Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số

MỤC LỤC
Trang
I. PHẦN MỞ ĐẦU …….…….………………......………………………2
1. Lý do chọn đề tài ...…………………………………….....…………….2
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài …………………………….....…………3
3. Đối tượng nghiên cứu ………………..………….....………..…………3
4. Phạm vi nghiên cứu …………………………………………………….3
5. Phương pháp nghiên cứu ………………………..………….………….3
II. PHẦN NỘI DUNG ..……..………………………………...…………3
1. Cơ sở lý luận ………………………..……………………………….... 3
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu……………………………….………….4
3. Nội dung và hình thức của giải pháp...................................................... .5
a. Mục tiêu giải pháp........……………..………………………………..…5
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp…….……………………….5
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.

………..…….……….. 16

d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi
và hiệu quả ứng dụng…………………………………………....... …..…17
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ …….…….……………………….……18
1. Kết luận ………………………………………………….……………18
2. Kiến nghị ………………………………………………….………….19

Người viết: Lê Thị Liên

-1-

Đơn vị: Trường Tiểu học Y Ngông

để nâng cao chất lượng dạy học còn nhiều hạn chế.
Làm thế nào để học sinh dân tộc thiểu số khắc phục được rào cản ngôn
ngữ, học tốt các môn học trong chương trình tiểu học và đạt chuẩn kiến thức
kĩ năng chung là vấn đề tôi luôn băn khoăn, trăn trở để tìm giải pháp hữu hiệu
nhất. Đó cũng chính là lý do tôi chọn đề tài “Một số biện pháp tăng cường
tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số”.
Người viết: Lê Thị Liên

-2-

Đơn vị: Trường Tiểu học Y Ngông


Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số

2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Nghiên cứu và lựa chọn một số giải pháp phù hợp với đối tượng học
sinh nhằm giúp giáo viên thực hiện hiệu quả việc tăng cường tiếng Việt cho
học sinh dân tộc thiểu số, từng bước nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà
trường.
Thông qua việc nghiên cứu, khảo sát nhằm lựa chọn và thực hiện các
giải pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trong nhà
trường đảm bảo tính bền vững, hiệu quả.
3. Đối tượng nghiên cứu
Nghiên cứu thực trạng công tác tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân
tộc thiểu số qua các năm học và đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao chất
lượng dạy học theo định hướng tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc
thiểu số trong nhà trường.
4. Phạm vi nghiên cứu
Giáo viên, học sinh trường Tiểu học Y Ngông, xã Dur Kmăl, huyện

thành chương trình giáo dục tiểu học; tạo tiền đề để học tập, lĩnh hội tri thức
của các cấp học tiếp theo; góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh
dân tộc thiểu số trong nhà trường.
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
Trong những năm học vừa qua, công tác tăng cường tiếng Việt cho học
sinh dân tộc thiểu số luôn được sự quan tâm, chỉ đạo sát sao của Phòng Giáo
dục và Đào tạo, chính quyền địa phương. Lãnh đạo nhà trường luôn xác định
đúng tầm quan trọng của việc tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc
thiểu số vì vậy đã xây dựng được kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ, đưa ra một số
biện pháp phù hợp để tăng cường tiếng Việt cho học sinh. Hàng năm, 100%
số học sinh dân tộc thiểu số trong toàn trường được tăng cường tiếng Việt. Đa
số giáo viên nhiệt tình, có trách nhiệm trong công tác, có ý thức tự học, tự rèn,
khắc phục hạn chế, hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Trường Tiểu học Y Ngông được thành lập năm 2008 với ba điểm
trường đóng trên ba buôn đặc biệt khó khăn của xã Dur Kmăl. Tỉ lệ học sinh
dân tộc thiểu số hàng năm chiếm trên 98% tổng số học sinh toàn trường. Hầu
hết các em thuộc diện gia đình có hoàn cảnh khó khăn, trình độ dân trí thấp,
nhận thức về giáo dục và chăm lo việc học hành của cha mẹ học sinh đối với
con em còn nhiều hạn chế. Vì vậy việc phối hợp với cha mẹ học sinh để nâng
cao chất lượng học tập cho các em gặp không ít khó khăn.
Đội ngũ giáo viên chủ yếu là người dân tộc kinh từ vùng thuận lợi
chuyển vào công tác tại đơn vị. Hầu hết giáo viên không biết nói tiếng dân tộc
cũng như không hiểu biết nhiều về phong tục tập quán của đồng bào nên công
tác vận động học sinh ra lớp, phối hợp với cha mẹ học sinh để tăng cường
tiếng Việt, nâng cao chất lượng dạy học còn nhiều hạn chế. Một số giáo viên
mới ra trường chưa có nhiều kinh nghiệm về chuyên môn nên còn gặp những
Người viết: Lê Thị Liên

