BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ
NGUYỄN THỊ THU TRANG

ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP CẢI TIẾN PHƯƠNG PHÁP TỰ HỌC
CỦA SINH VIÊN NGÀNH MAY TRƯỜNG
ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401

S K C0 0 4 3 2 3

Tp. Hồ Chí Minh, tháng 10/2014


i

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ
NGUYỄN THỊ THU TRANG

ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP CẢI TIẾN PHƯƠNG PHÁP TỰ HỌC
CỦA SINH VIÊN NGÀNH MAY TRƯỜNG ĐẠI HỌC
SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH



NGUYỄN THỊ THU TRANG
GIÁO DỤC HỌC

Khoá: 2012-2014B

Ngày sinh: 2 2 / 0 5 / 1989
MSHV: 128140101043

Tên đề tài : Đề xuất giải pháp cải tiến phương pháp tự học của sinh viên ngành may
Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh.
Học viên đã hoàn thành LVTN theo đúng yêu cầu về nội dung và hình
thức (theo qui định) của một luận văn thạc sĩ.

Tp. Hồ Chí Minh, ngày......... tháng ....... năm 2014
Giảng viên hướng dẫn
(Ký và ghi rõ họ tên)


iv

LÝ LỊCH KHOA HỌC
SƠ LƯỢC LÝ LỊCH

I.

Họ và tên:

Nguyễn Thị Thu Trang


II.

QUÁ TRÌNH HỌC TẬP

1. Đại học
Hệ đào tạo: Chính quy
Nơi học:

Thời gian đào tạo từ 10/ 2007 đến 03/ 2012

Trường Đại học Sư phạm Kỹ Thuật thành phố Hồ Chí Minh

Ngành học: Công nghệ may
2. Thạc sĩ
Hệ đào tạo: Chính quy
Nơi học:

Thời gian đào tạo từ 10/ 2012 đến 10/ 2014

Trường Đại học Sư phạm Kỹ Thuật thành phố Hồ Chí Minh

Ngành học: Giáo dục học
Tên luận văn: Đề xuất giải pháp cải tiến phương pháp tự học của sinh viên
ngành may Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh
Ngày và nơi bảo vệ luận văn: Ngày 24/10/ 2014 Viện Sư phạm Kỹ thuật trường
Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh.
Người hướng dẫn: TS. Võ Thị Ngọc Lan
3. Trình độ ngoại ngữ
Tiếng anh B1


Xin trân trọng cảm ơn!
Tp. Hồ Chí Minh, ngày 24 tháng 10 năm 2014
Người nghiên cứu

Nguyễn Thị Thu Trang


vii

TÓM TẮT
Đổi mới phương pháp dạy và học là vấn đề cấp thiết của giáo dục hiện nay. Đặc
biệt, yêu cầu về đổi mới phương pháp học tập trong mô hình đào tạo theo hướng tiếp
cận CDIO với 150 tín chỉ đối với sinh viên các trường đại học nói chung và sinh viên
ngành may Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh nói riêng đòi
hỏi sinh viên phải có những phương pháp, kỹ năng tự học học hiệu quả. Kết quả học
tập sinh viên cao khi họ có phương pháp tự học hiệu quả và chính họ vận dụng tốt
những kỹ năng tự học như: kỹ năng lập kế hoạch học tập; kỹ năng đọc sách và ghi
nhớ bài học bằng sơ đồ tư duy.
Do đó, thực hiện đề tài “Đề xuất giải pháp cải tiến phương pháp tự học của sinh
viên ngành may Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp. Hồ Chí Minh” nhằm tìm hiểu
về phương pháp tự học của sinh viên nói chung và sinh viên ngành may Trường Đại
học Sư phạm Kỹ thuật Tp. HCM nói riêng, đề xuất giải pháp cải tiến phương pháp tự
học cho sinh viên, nâng cao kết quả học tập của sinh viên.
Cấu trúc luận văn gồm 3 phần:
PHẦN MỞ ĐẦU
PHẦN NỘI DUNG
Chương 1: Cơ sở lý luận về phương pháp tự học của sinh viên
-

Tổng quan về tình hình nghiên cứu phương pháp tự học trên thế giới và Việt



Kỹ năng đọc sách của sinh viên còn hạn chế.



