A- ĐẶT VẤN ĐỀ
“Làm quen với toán” là môn học đóng vai trò rất quan trọng trong việc hình
thành và phát triển nhân cách cho trẻ. Đặc biệt nó có tầm quan trọng rất lớn đối với
việc phát triển trí tuệ. Bởi nó giúp trẻ nhận thức được thế giới xung quanh và trực
tiếp giúp trẻ giải quyết các bài toán trong cuộc sống hằng ngày của trẻ, nếu không
có các biểu tượng toán trẻ rất khó khăn để hiểu hết câu hỏi của người khác, để biểu
đạt những suy nghĩ của mình vì hằng ngày trẻ gặp rất nhiều tình huống muốn giải
quyết. Vì vậy việc hình thành các biểu tượng toán là rất cần thiết. Đồng thời góp
phần vào việc phát triển tư duy cho trẻ và các quá trình tâm lí khác.Ngoài ra“Làm
quen với toán”còn góp phần hình thành các biểu tượng sơ đẳng ban đầu về toán
như: Số lượng, hình dạng, kích thước, phép đếm, định hướng trong không gian,
thời gian. Hình thành và phát triển khả năng nhận thức các biểu tượng ban đầu về
toán, các thao tác tư duy như: Quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hoá,
khả năng tranh luận, phán đoán, ước lượng và tìm cách giải quyết vấn đề cung cấp
và phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Trẻ hiểu và vận dụng số từ ngữ về toán như: To nhỏ, cao - thấp, phải – trái, nhiều hơn – ít hơn, cung cấp những kinh nghiệm, những
vấn đề có ý nghĩa và thú vị gần gũi liên quan đến cuộc sống thực của trẻ, giúp trẻ
có những phản ứng nhanh nhạy xảy ra trong cuộc sống hàng ngày.
Đối với trẻ 5 – 6 tuổi hình thành biểu tượng toán là trang bị cho trẻ những
kiến thức toán học sơ đẳng dưới dạng những biểu tượng toán chứ không phải là
những khái niệm toán học, đó là những biểu tượng về tập hợp, số lượng, hình dạng
kích thước, định hướng không gian và thời gian. Từ những kiến thức đó nó sẽ là
hành trang, là nền tảng vững chắc để trẻ có thể tự tin khi bước chân vào lớp 1.
Nhận thức được tầm quan trọng nói trên. Bản thân tôi đã thường xuyên cập
nhật mọi vấn đề có liên quan đến hoạt động làm quen với toán để triển khai kịp thời
và có kế hoạch sát sao cho bản thân, làm thế nào để hoạt động “ Làm quen với
toán” ngày càng mở rộng và nâng cao hơn nữa, phù hợp với xu thế đổi mới của
ngành giáo dục. Chính vì vậy để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với biểu
tượng toán sơ đẳng tôi mạnh dạn nghiên cứu thực nghiệm và viết đề tài “Một số
biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi hứng thú với hoạt động làm quen với toán”. Nhằm
góp phần thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm non mới của trường nói riêng và
ngành học nói chung.

- Hiện nay Nga Liên là một trong những xã có nền kinh tế, văn hoá phát triển
khá ổn định và bền vững nổi bật nhất là nghề sản xuất kinh doanh và nghề tiểu thủ
công nghiệp. Chính vì vậy mà vấn đề an sinh xã hội được nâng cao, các bậc phụ
huynh rất quan tâm đến việc học hành của con em mình.
2


