ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

ĐỖ THỊ THANH THÚY

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG
CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC ĐỒNG TÂM,
QUẬN HAI BÀ TRƢNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 01 14

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS. Nguyễn Thị Mỹ Lộc

HÀ NỘI – 2016


Lêi c¶m ¬n
Với tình cảm chân thành, em xin trân trọng cảm ơn các thầy cô trong
Ban giám hiệu, các giáo sư, các giảng viên của Trường Đại học Giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội đã trực tiếp hướng dẫn, tư vấn, tạo điều kiện giúp
đỡ em trong quá trình học tập và nghiên cứu xây dựng đề tài “Quản lý hoạt
động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học Đồng Tâm,quận Hai Bà
Trưng, thành phố Hà Nội”
Đặc biệt, em xin được bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới GS.TS. Nguyễn
Thị Mỹ Lộc, người đã tận tình hướng dẫn, chỉ bảo cho em trong suốt quá
trình lập đề cương, nghiên cứu viết và hoàn chỉnh luận văn.
Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, các bạn đồng nghiệp
và các lực lượng giáo dục trong trường Tiểu học Đồng Tâm,quận Hai Bà
Trưng, thành phố Hà Nội đã quan tâm tạo điều kiện cho tôi trong suốt quá
trình học tập cũng như cung cấp tài liệu, đóng góp các ý kiến quý báu để tôi

CNH

Công nghiệp hóa

CSVC

Cơ sở vật chất

CNTT

Công nghệ thông tin

GD

Giáo dục

GD&ĐT

Giáo dục và Đào tạo

GDTH

Giáo dục Tiểu học

GS.TS

Giáo sư, Tiến sỹ

GV


NT

Nhà trường

SKKN

Sáng kiến kinh nghiệm

TH

Tiểu học

TNTP

Thiếu niên tiền phong

TDTT

Thể dục thể thao

TPT

Tổng phụ trách

VHVN

Văn hóa văn nghệ

XHCN


1.5.1. Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục KNS .................................................28
1.5.2. Nội dung quản lí hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh TH .......... 28
1.5.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh TH ............................................................................................................. 31
Tiểu kết chƣơng 1 ....................................................................................................36
CHƢƠNG 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC

KỸ

NĂNG SỐNG TẠI TRƢỜNG TIỂU HỌC ĐỒNG TÂM, QUẬN HAI BÀ
TRƢNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ..........................................................................37
iii


2.1. Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội và tình hình giáo dục, đào
tạo của quận Hai Bà Trƣng, Hà Nội và trƣờng Tiểu học Đồng Tâm .................37
2.1.1. Khái quát về điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế -văn hóa- xã hội của quận
Hai Bà Trưng .................................................................................................... 37
2.1.2. Về tình hình giáo dục - đào tạo của Quận Hai Bà Trưng ............................ 38
2.1.3. Khái quát về trường Tiểu học Đồng Tâm: ................................................. 39
2.2. Giới thiệu khảo sát: ..........................................................................................42
2.2.1. Mục đích khảo sát: ................................................................................... 42
2.2.2. Nội dung khảo sát: ................................................................................... 42
2.2.3. Phương pháp khảo sát:............................................................................. 43
2.2.4. Đối tượng khảo sát:.................................................................................. 43
2.3. Kết quả khảo sát: .............................................................................................43
2.3.1. Thực trạng về GDKNS cho học sinh trường Tiểu học Đồng Tâm, quận Hai43
Bà Trưng, Hà Nội .............................................................................................. 43
2.3.2. Thực trạng quản lý GDKNS cho HS trường Tiểu học ĐồngTâm, quận Hai Bà
Trưng, Hà Nội ................................................................................................... 56

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp .....................................................................91
3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất : ...92
Tiểu kết chƣơng 3 ....................................................................................................95
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .........................................................................96
1. Kết luận ................................................................................................................96
2. Khuyến nghị .........................................................................................................97
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .............................................................100
PHỤ LỤC .............................................................................................................. 103

v


DANH MỤC BẢNG
Bảng 2.1. Tổng hợp về Đội ngũ Cán bộ giáo viên trường Tiểu học Đồng Tâm, quận
Hai Bà Trưng năm học 2015 - 2016..........................................................................42
Bảng 2.2. Những biểu hiện kỹ năng sống của học sinh trường Tiểu học Đồng Tâm,
Quận Hai Bà Trưng ...................................................................................................44
Bảng 2.3. Các nguyên nhân dẫn đến HS chưa có những biểu hiện về KNS ..............48
Bảng 2.4. Tầm quan trọng của công tác giáo dục kỹ năng sống trong trường tiểu học
hiện nay .....................................................................................................................50
Bảng 2.5. Những KNS nhà trường quan tâm giáo dục cho học sinh TH..................51
Bảng 2.6. Những hình thức GDKNS cho học sinh ...................................................53
Bảng 2.7. Mức độ thực hiện những biện pháp GDKNS cho học sinh .......................55
Bảng 2.8. Các loại kế hoạch hoạt động GDKNS cho hoc sinh tiểu học .......................57
Bảng 2.9. Tổ chức, chỉ đạo công tác GDKNS cho học sinh .....................................59
Bảng 2.10. Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS cho học sinh
trường TH Đồng Tâm, quận Hai Bà Trưng ..............................................................61
Bảng 2.11. Đánh giá mức độ cần thiết của các lực lượng giáo dục, lực lượng xã hội
đối với hoạt động GDKNS cho học sinh tiểu học ......................................................62
Bảng 3.1. Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết của các biện pháp quản lí hoạt động

