PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
Đất nước ta đang tích cực công cuộc đổi mới toàn diện. Trong chiến lược
phát triển kinh tế- xã hội cùng với việc đẩy mạnh phát triển các ngành kinh tế
mũi nhọn. Đảng và Nhà nước ta đặc biệt chú trọng phát triển sự nghiệp Giáo
dục-Đào tạo. Giáo dục –Đào tạo được coi là quốc sách hàng đầu trong giai đoạn
cách mạng mới của đất nước.
Trên đà đổi mới đó, hội nghi lần thứ VII ban chấp hành trung ương khoá
VII Đảng Cộng Sản Việt Nam đã quyết định đưa đất nước ta tiến vào một thời
kỳ phát triển theo hướng Công nghiệp hoá hiện đại hoá. Để tiến hành sự nghiệp
đổi mới này Đảng và Nhà nước ta hết sức coi trọng yếu tố con người. Không
phải đến bây giờ mà ngay từ buổi đầu của cách mạng Đảng và Bác Hồ kính yêu
đã đặc biệt chú trọng đến công việc đào tạo con người coi đó là cơ sở nền tảng
để xây dựng và phát triển đất nước.
Như vậy giáo dục có vai trò quan trọng trong sự phát triển kinh tế - xã hội
mà lòng cốt, yếu tố quan trọng của sự phát triển ấy là nguồn nhân lực “Muốn
Tiến hành Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá thắng lợi phải phát triển mạnh giáo
dục – đào tạo, phát huy nguồn lực con người yếu tố cơ bản của sự phát triển
nhanh và bền vững” ( Nghị quyết TW2 khoá VIII) . Một trong những nhiệm vụ
cơ bản của của GD&ĐT hiện nay là hình thành và phát triển nhân cách học sinh
toàn diện theo mục tiêu phát triển nguồn nhân lực phục vụ cho sự nghiệp công
nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước.

1


Xã Bản Giang là một xã vùng thấp hẻo lánh của huyện Tam Đường. Đây
là một trong những xã đặc biệt khó khăn nằm trong chương trình 135 của Chính
phủ. Nhân dân trong xã phần lớn là dân tộc ít người. Kinh tế lấy hoạt động nông
nghiệp là chủ yếu. Trường Tiểu học Bản Giang nằm trên địa bàn bản Hà Giang
xã Bản Giang. Trường được tách ra từ trường PTCS tháng 9 năm 2002. Đến

- Phân học sinh thành các nhóm đối tương theo trình độ để áp dụng những
cách dạy và lựa chọn nội dung phù hợp cho các nhóm đối tượng đó. Tăng số
lượng các lớp được học 2 buổi/ngày và trên 5 buỏi /tuần .

3


PHẦN NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Nâng cao chất lượng học tập của học sinh là một vấn đề hết sức quan
trọng và là một việc làm thường xuyên và liên tục của mỗi nhà trường trong hệ
thống giáo dục quốc dân. Việc nâng cao chất lượng học tập của học sinh có rất
nhiều các yếu tố liên quan nhưng quan trọng và có tính quyết định đó là sự giảng
dạy và rèn luyện của các thày cô giáo. Trong môi trường xã hội luôn phát triển
trình độ khoa học ngày càng cao và được ứng dụng nhiều trong thực tế đời sống
thì việc dạy học cũng cần có sự đổi mới tiến kịp với sự tiến bộ của nhân loại.
Như vậy việc nâng cao chất lượng học tập của học sinh đòi hỏi người GV viên
4


trực tiếp giảng dạy phải thường xuyên bồi dưỡng nâng cao trình độ cập nhật kịp
thời và vận dụng các phương pháp dạy học tiên tiến và phù hợp với khả năng
trình độ hoàn cảnh của lớp. Muốn có đội ngũ giáo viên có tâm huyết với nghề và
có tay nghề cao ngoài việc nỗ lực cố gắng của mỗi
đồng chí còn rất cần sự bồi dưỡng và chỉ đạo, tạo điều kiện tbuận lợi một cách
thường xuyên bên cạnh việc kiểm tra đôn đốc nhắc nhở kịp thời của BHG và
đồng chí Hiệu trưởng.
Bên cạnh yếu tố “ Người thày” chúng ta còn thấy vai trò của gia đình và
xã hội cũng ảnh hưởng và có tác dụng rất lớn đến việc nâng cao chất lượng học
tập của học sinh. Các em sống trong môi trường gia đình được gia đình nuôi

