A. ĐẶT VẤN ĐỀ
Phát triển thẩm mỹ là một trong năm lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ
Mầm non. Trong đó hoạt động tạo hình đóng vai trò vô cùng quan trọng giúp
phát triển cho trẻ về mọi mặt như: thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực và lao
động.
Hoạt động tạo hình là một hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, ở đó trẻ
sử dụng ngôn ngữ đặc trưng riêng của nó: màu sắc, hình khối, đường nét, bố
cục để phản ánh, miêu tả, từ đó giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh và
phản ánh thế giới thông qua các hình tượng nghệ thuật.
Hoạt động tạo hình trong trường mầm non với mục đích giúp trẻ nhận ra vẻ
đẹp của các sự vật hiện tượng xung quanh trẻ, từ đó giáo dục trẻ biết ứng xử
với cái đẹp, làm nảy sinh cho trẻ nhu cầu tái tạo và sáng tạo ra cái đẹp. Cũng
như các hoạt động khác, hoạt động tạo hình cung cấp cho trẻ các biểu tượng
về sự vật hiện tượng, phát triển thể lực cho trẻ, giáo dục đạo đức và kỹ năng
giao tiếp xã hội, kỹ năng lao động cho trẻ.
Trẻ mầm non có tâm hồn nhạy cảm với thế giới xung quanh bởi thế giới
xung quanh chứa đựng bao điều mới lạ hấp dẫn. Trẻ thường tỏ ra dễ xúc cảm
với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị cuốn hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc.
Một bông hoa đẹp, một bức tranh sinh động, một đồ chơi ngộ nghĩnh cũng có
thể gây cảm xúc cho trẻ. Với đặc điểm như vậy nên năng khiếu nghệ thuật
thường được nảy sinh ngay từ tuổi ấu thơ. Trẻ biết đánh giá, khái quát, phản
ánh ấn tượng của bản thân không phụ thuộc vào thực tế. Trẻ rất thích sử dụng
màu sặc sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng, mỗi sản phẩm của trẻ mang
một nội dung, một tên gọi khác nhau.
Trong thực tế việc tổ chức các hoạt động tạo hình đã mang lại hiệu quả tới
việc phát triển cho trẻ. Song phương pháp đó chưa thực sự đáp ứng và đem
lại kết quả mà tôi mong đợi. Các phương pháp hoạt động tạo hình đang được
sử dụng còn mang tính áp đặt. Giáo viên thường chú ý đến sản phẩm trẻ làm
ra, ít chú ý đến kỹ năng tạo hình, quá trình làm ra sản phẩm; giáo viên thiếu
sự linh hoạt, sáng tạo trong tổ chức hoạt động tạo hình.
Mặt khác sự hứng thú, kỹ năng tạo ra sản phẩm tạo hình của trẻ chưa cao,

bút màu tạo thành sản phẩm theo ý của trẻ, bút lông sử dụng màu nước dùng
giấy để xé, vò và nặn những con vật ngộ nghĩnh… theo ý của trẻ đẻ tạo ra 1sản
phẩm đẹp mà trẻ thích . dùng đất để nặn thành các đồ vật, con vật mà trẻ yêu
thích…và từ các sản phẩm trẻ tạo ra, trẻ đặt tên gọi, trẻ tưởng tượng ra những gì
trẻ thích, thông qua đó làm nảy sinh tình cảm yêu cái đẹp, hướng tới cái đẹp
đây là yếu tố cần thiết góp phầnphát triển toàn diện cho trẻ tiền đề cho khiếu
thẩm mỹ của trẻ được nâng cao.
II . THỰC TRẠNG
–2