- Về phía nhà Trường: Trường Mầm non Nga liên là một ngôi trường đạt
chuẩn quốc gia, trường có một cơ sở khang trang đầy đủ, phòng học rộng rãi,
thoáng mát, an toàn cho trẻ hoạt động. Nhà trường đã trang bị cho các nhóm lớp đồ
dùng và các trang thiết bị dạy học tương đối đầy, đặc biệt với môn học : làm quen
với Toán như: các khối vuông, khối chữ nhật, khối tam giác,...bằng nhựa hay lô tô
phục vụ cho môn học.... Nhà trường có ban giám hiệu nhiệt tình, trình độ chuyên
môn vững vàng. Thêm vào đó lại được sự quan tâm, nhiệt tình, sâu sát của UBND
xã và Phòng giáo dục.
- Về phía giáo viên: trường có tổng số giáo viên là 24 cô trong đó: có 18 cô đã
có bằng trên chuẩn đó là bằng Đại học và bản thân tôi cũng rất là vinh dự được nằm
trong tốp 18 cô đó, còn lại 6 cô có bằng đạt chuẩn. Chính vì vậy mà kiến thức của
giáo viên được nắm rất chắc, chuyên môn nghiệp vụ rất dầy dặn và tạo được sự tin
tưởng tuyệt đối từ các bậc phụ huynh. Bản thân tôi, qua những lần được học các
lớp chuyên đề làm đồ dùng- đồ chơi và qua tìm hiểu trên mạng tôi cũng đã làm
được nhiều đồ dùng- đồ chơi phục vụ cho môn học phù hợp, nhất là môn làm quen
với Toán.
- Về phía học sinh : Các em cũng được quan tâm nhiều hơn, mức sống của các
bé cũng khá đầy đủ, các bé đã được tiếp xúc với các phương tiện truyền thông hiện
đại ngay từ khi còn rất nhỏ và có khoảng 85% các bé đã được đi học từ lớp nhà trẻ
bé(18 – 24 tháng tuổi). Cho nên các bé rất là mạnh dạn, tự tin, năng động và thông
minh.
Trường tôi trong những năm gần đây đang vươn lên từng bước trưởng thành
khẳng định vị thế của mình trong sự nghiệp giáo dục của huyện nhà. Với đội ngũ

biết tìm ra các phương pháp, biện pháp sáng suốt nhất để các giờ học thêm sinh
động mang tính chất của độ tuổi: “ Học mà chơi, chơi mà học”. Làm cách nào để
đưa trẻ đến các hoạt động, đặc biệt là hoạt động làm quen với toán một cách nhẹ
nhàng khéo léo mà vẫn đạt được hiệu quả cao nhất.
Vào đầu năm học tôi bắt đầu khảo sát kết quả đầu vào của trẻ lớp mình và
thấy kết quả như sau:
Kết quả khảo sát đầu năm học:
Nội dung khảo sát
Tổng
Kết quả khảo sát
Số
Trẻ đạt Tỷ lệ % Trẻ CĐ Tỷ lệ %
trẻ
Trẻ biết về biểu tượng Tập
32
14
43,8
18
56,2
hợp - Số lượng - Phép đếm
Trẻ nhận biết, phân biệt
32
16
50
16
50
hình dạng, kích thước.
Trẻ biết định hướng trong
32
12

Giải quả bóng vàng được trao cho cầu thủ A, các cháu thấy bạn A nhận được quả
bóng như thế nào? vào giờ học xung quanh chủ đề thể thao, cho trẻ xếp gôn bằng
các khối và tập đá bóng bằng các khối cầu. Trẻ rất hứng thú chơi nhưng không biết
là mình đang học một tiết toán về các khối.
Hoặc dạy bài khối vuông, khối chữ nhật trong chủ đề ngành nghề, giới thiệu cho trẻ
về nghề xây dựng dẫn trẻ đi thăm một số công trình xây dựng bằng các khối . v . v.
*Ví dụ 2 : Khi dạy trẻ biết tạo nhóm có 6 đối tượng, nhận biết chữ số 6 ở chủ
đề “bản thân”.Tôi đã nghĩ ra chủ đề xuyên suốt giờ học đó là “sinh nhật búp bê tròn
6 tuổi”. Mở đầu tiết dạy trong tiếng nhạc “chúc mừng sinh nhật” các cháu được lên
đốt nến và thổi nến, nói những lời chúc mừng sinh nhật có ý nghĩa trẻ được đếm số
5