-4-


giáo viên thực sự yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao trong công
việc thì chắc chắn sẽ vượt qua mọi khó khăn để hoàn thành tốt nhiệm vụ. Bởi
chính lòng yêu nghề, mến trẻ sẽ giúp đội ngũ giáo viên quan tâm nhiều hơn
đến hiệu quả công việc của mình, trong đó có công tác tăng cường tiếng Việt.
Vì vậy, bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến
lược, có tính chất quyết định chất lượng dạy học trong nhà trường. Tuy nhiên,
Người viết: Lê Thị Liên

-5-

Đơn vị: Trường Tiểu học Y Ngông


Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số

công tác bồi dưỡng đội ngũ muốn đạt hiệu quả cao cần phải thực hiện một
cách có kế hoạch, phù hợp với yêu cầu thực tiễn của nhà trường và nhu cầu
của đội ngũ giáo viên.
Bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn về công tác tăng cường tiếng
Việt cho học sinh dân tộc thiểu số là một trong những khâu quan trọng giúp
giáo viên thực hiện hiệu quả các biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học
sinh. Thông qua các hình thức sinh hoạt chuyên môn, nhà trường chú trọng
bồi dưỡng cho giáo viên một số vấn đề cơ bản sau:
- Bản chất của tăng cường tiếng Việt là giúp học sinh chưa biết hoặc
biết nói ít tiếng Việt có thể học tập các môn học trong hệ thống giáo dục sử
dụng tiếng Việt là ngôn ngữ chính thức. Tăng cường tiếng Việt không có
nghĩa là tăng thêm lượng kiến thức mà chúng ta có thể giảm bớt hay nói cách
khác là điều chỉnh lượng kiến thức làm cho nó dễ hiểu hơn, phù hợp hơn với
đối tượng học sinh.
- Tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số có vai trò quan

khi học tiếng việt sẽ giúp giáo viên lựa chọn được những phương pháp, hình
thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh dân tộc thiểu số ở địa
phương; tạo điều kiện thuận lợi để giúp học sinh học bằng NN2 lấp được chỗ
trống về sự chênh lệch khoảng 4000 từ (trước khi đến trường).
b.2. Thực hiện hiệu quả công tác Chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ trước
tuổi đến trường
Chuẩn bị tiếng Việt là bước đầu của tăng cường tiếng Việt. Chuẩn bị
tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số trước khi học lớp một giúp các em có thể
nghe hiểu một số câu, từ ngữ để giao tiếp với giáo viên, bạn bè; nhận diện
được các chữ cái tiếng Việt, biết cách cầm bút, tư thế ngồi viết, thuộc một số
bài hát, các nề nếp học tập...; có tâm thế sẵn sàng đi học, học các môn học và
thực hiện các hoạt động giáo dục.
Công tác chuẩn bị tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số thường được
tổ chức trong dịp hè, trong khoảng thời gian một tháng vào trước năm học. Để
thực hiện hiệu quả công tác này, trước hết, lãnh đạo nhà trường cần xây dựng
kế hoạch Chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số trước khi học lớp một;
phân công nhiệm vụ cụ thể và triển khai kế hoạch kịp thời đến từng giáo viên
trong trường; phối hợp tốt với thôn buôn và cha mẹ học sinh điều tra vận
động học ra lớp.
Chương trình học được thực hiện theo chương trình “Tập nói tiếng Việt
cho học sinh dân tộc” theo tài liệu “Kế hoạch bài học Chuẩn bị tiếng Việt cho
trẻ em trước tuổi đến trường” của Bộ (tài liệu được cấp phát cho giáo viên
tập huấn hè 2008), gồm 60 bài, 180 tiết. Căn cứ vào đối tượng HS cụ thể của
từng lớp, lãnh đạo nhà trường chỉ đạo giáo viên lựa chọn một số nội dung ở
tài liệu (phù hợp với đối tượng) để dạy cho trẻ.
Ví dụ:
- Căn cứ vào tình hình thực tế của đơn vị, giáo viên lựa chọn số lượng,

