BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI
----------------

ĐOÀN THỊ HỒNG VĂN

GIÁO DỤC LÒNG YÊU NƢỚC CHO SINH VIÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI HIỆN NAY

LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC

HÀ NỘI - 2017


BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI
----------------

ĐOÀN THỊ HỒNG VĂN

GIÁO DỤC LÒNG YÊU NƢỚC CHO SINH VIÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI HIỆN NAY
Chuyên ngành : Triết học
Mã số

: 60.22.03.01

LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC

Người hướng dẫn khoa học: TS. NGUYỄN THỊ GIÁNG HƢƠNG


Đoàn Thị Hồng Văn


MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN
LỜI CẢM ƠN
MỤC LỤC
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
MỞ ĐẦU ............................................................................................................. 1

1. Lý do chọn đề tài .................................................................................. 1
2. Lịch sử nghiên cứu ............................................................................... 2
3. Mục đích nghiên cứu ............................................................................ 7
4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu ...................................................... 7
5. Giả thuyết khoa học .............................................................................. 8
6. Nhiệm vụ nghiên cứu............................................................................ 8
7. Giới hạn phạm vi nghiên cứu ............................................................... 8
8. Phương pháp nghiên cứu ...................................................................... 8
9. Kết cấu luận văn ................................................................................... 9
10. Những luận điểm cơ bản và đóng góp mới của luận văn ................... 9
Chƣơng 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CHUNG VỀ LÒNG YÊU NƢỚC
CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI
HIỆN NAY .................................................................................... 10

1.1. Một số vấn đề lý luận về giáo dục lòng yêu nƣớc ................................ 10
1.1.1. Lòng yêu nước .................................................................................. 10
1.1.2. Giáo dục lòng yêu nước .................................................................... 15
1.2. Một số vấn đề lý luận về lòng yêu nƣớc của sinh viên Trƣờng
Đại học Sƣ phạm Hà Nội ...................................................................... 18
1.2.1. Đặc điểm của sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội .............. 18

2.2.1. Giải pháp về nội dung giáo dục lòng yêu nước cho sinh viên
Trường Đại học Sư phạm Hà Nội hiện nay ...................................... 61
2.2.2. Giải pháp về phương pháp giáo dục lòng yêu nước cho sinh
viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội hiện nay .............................. 71
Tiểu kết chƣơng 2 .......................................................................................... 90
KẾT LUẬN ....................................................................................................... 92
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .............................................................. 93
PHỤ LỤC........................................................................................................................... 98


DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
BCH

:

Ban Chấp hành

CNH - HĐH :

Công nghiệp hoá - hiện đại hoá

CNXH

:

Chủ nghĩa xã hội

ĐHSP

:

Đất nước Việt Nam trong trường kỳ lịch sử đã nếm bao cay đắng và
khổ nhục của một dân tộc mất nước nhưng với lòng yêu nước dân ta luôn tự
vùng lên đấu tranh giải phóng khỏi xiềng xích nô lệ làm hình thành nên một
chủ nghĩa yêu nước độc đáo. Ở đó: “yêu nước không chỉ có sự căm thù giặc
bằng hành động bản năng mà còn có những lý luận làm phương hướng cho
chiến đấu, động lực cho phong trào và cơ sở cho niềm tin thất thắng” [39, tr.21].
Lòng yêu nước trở thành sợi chỉ đỏ xuyên qua các giai đoạn trong lịch sử tư
tưởng Việt Nam từ cổ đại đến hiện đại, nó là sức mạnh tinh thần, là ngọn lửa
bất diệt trong trái tim mỗi người dân, giúp cho dân ta chiến thắng mọi kẻ thù
và nuôi dưỡng sự sinh tồn cho dân tộc. Ngày nay, lòng yêu nước ấy không
những phai mờ mà luôn được bồi dưỡng độc đáo, phong phú hơn và trở thành
hành trang không thể thiếu của mỗi người con đất Việt trong quá trình xây
dựng và bảo vệ Tổ quốc.
Sinh viên Trường ĐHSP Hà Nội - một bộ phận những người con đất
Việt, cũng mang trong mình trách nhiệm với quê hương đất nước. Là những
sinh viên theo học ngành Sư phạm để sau này ra trở thành những người thầy,
người cô, giáo dục và đào tạo các thế hệ học trò thì việc trang bị những tri
thức, tình yêu quê hương đất nước cho bản thân là điều không thể thiếu. Sinh
viên Sư phạm chính là những nhà giáo dục tương lai có vị trí, vai trò thiêng
liêng với vận mệnh dân tộc, mang sứ mệnh truyền tiếp ngọn lửa yêu nước đến