đoàn thể sự chỉ đạo của phòng Giáo dục & Đào tạo Tam Đường. Tập thể nhà
trường luôn đoàn kết hoàn thành tốt nhiệm vụ mà cấp trên giao cho.
2. Thực trạng của nhà trường:
-Về đội ngũ giáo viên: Tổng số: 37 trong đó có 06 giáo viên dạy các môn
chuyên. 31 giáo viên dạy nhiều môn.
Trong đó: 19 (đạt 51%) GV giỏi cấp trường vẫn còn 5 đồng chí xếp loại
trung bình.

TS

Trình độ CM

Chất lượng chuyên môn
6

Ghi chú


ĐH

CĐ

TC

37

14 đ

18



14%

20%

%
Về số lượng GV đã đủ theo biên chế. Đội ngũ giáo viên nhà trường đều
có lập trường tư tưởng vững vàng yên tâm công tác chấp hành tốt các chủ
trương của Đảng chính sách pháp luật nhà nước chấp hành tốt các quy định của
địa phương và các quy chế của ngành và nhà trường.
-Về cơ sở vật chất phục vụ cho việc học tập và giảng dạy: Đủ số phòng
học và chỗ ngồi cho số học sinh trong nhà trường. Các trang thiết bị đã được
cung cấp tương đối đủ theo quy định những đồ dùng và thiết bị giảng dạy tối
thiểu của ngành.
Bên cạch đó vẫn còn một số đồng chí giáo viên chậm đổi mới phương
pháp dạy học, chưa tìm ra những phương pháp giảng dạy phù hợp, năng lực tổ
chức giờ dạy học theo nhóm còn hạn chế, một số đồng chí còn quan tâm chưa
đều đến học sinh, việc kết hợp giữa các môi trường giáo dục còn hạn chế.
-Về học sinh:
Các chỉ số thống kê khi bắt đầu thực hiện SKKN:
Tỷ lệ

TS

Giỏi
SL %

Học lực
Khá
TB

tập chịu khó rèn luyện tu dưỡng. thực hiện tốt các quy định của nhà trường trong
học tập và tu dưỡng.
Bên cạnh đó vẫn còn một số em chưa tự giác học tập chưa có động cơ học
tập chưa mạnh dạn trong học tập có thể do chưa quen và chưa hiểu sâu kiến thức
hoặc nắm kiến thức chưa chắc.
Việc quan tâm của xã hội và gia đình đối với việc học tập của con em: Đã
có song chưa thường xuyên liên tục, nhiều bậc phụ huynh ít giành thời gian cho
con học mà còn bắt con tham gia lao động, chưa bố trí chỗ học phù hợp cho các
cháu. Một số tổ chức của bản của xã ít hoạt động hoặc hoạt động không hiệu
quả.
III. CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ CHỈ ĐẠO VIỆC NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH:
Đối với việc chỉ đạo nâng cao chất lượng học tập trong trường tiểu học
Bản Giang trong những năm qua tôi đã lựa chọn 3 nhóm giải pháp sau:
1.Chỉ đạo việc tổ chức lớp (Công tác chủ nhiệm), nâng cao chất lượng các
giờ dạy đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên, Đẩy mạnh việc sinh hoạt
chuyên môn nhằm nâng cao khả năng giảng dạy của giáo viên.
2. Chỉ đạo việc kết hợp chặt chẽ giữa các lực lượng giáo dục nhà trường Gia đinh - xã hội.
3.Chỉ đạo quản lý dạy học tăng buổi theo hình thức phân hoá đối tượng
nhằm nâng cao chất lượng toàn diện cho học sinh.