nến, tặng quà cho búp bê. Sau đó trẻ sẽ được bày cỗ sinh nhật búp bê. Như vậy trẻ
rất thích thú.
Việc đặt ra các tình huống có vấn đề ,để cô và trẻ cùng giải quyết sẽ gây cho
trẻ được trí tò mò và thích thú.
b. Chọn chủ đề và dạy tích hợp theo chủ đề
Quá trình tổ chức tiết học cần phải lồng ghép chủ đề một cách xuyên suốt từ
phần vào bài đến phần kết thúc giữa các nội dung trong bài cần có sự chuyển tiếp,
lồng chủ đề một cách nhẹ nhàng, phù hợp hoặc bằng những câu chuyện hấp dẫn lôi
cuốn trẻ, giúp trẻ tiếp thu kiến một cách tự nhiên.
*Ví dụ 1 : Dạy trẻ đề tài: xác định phía trên, phía dưới, phía trước, phía sau
của đối tượng khác. Tôi chọn đối tượng xác định là con Voi, bằng câu chuyện kể về
chú voi , cho trẻ đi thăm Tây Nguyên một vùng đất hùng vĩ của đất nước nơi có rất
nhiều các chú voi sinh sống. Trên đường đi phải đi qua nhiều nơi khác nhau, mỗi
vùng quê có những phong cảnh những trò chơi khác nhau. Đến mỗi nơi đều có đối
tượng để trẻ xác định các hướng cơ bản của đối tượng đó. Ngoài ra còn có nhiều
trò chơi dân gian ví dụ như trò chơi “mõ làng mõ xóm”. Cô hoặc một trẻ làm người
đi rao mõ. Vừa gõ mõ vừa đọc:



Việc lồng nội dung chủ đề và các môn học khác làm cho tiết học phong phú,
hấp dẫn, và củng cố những kiến thức của trẻ. Việc chọn hình thức gây ấn tượng cho
trẻ bằng lời nói dẫn dắt vào bài bằng những cách khác nhau, tôi còn lồng ghép văn
học, âm nhạc, khám phá khoa hoc vào bài.
*Ví dụ 2 : Dạy bài về số lượng, thêm bớt trong phạm vi 6 trong chủ đề “Gia
đình” , tôi kể cho trẻ nghe câu chuyện “Nhổ củ cải” bằng mô hình rối dẹt tôi đã
thay thế 3 nhân vật là bạn của bé Hoa (Cháu ông bà già) là Tuấn, Lan, và Mai. Vừa
kể cô vừa đưa các nhân vật ra theo diễn biến câu chuyện đến đoạn “Ông nhổ củ cải
không được liền gọi Bà và bé Hoa ra” cô dừng lại đặt câu hỏi “vừa rồi chỉ có một
mình ông nhổ củ cải bây giờ thêm bà và bé Hoa là thêm mấy người? (2 người). Thế
là tất cả bây giờ có mấy người nhổ cải (3 người) câu chuyện cứ tiếp diễn thêm 1, 2,
3 người nhổ nữa và cuối cùng có 6 người nhổ củ cải đã lên được, trẻ vừa được nghe
chuyện vừa biết cách tạo nhóm có 6 đối tượng, trẻ rất thích thú say sưa đắm mình
vào câu chuyện kể và nắm được kiến thức bài học như được khắc sâu vào trong tâm
trí trẻ.
Trong một tiết học ta có thể lồng ghép và tích hợp các môn học khác như thế
ta tận dụng được tối đa đồ dùng đã chuẩn bị, củng cố kiến thức cho trẻ trong quá
trình cung cấp kiến thức cho trẻ ta nên linh hoạt thay đổi hình thức để trẻ khỏi
nhàm chán và hứng thú học tập, không nên gò ép trẻ theo một khuôn mẫu nhất
định, trẻ cần được học mà chơi, chơi mà học.
2. Biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn trong hoạt động
làm quen với biểu tượng toán cho trẻ 5 -6 tuổi.
Với trẻ 5 -6 tuổi việc làm quen với biểu tượng toán là hoạt động cần
thiết, không những tạo cho trẻ có được tính nhanh nhẹ, thông minh, hoạt bát, sáng
tạo trong khi trẻ thực hiện hoạt động ở trên lớp cũng như trong các hoạt động khác
mà còn góp phần phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ mẫu giáo. Bên cạnh đó còn
giúp trẻ có tâm thể vững vàng trước khi bước vào lớp 1, Muốn trẻ hào hứng tham
gia và yêu thích học toán thì phải xây dựng nề nếp thói quen tốt trong học tập cho

