Hè 2011
Hè 2011

NỘI DUNG TẬP HUẤN
NỘI DUNG TẬP HUẤN
Phần 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ KĨ NĂNG SỐNG VÀ
Phần 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ KĨ NĂNG SỐNG VÀ
GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG
GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG
NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG
NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG
I Kĩ năng sống
I Kĩ năng sống
II.Giáo dục kĩ năng sống
II.Giáo dục kĩ năng sống
III. Định hướng giáo dục kĩ năng sống
III. Định hướng giáo dục kĩ năng sống
IV. Các bước thực hiện một bài giáo dục kĩ năng sống
IV. Các bước thực hiện một bài giáo dục kĩ năng sốngPhần 2: THỰC HÀNH SOẠN GIẢNG
Phần 2: THỰC HÀNH SOẠN GIẢNG

M T S V N Đ CHUNG Ộ Ố Ấ Ề
M T S V N Đ CHUNG Ộ Ố Ấ Ề
V Ề
V Ề
KĨ NĂNG S NGỐ
KĨ NĂNG S NGỐ

B
B
C
C
A
A
A
A

2.Phân loại kĩ năng sống
2.Phân loại kĩ năng sống
Trong giáo dục ở nước ta những năm qua, KNS thường được
Trong giáo dục ở nước ta những năm qua, KNS thường được
phân loại theo các mối quan hệ:
phân loại theo các mối quan hệ:•
Nhóm các KN nhận biết và sống với chính mình: tự nhận thức,
Nhóm các KN nhận biết và sống với chính mình: tự nhận thức,
xác định giá trị, kiểm soát cảm xúc, ứng phó với căng thẳng,…
xác định giá trị, kiểm soát cảm xúc, ứng phó với căng thẳng,…
•
Nhóm các KN nhận biết và sống với người khác: giao tiếp có
Nhóm các KN nhận biết và sống với người khác: giao tiếp có
hiệu quả, giải quyết mâu thuẫn, thương lượng, từ chối, bày tỏ
hiệu quả, giải quyết mâu thuẫn, thương lượng, từ chối, bày tỏ
sự cảm thông, hợp tác,…
sự cảm thông, hợp tác,…
•

KNS chính là những nhịp cầu giúp con người
biến kiến thức
biến kiến thức
thành thái độ, hành vi và thói quen tích cực, lành mạnh.
thành thái độ, hành vi và thói quen tích cực, lành mạnh.
•
GDKNS sẽ thúc đẩy những hành vi mang tính xã hội tích
GDKNS sẽ thúc đẩy những hành vi mang tính xã hội tích
cực, giúp nâng cao chất lượng cuộc sống, giải quyết nhu cầu
cực, giúp nâng cao chất lượng cuộc sống, giải quyết nhu cầu
và quyền con người, quyền công dân được ghi trong pháp
và quyền con người, quyền công dân được ghi trong pháp
luật Việt Nam và quốc tế.
luật Việt Nam và quốc tế.
II. GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG
II. GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG
1 . KHÁI NIỆM GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG

b/Giáo dục KNS là yêu cầu cấp thiết đối với thế hệ trẻ:
b/Giáo dục KNS là yêu cầu cấp thiết đối với thế hệ trẻ:
•
Vì các em là những chủ nhân tương lai của đất nước.
Vì các em là những chủ nhân tương lai của đất nước.
•
Lứa tuổi Hs là lứa tuổi đang hình thành giá trị nhân cách, nếu không có
Lứa tuổi Hs là lứa tuổi đang hình thành giá trị nhân cách, nếu không có
KNS các em sẽ không thực hiện tốt trách nhiệm đối với bản thân, gia
KNS các em sẽ không thực hiện tốt trách nhiệm đối với bản thân, gia
đình, cộng đồng và đất nước.
đình, cộng đồng và đất nước.