2
cho các thế hệ mai sau. Các em là người trực tiếp giáo dục về tri thức, đạo
đức, nhân cách cho thế hệ trẻ sau này tiếp bước truyền thống tốt đẹp của cha
ông ta. Ngay từ khi thành lập trường cho đến nay đã có những thế hệ các sinh
viên luôn tích cực phát huy truyền thống yêu nước, họ xung phong tham gia
nhập ngũ, hoà mình vào phong trào “ba sẵn sàng”, tích cực tham gia sinh
viên tình nguyện góp phần nhỏ bé của mình trong công cuộc xây dựng đất
nước. Cho đến tận ngày hôm nay, những tinh thần, tình cảm, nhiệt huyết ấy

Quan niệm về Tổ quốc, về lòng yêu nước, về tinh thần quốc
tế hiện nay vẫn là một trong những lĩnh vực của cuộc đấu tranh tư
tưởng. Bọn đế quốc và phản động quốc tế ra sức tuyệt đối hoá
những đặc điểm dân tộc, quyền lợi dân tộc, được hình thành trong
những điều kiện lịch sử khác nhau, khơi dậy lòng tự ái dân tộc về
chuyện quá khứ để phá hoại sự đoàn kết của các dân tộc ngày nay,
xuyên tạc sự hợp tác, giúp đỡ quốc tế trên tinh thần hữu ái giai cấp
trong sáng của vô sản để gây lòng hằn thù dân tộc, phá hoại sự
nghiệp cách mạng chung [21, tr.10].
Từ đó tác giả kêu gọi thế hệ trẻ cần hình thành một quan niệm đúng đắn
về lòng yêu nước, hiểu đúng những sự kiện lịch sử quá khứ, để vạch trần
những luận điệu phản động, xuyên tạc của kẻ thù.
Trong Tạp chí Giáo dục số 157 năm 2007 có đăng bài “Giáo dục lòng
yêu nước, ý chí quyết thắng cho thế hệ trẻ qua dạy học cuộc kháng chiến
chống Pháp 1945 - 1954” của tác giả Bùi Thị Thu Hà, Đăng Văn Hồ. Bài viết
đề cập tới một số vấn đề về giáo dục lòng yêu nước: cần làm cho học sinh
nhận thức đúng nguyên nhân bùng nổ, tính chất cuộc chiến tranh của dân tộc;
giáo dục tinh thần quyết chiến, quyết thắng cho học sinh qua cuộc kháng
chiến chống thực dân Pháp 1945 - 1954; giáo dục học sinh nắm vững nguyên
lý: học đi đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn; nâng cao chất lượng dạy học
lịch sử cho học sinh.


4
Tác giả Nguyễn Thị Định trong luận văn Thạc sĩ đã nghiên cứu đề tài:
“Giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh trung học cơ sở huyện Kiên
Lương tỉnh Kiên Giang qua môn lịch sử” (H: ĐHSPHN, 2010, 81tr) đã nghiên
cứu cơ sở lý luận của quá trình giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh
THCS huyện Kim Giang qua môn lịch sử. Trong luận văn tác giả đã đưa ra một
vài vấn đề về giáo dục truyền thống yêu nước, nêu ra cách giáo dục truyền

