Một số kinh nghiệm chỉ đạo bồi dưỡng kỹ năng hoạt động hội đồng tự quản ở lớp học theo mô hình trường học mới
Việt Nam (VNEN), tại trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi.

MỤC LỤC
Trang
MỤC LỤC: ..............................................................................................1
I. Phần mở đầu:.......................................................................................2
1 . Lý do chọn đề tài:.................................................................................2
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:..............................................................4
3. Đối tượng nghiên cứu:...........................................................................4
4. Giới hạn của đề tài:...............................................................................4
5. Phương pháp nghiên cứu:......................................................................4
a. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận:...............................................4
b. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:............................................5
c..Phương pháp thống kê toán học:...........................................................5
II. Phần nội dung:....................................................................................5
1. Cơ sở lý luận:........................................................................................5
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu:..............................................................6
3. Nội dung và hình thức của giải pháp:....................................................8

a. Mục tiêu của giải pháp:.........................................................................8
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp:..........................................9
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp:..........................................17
d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu phạm vi và
hiệu quả ứng dụng:..............................................................................................17
III. Phần kết luận, kiến nghị:.................................................................18

Lê Công Khôi – TH Nguyễn Văn Trỗi

1



2


Một số kinh nghiệm chỉ đạo bồi dưỡng kỹ năng hoạt động hội đồng tự quản ở lớp học theo mô hình trường học mới
Việt Nam (VNEN), tại trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi.

hình VNEN người đánh giá quan tâm đến tiêu chí hội đồng tự quản làm việc đã tốt
chưa, các nhóm hoạt động như thế nào. Nếu tiết học đó Hội đồng tự quản (HĐTQ)
điều hành không tốt thì tiết học diễn ra không thành công. Chính vì vậy, tôi luôn
trăn trở phải làm gì để Hội đồng tự quản các lớp có kỹ năng điều hành tốt tiết học
và tôi đã chọn đề tài : “Một số kinh nghiệm chỉ đạo bồi dưỡng kỹ năng hoạt động
Hội đồng tự quản ở lớp học theo mô hình trường học mới Việt Nam (VNEN), tại
trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi”. Để đưa vào nghiên cứu, nhằm thực hiện tốt hơn
mô hình dạy học tại trường. Giúp đỡ học sinh có kỹ năng thực hiện tốt vai trò điều
hành tiết học một cách có hiệu quả, tạo hứng thú trong học tập. Và thực sự là cánh
tay nối dài của giáo viên đứng lớp. Giúp giáo viên hoàn nhiệm vụ của mình trong
các tiết dạy.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Năm học 2012 - 2013 Phòng GD&ĐT huyện Krông Ana chỉ đạo 04 trường
tiểu học trong huyện tham gia thực hiện dạy thí điểm chương trình theo mô hình
Trường học mới Việt Nam (VNEN), trong đó có trường TH Nguyễn Văn Trỗi
chúng tôi. Cùng với 04 trường trên địa bàn huyện từng bước tiếp cận nội dung
trang trí, tổ chức quản lí lớp học theo mô hình trường học mới VNEN (tổ chức
quản lí lớp theo mô hình Hội đồng tự quản). Trong quá trình thực hiện một việc mà
bản thân tôi nhận thấy cần phải khắc phục đó là hội đồng tự quản các lớp điều hành
tổ chức lớp học chưa đạt theo yêu cầu. Như vậy, vấn đề đạt ra cần có giải pháp để
bồi dưỡng kỹ năng điều hành của Hội đồng tự quản đạt theo yêu cầu của mô hình
trường học mới.
Đây là vấn đề mới giáo nên viên còn bỡ ngỡ, phụ huynh chưa hiểu nhiều về

hình. Nhận diện thực tại đã làm để nghiên cứu các giải pháp làm tốt hơn.
- Phương pháp khái quát hóa các nhận định độc lập: Mô hình trường học mới
là hướng đến người học “Lấy học sinh làm trung tâm”, người học phải biết tự
nghiên cứu, trao đổi với bạn bè dưới sự điều hành của HĐTQ thông qua hướng dẫn
của giáo viên. Hội đồng tự quản làm việc tổ chức các hoạt động của một giờ học,
Lê Công Khôi – TH Nguyễn Văn Trỗi

4


Một số kinh nghiệm chỉ đạo bồi dưỡng kỹ năng hoạt động hội đồng tự quản ở lớp học theo mô hình trường học mới
Việt Nam (VNEN), tại trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi.