nhiệm cho mỗi quốc gia phải đảm bảo cho người học tiếp cận với chương trình
GDKNS phù hợp và kỹ năng sống cần được coi như một nội dung của chất lượng
giáo dục.
Ở Việt Nam, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thế hệ trẻ, đáp ứng
nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, đáp
ứng yêu cầu hội nhập quốc tế và nhu cầu phát triển cuả người học, giáo dục phổ
thông đã và đang được đổi mới mạnh mẽ theo bốn trụ cột của giáo dục thế kỉ XXI,
mà thực chất là cách tiếp cận kỹ năng sống, đó là: Học để biết, Học để làm, Học để
tự khẳng định mình và Học để cùng chung sống. Mục tiêu giáo dục phổ thông đã
và đang chuyển hướng từ chủ yếu là trang bị kiến thức sang trang bị những năng
lực cần thiết cho các em học sinh. Phương pháp giáo dục phổ thông cũng đã và
8


đang đổi mới theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của
người học, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, tăng cường khả năng làm việc
theo nhóm, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình
cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh. Nội dung GDKNS đã được
tích hợp trong một số môn học và hoạt động giáo dục có tiềm năng trong trường
phổ thông; việc GDKNS cho học sinh phổ thông còn được thực hiện thông qua
nhiều chương trình, dự án như: Giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục phòng chống
HIV/AIDS, giáo dục phòng chống ma túy, giáo dục phòng tránh tai nạn thương
tích. Tuy nhiên, việc tích hợp GDKNS vào nội dung môn học, thông qua hoạt động
giáo dục nào, bằng phương pháp nào, thời lượng, cơ cấu chương trình và cách tổ
chức thực hiện ra sao vẫn là những câu hỏi đặt ra đòi hỏi phải giải đáp.
Xuất phát từ những lý do nêu trên, tác giả mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu:
“Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường Tiểu học Đồng
Tâm, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội” làm luận văn tốt nghiệp cao học
quản lý.
2. Mục đích nghiên cứu

22 tháng 7 năm 2008 về việc phát động phong trào thi đua “ Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong các trường phổ thông
giai đoạn 2008-2013. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Chuẩn nghề
nghiệp giáo viên tiểu học. NXB Đại học Sư phạm
8. Bộ GD & ĐT (2010), Kế hoạch số 453/KH-BGD&ĐT ngày 30/7/2010
về tập huấn và triển khai giáo dục kỹ năng sống trong một số môn học
và hoạt động giáo dục ở Tiểu học, Trung học cơ sở, Trung học phổ
thông trên toàn quốc.
9. Bộ Giáo dục và đào tạo (2010) - Điều lệ trường Tiểu học.

10


10.Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011). Giáo dục kĩ năng sống trong các môn
học ở tiểu học lớp 1. Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam
11..Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011). Giáo dục kĩ năng sống trong các môn
học ở tiểu học lớp 2. Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam
12.Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011). Giáo dục kĩ năng sống trong các môn
học ở tiểu học lớp 3. Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam
13.Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011). Giáo dục kĩ năng sống trong các môn
học ở tiểu học lớp 4. Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam
14.Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011). Giáo dục kĩ năng sống trong các môn
học ở tiểu học lớp 5. Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam
15.Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011), Giáo dục kỹ năng sống qua các môn
học và hoạt động giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam. . Bộ Giáo dục và
Đào tạo, Hướng dẫn triển khai thực hiện GDKNS tại các cơ sở GDMN,
GDPT và GDTX, Công văn số 463 do Thứ trưởng Bộ GD&ĐT kí ngày
28/01/2015
16.Bộ Giáo dục và Đào tạo, Quy định đánh giá học sinh tiểu học, Ban
hành kèm theo Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT

29.Nguyễn Thị Mỹ Lộc – Đinh Thị Kim Thoa – Trần Văn Tính (2009),
Tâm lý học phát triển. Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.
30.Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Đặng Hoàng Minh
(2010), Giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học.
Nxb ĐHQG Hà Nội.
31.Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý. Nhà xuất
bản Đại học quốc gia Hà Nội.
32.Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn
Quốc Chí, Nguyễn Sĩ Thƣ (2012), Quản lý giáo dục, một số vấn đề lý
luận và thực tiễn. Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội.
12


33. Hà Nhật Thăng, Lê Quang Sơn (2010), Rèn luyện kỹ năng sư phạm.
Nxb Giáo dục Việt Nam
34. Phạm Viết Vƣợng (2001) Giáo dục học. Nxb Đại học quốc gia Hà Nội

13