Nguyễn Thị Mậu – Trường Tiểu học Minh Phú.
MỤC LỤC

NỘI DUNG
Phần A Mở đầu
I.Lí do chọn đề tài
II.Mục đích nghiên cứu
III.Nhiệm vụ nghiên cứu
IV. Giả thuyết học
V. Phạm vi nghiên cứu
VI. Đối tƣợng nghiên cứu
VII. Phƣơng pháp nghiên cứu
Phần B – Nội dung nghiên cứu
Chƣơng I: - Cở sở Lý luận của đề tài
Chƣơng II -Cơ sở thực tiễn của đề tài
Chƣơng III: - Đề xuất giảipháp
Chƣơng IV: – Kết quả Thực hiện
Phần C- Kết luạn và khuyến nghị

PHẦN A: MỞ ĐẦU
Trang 1

Trang
2
2
4
4
5
5
5
5

các tổ chức chính trị, xã hội khác cũng có những quy định, quy chế của đơn
vị mình. Cụ thể ngành giáo dục cũng có những quy định, quy chế riêng để
kiểm tra giám sát còn có bộ phận thanh tra của ngành. Trong mỗi cấp học
cũng có những quy định cụ thể để duy trì hoạt động của cấp học đó. ở cấp
Tiểu học cũng những quy định riêng để thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu
học: “Giáo dục Tiểu học nhằm giúp cho học sinh hình thành những cơ sở
ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất,
thẩm mỹ và kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở”. Để
thực hiện tốt mục tiêu này, ngoài các thầy cô giáo và các lực lượng xã hội
khác còn có sự đóng góp hết sức quan trọng của tổ chức Đội, công tác Đội tổ

Trang 2


Nguyễn Thị Mậu – Trường Tiểu học Minh Phú.
chức và hướng cho học sinh dần dần tự phấn đấu học tập, rèn luyện theo
mục tiêu là thực hiện tốt 5 điều Bác Hồ dạy thiếu niên nhi đồng. Trong quá
trình giáo dục, công tác Đội cần bồi dưỡng ,rèn luyện để đội viên và nhi
đồng có khả năng tự giáo dục, song để học sinh tiến tới khả năng tự phấn
đấu học tập, rèn luyện là vấn đề khó khăn, để đạt mục tiêu giáo dục của tổ
chức Đội, nhằm kịp thời động viên, nhắc nhở và đánh giá khả năng tự giác
của các em cần có đội sao đỏ. Nếu không có đội sao đỏ hoạt động tốt thì
Ban chỉ huy Liên đội và Tổng phụ trách khó có thể nhắc nhở, đánh giá động
viên kịp thời, đúng mức về mức độ hoàn thành nhanh chậm, tốt hay chưa tốt
các hoạt động của công tác Đội trong Liên đội. Đội Sao đỏ không thể thiếu
sự có mặt và hoạt động của mình trong công tác Đội của tình hình hiện nay.
2.Lý do về mặt thực tiễn.
Là Tổng phụ trách tôi luôn suy nghĩ học hỏi và tìm tòi, sáng tạo mọi
hình thức đẻ bồi dưỡng năng lực cho cán bộ Đội, đặc biệt là đội Sao đỏ. Khi
đội Sao đỏ hoạt động tích cực có hiệu quả cao thúc đẩy đội viên, nhi đồng