Người viết: Lê Thị Liên


Căn cứ vào tình hình thực tiễn của đơn vị, đối tượng học sinh, lãnh đạo
nhà trường chỉ đạo giáo viên lựa chọn các biện pháp tăng cường tiếng Việt
đảm bảo tính thiết thực, phù hợp với đối tượng học sinh. Dưới đây là một số
biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số mà đơn vị
trường tiểu học Y Ngông đã lựa chọn và thực hiện hiệu quả:
- Chỉ đạo giáo viên chủ động điều chỉnh nội dung, thời lượng dạy học
các môn học khác để tập trung vào dạy môn Tiếng Việt, Toán.
- Thực hiện dạy học phân hóa đối tượng học sinh như: phân hóa theo sở
Người viết: Lê Thị Liên

-8-

Đơn vị: Trường Tiểu học Y Ngông


Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số

thích, khả năng tiếp thu, đặc điểm cá nhân của học sinh,...
- Sử dụng linh hoạt các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học; tăng
cường tổ chức dạy học theo nhóm, trò chơi học tập; sử dụng đồ dùng dạy
học thường xuyên, có hiệu quả; khuyến khích sử dụng các trò chơi học tập
để tăng cường tiếng Việt và yêu thích tiếng Việt cho học sinh.
- Tạo điều kiện thuận lợi, khuyến khích giáo viên tự học tiếng mẹ đẻ
của học sinh để giúp các em vượt qua rào cản ngôn ngữ (có thể sử dụng song
ngữ để giải nghĩa từ,…)
- Sử dụng hiệu quả đề tài nghiên cứu khoa học cấp tỉnh “Tài liệu bổ trợ
tiếng Việt 1,2,3” để tăng cường tiếng Việt cho học sinh trong các buổi học thứ
hai.
- Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm phối hợp chặt chẽ với giáo viên bộ môn
để tăng cường tiếng Việt cho học sinh trong tất cả các môn học (giáo viên chủ