8


đề “Quê Hương – Thủ đô - Bác Hồ. Tôi đã dùng mô hình Lăng Bác được
xếp theo hình thức sau.
- Lăng Bác xếp bằng khối chữ nhật.
- Hàng rào xung quanh lăng Bác xếp bằng khối vuông
- Cột trụ cổng vào Lăng Bác xếp bằng khối trụ
- Bóng đèn trên cột trụ dược xếp bằng khối cầu.
Khi gợi mở cho trẻ vào chủ đề vào bài giáo viên nói hôm nay cô cùng các con sẽ đi
thăm một nơi rất đẹp ở thu đô Hà Nội, Khi đi đến trước mô hình cô hỏi trẻ: Chúng
mình đang được đến thăm nơi nào vậy nhỉ? Mô hình lăng Bác có gì đặc biệt
không? trẻ nêu được là “ Lăng Bác được xếp bằng khối chữ nhật, hàng rào xếp
băng khối vuông,.... đó là những khối đã học rồi ạ”. Cô nhắc lại và nhấn mạnh yêu
cầu, để hiểu kỹ hơn về đặc điểm riêng của từng khối đó hôm nay cô và các con sẽ
cùng khám phá tìm hiểu nhé! ( Cô và trẻ vào bài)
* Việc lựa chọn và sử dụng trực quan đúng lúc, đúng chỗ.
Xuất phát từ đặc điểm nhận thức của trẻ 5 -6 tuổi là tư duy trực quan hình
tượng nhưng do trẻ chưa học qua chương trình mẫu giáo bé và mẫu giáo nhỡ. Nên
trong quá trình dạy trẻ tôi thường kết hợp giữa vật thật, tranh ảnh với mô hình với
nhau. Đồ dùng trực quan phải đủ, đẹp, hấp dẫn, phù hợp với từng tiết học, đúng chủ
đề, trẻ phải có đồ dùng trực quan như cô để thao tác và sử dụng cùng một lúc với
cô nhịp nhàng.
Thao tác cô đưa ra trực quan phải rõ ràng, dứt khoát để trẻ không lúng túng khi làm
theo cô.
Cô hướng dẫn trẻ sử dụng đồ dùng trực quan trong quá trình học tập phải đúng lúc.
Các đồ dùng trực quan tôi chuẩn bị cho trẻ theo mức độ phức tạp dần.
Khi trẻ sử dụng thành thạo tôi động viên khuyến khích trẻ. nếu trẻ còn lúng túng
chưa thành thạo trẻ sẽ được hướng dẫn tỉ mỉ và sẽ được sửa luôn nếu sai sót.
Đối với trực quan có nhược điểm riêng biệt, đặc biệt tôi sử dụng câu đố để đưa

nhật tôi đặt câu hỏi?
Bạn nào thích chơi khối cầu và khối trụ?
Bạn nào thích chơi khối vuông và khối chữ nhật?
Trẻ tự trả lời, tôi sẽ phân thành các nhóm.
+ Nhóm thích chơi khối cầu, khối trụ về nhắm nặn khối cầu, khối trụ.
10