của các em trong mọi lĩnh vực hoạt động của Đội như làm chủ trong giờ học,
giờ chơi, giờ sinh hoạt .... Hướng cho các em tự giác học tập, rèn luyện để
các em có khả năng làm chủ và phát huy khả năng của mình để các em trở
thành con ngoan trò giỏi, chủ nhân tốt nhất trong tương lai.
III. Nhiệm vụ nghiên cứu:
Mỗi con người chưa thể hoàn thiện ngay từ khi mới sinh ra. Muốn
làm tốt công việc dù nhỏ hay lớn ta đều phải học. Đội Sao đỏ cũng vậy, các
em muốn hoàn thành tốt công việc của mình cũng không nằm ngoài khả
năng đó. Hơn nữa, đối với các em từ 8 đến 11 tuổi thực hiện công việc như
của đội Sao đỏ lại càng khó khăn. Chính vì vậy, các em phải được bồi dưỡng
thường xuyên kỹ năng, nghiệp vụ của công tác Sao đỏ để phát huy tốt khả
năng tự quản của chính các em.
Trước đây, công tác của đội Sao đỏ trong Liên đội chưa được quan
tâm đúng mức, các em hầu như không được bồi dưỡng. Do vậy, mà công tác
Đội chưa đạt được kết quả cao, hầu hết các em đội viên, nhi đồng hoạt động
công tác Đội chỉ ở mức độ thấp, các em chưa tự giác, chủ động hoạt động.
Bên cạnh việc các em không được bồi dưỡng thường xuyên, các em lại phải
chịu áp lực từ một số giáo viên phụ trách ở các chi đội, lớp nhi đồng thường
yêu cầu các em sửa kết quả đánh giá mà Tổng phụ trách không biết để can
thiệp. Sở dĩ đội Sao đỏ hoạt động thu được kết quả như vậy là do công
việc của các em chưa được quan tâm đúng mức. Các em trong đội Sao đỏ
chưa được bồi dưỡng thường xuyên, đặc biệt là do khả năng nhận thức và

Trang 4


Nguyễn Thị Mậu – Trường Tiểu học Minh Phú.
năng lực của Tổng phụ trách chưa có giải pháp thiết thực để giải quyết vấn
đề này.
Từ thực trạng và nguyên nhân đó, khi nghiên cứu đề tài này tôi đã đặt ra



Nguyễn Thị Mậu – Trường Tiểu học Minh Phú.
- phương pháp phỏng vấn.
- Phương pháp thảo luận
- Phương pháp điều tra.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thông qua kinh nghiệm bản thân,,
đồng nghiệp.
PHẦN B:

NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
CHƢƠNG I:
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI.

Học sinh tiểu học rất hiếu động.Mặc dù hoạt động chủ đạo của học
sinh bậc tiểu học là học tập. Chính vì vậy, ở các lớp mẫu giáo, trẻ em thông
qua những hình thức chơi là chủ yếu để phát triển. Đến tuổi nhi đồng, tức là
bước vào lứa tuổi lên 6, các em được lên cấp học mới (bậc Tiểu học). Lần
đầu tiên, các em làm quen với những khái niệm khoa học và tuân thủ những
yêu cầu nắm lấy các kiến thức, kĩ năng... . Bên cạnh những yêu cầu về tiếp
thu kiến thức khoa học, tự nhiên, xã hội...(các hoạt động học tập), các em
còn phải thực hiện một số nề nếp, nội quy, quy định.... và các hoạt động do
Đội tổ chức. Mặc dù các em đã được học tập, rèn luyện trong môi trường tập
thể nhưng các em vẫn còn thói quen vui chơi (hoạt động chủ đạo ở lớp mẫu
giáo) theo các em có thể là hết bậc Tiểu học và còn có thể là lâu hơn thế nữa.
Như vậy, các em Thiếu nhi ở Tiểu học thực hiện việc học tập, rèn luyện khó
có thể nghiêm túc, khó có thể thực hiện được các yêu cầu về nề nếp, nội quy,
quy định.... Song, để đưa các em vào hoạt động, học tập, rèn luyện có nề
nếp, kỉ luật thì công tác giáo dục nói chung, công tác Đội nói riêng sẽ góp
phần quan trọng để giúp các em thực hiện tốt mọi nề nếp. Muốn vậy, công