1. Thuận lợi
- Trường mầm non Nga Hưng được sự quan tâm của UBND- HĐND xã,
các cấp lãnh đạo có một ngôi trường đẹp khang trang . Cơ sở trang thiết bị đồ
dùng đồ chơi phong phú phù hợp với sự phát triễn của bậc học mầm non. Ban
giám hiệu nhà trường, chăm lo bồi dưỡng đội ngũ cán bộ giáo viên mở các lớp
chuyên đề để giáo viên thu được tiếp thu, bồi dưỡng nội dung kế hoạch chuyên
đề một cách để giáo viên được tiếp thu các kỷ năng tạo hình, sử dụng nguyên
vật liệu sẳn có ở địa phương.
Bản thân tôi luôn học hỏi, tham gia ccá lớp chuyên đề do phòng giáo dục tổ
chức, nhà trường và đã thể hiện đồng bộ về chương trình giáo dục mầm non mới
ở tất cả các độ tuổi . Triển khai, có ý thức sưu tầm nguyên vặt liệu sẳn có ở địa
phương và nguyên vật liệu tự nhiên để tạo đồ dùng cho trẻ hoạt động tạo hình
- Sự quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ của các bậc phụ huynh nên trong lớp có
đủ đồ dùng đồ chơi, sách vở để cho cô và trẻ hoạt động.
- Trẻ trong lớp hứng thú học có đủ đồ dùng cho các cháu hoạt động: Như bút
sáp màu, giấy trắng, chì, giá vẽ, keo kéo, đất nặn.
2. Khó khăn
- Bên cạnh những thuận lợi trên thì quá trình hướng dẫn trẻ chúng tôi còn
gặp nhiều khó khăn trong việc thực hiện chương trình mầm non mới nói chung

3

Trẻ có kỹ năng khi tham gia vào
hoạt động tạo hình
Trẻ tạo ra được sản phẩm.

4

Trẻ nói được tên sản phẩm của mình

25

25

Đạt yêu cầu
T

K

TB

Chưa
đạt

11

9

2



3
12%
3
12%
3
12%

III. GIẢI PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN
1.Nâng cao kiến thức,vốn hiểu biết về hoạt động tạo hình cho trẻ thông qua
việc tạo môi trường trong và ngoài lớp.
Trang trí lớp là để khi trẻ đến lớp ấn tượng đầu tiên tác động vào trẻ là
toàn bộ sự bài trí, cách sắp xếp trang trí lớp học của bé. Bé quan sát xung quanh
xem lớp mình có khác nhà bé không? Có đẹp hơn nhà bé không?...Chính môi
trường lớp học sẽ tạo ấn tượng khó phai trong bé. Đây là tác động cần thiết để
hình thành cảm xúc nghệ thuật cho trẻ. Vì vậy tôi đã tìm hiểu yêu cầu của chủ
đề, căn cứ vào cấu trúc phòng học của lớp mình và đặc điểm tâm lí của trẻ ở độ
3 tuổi để nâng cao kiến thức nghệ thuật tạo hình xung quanh trẻ. Với môi
trường trong lớp: Các mảng chính trong lớp như mảng chủ đề , các tiêu
đề của các góc. Để gây ấn tượng cho trẻ tôi thường sưu tầm, thiết kế
các hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lí và có tên
thật gần gũi với trẻ.

–4


Ví d ụ: Tạo mảng chủ đề thường ở vị trí chính

Hình ảnh các góc hoạt động của trẻ trong lớp
Nội dung của mảng chủ đề thường tổng hợp các hình ảnh về chủ đề : Như chủ

những sản phẩm để trang trí cho ngôi nhà của chúng mình đẹp hơn nhé. Cô
muốn trong lớp mình ai cũng có sản phẩm được trang trí lên từng ngôi nhà nhỏ
của chúng mình để cô thay các tranh vẽ của các bạn cũ, chúng mình có đồng ý
không? Từ lời gợi mở như vậy đã kích thích trẻ tạo ra sản phẩm mới.
* Cung cấp kiến thức, các nguyên vật liệu phù hợp và phong phú về chủng loại.
VD: Giấy màu, tranh ảnh cũ, báo tạp chí sáp màu, màu nước, đất nặn, vải vụn,
len sợi, rơm rạ, lá cây, cỏ hạt dưa, vỏ trứng… ở đây nguyên vật liệu thì giáo viên
luôn để ở trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy để sử dụng khi vào hoạt động. Bên cạnh
đó giáo viên chuẩn bị một bức tranh hay 1 sản phẩm tạo hình mà tôi đã cung
cấp hoặc sắp cung cấp trên hoạt động chung để làm mảng cung cấp kiến
thức cho trẻ thu hút sự chú ý của trẻ trong các giờ đón và trả trẻ, giờ hoạt động
góc, kết hợp với lời gợi ý trẻ vào góc chơi. Từ đó giúp trẻ được củng cố và làm
quen kiến thức đó giúp trẻ tăng thêm vốn kiến thức, kỹ năng hơn trong giờ hoạt
động chung.
Nâng cao kiến thức kỹ năng nặn cho trẻ
–6