8


Giải pháp 1: Chỉ đạo việc tổ chức lớp (Công tác chủ nhiệm), nâng cao
chất lượng các giờ dạy đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên, Đẩy
mạnh việc sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao khả năng giảng dạy của
giáo viên.
1.1. Đối với công tác chủ nghiệm lớp:
Theo tôi đây là một công tác rất quan trọng trong việc nâng cao chất lượng vì

thường. Thường xuyên gặp gỡ phụ huynh để kết hợp theo dõi diễn biến về sức
khoẻ và học tập của các em. Chú ý cách đánh giá kết quả học tập của học sinh
theo hướng dẫn dành cho học sinh khuyết tật.
Đối với học sinh cá biệt về đạo đức:
Tìm hiểu về nguyên nhân gia đình: Gia đình có sự mâu thuẫn giữa bố và mẹ gia
đình thiếu quan tâm hoặc có thể bị bạn bè xấu lôi kéo …hoặc trẻ có tính xấu mà
bản thân gia đình chưa giáo dục được.
Dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc với học sinh nhưng
không cứng nhắc. Tuyệt đối không sử dụng phương pháp trách phạt chú ý gần
giũ và thường xuyên nhắc nhở động viên khen chê kịp thời. Giao cho các em đó
một chức vụ trong lớp nhằm gắn các em với trách nhiệm để từng bước điều
chỉnh chính mình.
Đối với học sinh học yếu:
10


Tìm hiểu nguyên nhân vì sao các em đó học yếu học yếu những môn nào. Có thể
tại ở gia đình các em không có thời gian học tập vì phải giúp gia đình một số
công việc, hoặc các em đó có lỗ hổng về kiến thức nên thấy chán nản.
Giáo viên lập kế hoạch giúp đỡ các em đó bằng một số việc như sau:
Giảng lại bài mà các em chưa hiểu hay còn hiểu mù mờ vào những thời gian
ngoài giờ lên lớp.Đưa ra những câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh có thể trả lời
được nhằm tạo hứng thú và củng cố niềm tin ở các em.Thường xuyên kiểm tra
đối tượng đó trong quá trình lên lớp.Tổ chức cho học sinh học theo nhóm để học
sinh khá giỏi giúp đỡ học sinh yếu kém tiến bộ.Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao
đổi về tình hình học tập cũng như sự tiến bộ của con em để phụ huynh quan tâm
hơn đến việc học ở nhà của các em. Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối
sử làm cho các em nhụt trí xấu hổ trước bạn bè.
Đối với những học sinh giỏi:
Điều tra phát hiện thông qua hồ sơ của học sinh và qua kiểm tra thực tế học tập

các tiêu chuẩn để đánh giá. Đồng thời thu thập các thông tin các thông tin cần
thiết từ đó điều chỉnh hoạt động khắc phục những tồn tại nhược điển nếu có.
Chỉ đạo các tổ chuyên môn: Chỉ đạo các tổ chuyên môn họp xây dựng kế
hoạch chỉ tiêu phấn đấu, phân công trách nhiệm cho từng cá nhân, cuối mỗi học
12


kỳ mỗi năm cần có báo cáo sáng kiến kinh nghiệm hoặc báo cáo chuyên đề về
đổi mới PPDH. Hiệu trưởng cần cụ thể hoá thành văn bản quy định nội bộ về
hoạt động của các tổ chuyên môn ban hành và tổ chức thực hiện. Tổ chức chỉ
đạo soạn bài hoặc trao đổi theo nhóm về cách thức tổ chức hình thức dạy học
theo PPDH lấy học sinh làm trung tâm. Trong năm học vừa qua chúng tôi đã
triển khai được 6 chuyên đề “ Dạy học lấy học sinh làm trung tâm” và 4 chuyên
đề “Dạy học theo nhóm” 1 chuyên đề “Tạo môi trường tiếng Việt cho học sinh
dân tộc thiểu số qua trang trí lớp học”
Tóm lại: Đối với đội ngũ giáo viên trước hết phải thay đổi tư duy dạy học trên
cơ sở chuẩn kiến thức kỹ năng của chương trình.Giáo viên thiết kế bài dạy tổ
chức dạy học phù hợp nhận thức và nhu cầu của từng đối tượng học sinh ở từng
khối lớp. Định hướng cho học sinh cách học cách chiếm lĩnh kiến thức. Các hoạt
động trong bài dạy được thiết kế một cách rõ ràng, hoạt động nào mục tiêu ấy.
Đề cao vai trò thủ lĩnh lớp học trong việc tổ chức hoạt động học tập. tạo điều
kiện để nhiều em trong lớp được thể hiện vai trò của mình.
Giải pháp 2. Chỉ đạo việc kết hợp chặt chẽ giữa các lực lượng giáo dục
nhà trường - Gia đinh - xã hội.
Nhà trường - Gia đình - xã hội có một vai trò cực kỳ quan trọng trong việc giáo
dục học sinh. Trong điều kiện trường tôi phần học sinh là người dân tộc thiểu số
trình độ dân trí thấp vì vậy việc quan tâm kèm cặp, quản lý các hoạt động cũng
như quá trình tự học ở nhà còn nhiếu hạn chế.
Ngay từ đầu năm học tôi đã chỉ đạo cho các đồng chí giáo viên chủ nhiệm
họp phụ huynh học sinh thông báo tình hình của lớp thông qua và xin ý kiến của