CHƢƠNG II :
CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI

Trường tiểu học Minh Phú huyện Sóc Sơn là trường nằm trên địa bàn
xã Minh Phú.Trường thuộc khu vực phía Tây huyện Sóc Sơn và nằm xa các
trung tâm văn hoá lớn của huyện. Đa số học sinh thuộc con em các gia đình
nông dân trên địa bàn xã. Nhân dân trong xã còn gặp nhiều khó khăn về kinh
tế, nhân dân có mặt bằng dân trí nói chung còn thấp, ít có điều kiện tiếp xúc
với các nơi phát triển hơn về mặt văn hoá xã hội. Mặt khác, nhà trường lại
có nhiều đặc thù riêng. Năm học 2008-2009, trường có 873 đội viên, nhi
đồng. 29 lớp học của trường chia ở 2 khu khác nhau, khu lẻ cách khu trung
tâm khoảng 2km. Do đặc điểm như vậy, công tác Đội nói chung, hoạt động
đội Sao đỏ nói riêng của nhà trường gặp không ít những khó khăn. Song,
bên cạnh nhưng khó khăn, Liên đội cũng có nhiều mặt thuận lợi cho công
tác Đội. Học sinh đa số là con em nông dân nên các em rất thuần, rất ngoan
và đoàn kết. Các em rất khao khát hoạt động tập thể và hoạt động đội. Đặc
biệt là sự quan tâm chỉ đạo và tạo điều kiện của chi bộ, Ban giám hiệu nhà
trường và của Hội đồng Đội huyện Sóc Sơn cùng với Hội đồng Đội các cấp
trên.
Trước khi tôi nghiên cứu và áp dụng đề tài này, đội Sao đỏ của Liên
đội trường Tiểu học Minh Phú hoạt động còn nhiều hạn chế cả về nội dung
và hình thức tố chức hoạt động. Đội Sao đỏ chưa có nội dung thiết thực để
hoạt động. Nội dung hoạt động chưa cụ thể dẫn đến kết quả theo dõi, đánh
giá của đội Sao đỏ chưa được coi trọng vì vậy vị trí của đội Sao đỏ bị coi
nhẹ đi. Đội Sao đỏ mới chỉ làm được việc theo dõi dẫn đến bị hiểu sai là làm
công việc “giám sát”, chừng phạt và đánh giá bằng điểm số. Đội Sao đỏ
chưa làm được công việc “tự quản”, chưa có cách nào góp ý, nhắc nhở để
các bạn mắc khuyết điểm có ý muốn sửa chữa. Ngoài việc đội Sao đỏ chưa
phát huy hết khả năng, trách nghiệm còn một số ít giáo viên là phụ trách các
Trang 8

hơn trong công tác. Khi các em hứng thú, say mê công tác thì các em nhiều
sáng tạo và tham gia đóng góp cho tập thể, cho Đội nhiều hơn. Như vậy,
tâm thế cá nhân của các em trong đội Sao đỏ được nâng lên, vai trò của các
em trong tập thể được nâng lên dẫn đến vị trí của đội Sao đỏ được coi trọng,

Trang 9


Nguyễn Thị Mậu – Trường Tiểu học Minh Phú.
đội Sao đỏ hoạt động có hiệu quả cao hơn dẫn đến kết quả hoạt động của
công tác Đội ngày càng nâng cao.

Trang 10


Nguyễn Thị Mậu – Trường Tiểu học Minh Phú.
CHƢƠNG III:

ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP
Đội Sao đỏ là đội thay mặt cho Ban chỉ huy Liên đội tổ chức theo dõi
đánh giá công tác tổ chức thi đua và góp phần quan trọng trong vai trò tự
quản của Đội, để bồi dưỡng và phát huy khả năng tự quản cho đội Sao đỏ
trường Tiểu học Minh Phú với thực trạng và nguyên nhân đã trình bày thì
cần các giải pháp như sau:
1. Chọn thành viên của đội sao đỏ:
Muốn có đội Sao đỏ hoạt động tốt, yếu tố đầu tiên là phải chọn được
các thành viên của đội Sao đỏ có đủ khả năng để hoàn thành nhiệm vụ của
đội Sao đỏ. Vậy cần có giải pháp chọn thành viên của đội Sao đỏ, trước tiên
ta dựa vào một số căn cứ sau để lựa chọn.
* Căn cứ thứ nhất: Căn cứ vào nhiệm vụ công tác của Đội TNTP Hồ

