Tháng 10 năm 2016


NỘI DUNG TẬP HUẤN
Phần 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ KĨ NĂNG SỐNG VÀ
GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG
NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG
I .Kĩ năng sống
II.Giáo dục kĩ năng sống
III. Định hướng giáo dục kĩ năng sống
IV. Các bước thực hiện một bài giáo dục kĩ năng sống
Phần 2: THỰC HÀNH SOẠN GIẢNG


Phần thứ nhất
MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG
VỀ KĨ NĂNG SỐNG VÀ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG
CHO HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG


I. QUAN NIỆM VỀ KNS
1.Khái niệm kĩ năng sống


I. QUAN NIỆM VỀ KNS
1.Khái niệm kĩ năng sống
- Khả năng làm chủ bản thân của mỗi người
- Khả năng ứng xử phù hợp với những người khác và với xã hội
- Khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống

AA

Là giáo dục cách sống tích cực trong XH hiện đại, là xây dựng
những hành vi lành mạnh và thay đổi những hành vi, thói quen tiêu
cực trên cơ sở giúp người học có cả kiến thức, giá trị, thái độ và các
KN thích hợp.

=> Bản chất của giáo dục KNS

Là làm thay đổi hành vi của người học.


II. GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG
1 . KHÁI NIỆM GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG

a/ KNS thúc đẩy sự phát triển của cá nhân và xã hội.
• KNS chính là những nhịp cầu giúp con người biến kiến thức
thành thái độ, hành vi và thói quen tích cực, lành mạnh.
• GDKNS sẽ thúc đẩy những hành vi mang tính xã hội tích
cực, giúp nâng cao chất lượng cuộc sống, giải quyết nhu cầu
và quyền con người, quyền công dân được ghi trong pháp
luật Việt Nam và quốc tế.


b/Giáo dục KNS là yêu cầu cấp thiết đối với thế hệ trẻ:
• Vì các em là những chủ nhân tương lai của đất nước.
• Lứa tuổi Hs là lứa tuổi đang hình thành giá trị nhân cách, nếu không có
KNS các em sẽ không thực hiện tốt trách nhiệm đối với bản thân, gia
đình, cộng đồng và đất nước.
c /Giáo dục KNS nhằm thực hiện yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông:
• Đảng ta xác định con người vừa là mục tiêu vừa là động lực của sự phát triển
xã hội.

2. NGUYÊN TẮC GD KNS (Nguyên tắc 5 chữ T)
Tương tác: KNS không thể được hình thành qua việc nghe giảng & tự đọc
tài liệu. Cần tổ chức cho HS tham gia các hoạt động, tương tác với GV và
với nhau trong quá trình giáo dục.
Trải nghiệm: Người học cần được đặt vào các tình huống để trải nghiệm
& thực hành.
Tiến trình: GDKNS không thể hình thành trong “ngày một, ngày hai” mà
đòi hỏi phải có cả quá trình:
nhận thứchình thành thái độ thay đổi hành vi.
Thay đổi hành vi: mục đích cao nhất của GDKNS là giúp người học thay
đổi hành vi theo hướng tích cực.
Thời gian: GDKNS cần thực hiện ở mọi nơi, mọi lúc và thực hiện càng
sớm càng tốt đối với trẻ em.


3. NỘI DUNG GDKNS CHO HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG PT
3.1. Tự nhận thức
3.2. Xác định giá trị
3.3. Kiểm soát cảm xúc
3.4. Ứng phó với căng thẳng
3.5. Tìm kiếm sự hỗ trợ
3.6.Thể hiện sự tự tin

3.13. Tư duy phê phán
3.15. Ra quyết định
3.17. Kiên định
3.19. Đảm nhận trách nhiệm
3.21. Tìm kiếm và xử lí thông tin

3.7. Giao tiếp

- Bình diện trung gian là Phương pháp dạy học
- Bình diện vi mô là Kĩ thuật dạy học.


MÔ HÌNH BA BÌNH DIỆN CỦA PPDH
Quan điểm DH – PPDH - Kỹ thuật DH

Bình diện vĩ mô

Bình diện trung gian

QUAN ĐIỂM
DẠY HỌC
1

PHƯƠNG PHÁP
DẠY HỌC
(theo nghĩa hẹp)

PP vĩ mô

PP Cụ thể

PP vi mô

Bình diện vi mô
KỸ THUẬT DẠY HỌC


Quan điểm dạy học

Kĩ thuật chia nhóm
•
•
•
•
•
•
•
•

Có nhiều cách chia nhóm khác nhau:
Theo số điểm danh, theo các màu sắc, theo các loài hoa, các mùa trong
năm,…
Theo biểu tượng
Theo hình ghép
Theo sở thích
Theo tháng sinh
Theo trình độ
Theo giới tính
Ngẫu nhiên


Kĩ thuật giao nhiệm vụ
- Giao nhiệm vụ phải cụ thể, rõ ràng:
+ Nhiệm vụ giao cho cá nhân/nhóm nào?
+ Nhiệm vụ là gì?
+ Địa điểm thực hiện nhiệm vụ ở đâu?
+ Thời gian thực hiện nhiệm vụ là bao nhiêu?
+ Phương tiện thực hiện nhiệm vụ là gì?
+ Sản phẩm cuối cùng cần có là gì?

Không ghép nhiều câu hỏi thành một câu hỏi móc xính
Không hỏi nhiều vấn đề cùng một lúc


Kĩ thuật “khăn trải bàn”


KỸ THUẬT “PHÒNG TRANH”

• GV nêu câu hỏi/ vấn đề cho cả lớp hoặc cho các nhóm.
• Mỗi thành viên ( hoạt động cá nhân) hoặc các nhóm (hoạt
động nhóm) phác hoạ những ý tưởng về cách giải quyết
vấn đề trên một tờ bìa và dán lên tường xung quanh lớp học
như một triển lãm tranh.
• HS cả lớp đi xem “ triển lãm’’và có thể có ý kiến bình luận
hoặc bổ sung.
• Cuối cùng, tất cả các ph­ương án giải quyết được tập hợp
lại và tìm phương án tối ưu.