lạc và các buổi thăm gia đình các em của cán bộ và giáo viên trong nhà trường.
-Phát huy tối đa vai trò của các đoàn thể trong nhà trường đặc biệt là tổ
chức đội TNTP Hồ Chí Minh.
Bám sát kế hoạch hoạt động của đội, phối hợp với tổng phụ trách đội và
các lớp trong khối, trong trường tạo ra các sân chơi bổ ích thiết thực cho học
sinh.
Thường xuyên kiểm tra nhắc nhở việc giữ vệ sinh cá nhân vệ sinh môi
trường sạch sẽ. Cùng tham gia các buổi lao động và hướng dẫn học sinh trong
các buổi lao động.
Giáo dục học sinh ý thức tự giác của người đội viên.Tổ chức cho học sinh
tham gia thực hiện ATGT, giáo dục lòng nhân ái “ lá lành đùm lá rách” qua các
buổi sinh hoạt chủ điểm.
Kết hợp với các đoàn thể như chi đoàn địa phương chi đoàn nhà trường,
hội phụ nữ, hội cựu chiến binh vận động các em đến trường lớp, giáo dục học
sinh cá biệt đỡ đầu cho những học sinh có hoàn cảnh khó khăn.
Giải pháp 3: Chỉ đạo quản lý dạy học tăng buổi theo hình thức phân
hoá đối tượng nhằm nâng cao chất lượng toàn diện cho học sinh.
Đối với giáo dục tiểu học chủ chương học tăng buổi và học 2 buổi / ngày
là giải pháp tốt nhất nhằm nâng cao chất lượng toàn diện bởi đối tượng học sinh
không ngang nhau về điều kiện và khả năng tiếp thu kiến thức. Gắn việc bồi
dưỡng phụ đạo vào chương trình tăng buổi và học 2 buổi / ngày theo hướng
phân hoá đối tượng trong năm qua tôi đã chỉ đạo và thực hiện như sau:
15


3.1. Phân loại đúng đối tượng học sinh để tổ chức dạy hiệu quả 2 buổi/
ngày .
a, Công tác chỉ đạo đánh giá xếp loại học sinh:
-Thường xuyên tổ chức học tập thảo luận nắm vững tinh thần của thông tư
quy định về đánh giá xếp loại học sinh tiểu học. Triển khai nghiêm túc tinh thần

d. Phân định thời lượng học tăng buổi cho từng đối tượng:
- Với học sinh giỏi: Học sinh được rèn luyện và nâng cao kiến thức Toán - Tiếng
Việt - TNXH 6 tiết/tuần, số tiết còn lại học tiếp cận với các môn tự chọn hoặc cả
môn năng khiếu.
-Học sinh khá trung bình: Học có 8 tiết ôn tập củng cố kiến thức và làn bài tập
số tiết còn lại học các môn khác.
- Học sinh yếu: Bố trí giáo viên kèm cặp giúp đỡ từng phần kiến thức học sinh
còn yếu theo môn hoặc các mảng kiến thức.
3.2. Bố trí giáo viên dạy tăng buổi phù hợp với năng lực điều kiện và đảm
bảo công bằng về mặt lao động:
- Dựa vào thế mạnh của mỗi giáo viên để phân công sao cho hợp lý .
-Xây dựng thời khoá biểu phù hợp với mỗi giáo viên mỗi khối lớp.