đặt vấn đề, giải quyêt vắn đề, hỗ trợ các bạn gặp khó khăn, đánh giá việc thực hiện
vấn đề…giúp giáo viên thực hiện công tác tổ chức lớp học.
b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp điều tra: Hỏi học sinh để lấy ý kiến cho vấn đề cần nghiên
cứu.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục: Thông qua hoạt động giáo
dục, nghiên cứu kết quả thực hiện.
- Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động: Thông qua các buổi dự
giờ, các buổi sinh hoạt ngoại khóa nhận xét kỹ năng làm việc của các hội đồng tự
quản.
- Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: Tham khảo các tài liệu, cách thực hiện
của một số đơn vị bạn thực hiện cùng mô hình dạy học.
- Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm: Thông qua nghiên cứu đề tài, ứng
dụng các giải pháp, kiểm tra lại quá trình thực hiện để thu thập kết quả sau khi thử
nghiệm các giải pháp.
c) Phương pháp thống kê toán học
Dùng phương pháp này để thống kê kết quả của thực trạng và sau khi thử

2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu
Mô hình trường học mới, yêu cầu đặt ra trong lớp học có HĐTQ để tự quản
trong tiết học. Hội đồng tự quản do lớp bầu ra, dưới sự điều hành của giáo viên,có
sự chứng kiến của Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp. Việc này do các giáo viên chủ
nhiệm thực hiện, sau khi thành lập các GV đã giao nhiệm vụ cho các HĐTQ, và
từng cá nhân các thành viên. HĐTQ nhận nhiệm vụ điều hành chủ trì các buổi sinh
hoạt lớp trên cơ sở theo dõi các hoạt động học tập của các bạn trong lớp. Học sinh
đã thấy được vai trò và trách nhiệm của mình trong mỗi tiết học. Đã điều hành lớp
học qua từng hoạt động, các thành viên trong HĐTQ làm việc tốt hơn so với ban
cán sự trước đây. Chất lượng hoạt động đã bước đầu đã có hiệu quả tốt, một số học
sinh tích cực đã tham gia vào các hoạt động của lớp, có động cơ, thái độ đúng. Một

Lê Công Khôi – TH Nguyễn Văn Trỗi

6


Một số kinh nghiệm chỉ đạo bồi dưỡng kỹ năng hoạt động hội đồng tự quản ở lớp học theo mô hình trường học mới
Việt Nam (VNEN), tại trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi.

số học sinh đã có tiến bộ về năng lực phẩm chất tốt, biết làm việc theo nhóm có sự
điều hành của nhóm trưởng và HĐTQ.
Tuy nhiên hầu hết các hoạt động của học sinh phần lớn do giáo viên chỉ đạo
HĐTQ điều hành thực hiện theo. Điều này dẫn tới một số cá nhân thực hiện theo
quy định bắt buộc mà chưa có tính tự giác, tự chịu trách nhiệm và tự thân vận động
trong việc học. Một số giáo viên chưa có kinh nghiệm rèn kỹ năng tự quản cho học
sinh, còn hướng dẫn chung chung theo lối cũ, làm học sinh còn mơ hồ về vai trò tự
quản của mình.
Một số học sinh thiếu kỹ năng điều hành, kỹ năng ra quyết định điều hành
lớp học hiệu quả chưa cao. Làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập cả lớp. Theo đó

Rất thích

Thích

Bình thường

8

6

6

hỏi
20

3. Nội dung và hình thức của giải pháp
Lê Công Khôi – TH Nguyễn Văn Trỗi

7


Một số kinh nghiệm chỉ đạo bồi dưỡng kỹ năng hoạt động hội đồng tự quản ở lớp học theo mô hình trường học mới
Việt Nam (VNEN), tại trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi.