tinh thần yêu nước, chỉ ra thực trạng lòng yêu nước của thanh niên huyện Ba
Vì, từ đó đưa ra một số giải pháp nhằm nâng cao nhận thức về tinh thần yêu
nước cho họ. Tác giả đưa ra một số giải pháp thiết thực như: cần nâng cao
nhận thức về công tác giáo dục truyền thống yêu nước trong nhà trường hiện
nay, không ngừng đẩy mạnh các phong trào thi đua yêu nước, xây dựng môi
trường văn hoá và giáo dục chủ nghĩa yêu nước, giáo dục thanh niên tự ý thức
và luôn noi gương người tốt, việc tốt. Đây là những giải pháp hữu ích và cần
thiết giúp cho thế hệ trẻ nhận thức rõ về vai trò và trách nhiệm của mình đối
với vận mệnh dân tộc.
Tác giả Hà Thị Thơm trong luận văn Thạc sĩ khoa học với đề tài: “Giáo
dục truyền thống yêu nước cho học sinh, sinh viên trường trung cấp nghiệp vụ
và công nghệ Hải Phòng hiện nay” (2014) đã chỉ ra vai trò, nội dung giáo dục
truyền thống yêu nước cho thế hệ trẻ Việt Nam hiện nay. Bên cạnh đó tác giả
đưa ra một số phương hướng và giải pháp cụ thể nhằm nâng cao hiệu quả giáo
dục truyền thống yêu nước cho học sinh, sinh viên. Tác giả cho rằng cần quán
triệt quan điểm của Đảng, đổi mới nhận thức đối với việc giáo dục truyền
thống yêu nước cho học sinh, sinh viên trong nhà trường, cần giáo dục cho
sinh viên tích cực rèn luyện phẩm chất chính trị, đạo đức tác phong, có lối
sống trong sáng, lành mạnh và biết vận dụng những tri thức đã học vào tình
hình thực tế của đất nước.
Tác giả Nguyễn Thị Giáng Hương trong tạp chí Lý luận chính trị và
truyền thông có bài viết: “Giáo dục lòng yêu nước cho thanh niên trong giai


6
đoạn hiện nay” (2016) đã nêu ra sự cần thiết phải giáo dục lòng yêu nước cho
thanh niên trong giai đoạn mà đất nước đang bị xâm hại về chủ quyền, hoà bình
an ninh bị đe doạ. Theo tác giả việc giáo dục lòng yêu nước cho thanh niên
trong giai đoạn hiện nay cần được tập trung vào một số nội dung chủ yếu:
Một là, phải kiên định mục tiêu độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội.

sức trẻ của mình vào công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
Nhìn chung, các nghiên cứu khoa học trên đã nghiên cứu và khai thác
lòng yêu nước ở rất nhiều khía cạnh cả trong lý luận và thực tiễn, đưa ra
những phương hướng và các giải pháp để giúp nâng cao hiệu quả trong việc
giáo dục lòng yêu nước cho thế hệ trẻ nói chung. Nhưng chưa có công trình
khoa học nào nghiên cứu sâu về giáo dục lòng yêu nước cho sinh viên Sư
phạm trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, trên cơ sở đưa ra các biện
pháp thiết thực giáo dục lòng yêu nước cho sinh viên Trường ĐHSP Hà Nội.
Những công trình nghiên cứu trên là tài liệu tham khảo bổ ích, giúp tôi phát
hiện, nghiên cứu, nâng cao chất lượng cho luận văn của mình.
3. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở phân tích thực trạng của việc giáo dục lòng yêu nước cho
sinh viên Trường ĐHSP Hà Nội và nguyên nhân của nó, tác giả đề xuất giải
pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục truyền thống yêu nước cho
sinh viên Trường ĐHSP Hà Nội hiện nay.
4. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
4.1. Khách thể nghiên cứu
Khách thể nghiên cứu là những sinh viên đang theo học tại Trường
ĐHSP Hà Nội hiện nay.
4.2. Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu là giáo dục lòng yêu nước cho sinh viên Trường
ĐHSP Hà Nội hiện nay.


