực.
3) Đối tượng bồi dưỡng
Giáo viên giảng dạy tại các trường tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ thông.
4) Nội dung chương trình bồi dưỡng
4.1) Cơ sở xác định nội dung chương trình bồi dưỡng giáo viên tiểu học, trung
học cơ sở, trung học phổ thông.
a) Cơ sở khoa học
- Xuất phát từ đặc trưng của nhà trường phổ thông hiện đại, hội nhập quốc tế
và yêu cầu về phẩm chất, năng lực của giáo viên.

620


HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA

- Chuyển mục tiêu và yêu cầu của giáo viên từ việc cung cấp tri thức sang việc
hình thành và phát triển năng lực cho học sinh đáp ứng yêu cầu triển khai thực hiện
nội dung chương trình, sách giáo khoa mới sau 2015.
b) Cơ sở pháp lý
- Nghị quyết của Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ương khóa XI Nghị
quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào
tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường
định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.
- Đề án “Đổi mới Chương trình và Sách giáo khoa phổ thông sau năm 2015”
- Chuẩn nghề nghiệp của giáo viên.
4.2) Yêu cầu cần đạt khi thực hiện chương trình bồi dưỡng giáo viên
a) Xuất phát từ cấu trúc hoạt động sư phạm của người giáo viên, năng lực
nghề nghiệp của giáo viên bao gồm: Năng lực khoa học cơ bản chuyên ngành và


BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

2

3

622

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI

huống sư phạm xảy ra và các phương án xử lí.
- Năng lực lập kế hoạch dạy học môn học;
- Năng lực hoạt động dạy học trên lớp;
- Năng lực tổ chức và quản lý lớp học;
- Năng lực sử dụng thành thạo các phương tiện
dạy học hiện đại, đặc biệt là biết khai thác các tiến
bộ của công nghệ thông tin và truyền thông trong
tổ chức các hoạt động dạy học;
- Năng lực kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của
học sinh;
- Năng lực quản lý hồ sơ dạy học.
Năng lực giáo dục
- Năng lực thiết kế mục tiêu, kế hoạch các hoạt
động giáo dục;
- Năng lưc giáo dục thông qua dạy học;
- Năng lực xử lý tình huống giáo dục;
- Năng lực tư vấn, tham vấn cho học sinh;
- Năng lực phối hợp với cha mẹ học sinh và các
lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường;

5

chỉnh.
Năng lực phát triển - Năng lực phát triển cộng đồng nghề:
cộng đồng
+ Chia sẽ kiến thức, thông tin, kinh nghiệm nghề
nghiệp.
+ Tham gia phát triển chuyên môn của nhóm, tổ,
trường.
- Năng lực công tác xã hội:
+ Tham gia hoạt động của các tổ chức xã hội,
hiệp hội nghề nghiệp.
+ Lôi cuốn học sinh, gia đình, bạn bè… vào các
hoạt động văn hóa, giáo dục của nhà trường và
địa phương.
Năng lực phát triển - Năng lực tự học.
cá nhân
- Năng lực sử dụng ngôn ngữ của giáo viên.
- Năng lực giao tiếp.
- Năng lực thích ứng với môi trường.
- Năng lực nghiên cứu khoa học.
- Năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề.
4.3) Nội dung bồi dưỡng
Nội dung bồi dưỡng giáo viên gồm:
Phần 1: Các chuyên đề bồi dưỡng chung.
Phần 2: Các chuyên đề bồi dưỡng theo môn học, bậc học.

Trong phạm vi bài viết này, chúng tôi trình bày nội dung các chuyên đề bồi
dưỡng chung để thực hiện chương trình, sách giáo khoa sau năm 2015 (sách giáo khoa
mới).

Nội dung bồi dưỡng này cần tập trung vào các vấn đề sau:
- Ý nghĩa, đặc trưng của hoạt động trải nghiệm sáng tạo
- Nội dung, hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh phổ
thông
- Đánh giá kết quả hoạt động trải nghiệm sáng tạo của học sinh phổ thông.
Chuyên đề 5: Đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức, phương tiện dạy học
theo định hướng phát triển năng lực của học sinh phổ thông.
Nội dung bồi dưỡng này cần tập trung vào các vấn đề sau:
- Định hướng, mục đích, yêu cầu đổi mới phương pháp, hình thức, phương tiện dạy
học.
- Tổ chức thực hiện đổi mới phương pháp, hình thức, phương tiện dạy học.
- Đánh giá kết quả đổi mới phương pháp, hình thức, phương tiện dạy học.
Chuyên đề 6: Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh phổ
thông theo định hướng tiếp cận năng lực.
Nội dung bồi dưỡng này cần tập trung vào các vấn đề sau:
- Định hướng, mục đích, yêu cầu đổi mới kiển tra đánh giá kết quả học tập của
học sinh phổ thông.
- Tổ chức thực hiện đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh phổ
thông.
- Đánh giá kết quả tổ chức thực hiện đổi mới kiểm tra đánh giáo kết quả học tập
của học sinh.

624


HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA

Bên cạnh các chuyên đề bồi dưỡng chung, cần xây dựng các chuyên đề bồi
dưỡng riêng cho từng môn học.
TÀI LIỆU THAM KHẢO