VD: Với chủ đề: “ Thế giới động vật” ở góc tạo hình tôi nặn một số con vật( gà,
thỏ, mèo, trâu, voi…) bày ở giá hoặc tranh một số con vật bằng các thể loại
như vẽ, xé dán, tô màu…để cung cấp kiến thức cho trẻ. Khi trẻ vào góc chơi
hoặc giờ đón trả trẻ tôi thu hút gợi ýtrẻ quan sát những sản phẩm đó:
V/D : + Đây là con gì? Cô nặn như thế nào?
+ Đây là bức tranh gì? Tranh làm bằng gì?
Khi thực hiện các đề tài “ Nặn con vật, vẽ con gà…” trẻ đã có vốn kiến thức
hiểu biết qua các sản phẩm thì trẻ sẽ tự tin hơn và thực hiện tốt hơn.
* Nâng cao kiến thức kỹ năng vẽ , xé dán
VD: Với chủ đề: “ Thế giới thực vật” đề tài “ Các loài hoa”tôi chuẩn bị một số
tranh vẽ, xé, chấm màu về các loại hoa làm tranh cung cấp kiến thức cùng với
các nguyên vật liệu phù hợp với tranh tôi cung cấp cho trẻ…

Kt qu :
2. Dựng th thut gõy hng thỳ cho tr tham gia hat ng to hỡnh.
Tr 3 tui tri giỏc s vt hin tng bng t duy trc quan hnh ng nờn rt
cn s h tr ca cụ nờn K nng cm bỳt cũn ngng, nột v tụ cũn vng, s
dng ng nột vng v. Vỡ vy thu hỳt s chỳ ý ca tr l mt ngh thut
s phm tụi luụn thay i cỏc hỡnh thc sao cho linh hot hp dn bng cỏch
dựng nhng cõu hi thõn thin gn gi tr , c ch nột mt vui ti to khụng khớ
thoi mỏi tõm th ca tr c mnh dn t tin, by t xỳc cm, nhn xột sn
phm ca mỡnh.
Việc tạo hứng thú cho trẻ cũng đợc thể hiện qua việc chuẩn bị đồ dùng
học liệu mang tính thẩm mỹ, khoa học, có tính giáo dục cao và đặc biệt là phù
hợp với trẻ và nội dung hoạt động. Vì thế ở các giờ hoạt động tạo hình cũng nh
các hoạt động khác tôi rất chú trọng về việc chuẩn bị đồ dùng cho mình nh: vật
mẫu, tranh mẫu phải đẹp và có màu sắc nổi bật, bố cục rõ nét và đặt ở nơi trẻ dễ
quan sát, đội hình trẻ ngồi phù hợp đảm bảo cho tất cả trẻ đều đợc quan sát.
VD : Bài nặn con thỏ đối với dạng bài này tôi phải chuẩn bị vật mẫu của
mình to hơn trẻ nhiều đồng thời cũng chuẩn bị một số vật mẫu nhỏ để cho trẻ
quan sát kĩ hơn, chuẩn bị 1 bàn xoay để trẻ có thể quan sát tất cả các hớng của
chú thỏ và tôi cho trẻ ngồi đội hình vòng cung. Thông qua việc đàm thoại về
màu sắc và cách chọn màu, cũng nh cách chia tỉ lệ đất giúp trẻ thực hiện tốt hơn
bài làm của mình. Thông qua đó tôi cũng lồng hép nội dung giáo dục nhằm phát
triển tình cảm đạo đức cũng nh tình cảm xã hội ở trẻ.
Từ những cảm xúc tạo hình, trẻ bắt đầu cảm nhận, phân bệt hình dạng và
thể hiện hình dáng của các vật mẫu, phát triển các thao tác tạo hình, đồng thời là
khả năng tri giác bằng mát. trẻ đợc bồi dỡng khả năng điều khiển bằng mắt các