8

5. Giả thuyết khoa học
Nếu thực hiện tốt công tác giáo dục lòng yêu nước cho sinh viên
Trường ĐHSP Hà Nội hiện nay sẽ góp phần giáo dục toàn diện cho sinh viên
trong trường, đồng thời sẽ tạo ra sự chuyển biến tích cực về thái độ, tư tưởng,

10. Những luận điểm cơ bản và đóng góp mới của luận văn
10.1. Những luận điểm cơ bản
Lý luận chung về lòng yêu nước.
Sự cần thiết của việc giáo dục lòng yêu nước cho sinh viên Trường
ĐHSP Hà Nội hiện nay.
Thực trạng giáo dục lòng yêu nước cho sinh viên Trường ĐHSP Hà
Nội hiện nay.
Một số giải pháp cơ bản để nâng cao hiệu quả trong công tác giáo dục
lòng yêu nước cho sinh viên Trường ĐHSP Hà Nội hiện nay.
10.2. Đóng góp mới của luận văn
Về mặt lý luận, luận văn góp phần làm rõ hơn các khái niệm về lòng
yêu nước trong hệ thống tư tưởng triết học Việt Nam.
Về mặt thực tiễn, luận văn đã phân tích được thực trạng lòng yêu nước
hiện nay của sinh viên Trường ĐHSP Hà Nội và đưa ra được một số giải pháp
về nội dung và phương pháp giáo dục góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục
lòng yêu nước cho sinh viên.


10

Chƣơng 1
MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CHUNG VỀ LÒNG YÊU NƢỚC CỦA
SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI HIỆN NAY
1.1. Một số vấn đề lý luận về giáo dục lòng yêu nƣớc
1.1.1. Lòng yêu nước
Trong phạm trù đạo đức, nhân cách của con người, yêu nước thể hiện
một ý chí trách nhiệm với Tổ quốc và nhân dân. Từ xưa đến nay, dân tộc Việt
Nam luôn có lòng nồng nàn yêu nước và tình cảm cộng đồng sâu sắc, đó là
những giá trị tinh thần cao đẹp của dân tộc.
Theo “Từ điển tiếng Việt” thì “yêu” có nghĩa là: “cảm thấy gắn bó, trìu

Chúng ta có thể hiểu yêu nước chính là lòng trung thành, đức xả thân
bảo vệ quê hương đất nước, thể hiện ở lòng tự hào về truyền thống vẻ vang
của dân tộc, nền văn minh, văn hiến rực rỡ, về Đảng quang vinh, nhân dân và
Bác Hồ vĩ đại. Yêu nước là nguyên tắc đạo đức và chính trị, một tình cảm xã
hội, mà nội dung là tình yêu và lòng trung thành với Tổ quốc, lòng tự hào về
quá khứ và hiện tại với nhân dân, ý chí bảo vệ những lợi ích của đất nước.
Lênin cũng cho rằng yêu nước là: “Một trong những tình cảm sâu sắc nhất,
đã được củng cố qua hàng trăm năm, hàng ngàn năm tồn tại của các quốc gia
biệt lập” [23, tr.226].
Như vậy, theo tôi yêu nước là một tình cảm, trạng thái tâm lý tự nhiên
của con người như tình yêu quê hương, xứ sở, sự gắn bó với ngôn ngữ và
niềm tự hào về truyền thống. Yêu nước có quá trình phát triển cùng với lịch
sử phát triển của quốc gia, dân tộc. Theo quá trình đó thì tình cảm yêu nước
có tính chất cảm tính ấy dần dần trở thành lý tính có nội dung tư tưởng, lý
luận, rồi hình thành nên chủ nghĩa yêu nước.
Tình cảm yêu nước chính là sự gắn bó, yêu mến, tự hào, có trách nhiệm
của con người đối với dân tộc. Tình cảm yêu nước là cái vốn có trong mỗi con


12
người và thể hiện bằng ý chí, những hành động góp phần giữ gìn, bảo vệ và xây
dựng đất nước. Đây là một tình cảm tự nhiên, vốn có của mỗi con người, là
truyền thống quý báu của dân tộc vì vậy chúng ta nên giữ gìn, bồi dưỡng và phát
huy nó để xây dựng đất nước ngày một giàu mạnh hơn.
Tư tưởng yêu nước là nấc thang cao hơn của tình cảm yêu nước, ban
đầu nó chỉ là những hiện tượng tâm lý của con người đối với đất nước sau đó
được nâng lên thành tư tưởng. Trải qua thời gian dài cùng với sự phát triển
của đất nước tình cảm yêu nước ấy trở thành quan điểm mang tính khái quát và
hệ thống hơn. Như vậy, tư tưởng yêu nước không chỉ là tình cảm gắn bó, thích
thú, mê say của cá nhân mà nâng thành quan điểm, ý nghĩ không dễ gì lay