a) Mục tiêu của giải pháp
Làm cho giáo viên, phụ huynh và học sinh nhận thức rõ tầm quan trọng của
hội đồng tự quản trong lớp. Giúp các em có một số kỹ năng điều hành tổ chức lớp
học có hiệu quả. Giáo viên và học sinh thực hiện tốt mô hình trường học mới góp
phần đổi mới giáo dục.
b) Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp

ngũ giáo viên.
b.2. Chỉ đạo tập huấn cho giáo viên
Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu tài liệu, xem băng đĩa về cách thức hình
thành hội đồng tự quản tại lớp. Sau khi giáo viên được nghiên cứu thì tổ chức thảo
luận để học hỏi lẫn nhau để. Nêu ra được sự khác biệt giữa hội đồng tự quản và ban
cán sự lớp trước đây. Nhằm làm cho giáo viên thấy được nhiệm vụ của HĐTQ điều
hành lớp học qua các hoạt động để các bạn hoàn thành nhiệm vụ học tập chứ không
chỉ quản lớp như trước đây. Mỗi ban của hội đồng tự quản làm các nhiệm vụ khác
nhau như: Ban học tập, ban văn nghệ, ban vệ sinh sức khỏe...Sau đó phát phiếu hỏi
để giáo viên trình bày ý kiến của mình.
Hội đồng tự quản

Nội dung công việc

Hình thức hoạt động

Chủ tịch
Phó chủ tịch
Ban học tập
Ban văn nghệ
Ban quyền lợi
Ban vệ sinh sức
khỏe...
Hình thức đặc trưng của lớp học VNEN là học sinh ngồi theo nhóm. Mỗi
nhóm có khoảng từ 4 đến 6 học sinh. Có nhóm trưởng điều hành hoạt động của mỗi
nhóm. Mỗi lớp có Hội đồng tự quản điều hành chung các hoạt động của lớp. Vì
vậy, cần phải hướng dẫn giáo viên nắm được một số nhiệm vụ sau:
Lê Công Khôi – TH Nguyễn Văn Trỗi

9

Lê Công Khôi – TH Nguyễn Văn Trỗi

10


Một số kinh nghiệm chỉ đạo bồi dưỡng kỹ năng hoạt động hội đồng tự quản ở lớp học theo mô hình trường học mới
Việt Nam (VNEN), tại trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi.

làm. Thực hiện nhiệm theo mệnh lệnh của giáo viên để điều hành lớp, thiếu tính
quyết định trong nhiệm vụ được giao.
Mô hình trường tiểu học mới có tổ chức hội đồng tự quản, được học sinh bầu
ra để điều hành lớp. Các em tham gia một cách dân chủ và tích cực, khách quan.
Bầu hội đồng tự quản học sinh phải có sự tham gia của giáo viên, học sinh, mời ban
đại diện cha mẹ học sinh của lớp và anh chị tổng phụ trách Đội cùng tham gia .
Giáo viên cần nêu ra một số nhiệm vụ cụ thể về quyền lợi, phong trào của lớp, một
số nhiệm vụ sắp đến của HĐTQ để các em định hướng cho trách nhiệm mình chuẩn
bị đảm nhận để thực hiện. Sau đó, giáo viên cùng học sinh thảo luận về cơ cấu hội
đồng tự quản tuỳ vào đặc điểm của từng lớp (01 chủ tịch, 01 hoặc 2 phó chủ tịch) .
Học sinh cùng giáo viên thảo luân về phẩm chất, năng lực cần có của các bạn trong
hội đồng tự quản.
Lập danh sách ứng cử và danh sách đề cử, dưới sự hỗ trợ của giáo viên tổ
chức bầu cử bằng bỏ phiếu kín. Học sinh nào có số phiếu cao nhất từ trên xuống sẽ
trúng cử vào vị trí Chủ tịch và phó Chủ tịch Hội đồng tự quản học sinh. Chủ tịch và
Phó Chủ tịch ra mắt trước lớp, đại diện hội đồng tự quản phát biểu hứa hẹn.
Sau khi bầu cử tiến hành thành lập các ban chuyên trách: Chủ tịch và phó
Chủ tịch Hội đồng tự quản học sinh cùng bàn bạc với giáo viên để quyết định thành
lập các ban chuyên trách và thông báo rõ về vai trò của các ban như: Học tập, sức
khoẻ và vệ sinh, quyền lợi học sinh, lao động, thư viện, ban văn nghệ, ban thể dục
thể thao… Số lượng các ban dựa vào tình hình, đặc điểm lớp và có sự thống nhất
của hội đồng tự quản, học sinh trong lớp. Vận động khuyến khích các thành viên

* Bồi dưỡng năng lực điều hành của nhóm trưởng
Để tiết học dạy theo mô hình VNEN thành công hay không thì phụ thuộc rất
nhiều vào các nhóm trưởng. Nhiệm vụ chính của nhóm trưởng là thay giáo viên
điều hành các bạn hoạt động nhóm như: Phân công nhiệm vụ các thành viên trong
nhóm; kiểm tra hoạt động các thành viên; hướng dẫn các thành viên thực hiện các
bước nghiên cứu tài liệu, báo cáo kết quả học tập với HĐTQ, giáo viên.