Trường chia làm hai khu lên tôi thành lập hai đội Sao đỏ.
- Đội trưởng đội Sao đỏ 2 em : Nhiệm vụ phụ trách chung và công tác
kiểm tra thường xuyên. Tổng kết điểm, đánh giá xếp loại hàng tuần,
hàng tháng, hàngkỳ, và cuối năm học.
- Đội phó đội Sao đỏ: 4 em: Nhiệm vụ hỗ trợ cho công tác kiểm tra,
đáng giá cho đội trưởng đội Sao đỏ.
- Uỷ viên : 8 em : Nhiệm vụ theo dõi chung.
- Sao đỏ theo dõi từng lớp: 29 em ứng với 29 chi đội, lớp nhi đồng
- Trong quá trình theo dõi của một năm học tôi luân chuyển thay đổi lớp
theo dõi theo từng kỳ để đảm bảo tính công bằng giữa các chi đội, lớp nhi
đồng.
3. Nội dung làm việc của đội sao đỏ:
Khi đã thành lập được đội Sao đỏ có khả năng làm việc tốt cần có nội
dung để đội Sao đỏ hoạt động. Dựa trên cơ sở là các nội dung và cách theo
dõi đánh giá của đội Sao đỏ trước đây, tôi đã bổ sung và thay đổi một số nội
dung , cách đánh giải để đáp ứng kịp thời yêu cầu hiện nay của công tác Đội.
* Nội dung theo dõi cụ thể:
1- Sĩ số.
2- Xếp hàng ra vào lớp.
3- Vệ sinh.
4- Đi học muộn.
5- Khăn quàng.

Trang 12


Nguyễn Thị Mậu – Trường Tiểu học Minh Phú.
Sinh hoạt đầu giờ( Truy bài- luyện tập các bài hát theo quy định).
Sinh hoạt tập thể.
ăn quà vặt.

Trang 13


Nguyễn Thị Mậu – Trường Tiểu học Minh Phú.
Loại Tốt
: Từ 80 điểm trở lên
Loại Khá : Từ 70 điểm trở lên
Loại TB : Từ 50 điểm trở lên
Loại Yếu: Dưới 50 điểm
Hàng tuần đội trưởng đội Sao đỏ tổng hợp điểm xếp loại theo thứ tự và
trao cờ thi đua nề nếp tốt cho các chi đội, lớp nhi đồng có số điểm cao: nhất,
nhì, ba.
* Cách đánh giá theo tháng:
Loại xuất sắc: Có ít nhất 3 tuần xếp loai xuất sắc trong tháng.
Loại Tốt: Có ít nhất 3 tuần xếp loai tốt trong tháng
Loại Khá: Có ít nhất 3 tuần xếp loaị khá trong tháng
Loại TB: Có ít nhất 3 tuần xếp loai TB trong tháng
Loại Yếu: Không đạt TB các tuần.
Hàng tháng có thưởng cho chi đội, lớp có số điểm cao nhất.
* Cách đánh giá theo kỳ
Loại XS : Có ít nhất 3 tháng trên một kỳ đạt XS.
Loại Tốt: Có ít nhất 3 tháng trên một kỳ đạt tốt.
Loại Khá: Có ít nhất 3 tháng trên một kỳ đạt khá.
Loại TB: Có ít nhất 3 tháng trên một kỳ đạt TB.
Loại Yếu: Các tháng xếp loại yếu.
Cuối kỳ có thưởng cho những lớp đạt danh hiệu nề nếp xuất sắc.
Mọi nội dung theo dõi đánh giá đội Sao đỏ cần nắm chắc và gương mẫu
thực hiện, bên cạnh đó các nội dung được phổ biến rộng rãi tới các giáo viên
phụ trách các chi đội, lớp nhi đồng và tới tất cả các em học sinh để được góp
ý, bổ sung thêm nội dung cho phù hợp với nội dung hoạt động của công tác