những tâm lý xã hội, đã trở thành hệ tư tưởng. Nó trở thành hiện
tượng tinh thần vô cùng mạnh mẽ, động viên mọi người đứng lên
bảo vệ tổ quốc chống lại mọi cuộc xâm lược. Chủ nghĩa yêu nước
chân chính thể hiện lòng trung thành đối với tổ quốc, vì lợi ích của
dân tộc, của nhân dân bảo vệ sự sinh tồn của dân tộc và đấu tranh
cho sự phồn vinh của đất nước [15, tr.158].
Chủ nghĩa yêu nước được hình thành từ tình cảm rồi đến hệ thống
những tư tưởng và là sự khái quát cao nhất về lòng yêu nước.
Thời kỳ Văn Lang - Âu Lạc (khoảng từ thế kỷ thứ VII đến thế kỷ thứ II
trước công nguyên) chưa có lịch sử thành văn, nhưng chúng ta có cả một kho
tàng đồ sộ truyện cổ dân gian về lòng yêu nước tiêu biểu như: Họ Hồng Bàng,
Sơn Tinh và Thuỷ Tinh, Thánh Gióng… Đây là thời kỳ hình thành của chủ
nghĩa yêu nước nhưng đã có nội dung mang chiều sâu tư tưởng: tư tưởng Việt
Nam chung một giống nòi; quyết đấu tranh với thiên nhiên để sinh tồn; đoàn
kết chống giặc ngoại xâm, luôn cảnh giác với quân thù; phục vụ Tổ quốc,
phục vụ nhân dân vô điều kiện, không gợn chút danh lợi cá nhân, đánh tan
quân giặc.


14
Thời kỳ chống chủ nghĩa thực dân đế quốc là thời kỳ hưng thịnh của
chủ nghĩa yêu nước, đây là giai đoạn mà chủ nghĩa yêu nước phát triển tới
đỉnh cao thành chủ nghĩa anh hùng cách mạng, chủ nghĩa anh hùng tập thể.
Thời kỳ này nhờ có Đảng Cộng sản lãnh đạo chủ nghĩa yêu nước truyền thống
của dân tộc đã kết hợp hài hoà với chủ nghĩa quốc tế vô sản, với chủ nghĩa
Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trong toàn bộ cách mạng dân chủ nhân
dân, tiến lên cách mạng xã hội chủ nghĩa, tạo ra một sức mạnh vô địch.
Về mặt lịch sử, những yếu tố của chủ nghĩa yêu nước như sự gắn bó
với quê hương, các truyền thống dân tộc đã hình thành ngay từ ngày đầu dựng
nước. Trong xã hội có giai cấp, nội dung chủ nghĩa yêu nước trở nên có tính

thái độ thông qua giảng dạy, đào tạo hay nghiên cứu. Giáo dục thường diễn ra
dưới sự hướng dẫn của người khác, nhưng cũng có thể thông qua tự học. Bất
kỳ một trải nghiệm nào có ảnh hưởng đáng kể lên cách mà người ta suy nghĩ,
cảm nhận, hay hành động đều có thể được xem là có tính giáo dục. Giáo dục
là một hiện tượng xã hội đặc biệt, vì bản chất của nó là sự truyền đạt và lĩnh
hội kinh nghiệm lịch sử - xã hội của loài người. Giáo dục luôn gắn bó với loài
người, có tác dụng định hướng và dẫn dắt sự phát triển của mỗi thế hệ con
người, nhờ có giáo dục mà các thế hệ nối tiếp nhau phát triển, tinh hoa văn
hoá dân tộc và nhân loại được kế thừa, bổ sung và trên cơ sở đó xã hội không
ngừng tiến lên. Công tác giáo dục lòng yêu nước góp phần đắc lực vào sự
nghiệp nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước.
Một trong những yêu cầu và nhiệm vụ quan trọng trong nền giáo dục
của mỗi quốc gia là giáo dục lòng yêu nước. Giáo dục lòng yêu nước là nhiệm
vụ cần thiết, cấp bách đối với mỗi dân tộc và đặc biệt hơn là giáo dục cho thế
hệ trẻ thấy được trách nhiệm của mình với tương lai đất nước. Sinh thời, chủ
tịch Hồ Chí Minh luôn quan tâm đến vấn đề giáo dục, đặc biệt là giáo dục
cách mạng, quan điểm của Người về mục đích dạy học là đào tạo ra những