+ KNS là một môn học riêng biệt.
+ KNS là một môn học riêng biệt.
•
+ KNS được tích hợp vào một vài môn học chính.
+ KNS được tích hợp vào một vài môn học chính.
•
+ KNS được tích hợp vào nhiều hoặc tất cả các môn học trong chương
+ KNS được tích hợp vào nhiều hoặc tất cả các môn học trong chương
trình.
trình.

1. MỤC TIÊU GD KNS CHO HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG PT.
1. MỤC TIÊU GD KNS CHO HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG PT.- Trang bị cho HS những kiến thức, giá trị, thái độ và kĩ năng phù hợp. Trên
- Trang bị cho HS những kiến thức, giá trị, thái độ và kĩ năng phù hợp. Trên
cơ sở đó hình thành cho HS những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực;
cơ sở đó hình thành cho HS những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực;
loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực trong các mối quan hệ, các tình
loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực trong các mối quan hệ, các tình
huống và hoạt động hàng ngày
huống và hoạt động hàng ngày
- Tạo cơ hội thuận lợi để HS thực hiện tốt quyền, bổn phận của mình và phát
- Tạo cơ hội thuận lợi để HS thực hiện tốt quyền, bổn phận của mình và phát
triển toàn diện về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức
triển toàn diện về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đứcIII. ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC

3.3. Kiểm soát cảm xúc
3.4. Ứng phó với căng thẳng
3.4. Ứng phó với căng thẳng
3.5. Tìm kiếm sự hỗ trợ
3.5. Tìm kiếm sự hỗ trợ
3.6.Thể hiện sự tự tin
3.6.Thể hiện sự tự tin
3.7. Giao tiếp
3.7. Giao tiếp
3.8. Lắng nghe tích cực
3.8. Lắng nghe tích cực
3.9. Thể hiện sự cảm thông
3.9. Thể hiện sự cảm thông
3.10. Thương lượng
3.10. Thương lượng
3.11. Giải quyết mâu thuẫn
3.11. Giải quyết mâu thuẫn
3.12. Hợp tác
3.12. Hợp tác
3.13. Tư duy phê phán 3.14. Tư duy sáng tạo
3.13. Tư duy phê phán 3.14. Tư duy sáng tạo
3.15. Ra quyết định 3. 16. Giải quyết vấn đề
3.15. Ra quyết định 3. 16. Giải quyết vấn đề
3.17. Kiên định 3.18. Quản lí thời gian
3.17. Kiên định 3.18. Quản lí thời gian
3.19. Đảm nhận trách nhiệm 3.20. Đặt mục tiêu
3.19. Đảm nhận trách nhiệm 3.20. Đặt mục tiêu
3.21. Tìm kiếm và xử lí thông tin
3.21. Tìm kiếm và xử lí thông tin


•
Phương pháp dạy học (PPDH) là lĩnh vực rất phức tạp và đa
Phương pháp dạy học (PPDH) là lĩnh vực rất phức tạp và đa
dạng. Có nhiều quan niệm, quan điểm khác nhau về PPDH.
dạng. Có nhiều quan niệm, quan điểm khác nhau về PPDH.
•
•PPDH có ba bình diện:
PPDH có ba bình diện: - Bình diện vĩ mô là Quan điểm dạy học
- Bình diện vĩ mô là Quan điểm dạy học - Bình diện trung gian là Phương pháp dạy học
- Bình diện trung gian là Phương pháp dạy học- Bình diện vi mô là Kĩ thuật dạy học.
- Bình diện vi mô là Kĩ thuật dạy học.

