ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGÔ THỊ THU GIANG

LỰA CHỌN, THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG
BÀI TẬP THEO HƢỚNG TIẾP CẬN PISA TRONG DẠY HỌC
CHƢƠNG 9, HÓA HỌC 12

LUẬN VĂN THẠC SỸ SƢ PHẠM HÓA HỌC

HÀ NỘI – 2015
i


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGÔ THỊ THU GIANG

LỰA CHỌN, THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THEO HƢỚNG
TIẾP CẬN PISA TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG 9, HÓA HỌC 12

LUẬN VĂN THẠC SỸ SƢ PHẠM HÓA HỌC
Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC
(BỘ MÔN HÓA HỌC)
Mã số: 60.14.01.11

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS. TS. Trần Trung Ninh

HÀ NỘI – 2015


Bài tập hóa học

ĐC

Đối chứng

ĐHQG

Đại học quốc gia

ĐHSP

Đại học sư phạm

ĐKTC

Điều kiện tiêu chuẩn

GV

Giáo viên

HS

Học sinh

LĐC

Lớp đối chứng

Bảng 1.2.

Mức độ biết, hiểu và sử dụng các dạng câu hỏi và BTHH theo tiếp cận
PISA của GV ở trường THPT trong dạy học Hoá học

Bảng 3.1.

Số HS đạt điểm Xi trước khi thực nghiệm

Bảng 3.2.

Số HS đạt điểm Xi của trường THPT Đan Phượng

Bảng 3.3.

Tần suất (%) HS đạt điểm Xi của trường THPT Đan Phượng

Bảng 3.4.

Tỉ lệ (%) HS đạt điểm Xi của trường THPT Đan Phượng

Bảng 3.5.

Bảng tổng hợp phân loại kết quả bài kiểm tra lần 1 của HS trường THPT

Đan Phượng
Bảng 3.6.

Bảng tổng hợp phân loại kết quả bài kiểm tra lần 1 của HS trường THPT



Bảng 3.14.

Bảng tổng hợp thăm dò ý kiến GV sau thực nghiệm

v


DANH MỤC CÁC HÌNH
Hình 3.1. Đường lũy tích điểm kiểm tra – Lần 1 – trường THPT Đan Phượng
Hình 3.2. Đường lũy tích điểm kiểm tra – Lần 2 – trường THPT Đan Phượng
Hình 3.3. Đồ thị biểu diễn kết quả bài kiểm tra của HS – Lần 1– trường THPT Đan
Phượng
Hình 3.4. Đồ thị biểu diễn kết quả bài kiểm tra của HS – Lần 2– trường THPT Đan
Phượng
Hình 3.5. Đường lũy tích điểm kiểm tra – Lần 1 – trường THPT Vạn Xuân
Hình 3.6. Đường lũy tích điểm kiểm tra – Lần 2 – trường THPT Vạn Xuân
Hình 3.7. Đồ thị biểu diễn kết quả bài kiểm tra của HS – Lần 1– trường THPT Vạn
Xuân
Hình 3.8. Đồ thị biểu diễn kết quả bài kiểm tra của HS – Lần 2– trường THPT Vạn
Xuân

vi


MỤC LỤC
Lời cảm ơn

i


3

5. Phạm vi nghiên cứu

4

6. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu

4

7. Giả thuyết khoa học

4

8. Phƣơng pháp nghiên cứu

5

9. Đóng góp mới của đề tài

6

10. Cấu trúc của luận văn

6

Chƣơng 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn của việc thiết kế và sử dụng hệ thống bài tập
theo hƣớng tiếp cận Pisa trong dạy học Hóa học chƣơng 9 lớp 12

7

học

9

vii


1.2.5. Đổi mới việc kiểm tra – đánh giá
1.3. Bài tập trong dạy học Hóa học ở trƣờng THPT