giai đoạn đầu của bậc tiểu học. Nếu hằng ngày học sinh học sinh được tiếp
xúc với một không gian lớp học và trường học tiếng Việt, thì chắc chắn tiếng
Việt sẽ dần dần được khắc sâu vào trí nhớ của các em. Vì vậy, xây dựng môi
trường học tiếng Việt trong nhà trường là một trong những yếu tố giúp giáo
viên thực hiện hiệu quả công tác tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc
thiểu số. Tùy vào tình hình thực tiễn, nhà trường định hướng cho giáo viên tạo
cảnh quan tiếng Việt phù hợp.
Ví dụ:
- Đối với không gian lớp học tiếng Việt, có thể bao gồm: cờ Tổ quốc,
ảnh Bác Hồ, năm điều Bác Hồ dạy,…; danh sách lớp, khẩu hiệu theo chủ đề,
truyện tranh, sách đọc thêm,…; mô hình, tranh ảnh, mẫu vật, bản đồ, bảng
chữ cái,…; các sản phẩm của học sinh (bài viết chữ đẹp, tranh vẽ, sản phẩm
thủ công…).
- Đối với không gian trường học tiếng Việt có thể là: khẩu hiệu, áp
phích, bản tin,…; tên lớp, tên phòng chức năng,…
Tùy thuộc vào điều kiện cụ thể của không gian lớp học, giáo viên lựa
chọn và trưng bày các sản phẩm cho phù hợp. Có những sản phẩm được trưng
bày cố định suốt cả năm học (khẩu hiệu, danh sách lớp,…), nhưng cũng cần
có những sản phẩm khác được thay đổi theo tháng, tuần cho phù hợp với chủ
đề, nội dung bài học và khả năng tiếng Việt của học sinh. Tránh sự đơn điệu,
thiếu linh hoạt trong trưng bày sẽ làm cho học sinh cảm thấy nhàm chán,
không phát huy được hiệu quả như mong muốn.
Bên cạnh đó, nhà trường cần thực hiện tốt việc xây dựng mô hình thư
viện trường học thân thiện: thư viện xanh, thư viện lớp học, thư viện lưu
động,…Tăng cường các hoạt động giao tiếp trong trường học, lớp học thông
qua hoạt động học tập, vui chơi,…để thực hiện hiệu quả xây dựng môi trường
học tiếng Việt trong nhà trường.
b.4.2. Xây dựng môi trường học tiếng Việt trong gia đình
Người viết: Lê Thị Liên
Ngông

Để tổ chức hiệu quả các động ngoài giờ lên lớp, chúng tôi đã giao nhiệm
vụ cho Tổng phụ trách đội phối hợp với Bí thư đoàn trường căn cứ hướng dẫn
về hoạt động ngoài giờ lên lớp của Phòng Giáo dục và Đào tạo, nhiệm vụ năm
học của nhà trường và đối tượng học sinh để xây dựng kế hoạch hoạt động
ngoài giờ lên lớp ngay từ đầu năm. Thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc
triển khai thực hiện kế hoạch, rút kinh nghiệm và có sự điều chỉnh phù hợp
trong quá trình thực hiện.
Kế hoạch tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp được bàn bạc thống nhất
trong đội ngũ cán bộ cốt cán trước khi triển khai trong hội đồng sư phạm cùng
Người viết: Lê Thị Liên
Ngông

- 11 -

Đơn vị: Trường Tiểu học Y


Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số

với kế hoạch năm học, nhằm thống nhất nội dung hoạt động và bàn biện pháp
tổ chức thực hiện tích cực, hiệu quả nhất. Phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng
thành viên trong nhà trường thực hiện các nội dung hoạt động ngoài giờ lên
lớp như: tổ chức các hội thi văn nghệ, thể dục thể thao, trò chơi dân gian, các
hội thi vẽ tranh theo các chủ đề, Kể chuyện về tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh, Hội thi nghi thức Đội, Giao lưu Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu
số,...
* Một số hình ảnh Tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp

H1: Hội thi Phụ trách đội giỏi


- 13 -

Đơn vị: Trường Tiểu học Y


Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số

b.5. Tăng cường công tác vận động duy trì sĩ số, tăng tỉ lệ chuyên cần
Duy trì sĩ số, đảm bảo chuyên cần đóng vai trò quan trọng trong việc
nâng cao chất lượng học tập của học sinh nói chung và công tác tăng cường
tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số nói riêng. Nó là nền tảng giúp các em
lĩnh hội kiến thức một cách đầy đủ và mang lại kết quả học tập tốt nhất. Để
làm tốt công tác duy trì sĩ số, tăng tỉ lệ chuyên cần, chúng tôi đã thực hiện một
số biện pháp sau:
b.5.1. Công tác phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội.
Bác Hồ đã chỉ rõ: “ Giáo dục các em là việc chung của gia đình, nhà
trường và xã hội. Bố mẹ, thầy giáo và người lớn phải cùng nhau phụ trách,
trước hết là phải làm gương cho các em hết mọi việc". Điều đó cho thấy tầm
quan trọng của việc phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong công
tác giáo dục học sinh.
Muốn công tác phối hợp đạt hiệu quả cao, trước hết nhà trường phải thực
sự là trung tâm văn hóa giáo dục ở địa phương. Luôn gương mẫu trong việc
gìn giữ môi trường tự nhiên và môi trường xã hội ở địa phương. Từ đó, địa
phương sẽ đồng thuận, đồng lòng, đồng sức tham gia xây dựng nhà trường,
xây dựng mối quan hệ tốt đẹp giữa hai bên.
Chuẩn bị cho năm học mới, ban giám hiệu nhà trường đã tổ chức thống
kê số liệu học sinh đầu năm; tích cực tham mưu với cấp ủy, chính quyền phối
hợp cùng các ban ngành đoàn thể địa phương tập trung truyên truyền lồng
ghép trong các buổi họp thôn buôn, thông qua đài truyền thanh của xã về ngày
toàn dân đưa trẻ đến trường. Làm tốt công tác tuyển sinh trẻ trong độ tuổi vào