8


thao tác của mình càng tốt bao nhiêu thì càng có khả năng truyền đạt các hình

9


nc. tr 3 tui vic s dng mu nc l rt khú, xong thc t tip xỳc vi tr
tụi thy vic cho tr s dng mu nc tr rt hng thỳ. Khi lm tụi t chc nh
sau:
- Bc 1: Chn v s dng mu khụng cú keo, ch dựng mu bt pha nc
( c tớnh ca mu ny l mu sc p nhng d ra, khụng mt v sinh). gõy
hng thỳ cho tr hot ng tụi cho tr in bn tay, bn chõn ( ch bn thõn).
T nhng bn tay, bn chõn nh nhn ca bộ c in bng cỏc mu khỏc nhau
em trang trớ lờn tng lm bộ rt thớch thỳ, luụn luụn ũi cụ cho tp lm ho s.
- Bc 2: Tụi cho tr dựng bỳt lụng vy mu hoc pht mu. yờu cu k nng
tr lm: cm bỳt chm vo mu, gt nh vo mộp hp mu khụng vung vói
lung tung. Sau ú cỏch mt t giy n bỳt 1 khong cỏch t 25 30 cm vy
nh theo ý ca tr, cú th an xen cỏc mu bng cỏc bỳt khỏc nhau. k nng
ny cụ dy tr cú thúi quen dựng bỳt no mu y to bc tranh cú mu sc
p.

Hỡnh nh cụ ang dy tr k nng b cc v tụ mu bc tranh
3. Hng dn tr hat ng to hỡnh mi lỳc mi ni.
* i vi hot ng ún tr:
Hoạt động tạo hình còn có thể đợc thực hiện trên các hot ng học của
các lĩnh vực hoạt động khác, ở các tiết học này có thể giải quyết bổ sung một số
nhiệm vụ của hoạt động tạo hình, bởi vậy trong các hoạt động của những tiết học

10


đó xen vào một số yếu tố của hoạt động mang tính tạo hình. Trong các buổi đón
trẻ, hay những giờ rãnh rỗi tôi cung cấp cho trẻ các thông tin về các đối tợng

hát hay những bài thơ, câu đố hoặc trò chuyện cùng trẻ để làm cho giờ hoạt động
diễn ra một cách nhẹ nhàng hơn.

11


VD: Học bài xé dán trang trí thiệp chúc mừng tôi tạo một tình huống
nhân ngày lễ của các chú bộ đội thì cô cháu chúng mình hãy cùng trang trí
những tấm thiệp chúc mừng đẹp nhất gửi đến các chú.
VD: Bài Cắt dán áo quần cô kể cho các cháu nghe câu chuyện trận lũ lụt
ở miền trung vừa qua đã quét sạch nhà cửa, ruộng vờn của các bác, nhiều bạn
nhỏ đã không có cơm ăn và áo mặc các con ạ. Nhìn mọi ngời thật đáng thơng
đúng không? Vậy chúng ta phải làm gì để giúp đỡ mọi ngời và các bạn nhỏ nào?
à đúng rồi, chúng ta hãy cùng cô cắt và may nên những chiếc áo và chiếc quần
để gửi đến cho các bạn nhỏ ở vùng lũ lụt nhé! Và thế là trẻ nào cũng cố gắng cắt
dán những chiếc áo và những chiếc quần thật đẹp.
Việc tạo hứng thú cho trẻ cũng đợc thể hiện qua việc chuẩn bị đồ dùng
học liệu mang tính thẩm mỹ, khoa học, có tính giáo dục cao và đặc biệt là phù
hợp với trẻ và nội dung hoạt động. Vì thế ở các giờ hoạt động tạo hình cũng nh
các hoạt động khác tôi rất chú trọng về việc chuẩn bị đồ dùng cho mình nh: vật
mẫu, tranh mẫu phải đẹp và có màu sắc nổi bật, bố cục rõ nét và đặt ở nơi trẻ dễ
quan sát, đội hình trẻ ngồi phù hợp đảm bảo cho tất cả trẻ đều đợc quan sát.
VD : Bài nặn con thỏ đối với dạng bài này tôi phải chuẩn bị vật mẫu của
mình to hơn trẻ nhiều đồng thời cũng chuẩn bị một số vật mẫu nhỏ để cho trẻ
quan sát kĩ hơn, chuẩn bị 1 bàn xoay để trẻ có thể quan sát tất cả các hớng của
chú thỏ và tôi cho trẻ ngồi đội hình vòng cung. Thông qua việc đàm thoại về
màu sắc và cách chọn màu, cũng nh cách chia tỉ lệ đất giúp trẻ thực hiện tốt hơn
bài làm của mình. Thông qua đó tôi cũng lồng hép nội dung giáo dục nhằm phát
triển tình cảm đạo đức cũng nh tình cảm xã hội ở trẻ.
Từ những cảm xúc tạo hình, trẻ bắt đầu cảm nhận, phân bệt hình dạng và