Cơ sở vật chất hỗ trợ cho việc tự học, tự rèn luyện còn hạn chế

Chương 3: Đề xuất giải pháp cải tiến phương pháp tự học cho sinh viên ngành
may Trường Đại học Sư Phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh
-

Giải pháp 1: Lập kế hoạch học tập và quản lý thực hiện kế hoạch học tập theo
tuần của sinh viên

-

Giải pháp 2: Rèn luyện kỹ năng đọc sách và ghi nhớ bài học bằng sơ đồ tư duy

-

Giải pháp 3: Tạo điều kiện về cơ sở vật chất hỗ trợ hoạt động tự học của sinh
viên

-

Giải pháp 4: Ứng dụng E-Learning hỗ trợ hoạt động tự học của sinh viên

-


-

Kiến nghị


x

ABSTRACT
Innovating Teaching and Learning methods is more and more essential for
education nowaday. Especially, the requirement of innovating learning methods to
the CDIO approach with 150 credits for general students and Garment Technology
students at University of Technical Education Ho Chi Minh City, required them must
have effective study methods, study skills. Their study results well when they have
effective self – study methods and they apply self-study skills well such as: Semester
planning skill, reading skill and remember lesson by mind maps.
So, the thesis’s subject “Suggest solutions to improve self-study methods for
Garment Technology students at the University of Technical Education Ho Chi Minh
City” to find out about self-study methods of general students and Garment
Technology students at the University of Technical Education Ho Chi Minh City, to
put forward solution improves student’s self-study methods, enhence their study
results.
The research paper includes 3 parts:
PART INTRODUCTION
PART CONTENT
Chapter 1: Rationale of student’s self – study methods
-

Overview about researching for student’s self – study methods in the word and
VietNam





Material facilities still support student’s self-study activities limited.

Chapter 3: Suggest solutions to improve self-study methods for Garment
Technology students at the University of Technical Education Ho Chi Minh City
-

Solution 1: Making semester plan and manage to do semester plan per week

-

Solution 2: Training reading skill and remember lesson by mind maps

-

Solution 3: Making condition about material facilities, support student’s selfstudy activities

-

Solution 4: Applying E-Learning to support student’s self-study activities

-

Solution 5: Encourage students take part in Research Science

-

Start experimenting and evaluate resulting.

13

MỤC LỤC
TRANG PHỤ BÌA .................................................................................................i
QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI ...............................................................................ii
XÁC NHẬN CỦA CÁN BỘ HƯỚNG DẪN....................................................... iii
LÝ LỊCH KHOA HỌC .......................................................................................... iv
LỜI CAM ĐOAN ................................................................................................... v
LỜI CẢM ƠN ........................................................................................................ vi
TÓM TẮT .............................................................................................................vii
MỤC LỤC ............................................................................................................ 13
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ...................................................................... 17
DANH SÁCH HÌNH ............................................................................................ 18
DANH SÁCH BẢNG ........................................................................................... 19
PHẦN MỞ ĐẦU .................................................................................................. 20
1. Lý do chọn đề tài ............................................................................................ 20
2. Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu ...................................................................... 21
2.1.

Mục tiêu nghiên cứu ............................................................................ 21

2.2.

Nhiệm vụ nghiên cứu .......................................................................... 21

3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu ............................................................... 21
3.1.

Đối tượng nghiên cứu .......................................................................... 21


Chương 2 THỰC TRẠNG VỀ PHƯƠNG PHÁP TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN
NGÀNH MAY TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ
CHÍ MINH ............................................................................................................ 44
2.1 Giới thiệu về Khoa Công nghệ May và Thời trang Trường Đại học Sư phạm
Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh ................................................................. 44
2.1.1. Quá trình hình thành và phát triển........................................................ 44
2.1.2. Cơ sở vật chất ....................................................................................... 44
2.1.3. Chương trình đào tạo ............................................................................ 45
2.1.4. Đội ngũ giảng viên và sinh viên ........................................................... 45
2.1.4.1. Đội ngũ giảng viên ............................................................................ 45
2.1.4.2. Sinh viên ............................................................................................ 46
2.2. Kết quả khảo sát phương pháp tự học của sinh viên ngành may Trường Đại
học Sư phạm Kỹ thuật Tp. Hồ Chí Minh ....................................................... 47
2.2.1. Tổ chức khảo sát .................................................................................. 47
2.2.2. Kết quả khảo sát ................................................................................... 47
2.2.3. Nguyên nhân ........................................................................................ 59
KẾT LUẬN CHƯƠNG 2 ..................................................................................... 62