MÔ HÌNH BA BÌNH DIỆN CỦA PPDH
Quan điểm DH – PPDH - Kỹ thuật DH
KỸ THUẬT DẠY HỌC
PHƯƠNG PHÁP
DẠY HỌC
(theo nghĩa hẹp)

Phương pháp dạy học
Phương pháp dạy học
Ở bình diện trung gian, khái niệm PPDH được hiểu với nghĩa hẹp (PPDH cụ
Ở bình diện trung gian, khái niệm PPDH được hiểu với nghĩa hẹp (PPDH cụ
thể), là những hình thức, cách thức hành động của GV và HS nhằm thực hiện
thể), là những hình thức, cách thức hành động của GV và HS nhằm thực hiện
những mục tiêu dạy học xác định, phù hợp với những nội dung và điều kiện
những mục tiêu dạy học xác định, phù hợp với những nội dung và điều kiện
dạy học cụ thể. Ví dụ: phương pháp đóng vai, thảo luận, nghiên cứu trường
dạy học cụ thể. Ví dụ: phương pháp đóng vai, thảo luận, nghiên cứu trường
hợp điển hình, trò chơi, thuyết trình…
hợp điển hình, trò chơi, thuyết trình…
PPDH cụ thể quy định những mô hình hành động của GV và HS.
PPDH cụ thể quy định những mô hình hành động của GV và HS.

Kĩ thuật dạy học
Kĩ thuật dạy học
Kĩ thuật dạy học
Kĩ thuật dạy họclà những biện pháp, cách thức hành động của GV trong các
là những biện pháp, cách thức hành động của GV trong các
tình huống hành động nhỏ nhằm thực hiện và điều khiển quá trình dạy học.
tình huống hành động nhỏ nhằm thực hiện và điều khiển quá trình dạy học.
Các KTDH chưa phải là các PPDH độc lập mà là những thành phần của
Các KTDH chưa phải là các PPDH độc lập mà là những thành phần của
PPDH. Ví dụ, trong phương pháp thảo luận nhóm có các kĩ thuật dạy học
PPDH. Ví dụ, trong phương pháp thảo luận nhóm có các kĩ thuật dạy học
như: kĩ thuật chia nhóm, kĩ thuật đặt câu hỏi kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật

•
Theo sở thích
Theo sở thích
•
Theo tháng sinh
Theo tháng sinh
•
Theo trình độ
Theo trình độ
•
Theo giới tính
Theo giới tính
•
Ngẫu nhiên
Ngẫu nhiên

Kĩ thu t giao nhi m vậ ệ ụ
Kĩ thu t giao nhi m vậ ệ ụ- Giao nhiệm vụ phải cụ thể, rõ ràng:
- Giao nhiệm vụ phải cụ thể, rõ ràng:+ Nhiệm vụ giao cho cá nhân/nhóm nào?
+ Nhiệm vụ giao cho cá nhân/nhóm nào?
+ Nhiệm vụ là gì?
+ Nhiệm vụ là gì?
+ Địa điểm thực hiện nhiệm vụ ở đâu?
+ Địa điểm thực hiện nhiệm vụ ở đâu?


Ngắn gọn
Ngắn gọn
•Rõ ràng, dễ hiểu
Rõ ràng, dễ hiểu
•Đúng lúc, đúng chỗ
Đúng lúc, đúng chỗ
•Phù hợp với trình độ HS
Phù hợp với trình độ HS
•Kích thích suy nghĩ của HS
Kích thích suy nghĩ của HS
•Phù hợp với thời gian thực tế
Phù hợp với thời gian thực tế
•


đề trên một tờ bìa và dán lên tường xung quanh lớp học như
một triển lãm tranh.
một triển lãm tranh.
•
•
HS cả lớp đi xem “ triển lãm’’và có thể có ý kiến bình luận
HS cả lớp đi xem “ triển lãm’’và có thể có ý kiến bình luận
hoặc bổ sung.
hoặc bổ sung.
•
•
Cuối cùng, tất cả các ph ương án giải quyết được tập hợp lại
Cuối cùng, tất cả các ph ương án giải quyết được tập hợp lại
và tìm phương án tối ưu.
và tìm phương án tối ưu.
KỸ THUẬT “PHÒNG TRANH”

Trích đoạn Các giai đoạn của quá trình học có GDKNS Các giai đoạn của quá trình học có GDKNS

---