nghiệm cho bản thân, thì bên cạnh đó tôi cũng luôn chú trọng nhiệm vụ, nội
dung và phơng pháp hớng dẫn giúp trẻ thực hiện các thao tác tạo hình một cách
tốt nhất đối với từng thể loại và từng nội dung hoạt động phù hợp với khả năng
trên từng trẻ.
5. i vi hot ng hc to hỡnh:
- Đối với tiết mẫu: Đây là một hình thức hoạt động rất quan trọng không thiếu
đợc, bởi lẽ nó có vai trò là nền tảng, là môi trờng bồi dỡng ở trẻ óc quan sát, khả
năng phân tích, nhận biết các đặc điểm đa dạng về hình thái, khả năng cảm thụ
tính thẩm mỹ và nét độc đáo của các sự vật, hiện tợng xung quanh. Vì vậy việc
làm của cô phải chính xác, hình mẫu phải đảm bảo cần cho trẻ tìm hiểu và phân
tích các đặc điểm cơ bản của hình mẫu, vừa làm vừa giải thích rõ ràng, kết hợp
giữa lời nói và động tác tuy nhiên tránh việc làm mẫu quá lâu sẽ làm mất hứng
thú tạo hình của trẻ.
- Hoạt động tạo hình theo đề tài cho sẵn: đây là hình thức tạo hình mang tính
tự do ít phụ thuộc vào mẫu. ở hình thức này cô trao đổi với trẻ về nội dung đề tài,
giúp trẻ phát triển trí nhớ hình tợng. Dạy trẻ biết lựa chọn đối tợng thể hiện phù
hợp với đề tài đã cho, và tạo sản phẩm theo ấn tợng của trẻ; củng cố những kiến
thức kĩ năng đã học. Dạy trẻ những phơng thức tạo hình riêng biệt để tạo ra một
đề tài có kết cấu chặt chẽ mạch lạc. thông qua đó nó sẽ phát trển về năng lực thể
hiện màu sắc đờng nét. Hình thức này thể hiện ở ý tởng của trẻ là chủ yếu vì thế
tôi chỉ là ngời gợi ý và định hớng cho trẻ, khuyến khích trẻ nói lên ý tởng của
mình là chính.
- Hoạt động tự chọn: dới hình thức hoạt động này, trẻ đợc chủ động tích
cực, tự lựa chọn và thể hiện nội dung miêu tả ( đề tài cụ thể ) mà mình thích theo
dự định tạo hình của cá nhân. đối với trẻ nhỏ đôi lúc sự định hình cha đợc rõ
ràng mơ hồ và dễ mất đi nhanh chóng. Hiểu đợc những hạn chế đó trên trẻ, tôi
luôn có những phơng pháp để định hớng các đề tài tự chọn trong phạm vi những
kinh nghiệm, những xúc cảm, tình cảm mà trẻ đã đợc trãi nghiệm. Từ đó phát
huy những khả năng thế mạnh ở trẻ một cách tự nhiên.
6. ng viờn, khớch l kp thi.