+ Nhóm thích chơi khối vuông, khối chữ nhật về nhóm tìm hình bằng giấy màu
tương ứng để dán các mặt khối, Điều này trẻ rất hào hứng thi đua, khi cùng nhau
tham gia vào các hoạt động.
Với việc lựa chọn và sử dụng đồ dùng trực quan hợp lý, hấp dẫn trẻ tôi đã
tạo ra các tình huống liên tục trong suốt quá trình trẻ tham gia các hoạt động “ Làm
quen với biểu tượng toán” giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách chính xác, sâu sắc
và bền vững.
* Sưu tầm một số trò chơi mới.
.Trò chơi là một trong những trực quan vô cùng quan trọng trong hoạt động
làm quen vói biểu tượng toán, trẻ được “Học mà chơi – chơi mà học”. Là một đặc
điểm nổi bật của trẻ mẫu giáo thông quá các hình thức chơi, trẻ sẽ nhận nhiệm vụ
học một cách tự nhiên, nhẹ nhàng không căng thẳng, không gò ép. trẻ hào hứng
chơi khi trong trò chơi xuất hiện những trực quan hấp dẫn, bất ngờ. Hãy tạo cho
trẻ nhiều cơ hội để “chơi” với các biểu tượng toán. Trò chơi giúp trẻ học tốt hơn
là làm bài tập toán. Các trò chơi thú vị thường dễ dàng tạo ra cho trẻ động cơ để
rèn luyện các kỹ năng toán học cơ bản.
. Những trò chơi mà trẻ rất thích chơi là: Chơi kéo co, chơi lò cò, cáo và gà
mái, trốn tìm… (nhằm củng cố các kỹ năng đếm số bạn cùng chơi và định hướng
trong không gian), hoặc những trò chơi như cờ ca rô, lô tô… (nhằm dạy trẻ biết lập
kế hoạch và chọn biện pháp học đếm phù hợp), những trò chơi sử dụng con xúc xắc
như: con rắn và thang… (nhằm củng cố các kỹ năng đếm, đọc bằng mắt các con số
và phép tính cộng)

Môi trường giáo dục là đồ dùng trực quan trực tiếp tác động hàng ngày đến trẻ.
Chính vì vậy việc xây dựng cảnh quan môi trường xung quanh được tôi đặc biệt
quan tâm.
-Trang trí, sắp xếp lớp học phòng học hài hoà hợp lý sẽ tạo được sự chú ý, sẽ
hấp dẫn lôi cuốn trẻ vào giờ học theo giai đoạn, theo chủ đề, theo nội dung từng
bài.
-Tuỳ vào nội dung của từng bài để bố trí trực quan xung quanh lớp giá đồ
chơi,tranh treo tường cho hợp lý để trẻ luyện tập cũng như liên hệ thực tế.
Ví dụ: Chủ đề: “ Gia đình” :
+Treo tranh về gia đình đông con,ít con để trẻ đếm số lượng người và giáo
dục trẻ.

Gia đình đông con

Gia đình ít con

+ Cho trẻ đếm số lượng đồ dùng gia đình trên giá, kệ.
•

13


•

Kệ để máy tính
3. Dạy trẻ định hướng trong không gian:
Khi dạy trẻ định hướng không gian thì cần phải chính xác, rõ ràng cho nên
giáo viên càng nắm vững trình độ làm quen với toán của trẻ sẽ giúp cho việc dạy
trẻ học toán đạt kết quả cao.
Trong giờ học, tôi cho trẻ ngồi xen kẽ giữa trẻ học khá với trẻ học yếu để

vẽ bài, ăn cơm…
Khi cho trẻ chơi làm động tác mô phỏng hành động đang vẽ bài.
Cô hỏi khi con vẽ bài con cầm bút bằng tay nào? Cô yêu cầu trẻ nói và giơ tay
đó lên cho cô kiểm tra.Trẻ giơ tay phải của mình lên cho cô xem ( Cô bao quát nếu
có cháu nào sai cô đến tận nơi để sửa cho trẻ)
Cô hỏi thế con dùng tay nào giữ vở?
Tay trái giữ vở còn tay phải cầm bút thì các con mới vẽ đẹp được. Ngoài việc
giữ vở tay trái của các con còn có thể dùng để làm gì nữa nào?( Cầm ca, cầm bát..)
Còn tay phải ngoài để cầm bút trong giờ vẽ, tay phải còn định làm việc gì?
( Cầm bát, cầm bàn chải..)
Qua cách dạy này tôi thấy trẻ có nhận định chính xác hơn lần trước rất nhiều,
số trẻ còn nhầm lẫn giữa tay phải và tay trái không đáng kể.
Không chỉ dạy trên tiết học chính mà tôi còn dạy trẻ ở mọi lúc, mọi nơi trong
các giờ hoạt động khác như: Thể dục, âm nhạc…
Ví dụ: Trong giờ thể dục cô cho trẻ chuyền bóng theo phía phải và phía trái của
bản thân, trẻ không chỉ được vận động thể lực mà còn được ôn lại những kiến thức
đã được học . Trong khi chơi chuyền bóng trẻ phải nhớ lại đâu là phía phải, phía
trái của bản thân để nhận và chuyền cho đúng.
15