Lê Công Khôi – TH Nguyễn Văn Trỗi

12


Một số kinh nghiệm chỉ đạo bồi dưỡng kỹ năng hoạt động hội đồng tự quản ở lớp học theo mô hình trường học mới
Việt Nam (VNEN), tại trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi.

Nhóm trưởng phải phát huy được nội lực của nhóm, tạo ra những tương tác
đa chiều giữa các thành viên trong nhóm, giữa các nhóm, Hội đồng tự quản, giáo
viên. Đồng thời, hướng dẫn các bạn biết cách tìm kiếm hỗ trợ và giải quyết được
một số khó khăn gặp phải; biết quản lí và sử dụng thời gian hiệu quả, biết sử dụng
và bảo quản tài liệu học tập; biết tổ chức và quản lí công việc; biết giơ thẻ khi đã
hoàn thành công việc và biết giơ thẻ cứu trợ khi không tự giải quyết được công
việc; biết nêu ra vấn để các thành viên cùng thảo luận; biết chốt những kết quả đã
tìm được.
Để bồi dưỡng năng lực điều hành của nhóm trưởng, giáo viên có thể thực
hiện một số biện pháp:
cuối tiết sinh hoạt lớp hoặc cuối buổi học, giáo viên mời các nhóm trưởng
ngồi lại tạo thành một nhóm và hướng dẫn từng thao tác.
Ví dụ: Sau khi đã ghi xong tên bài học, nhóm trưởng điều khiển các bạn đọc
mục tiêu. Nhóm trưởng nói to đủ cho cả nhóm nghe: “Mời các bạn đọc mục tiêu.
Bạn nào đọc xong thì giơ tay lên”. Nhóm trưởng nói: “Mời bạn A đọc mục tiêu thứ

lớp để có đánh giá, nhận xét từng điểm mạnh, điểm yếu qua mỗi ngày học sau đó
báo cáo giáo viên chủ nhiệm.
Các Phó chủ tịch Hội đồng phụ trách theo dõi, đôn đốc, giúp đỡ các ban thực
hiện các nhiệm vụ được phân công phụ trách, báo cáo kết quả hoạt động của các
ban với chủ tịch HĐTQ.
Các trưởng ban có chức năng giao nhiệm vụ, theo dõi, hỗ trợ, giúp đỡ các
thành viên trong Ban thực hiện tốt việc kiểm tra, đánh giá kết quả các hoạt động
liên quan.
Ví dụ: Trưởng ban thư viện kiểm tra việc nhận sách, trả sách, việc sắp xếp
lại thư viên sau khi trả, việc bố trí các dụng cụ trên ban học tập đã ngăn nắp, khoa
học chưa. Các bạn sử dụng dụng cụ bảo quản tốt chưa…Ban học tập thì theo dõi
các bạn đã chuẩn bị đầy đủ các dụng cụ học tập chưa. Cách tổ chức hoạt động trong
nhóm như thế nào, đạt hiệu quả chưa…
* Hướng dẫn các kĩ năng cho Hội đồng tự quản
Lê Công Khôi – TH Nguyễn Văn Trỗi

14


Một số kinh nghiệm chỉ đạo bồi dưỡng kỹ năng hoạt động hội đồng tự quản ở lớp học theo mô hình trường học mới
Việt Nam (VNEN), tại trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi.