được sự chuyển biến rõ rệt ở khả năng tạo hình trên trẻ.
Khi nhận xét việc khen chê cũng phải khéo léo, lời lẽ nhận xét sản phẩm
phải gây cho trẻ niềm vui sướng vì những gì chúng đã tạo nên, phải nhấn mạnh
những thành công sáng tạo, những ý định tạo tình thú vị của trẻ, phải chỉ cho trẻ
thấy sự gống nhau giữa sự vật với hình ảnh được miêu tả và giúp cho trẻ thể
hiện tình cảm, thái độ trước kết quả hoạt động. Bằng lời nói của mình tôi rèn
luyện cho trẻ khả năng nhận xét kết quả hoạt động của trẻ, nhận ra những thiếu
sót và có hướng sửa chữa những thiếu sót ấy.
VD: Cháu xuân Hưng có khả năng vẽ và tô màu, tuy nhiên cháu vẽ và tô
cẩn thận cho nên sản phẩm của cháu hoàn thành chậm. Từ đó tôi có hướng giúp
cháu nâng dần mức độ tiến hành nhanh hơn bằng những mẹo nhỏ như khi tô

–14


màu nếu trên bức tranh có nhiều chỗ cần tô mãng màu đó thì sẽ tô cho hết màu
đó xong đổi lấy màu kác và tiếp tục tô như thế.
Bên cạnh sự tác động hỗ trợ của nhà trường, cô giáo, thì một thành phần
không thể thiếu đó chính là các bậc phụ huynh. Muốn cho con em phát triển một
cách hài hoà và toàn diện thì sự kết hợp hài hoà giữa nhà trường và gia đình
cũng rất quan trọng, nó giúp cho trẻ ngày càng được tiến bộ hơn và phát triển
năng lực hơn khi được rèn luyện thường xuyên và đồng bộ. ở các buổi họp phụ
huynh cũng như những lần đón- trả trẻ tôi cũng đã trao đổi với phụ huynh về
tình hình học tập cũng như khả năng của trẻ và tầm quan trọng của bộ hoạt động
tạo hình đối với trẻ cho phụ huynh thấy rõ, để từ đó có hướng phối hợp cùng nhà
trường giúp trẻ học tốt hơn bằng cách mua sắm các sách tô màu, vẽ, bút màu,
đất nặn… để luyện tập thêm cho trẻ trong thời gian ở nhà.
VD: nhân ngày mồng 8/3 các con có muốn gửi đến mẹ và bà những bó
hoa tươi thắm không nào? bây giờ cô cùng các con hãy cắt dán những bông hoa
thật đẹp để mang về tặng cho bà và mẹ của mình nhé. ( cô cho trẻ mang sản

Cụ thể hơn. Là tôi tổ chức giờ dạy như sau: Cô và trẻ cùng hát bài hát:
“Nhà của tôi” đi từ ngoài vào lớp. Trò chuyện với trẻ về nội dung bài hát: Bài
hát nói về gì? Cho trẻ kể tên các kiểu nhà mà trẻ biết? Cho trẻ quan sát các kiểu
nhà trên máy tính và gọi tên các kiểu nhà đó nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
Cô hỏi trẻ: Thế các con có thích vẽ về ngôi nhà thân yêu của mình để giới thiệu
cho cô và các bạn biết không? Cô cũng đã sưu tầm rất nhiều tranh vẽ về ngôi
nhà, các con hãy quan sát và cùng khám phá xem các bức tranh vẽ về ngôi nhà
như thế nào nhé. Cô cho trẻ quan sát từng bức tranh và đàm thoại từng bức tranh