15

Chương 3 ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP CẢI TIẾN PHƯƠNG PHÁP TỰ HỌC CHO
SINH VIÊN NGÀNH MAY TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ TP. HỒ CHÍ
MINH .................................................................................................................... 63
3.1. Những căn cứ xác lập các giải pháp .............................................................. 63
3.2. Giải pháp cải tiến phương pháp tự học cho sinh viên ngành may Trường Đại
học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh ........................................... 64
Giải pháp 1: Lập kế hoạch và quản lý thực hiện kế hoạch học tập theo tuần của
sinh viên ......................................................................................................... 64
Giải pháp 2: Rèn luyện kỹ năng đọc sách và ghi nhớ bài học bằng sơ đồ tư duy


Phụ lục 4b: Bảng điểm của một số sinh viên ...................................................... 128
Phụ lục 4c: Bảng tổng hợp điểm trung bình các môn thi học kỳ II .................... 133
Phụ lục 5: Các kết quả kiểm nghiệm SPSS ........................................................ 135


17

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

Từ viết tắt

Nghĩa của từ

CDIO

Conceive - Design - Implement - Operate

CNM & TT

Công nghệ may và thời trang

ĐH SPKT TP.HCM

Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh

NCKH

Nghiên cứu khoa học


Hình 3.10: Biểu đồ so sánh tần số điểm thi kết thúc học phần môn Tư tưởng Hồ
Chí Minh ............................................................................................... 87


19

DANH SÁCH BẢNG
Bảng

Trang

Bảng 2.1: Tiêu chí đánh giá kỹ năng đọc sách của sinh viên .............................. 59
Bảng 3.1: Các hệ số tương quan PEARSON giữa điểm trung bình môn Xác suất
thống kê, Toán C2, Lý 1 ..................................................................... 82
Bảng 3.2: Các hệ số tương quan PEARSON giữa điểm trung bình môn Anh văn
2 và Tin ............................................................................................. 84
Bảng 3.3: Các hệ số tương quan giữa điểm quá trình, điểm thi kết thúc học phần
và điểm trung bình môn TTHCM ....................................................... 88
Bảng 3.4: Bảng điểm trung bình môn ̅̅̅
X 0 và độ lệch chuẩn S.............................89


20

PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Khi trở thành sinh viên học tại các trường đại học, cao đẳng thì cần phải xác định
tư tưởng học tập nghiêm túc. Phải có ý thức tự giác trong học tập, phát huy năng lực
tự học, tự nghiên cứu… tự chịu trách nhiệm với kết quả học tập của mình.
Trong luật Giáo dục tại khoản 2, điều 5 quy định: “Phương pháp giáo dục phải

cho sinh viên ngành may Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp. Hồ Chí Minh để đáp
ứng được những đòi hỏi của trường ta hiện nay. Việc đề xuất các giải pháp cải tiến
phương pháp tự học cho sinh viên nói chung và sinh viên ngành may nói riêng cần
được dựa trên cơ sở lý luận và thực tiễn.
Do đó, thực hiện đề tài “Đề xuất giải pháp cải tiến phương pháp tự học của sinh
viên ngành may Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp. Hồ Chí Minh” nhằm tìm hiểu
về phương pháp tự học của sinh viên nói chung và sinh viên ngành may Trường Đại
học Sư phạm Kỹ thuật Tp. HCM nói riêng là thiết thực, đề xuất giải pháp cải tiến
phương pháp tự học cho sinh viên. Các giải pháp này sẽ tạo cho sinh viên hứng thú
và gây được động cơ học tập tốt nhằm nâng cao kết quả học tập.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu
Mục tiêu nghiên cứu

2.1.