Ví dụ: Khi cho trẻ làm bài trong vở trò chơi học tập, bài yêu cầu bé hãy tô màu
xanh cho quần áo của bạn đứng trước ngôi nhà và tô màu đỏ cho ở phía sau ngôi
nhà. Với yêu cầu của bài trẻ không chỉ chọn màu tô đúng mà trẻ còn phải xác định
phía trước phía sau là bạn nào.
Ví dụ: Khi cho trẻ hoạt động ngoài trời cô cho trẻ chơi trò chơi “Bắt bướm” Các
cháu rất thích chơi trò chơi này vì nó phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ là
ưa hoạt động Hơn thế nữa tôi muốn dùng trò chơi này để ôn lại cho trẻ kiến thức
về định hướng không gian, cụ thể là trẻ cần phải nhìn xem bướm đang bay ở đâu?
Bướm bay ở phía trên thì trẻ muốn bắt được nó thì trẻ phải ngẩng đầu lên và nhảy

Chúng luyện tập đo lường dầu ăn theo giới hạn của muỗng. Trẻ học xếp thứ tự khi
chúng thực hiện lần lượt công thức làm món ăn. Ví dụ, thành phần nào cần xếp vào
trước nhất, thứ hai, thứ ba… Các bậc cha mẹ khi sửa soạn bữa ăn cùng trẻ, nên
củng cố nhận thức của trẻ bằng cách dùng ngôn ngữ toán học như: thêm vào hay
bớt ra…
* Xếp dọn bàn ăn: Khi trẻ lên 5 tuổi, chúng ta có thể đề nghị trẻ phụ dọn bàn
ăn, yêu cầu trẻ đếm số người trong nhà để lấy đúng số lượng chén, đũa, muỗng
dùng cho cả nhà. Thay vì phải nói với trẻ số lượng đồ dùng cần lấy ra, chúng ta nên
đề nghị: “Con hãy xếp bát, đũa, muỗng, ly… dùng cho cả nhà”. Trẻ cần biết giải
quyết một số tình huống phát sinh khi nhà có thêm một người ăn. Trẻ sẽ phải sử
dụng những hiểu biết ban đầu để giải quyết vấn đề xem chừng rất khó khăn đối với
trẻ
*Gấp quần áo:Gấp và xếp đặt quần áo là cơ hội để đề nghị trẻ đếm số quần áo
của mỗi thành viên trong gia đình, đếm số khăn trong buồng tắm, số bàn chải đánh
răng trên kệ,… Việc gấp khăn tắm làm phân nửa hoặc một phần tư dạy trẻ vể phân
số, việc xếp quần áo thành đồ của ba, của mẹ, của anh giúp trẻ học cách phân loại.
Khi trẻ nhìn thấy sự khác nhau về kích thước quần áo của ba và anh, trẻ học được
sự so sánh. Ngoài ra, trẻ còn sử dụng cảm giác để cảm nhận sự khác nhau trong
cách dệt quần áo và ngửi thấy mùi thơm của quần áo mới giặt.
* Học toán khi đi mua sắm: Ngày nay, có rất nhiều trÎ thường phải theo cha
mẹ đến các cửa hàng để mua sắm. Trong thời gian đi mua sắm cùng cha mẹ ở các
17


nơi đó, trẻ sẽ có thêm kinh nghiệm nếu có cơ hội đếm số hàng hóa mua được, so
sánh giá của hai loại hàng hóa, trả tiền mua hàng, hay đơn giản là trả tiền mua một
vé uống nước và nhìn thấy số tiền trả lại là bao nhiêu. Như vậy trẻ sẽ biết thêm về
cách chi trả tiền trong thực tế.