b.5.2. Phát huy vai trò của giáo viên chủ nhiệm
Giáo viên chủ nhiệm có vai trò quan trọng trong việc giúp nhà trường
thực hiện tốt công tác giáo dục học sinh, trong đó có công tác duy trì sĩ số.
Một giáo viên chủ nhiệm tốt không chỉ giúp lớp mình học tốt mà còn biết
cách để giúp học sinh siêng năng học tập, yêu thích đến trường và làm tốt
công tác duy trì sĩ số học sinh.
Phát huy vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong công tác duy trì sĩ số,
đảm bảo chuyên cần, ngay sau khi tổ chức bàn giao chất lượng học sinh,
chúng tôi tổ chức giao nhiệm vụ, chỉ tiêu duy trì sĩ số học sinh cho từng giáo
viên chủ nhiệm lớp, xem đó là một trong những tiêu chí quan trọng để xét thi
đua cuối năm. Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm kiểm tra thường xuyên việc đi
học chuyên cần của học sinh. Nếu học sinh nghỉ học không có lý do quá hai
ngày, giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm đến nhà học sinh để vận động các
em trở lại lớp. Trường hợp học sinh vẫn không ra lớp sau khi đã được vận
động thì phải báo ngay cho ban giám hiệu nhà trường để kịp thời phối hợp
ban đại diện cha mẹ học sinh, chính quyền địa phương có biện pháp vận động
học sinh đi học lại.
Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên phối hợp chặt chẽ với gia đình để
giáo dục học sinh. Ngoài ra, giáo viên chủ nhiệm cần hướng dẫn, khuyến
Người viết: Lê Thị Liên
Ngông

- 15 -

Đơn vị: Trường Tiểu học Y


Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số

khích học sinh tham gia tích cực các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Bằng việc

Người viết: Lê Thị Liên
Ngông

- 16 -

Đơn vị: Trường Tiểu học Y


Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số

Để thực hiện tốt việc nâng cao chất lượng học tập của học sinh, ngay từ
đầu năm học, chúng tôi đã chỉ đạo giáo viên tổ chức khảo sát chất lượng học
sinh. Thông qua khảo sát, giáo viên nắm bắt trình độ nhận thức của từng em,
phân loại các đối tượng học sinh trong lớp từ đó xây dựng kế hoạch dạy học
phù hợp.
Khuyến khích giáo viên tăng cường sử dụng hiệu quả đồ dùng dạy học,
tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh dân
tộc thiểu số theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học
sinh. Tổ chức các tiết học vui tươi, nhẹ nhàng, hiệu quả, kích thích được sự
khám phá, tìm tòi, tạo hứng thú cho các em trong học tập. Tạo nhiều cơ hội để
học sinh được giao tiếp bằng tiếng Việt trong các hoạt động học, cần tránh sự
căng thẳng, khô cứng trong các tiết học làm cho các em chán học dẫn tới bỏ
học.
Thường xuyên liên hệ, Phối hợp với cha mẹ học sinh để hướng dẫn học
sinh chuẩn bị bài ở nhà trước khi đến lớp. Tuyên dương, khen thưởng kịp thời
những học sinh có tiến bộ, đạt thành tích cao trong học tập. Từ đó, nhân rộng
điển hình trong toàn trường. Gắn trách nhiệm cho từng giáo viên trong việc
nâng cao chất lượng học tập của học sinh, lấy chất lượng giáo dục học sinh
làm tiêu chí để đánh giá giáo viên cuối năm học.
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp

2016-2017.
Kết quả khảo nghiệm về kĩ năng sử dụng tiếng Việt của học sinh dân
tộc thiểu số năm học 2015-2016 cụ thể như sau:
Tổng
số
học
sinh
dân
tộc
thiểu
số

276

Trước khi thực hiện đề tài
(đầu năm học)
Có kĩ năng cơ
bản trong việc
sử dụng tiếng
Việt, đáp ứng
được yêu cầu
học tập.

Kĩ năng
dụng tiếng
còn hạn
chưa đáp
được yêu
học tập.


TS

%

TS

%

185

67.0

91

33.0

262

96.3

10

3.7

Kết quả tham gia các hội thi các cấp năm học 2015-2016 đạt được như
sau: Thi học sinh giỏi toán, Tiếng Anh qua mạng cấp huyện đạt 02 em;
Tham gia Hội khỏe Phù Đổng cấp huyện 01 học sinh đạt giải ba môn điền
kinh; Giao lưu tiếng Việt học sinh dân tộc thiểu số cấp huyện - phần thi năng
lực đạt công nhận 06/06 học sinh tham gia, trong đó 02 em đạt giải ba.
Thông qua khảo nghiệm, giúp bản thân nắm bắt được một cách chính

các buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề trong nhà trường theo hướng lấy
học sinh làm trung tâm, đặc biệt chú trọng đến các giải pháp tăng cường tiếng
Việt cho học sinh dân tộc thiểu số. Tạo điều kiện cho giáo viên dự giờ, thăm
lớp, trao đổi kinh nghiệm trong trường, cụm chuyên môn cũng như các trường
bạn trong huyện để nâng cao năng lực chuyên môn.
Tổ chức hiệu quả lớp Chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ trước tuổi đến trường.
Chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt công văn số 8114/BGDĐT ngày 15/9/2009,
công văn số 145/TB-BGDĐT ngày 2/7/2010 về việc Thông báo Kết luận của
Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển tại hội nghị giao ban dạy học tiếng Việt cho
học sinh dân tộc thiểu số. Công tác tăng cường tiếng việt cho học sinh dân tộc
thiểu số phải được thực hiện thường xuyên, mọi lúc, mọi nơi.
Phối kết hợp tốt với các cấp ủy đảng, chính quyền, đoàn thể và cha mẹ
học sinh trong việc quan tâm chăm lo cho sự nghiệp giáo dục và đào tạo của
Người viết: Lê Thị Liên
Ngông

- 19 -

Đơn vị: Trường Tiểu học Y


Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số

địa phương nói chung và của nhà trường nói riêng. Từ đó, huy động các
nguồn lực và các lực lượng tích cực vận động học sinh đi học chuyên cần, làm
tốt công tác duy trì sĩ số.
2. Kiến nghị
- Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo: Tổ chức các chuyên đề về tăng
cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số.
- Đối với nhà trường: Thường xuyên bồi dưỡng, nâng cao năng lực

Vũ Văn Tuyển

TÀI LIỆU THAM KHẢO
STT
Người viết: Lê Thị Liên
Ngông

Tên tài liệu

Tác giả
- 21 -

Đơn vị: Trường Tiểu học Y


Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số

1

Kế hoạch bài học Chuẩn bị tiếng Việt
cho trẻ em trước tuổi đến trường

Dự án giáo dục tiểu học
cho trẻ em có hoàn cảnh
khó khăn

2

Tài liệu tập huấn Tiếng Việt 1 - bài soạn
PATTLTV1