Đề xuất giải pháp cải tiến phương pháp tự học của sinh viên ngành may Trường
Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh.
Nhiệm vụ nghiên cứu

2.2.

Để hoàn thành mục tiêu nghiên cứu, người nghiên cứu cần phải hoàn thành những
nhiệm vụ:
-

Hệ thống cơ sở lý luận về phương pháp tự học của sinh viên.

-

Khảo sát và phân tích thực trạng tự học của sinh viên ngành may Trường ĐH

TP.HCM, người nghiên cứu chọn mẫu là 207 sinh viên với độ tin cậy 85% và sai số
0.05 trong đó:
50 sinh viên đã tốt nghiệp các lớp 07109; 08109; 09109; chiếm 31.25% trong

-

tổng số 160 sinh viên đã tốt nghiệp của 3 lớp.
157 sinh viên ngành may đại học chính qui các lớp 11109; 12109; 13109 thuộc

-

các khóa 2011 – 2015; 2012 – 2016; 2013 – 2017; chiếm 60% trong tổng số
266 sinh viên ngành may đại học chính qui.
Đồng thời người nghiên cứu chọn 20/27 (chiếm 74%) tổng giảng viên thuộc khoa
Công nghệ May và Thời trang Trường ĐH SPKT TP. HCM để khảo sát về phương
pháp tự học của sinh viên ngành May.
5. Giả thuyết nghiên cứu
Nếu phương pháp tự học của sinh viên ngành may Trường Đại học Sư phạm Kỹ
Thuật Tp. Hồ Chí Minh được cải tiến như những giải pháp người nghiên cứu đề xuất
thì kết quả học tập của sinh viên sẽ cao hơn.
6. Phương pháp nghiên cứu
Để thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu, người nghiên cứu đã sử dụng các
phương pháp nghiên cứu sau:
-

Phương pháp quan sát sư phạm

Bằng cách quan sát hoạt động tự học của sinh viên trên lớp khi có sự chuẩn bị bài
trước khi đến lớp, tự học ở trường, thư viện.
-

quản lý thực hiện kế hoạch ôn tập theo tuần.


24

PHẦN NỘI DUNG
Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHƯƠNG PHÁP TỰ HỌC CỦA
SINH VIÊN
1.1.

Tổng quan về vấn đề nghiên cứu trong và ngoài nước

1.1.1. Kết quả nghiên cứu ở nước ngoài
Ở phương Tây, Nhà triết học Hy lạp cổ đại Socrates (469–399 TCN) được biết
đến với phương pháp “Vấn đáp pháp”, đây là phương pháp phát hiện chân lí bằng tranh
luận. “Vấn đáp pháp” có thể hiểu là phương pháp đối thoại, khuyến khích tư duy cá nhân.
Đối lập với trào lưu du giáo Sophia trao truyền tri thức để đổi lấy thù lao, Socrates khéo
léo đặt ra một hệ thống những câu hỏi gợi ý để người tham gia tranh luận, rồi liên
tiếp dồn họ đến chỗ tự mình mâu thuẫn, đối chọi với quan điểm của mình. Tuy Socrates
không tự cho mình là bậc thầy của bất cứ ai nhưng với quan điểm ngày nay có thể nói
rằng ông đã chỉ ra vì sao phải tự học và đặc biệt là tự học có đối tác. Ông chỉ là người
giúp cho người khác tự nhận ra chân lý bằng chính tư duy của họ. Ngày nay các phương
pháp phát vấn, thảo luận nhóm, seminar, thi vấn đáp…thể hiện sự tương tác giữa thầy và
trò qua đối thoại. Giáo viên phải đặt ra câu hỏi khơi gợi để người học tự suy nghĩ tìm tòi,
phát hiện ra “chân lý”. [3, 2]
Rabelais (1494 -1553), nhà văn, nhà tư tưởng người Pháp, ông không chỉ bàn đến
nội dung giáo dục mà còn đề ra các phương pháp giáo dục hiệu quả. Ông cho rằng cần
phải học ở mọi nơi, mọi chỗ, học gắn kết với cuộc sống và thực hành. Ông khẳng định