hướng sửa chữa, ghi chép là công việc hết sức quan trọng nó ghi lại mọi quá
trình theo dõi đánh giá trong cả 1 học kỳ hay 1 năm học, ta cũng có thể xem
lại và nhớ chính xác.
* Cần bồi dưỡng cho đội Sao đỏ khả năng quan sát, nhận xét, đánh giá,
khi ở cương vị là người theo dõi thì cần có khả năng quan sát nhận xét vấn
đề quan sát và đưa ra đánh giá chính xác, vấn đề này cần được bồi dưỡng
nhiều, bồi dưỡng dần dần cả trên lý thuyết và thực tiễn, khi quan sát được
vấn đề nào đó thì thành viên của đội Sao đỏ phải có nhận xét xem theo quy
định, đó là vấn đề sao và đánh giá như thế nào cho đúng, khách quan.
* Khi nhận xét và đánh giá vấn đề đội Sao đỏ cần có lòng nhân ái, cần
biết vị trong trường hợp các bạn mới vi phạm nền nếp, nội quy, quy định và
có ý muốn sửa chữa, ngược lại nếu là người vi phạm nhiều lần thì Sao đỏ

Trang 15


Nguyễn Thị Mậu – Trường Tiểu học Minh Phú.
cần tìm ra nguyên nhân là do khách quan hay vi phạm chưa muốn sửa chữa
hoặc không có khả năng sửa, từ đó có cách giúp đỡ bạn cách sửa chữa.
Trong trường hợp người vi phạm nền nếp, quy định mà ngang ngược, coi
thường các bạn Sao đỏ thì đội Sao đỏ cần có giải pháp và hình thức kỷ luật
nghiêm khắc. Như vậy, đội Sao đỏ có khả năng quan sát, nhận xét và đánh
giá tốt, có lòng nhân ái và cách xử lý tốt sẽ thu được kết quả cao trong công
tác tự quản của đội Sao đỏ.
* Ngoài những nội dung bồi dưỡng như trên, còn có nội dung cần bồi
dưỡng hết sức quan trọng đó là bồi dưỡng về khả năng giao tiếp, ứng xử cho
đội Sao đỏ, bồi dưỡng khả năng giao tiếp ứng xử cho đội Sao đỏ là việc làm
cần thiết. Đội Sao đỏ là lực lượng được tiếp xúc, giao tiếp, ứng xử tốt sẽ
hoàn thành công việc dễ dàng hơn, hay vi phạm kỷ luật, nếu không có cách
giao tiếp, ứng xử hợp tình hình thì sẽ khó có thể giúp bạn đó tiến bộ lên

chi đội và các lớp nhi đồng, khi đó các giáo viên phụ trách các chi đội, các
lớp nhi đồng sẽ phải quan tâm hơn đến kết quả theo dõi, đánh giá của đội
Sao đỏ để kịp thời cùng với đội Sao đỏ phát huy khả năng tự quản của đội
viên và nhi đồng. Mặt khác, Tổng phụ trách cũng có thể trao đổi trực tiếp
một số vấn đề với các phụ trách các lớp để cùng nhau kết hợp và kịp thời
vào cuộc góp phần nâng cao chất lượng hoạt động của đội Sao đỏ nói riêng
và công tác Đội nói chung, sự vào cuộc của đội ngũ phụ trách các chi đội và
các lớp nhi đồng là rất quan trọng , nó tác động góp phần nâng cao hơn khả
năng tự quản của đội Sao đỏ.
Để bồi dưỡng và phát huy khả năng tự quản cho đội Sao đỏ có nhiều
giải pháp khác nhau. Song với thực trạng ở trường tiểu học Minh Phú thì các
giải pháp trên là quan trọng và là tối ưu nhất, trong thời gian vừa qua và
trong thời gian tới, tôi vừa tổ chức thực hiện vừa nghiên cứu tìm tòi, sáng
tạo để bồi dưỡng và phát huy khả năng tự quản của đội Sao đỏ, khi đội Sao
đỏ phát huy tốt khả năng tự quản của mình thì cần đến tiếp tục bồi dưỡng
rộng ra để có nhiều em hứng thú, thích làm Sao đỏ, bồi dưỡng để tạo ra
trong nhà trường có nhiều học sinh luôn luôn gương mẫu và coi mình cũng
là thành viên của đội Sao đỏ. Khi đó, đội sao đỏ mới thực sự hoạt động
thành công và góp phần nâng cao hiệu quả của công tác Đội, đó cũng chính
là thành công của người Tổng phụ trách khi bồi dưỡng cho đội Sao đỏ.