Trẻ cùng bố mẹ đi siêu thị

Trẻ biết định hướng trong
không gian,thời gian

Tổng
Số
trẻ

Kết quả khảo sát
Tỷ lệ % Trẻ CĐ

Trẻ đạt

32

30

93,7

2

6,3

32

29

90,6

3


C- KẾT LUẬN
.* Kết luận:
Trẻ em là nguồn hạnh phúc của mỗi gia đình, mỗi dân tộc, mỗi quốc gia. Muốn
tồn tại và phát triển xã hội văn minh , phồn vinh thì phải chăm sóc giáo dục trẻ. Đó
là nhiệm vụ không chỉ đối với gia đình, nhà trường mà là của toàn xã hội.
Đối với chương trình giáo dục trẻ mầm non, bộ môn "Làm quen với toán" là
một trong những nội dung quan trọng, cần thiết không thể thiếu được.
Thông qua môn "Làm quen với toán" cô giáo giúp trẻ hình thành và lĩnh hội
những kiến thức cũng như những biểu tượng toán sơ đẳng ban đầu, là hành trang
cho trẻ bước tiếp trên những chặng đường mới.
Với những ý nghĩ như vậy và với yêu cầu giáo dục ngày càng cao đòi hỏi người
giáo viên mầm non phải có nhận thức đúng đắn về việc dạy trẻ "Làm quen với
toán" để có kỹ năng, kỹ xảo trong từng tiết dạy nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy
cao hơn.
Qua nghiên cứu thực hành và giảng dạy trẻ làm quen với biểu tượng toán
bản thân tôi đã rút ra một số bài học sau:
Muốn đạt được kết quả cao trong hoạt động làm quen với toán. Trước khi lên
lớp tôi soạn bài đầy đủ, nắm chắc giáo án, phương pháp lên lớp theo đúng trình tự
loại tiết để giảng dạy và đan xen với mọi hoạt động để trẻ nắm chắc các nội dung
bài học .
Và tôi luôn phải tìm tòi học hỏi, nội dung, mọi hoàn cảnh địa phương để phát
triển và nâng cao tay nghề, linh động trong quá trình dạy học, nhất là đồ dùng, đồ
chơi đẹp, sáng tạo hấp dẫn trẻ đưa trẻ vào thế giới ham học, tìm tòi.
Khi có những thay đổi trong chuyên đề tôi đã kịp thời áp dụng ngay và xin ý
kiến nhà trường tạo điều kiện cho tôi về cơ sở vật chất.
Trong khi luyện tập cần phải động viên, khuyến khích trẻ kịp thời để tạo cho
trẻ hứng thú học hơn. Từ những đồ dùng, đồ chơi làm ra cô giáo phải tạo môi
20



pháp dạy học phù hợp nhất với mỗi tiết dạy.
- Kết hợp với phụ huynh để có biện pháp giáo dục trẻ một cách tốt nhất ở gia đình
và nhà trường.
21


Trờn õy l mt s kinh nghim ca tụi a ra cũn nhiu hn ch mong c
cỏc cp lónh o b sung v cụng nhn ti: Mt s bin phỏp giỳp tr 5 6
tui hng thỳ vi hot ng lm quen vi toỏn.
ngh nh trng u t thờm v c s vt cht, trang thit b tụi cú th xõy
dng mụi trng cho tr hot ng vi toỏn cng nh cỏc hot ng hc khỏc
c tt hn. Tụi xin chõn thnh cm n!
Tụi xin chõn thnh cm n.
xác nhận của thủ trởng
đơn vị

Nga Liờn, ngy 10 thỏng 04 nm 2015
Tụi xin cam oan õy l SKKN ca mỡnh
vit khụng sao chộp ni dung ca
ngi khỏc.
Ngi thc hin

Mai Th Thu

22