10
10

1.3.1. Ý nghĩa của bài tập hóa học

10

1.3.2. Một số định hướng trong việc xây dựng bài tập hóa học mới

11

1.4. Tìm hiểu về chƣơng trình đánh giá học sinh quốc tế PISA

12

1.4.1. Đặc điểm của PISA

12

1.4.2. Mục tiêu đánh giá theo PISA

trong dạy học Hóa học chƣơng 9 lớp 12

22

2.1. Phân tích chƣơng trình hóa học 12

22

2.1.1. Mục tiêu cơ bản của chương trình hóa học lớp 12

22

2.1.2. Cấu trúc nội dung chương trình

23

2.2. Cơ sở, nguyên tắc và quy trình xây dựng bài tập theo hƣớng tiếp cận PISA
trong dạy học hóa học chƣơng 9 lớp 12

26

2.2.1. Cơ sở và nguyên tắc

26

2.2.2. Quy trình xây dựng hệ thống bài tập theo hướng tiếp cận PISA

28

2.3. Hệ thống bài tập hóa học chƣơng 9 lớp 12 theo hƣớng tiếp cận PISA


Chƣơng 3: Thực nghiệm sƣ phạm

86

3.1. Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm

86

3.1.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm

86

3.1.2. Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm

86

3.2. Thời gian, đối tƣợng thực nghiệm

86

3.2.1. Thời gian thực nghiệm

86

3.2.2. Đối tượng thực nghiệm

86

3.3. Quá trình tiến hành thực nghiệm


3.4.2. Kết quả kiểm tra sau thực nghiệm

88

3.4.3. Xử lí kết quả

94

3.4.4. Phân tích kết quả thực nghiệm sư phạm

96

Tiểu kết chƣơng 3

98

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

99

TÀI LIỆU THAM KHẢO

102

PHỤLỤC

104

ix

quốc gia. Thay vì kiểm tra sự thuộc bài theo các chương trình giáo dục cụ thể, PISA
xem xét khả năng của HS ứng dụng các kiến thức và kỹ năng trong lĩnh vực chuyên

1


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bernd Meier, Nguyễn Văn Cƣờng (2009), Lý luận dạy học hiện đại, tài liệu
học tập đổi mới phương pháp dạy học, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội.

2. Báo cáo Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI (2011), Nxb Chính trị quốc
gia.
3. Bộ Giáo dục và đào tạo, PISA và các dạng câu hỏi, Nxb Giáo dục Việt Nam.
4. Cao Cự Giác (2009), Thiết kế và sử dụng bài tập thực nghiệm trong dạy và
học Hóa học, Nxb Giáo dục Việt Nam.
5. Cao Cự Giác, Nguyễn Xuân Trƣờng (2005), “Các xu hướng đổi mới phương
pháp dạy học Hoá học ở trường phổ thông hiện nay”, Tạp chí Giáo dục, (128), tr.3436.
6. Đề thi số 9, Chương trình Đánh giá học sinh quốc tế của OECD 2012 .
7. Đặng Thị Oanh, Nguyễn Thị Sửu (2006), Phương pháp dạy học các chương
mục quan trọng trong chương trình sách giáo khoa Hoá học phổ thông (Học phần
phương pháp dạy học 2)
8. Đỗ Tiến Đạt (2011), “Chương trình đánh giá HS quốc tế PISA”, Kỷ yếu Hội
thảo Quốc gia về giáo dục Toán học phổ thông.
9. Đặng Xuân Thƣ (2010), Luyê ̣n tập và tự kiể m tra , đánh giá theo chuẩn kiến
thức, kỹ năng Hóa học 12, Nxb Giáo du ̣c Viê ̣t Nam.
10. Lê Thị Mỹ Hà (2011), "Chương trình đánh giá quốc tế PISA tại Việt Nam Cơ hội và thách thức", Tạp chí Khoa học Giáo dục (64) tr. 17 – 21.
11. Lê Thị Mỹ Hà (2011), "Chương trình đánh giá quốc tế PISA tại Việt Nam ",
Tạp chí Thông tin Khoa học xã hội (346) tr. 28 – 36.
12. Nguyễn Cƣơng, Nguyễn Mạnh Dung (2005), Phương pháp dạy học Hóa
học tập 1, Nxb Đại học sư phạm.

giải đề thi đại học – cao đẳng môn Hóa học, Nxb Hà Nội
Một số trang web
[1].
[2]. />[3].
[4]. />
3