Trang 17


Nguyễn Thị Mậu – Trường Tiểu học Minh Phú.

CHƢƠNG IV:
KẾT QUẢ ĐẠT ĐƢỢC
Sau hai năm làm Tổng phụ trách được tiếp xúc với các em , lắng nghe ý
kiến đóng góp của Ban Giám hiệu, Phụ trách chi,Chi đoàn : thu thập ý kiến,

nói riêng và phong trào Thiếu nhi Việt Nam nói chung ngày càng vưng
mạnh.

Trang 18


Nguyễn Thị Mậu – Trường Tiểu học Minh Phú.

PHẦN C:
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Đội là một lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường, các phong
trào của Đội được hoạt động tốt sẽ góp phần to lớn để nhà trường hoàn thành
mục tiêu giáo dục toàn diện, các phong trào của đội muốn để mỗi chi đội,
mỗi lớp nhi đồng, mỗi cá nhân đội viên, nhi đồng thực hiện tốt thì tự quản
là một trong những biện pháp giúp tổ chức Đội hoạt động tốt nhất. Muốn
làm tốt vai trò tự quản thì sự có mặt và hoạt động của đội Sao đỏ là vấn đề
quan trọng không thể thiếu đối với Liên đội trường Tiểu học Minh Phú.
Song thực tế đội Sao đỏ của Liên đội trường Tiểu học Minh Phú lại chưa
được quan tâm đúng mức, sự hoạt động của đội Sao đỏ chưa phát huy được
hết khả năng dẫn đến kết quả thu được chưa đạt yêu cầu đặt ra. Sở sĩ thực
trạng của đội Sao đỏ như vậy là do chưa được bồi dưỡng kịp thời và thường
xuyên, để nâng cao chất lượng hoạt động của đội Sao đỏ, tôi đã nghiên cứu
áp dụng một số biện pháp như: Vấn đề chọn thành viên của đội Sao đỏ, quy
định rõ nội dung hoạt động của đội Sao đỏ, bồi dưỡng kỹ năng và phương
pháp làm việc của đội Sao đỏ, đưa đội ngũ phụ trách các chi đội và các lớp
nhi đồng vào cuộc để cùng đội Sao đỏ làm tốt vai trò tự quản của tổ chức
Đội. Thực hiện được các công việc này thì đội sao đỏ sẽ được bồi dưỡng và
phát huy khả năng tự quản của đội Sao đỏ, khi tự quản được thực hiện tốt thì
mọi phong trào, hoạt động của công tác Đội sẽ được đội viên, nhi đồng thực

liên đội phó .... để nội dung bồi dưỡng được thiết thực, phù hợp với nhiệm
vụ thì khi về công tác Đội ở thực tế sẽ thu được kết quả tốt hơn.
Minh Phú, ngày 30 tháng 3 năm 2009
Ngƣời thực hiện

Nguyễn Thị Mậu

Trang 20


Nguyễn Thị Mậu – Trường Tiểu học Minh Phú.
NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ.

Trang 21