16
công dân tốt, những cán bộ tốt giúp ích cho công cuộc kiến thiết nước nhà. Tư
tưởng Hồ Chí Minh về mục tiêu của học tập là học để phục vụ nhân dân, phục
vụ cách mạng, Người không bao giờ tách rời việc học chữ với việc học làm
người, theo Người muốn đào tạo những con người yêu nước thì phải chuẩn bị
lòng yêu nước và ý thức công dân ngay từ lứa tuổi thiếu niên nhi đồng, và sau
này ở các cấp học cao hơn việc giáo dục lòng yêu nước vẫn luôn cần thiết.
Điều này thể hiện ngay trong năm điều Bác Hồ dạy thiếu niên nhi đồng, điều
đầu tiên chính là yêu Tổ quốc, yêu đồng bào sau đó mới đến việc học tập và
lao động. Người cho rằng óc những người tuổi trẻ trong sạch như một tấm lụa
trắng. Nhuộm xanh thì nó sẽ xanh. Nhuộm đỏ thì nó sẽ đỏ. Cho nên sự học

gương mẫu trong mọi việc, như Bác Hồ đã từng nói thanh niên phải có tinh
thần gan dạ và sáng tạo, cần phải có ý chí hăng hái và tinh thần tiến lên vượt
mọi khó khăn gian khổ để tiến mãi không ngừng, dù trong bất cứ hoàn cảnh
nào, người thanh niên yêu nước cũng phải sống xứng đáng với truyền thống
vẻ vang của dân tộc.
Trong công tác giáo dục lòng yêu nước cho sinh viên cần có sự đóng
góp của thầy cô, gia đình, xã hội và từ chính sự tu dưỡng, rèn luyện của mỗi
sinh viên. Bằng những phương pháp cách thức giáo dục khác nhau mà gia
đình, nhà trường và xã hội tác động trực tiếp đến nhân cách, nhận thức và
hành động của mỗi sinh viên. Chúng ta cần phải cho các em nhận thức được
tình yêu quê hương, đất nước, ý thức cộng đồng, ý thức xã hội chủ nghĩa gắn
chặt với nhau tạo thành sức mạnh của con người Việt Nam trong thời đại mới.
Đặc biệt, trong bối cảnh hội nhập hiện nay, đất nước đang đứng trước những
thời cơ, thuận lợi cũng như những thách thức, vì vậy mà trách nhiệm của sinh
viên ngày càng lớn. Tương lai của đất nước đang nằm trong tay thế hệ trẻ, Việt
Nam có sánh vai được với cường quốc năm châu hay không tất cả đang trông
chờ vào ý chí, nghị lực, suy nghĩ, việc làm cụ thể của các em, để làm được


18
những điều này thì sinh viên cần có lối sống lành mạnh, nâng cao tinh thần làm
chủ tập thể, từ bỏ chủ nghĩa cá nhân, biết yêu thương và sống vì mọi người.
Như vậy, giáo dục lòng yêu nước là quá trình chuyển lòng yêu nước dân
tộc thành lòng yêu nước cá nhân. Đó là quá trình phát triển lòng yêu nước của
cá nhân, giúp họ có nhận thức và hành động đúng đắn trong quá trình xây dựng
và bảo vệ đất nước. Chúng ta có thể thấy giáo dục sinh viên về lòng yêu nước
trong thời kỳ đổi mới và hội nhập quốc tế phải gắn liền với tinh thần dân tộc,
tình yêu chế độ xã hội chủ nghĩa, tình cảm dân tộc, tình yêu gia đình, yêu quý
và bảo vệ tài nguyên môi trường. Cần gắn chủ nghĩa yêu nước với tình yêu con
người, truyền thống văn hoá dân tộc, truyền thống cách mạng của Đảng quang