17


- Có cơ chế động viên khích lệ những giáo viên đạt hiệu quả cao trong giảng
dạy.
3.3.Tăng cường trách nhiệm của ban giám hiệu, tổ chuyên môn, hội đồng
chuyên môn:
- Nhận định đúng thực tế của nhà trường trong năm học, nghiên cứu kỹ nhiệm
vụ năm học và định hướng chỉ đạo của Phòng, Sở trong việc thực hiện nhiệm
vụ. Nắm vững chương trình chính khoá và các yêu cầu về chuẩn kiến thức kỹ
năng, đối với từng khối lớp. Từ đó mạnh dạn đề suất hướng đi mới trong chỉ đạo
dạy 2 buổi/ngày và dạy tăng buổi. Xin ý kiến chỉ đạo của Phòng Giáo dục và
Đào tạo.
- Đối với các tổ chuyên môn: Nghiên cứu kỹ chương trình kiến thức của từng
khối lớp, Phân định kiến thức chính khoá thành các phần trọng tâm. từ đó định
ra các mảng các dạng để dạy tăng buổi cho từng nhóm đối tượng trong lớp.
+ đối với học sinh khá giỏi: Kiến thức cần chốt là cách phát triển nâng cao từ bài


372 63
16,9 153 41,1 146 39
10
2,6
So với lúc bắt đầu thực hiện sáng kiến kinh nghiệm:

Hạnh kiểm
TH %

Ghi
chú

ĐĐ
372 100%

Học sinh giỏi: Tăng 22 học sinh bằng 5,9%.
Học sinh khá: Tăng 1 học sinh bằng 3,8%.
học sinh yếu: Giảm 8 học sinh bằng 2,2%.
Đặc biệt là trong ký thi toán olenpích cấp huyện trường có 3 học sinh đạt giải
nhất 2 học sinh đạt giải nhì và 1 học sinh đạt giải 3.
Về đồng đội đôi học sinh của trường được xếp thứ nhì (Không có đội nhất) hiện
nay đang có 2 học sinh dự thi cấp tỉnh.
Điều quan trọng là đội ngũ cán bộ và giáo viên trong nhà trường đã có những
chuyển biến rất quan trong trong việc nhận thức về trách nhiệm của mình trong
vấn đề nỗ lực nâng cao hiệu quả của các giờ dạy, và việc cần thiết phải đổi mới
phương pháp dạy học.
Các cấp các ngành trong xã đã quan tâm và cùng chung tay với nhà trường trong
việc phối hợp để nâng cao chất lượng học tập cuar học sinh. Các bậc phụ huynh
đã quan tâm và tạo điều kiện thuận lợi nhất cho các em trong quá trình học tập

I. Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
Nâng cao chất lượng học tập của học sinh trong nhà trường là một yêu
cầu tất yếu trong giai đoạn hiện nay. Việc chỉ đạo để nâng cao chất lượng học
tập của học sinh phải xuất phát từ chính sự tâm huyết và trí tuệ của người lãnh
đạo nhà trường. Để việc nâng cao chất lượng học tập của học sinh đạt kết quả
cao thì việc đầu tiên là đội ngũ giáo viên phải thông suốt, và tự đổi mới cách tổ
chức lớp mình sao cho khoa học phát huy được tính tự giác học tập của các em.
Phải làm tốt việc phân hoá các đối tượng học sinh để có biện pháp giảng dạy
phù hợp, và cung cấp những kiến thưc và kỹ năng phù hợp với đối tượng đó.
Sáng kiến kinh nghiệm này của tôi đã nói rõ vai trò chủ đạo của giáo viên
trong việc tổ chức và điều hành lớp học đề cao sự dân chủ và tự giác của các em.
Đồng thời cũng tăng cường sự kết hợp giữa ba môi trường giáo dục: Nhà trường
- Gia đình - Xã hội.
III.KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG VÀ TRIỂN KHAI:
Đã triển khai thành công tại trường tiểu học Bản Giang đạt kết quả tốt. Có
thể triển khai ở tất các các trường tiểu học trong huyện Tam Đường.
IV.NHỮNG KIẾN NGHỊ ĐỀ NGHỊ:
1. Đối UBND các cấp:

21


Quan tâm hơn nữa và tạo điều kiện về mọi mặt để nhà trường đổi mới
phương pháp dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin trong quá trình giảng
dạy được thành công
1. Đối với phòng Giáo dục, Sở Giáo dục & Đào tạo:
Thường xuyên tập huấn cho các cán bộ quản lý về phương pháp và nghiệp
vụ quản lý trường học. Tổ chức tham quan học tập các điển hình tiến trong và
ngoài tỉnh.
Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của tôi về việc nâng cao chất lượng