–16


về màu sắc, bố cục, đường nét… Sau đó cho trẻ nêu lên ý tưởng trẻ sẽ vẽ ngôi
nhà gì? Cho trẻ hát về bàn của mình để thực hiện. Khi trẻ thực hiện tôi mở loa
cho trẻ nghe hát về: “Nhà của tôi” để tạo cảm hứng cho trẻ. Cô quan sát, hướng
dẫn, gợi mở, nhắc nhở trẻ vẽ, khuyến khích trẻ vẽ. Kết thúc cho trẻ mang trưng
bày sản phẩm, cho trẻ nhận xét các bức tranh. Cho trẻ hát và ra ngoài. Cuối giờ
cho trẻ dán những bức tranh đẹp lên góc tường nghệ thuật để một số bạn chưa vẽ
đẹp học tập bạn.

Ngôi nhà mái ngói

Hình ảnh: xem tranh mẫu và nhận xét tranh
Với các chủ đề khác tôi cũng soạn giáo án trên điện tử tìm ra cách tổ chức
hoạt động tạo hình có ứng dụng công nghệ thông tin như tôi đã và đang thực
hiện. Việc sử dụng phần mềm tin học vào tổ chức các hoạt động tạo hình cho trẻ
mầm non sẽ tạo ra những điều mới lạ kích thích sự tò mò của trẻ, Trẻ sẽ tập
trung chú ý, kết quả trên trẻ sẽ rất tốt, sản phẩm tạo hình trẻ tạo ra rất đẹp, bên
cạnh đó còn rèn cho trẻ có sự tư duy, và có khả năng sáng tạo hơn.
VD: Với chủ đề : “Thế giới thực vật”. Đề tài: “Vẽ hoa” tôi đã chụp ảnh

hoạt động tạo hình
Trẻ tạo ra được sản phẩm.

4

Trẻ nói được tên sản phẩm của mình

25

25

Đạt yêu cầu
T

K

TB

25

15

10

44%

60%

40%


những cách nhìn nhận tốt hơn về năng lực của con em mình . Từ đó, có những
đóng góp tích cực đối với các hoạt động của lớp, sưu tầm đồ dùng,đồ chơi giúp
đỡ và phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để giúp trẻ ngày càng tiến bộ hơn .
C. KẾT LUẬN
Qua việc sử dụng một số biện pháp cho trẻ hoạt động tao hình trong trường
mầm non và kết quả đạt được bản thân tôi rút ra được bài học như sau:
- Khảo sát kỹ chất lượng trẻ đầu nắm để nắm được khả năng tạo hình của
trẻ và có kế hoạch dạy trẻ phù hợp.
Trước tiên giáo viên phải thực sự có năng lực trình độ chuyên môn , biết
vận dục sáng tạo phù hợp ở mọi hoạt động, nắm vững và vận dụng một cách linh
hoạt và phù hợp để tổ chức cho trẻ hoạt động . Cần tìm tòi sáng tạo trong việc
làm tranh ảnh, góp phần vào sự thành công cuả cô
- Giáo viên phải nắm vững phương pháp dạy bộ môn, thường xuyên đầu
tư phương pháp dạy học linh họat, sáng tạo trong các tiết dạy trẻ.

–18


- Giáo viên phải năng động sáng tạo năng tìm tòi những cái mới lạ để tạo
ra những sản phẩm đẹp mắt mang tính thẩm mỹ cao và phù hợp với nhận thức
của trẻ, qua đó thu hút sự chú ý của trẻ và tạo nguồn cảm hứng cho trẻ làm theo.
- Giáo viên phải biết sử dụng đồ dùng trực quan linh hoạt, đúng lúc tránh
lạm dụng,ôm đồm
- Biết tích hợp lồng ghép nhẹ nhàng chuyên đề qua các hoạt động mọi lúc
mọi nơi
- Giáo vên phải biết phối hợp với phụ huynh.
- Luôn tìm tòi học hỏi qua sách báo, qua các phương tiện giao thông đại
chúng, qua chị em đồng nghiệp.
- Tự bồi dưỡng chuyên môn, khả năng tạo hình cho bản thân, luôn thay
đổi hình thức, tạo tình huống bất ngờ để thu hút sự chú ý của trẻ vào các giờ