- Kĩ năng giao nhiệm vụ: Giáo viên chủ nhiệm phải hướng dẫn cho Hội đồng
tự quản một số câu, lệnh mẫu khi giao nhiệm vụ. Các câu lệnh mẫu của giáo viên
phải ngắn gọn, rõ ràng, có trọng tâm.
Ví dụ Hoạt động khỡi động: Mời các bạn làm theo tôi; Mời các bạn hát
bài…;
Ví dụ hoạt động thực hành: Mời bạn đọc yêu cầu hoạt động A; Yêu cầu hoạt
động này đã rõ xin mời các bạn làm việc; Mời bạn báo cáo kết quả của mình; Mời
bạn đánh giá nhận xét kết quả. Sau khi giao nhiệm HĐTQ kiểm tra kết quả của các

giúp đỡ mình một cách thiện chí và cố gắng hơn.
Một số lời nhận xét như: Hôm nay bạn làm hiểu bài tốt, nếu bạn cố hơn nữa
thì bạn sẽ tiến bộ nhanh.
Bạn hiểu chưa hết nội dung yêu cầu bài học nhưng bạn đã có phần hiểu và
làm được một số nội dung của yêu cầu bài học;
Hôm nay nhóm Thỏ Nâu làm bài tốt đấy, các nhóm khác cố gắng hơn để
được tuyên dương nhé.
- Hướng dẫn đánh giá rút kinh nghiệm cho HĐTQ

Tổ chức cho các Hội đồng tự quản các lớp Hội thảo tập trung dưới sự dẫn
dắt của các giáo viên chủ nhiệm về cách điều hành, quản lí lớp. Cho các em nêu các
ý kiến, quan điểm của mình về các cách tổ chức hoạt động, các em thực hành cùng
đánh giá và rút ra những bài học trên cơ sở đó giáo viên kết luận và phổ biến rộng
rãi.
Tổ chức các buổi lắng nghe ý kiến của các bạn trong lớp góp ý cho các thành
viên HĐTQ sau một giai đoạn. Hình thức tổ chức có thể trực tiếp hoặc thông qua
phiếu điều tra; góp ý qua thư (sử dụng công cụ hộp thư bè bạn)
Buổi giao lưu nhận xét góp ý cho các thành viên HĐTQ được tổ chức linh
hoạt đảm bảo sự thoải mái dân chủ trong đó cần lưu ý khơi dậy tinh thần tham gia
góp ý chân thành, khách quan nhưng phải đảm bảo không làm tổn thương các thành

Lê Công Khôi – TH Nguyễn Văn Trỗi

16


Một số kinh nghiệm chỉ đạo bồi dưỡng kỹ năng hoạt động hội đồng tự quản ở lớp học theo mô hình trường học mới
Việt Nam (VNEN), tại trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi.

viên HĐTQ. Thực hiện tốt điều này không những giúp HĐTQ có cơ sở điều chỉnh

Thái độ tham gia

số thành viên
HĐTQ được

Rất thích

Thích

Bình thường

16

4

0

hỏi
20

Lê Công Khôi – TH Nguyễn Văn Trỗi

17


Một số kinh nghiệm chỉ đạo bồi dưỡng kỹ năng hoạt động hội đồng tự quản ở lớp học theo mô hình trường học mới
Việt Nam (VNEN), tại trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi.

III.


Một số kinh nghiệm chỉ đạo bồi dưỡng kỹ năng hoạt động hội đồng tự quản ở lớp học theo mô hình trường học mới
Việt Nam (VNEN), tại trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi.

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG
…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN
Lê Công Khôi – TH Nguyễn Văn Trỗi

19


Một số kinh nghiệm chỉ đạo bồi dưỡng kỹ năng hoạt động hội đồng tự quản ở lớp học theo mô hình trường học mới
Việt Nam (VNEN), tại trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi.

…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………….

CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

Nhà xuất bản giáo
dục

4

Hướng dẫn tổ chức sinh hoạt chuyên
môn tại các trường thẹc hiện Mô hình
trường học mới Việt Nam

Nhà xuất bản giáo
dục

5

Hướng dẫn sự tham gia của cha mẹ học
sinh và cộng đồng trong Mô hình trường
học mới Việt Nam

Nhà xuất bản giáo
dục

Lê Công Khôi – TH Nguyễn Văn Trỗi

20


Một số kinh nghiệm chỉ đạo bồi dưỡng kỹ năng hoạt động hội đồng tự quản ở lớp học theo mô hình trường học mới
Việt Nam (VNEN), tại trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi.

Lê Công Khôi – TH Nguyễn Văn Trỗi