Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số
- Trường Mầm non Hoa Hồng

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG TIẾNG VIỆT CHO TRẺ
ĐỒNG BÀO DÂN TỘC THIỂU SỐ- TRƯỜNG MẦM NON HOA HỒNG
I. Phần mở đầu:
1. Lý do chọn đề tài
Tăng cường Tiếng Việt cho trẻ Dân tộc thiểu số là một việc làm hết sức
cần thiết, tưởng chừng như rất dễ nhưng thực tế lại rất khó, mà nó đòi hỏi cả một
quá trình, phải có sự kiên trì của cả giáo viên và trẻ. Dạy trẻ làm quen với tiếng
Việt là dạy cái gì, dạy như thế nào? Trẻ làm quen với tiếng việt với tư cách là bộ
môn khoa học hay với tư cách là một công cụ, một phương tiện giao tiếp. Cách
trả lời những câu hỏi trên sẽ liên quan tới việc lựa chọn nội dung, phương pháp
cho trẻ dân tộc tiếp cận và làm quen với tiếng Việt.
Trong cuộc sống hằng ngày, chúng ta sử dụng lời nói để trò chuyện,
đàm thoại, thảo luận, trình bày những hiểu biết, suy nghĩ, giải thích một vấn đề
nào đó trong cuộc sống như: Kể lại được sự việc, câu chuyện đã được nghe,
được chứng kiến, hay tự mình nghĩ ra, sáng tạo ra. Trẻ cần tập nghe, hiểu lời nói
của cô của những người xung quanh. Sau đó tập trình bày suy nghĩ và sự hiểu
biết của mình theo ngôn ngữ Tiếng việt. Muốn phát triển ở trẻ kỹ năng, hiểu và
nói được ngôn ngữ Tiếng việt theo cô, theo tôi trước hết phải cuốn hút trẻ tham
gia vào hoạt động phát triển ngôn ngữ qua trò chuyện, đàm thoại, kể chuyện,
đọc cho trẻ nghe, cho trẻ làm quen với chữ cái và thông qua các môn học khác,
hoặc ở mọi lúc mọi nơi... Là vô cùng quan trọng nhưng hình thành như thế nào
đây mới thật là điều không phải dễ
Bản thân tôi là một giáo viên chủ nhiệm lớp với 100% trẻ là người dân
tộc thiểu số. Hầu hết trẻ dân tộc Ê đê đến trường đều nói bằng tiếng mẹ đẻ,
không nghe được tiếng Việt, bố mẹ trẻ lại ít quan tâm đến việc động viên trẻ đến
lớp, còn trẻ chưa có ý thức về vấn đề nề nếp trong lớp học, trẻ không chịu đến
lớp để học. Là người giáo viên tôi đã trăn trở và xây dựng kế hoạch từ đầu năm

Nhiệm vụ của đề tài: Vì trẻ là người đồng bào điều kiện tiếp súc với môi
trường xung quanh, xã hội còn hạn chế nên việc học đến với trẻ cũng thật là ngỡ
ngàng, giáo viên lại không hiểu tiếng của trẻ vì vậy mà đòi hỏi giáo viên phải
làm sao để tăng cường Tiếng Việt cho trẻ.
3. Đối tượng nghiên cứu
Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số
2

Người viết: Trịnh Thị Hằng- Trường Mầm non Hoa Hồng


Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số
- Trường Mầm non Hoa Hồng

4. Giới hạn của đề tài
Học sinh lớp lá 2 phân hiệu Buôn Cuê Trường mầm non Hoa Hồng
5. Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp điều tra
Phương pháp trực quan
Phương pháp thực tiễn
Phương pháp thực hành, trải nghiệm
Phương pháp kiểm tra, đánh giá
II. Phần nội dung:
1. Cơ sở lí luận
Trong thực tế chúng ta đã biết, nhiệm vụ giáo dục Mầm non là khâu đầu
tiên của hệ thống giáo dục Quốc dân. Giáo viên Mầm non được xem là người
thầy đầu tiên đặt nền móng cho việc đào tạo nhân cách con người mới cho xã
hội chủ nghĩa, tuỳ theo mỗi độ tuổi mà giáo dục khác nhau. Tuổi mầm non trẻ
mới bắt đầu trong quá trình học nói, chính vì vậy mà cung cấp vốn Tiếng việt
cho trẻ, đặc biệt là trẻ dân tộc thiểu số là vô cùng quan trọng. Bởi vì các cháu

lớp với 100% các cháu là dân tộc thiểu số. Tôi nhận thấy cần có những biện
pháp bổ xung, tăng cường tiếng Việt cho trẻ ngay từ độ tuổi mầm non để cha mẹ
học sinh và cộng đồng tin tưởng, đồng thuận ủng hộ.
2. Thực trạng
Lớp lá 2: Tổng số học sinh 25. Nữ 16. DT: 25. Nữ DT: 16
- Giáo viên chủ nhiệm: 2 giáo viên
- Trình độ chuyên môn: Đại học
- Trong năm qua việc tăng cường Tiếng Việt cho trẻ vẫn được tổ chức tuy
nhiên chưa thực sự lôi cuốn trẻ, chưa có sự đầu tư vì vậy kết quả đạt được trên
trẻ chưa cao
* Thuận lợi:
Lớp lá 2 thuộc phân hiệu Buôn Cuê có đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết
bị đồ dùng dạy học phục vụ cho việc dạy và học và các hoạt động khác.
Được nhà trường quan tâm phân công hai cô đều là giáo viên trẻ trong
đó một cô là người dân tộc ở tại chỗ, cả hai cô đều có phẩm chất nghề nghiệp, có
trình độ chuyên môn tiếp thu nhanh với những đổi mới trong chương trình giáo
dục mầm non mới.
4

Người viết: Trịnh Thị Hằng- Trường Mầm non Hoa Hồng


Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số
- Trường Mầm non Hoa Hồng

* Khó khăn
Dân cư sống không tập chung, 100% là đồng bào dân tộc thiểu số, việc
bất đồng ngôn ngữ giữa cô và trẻ, do vậy làm ảnh hưởng đến việc chăm sóc giáo
dục trẻ. Địa hình phức tạp việc đi đến lớp học của trẻ mầm non còn gặp nhiều
khó khăn. Mặt bằng kinh tế của người dân còn thấp, chủ yếu làm ruộng, làm

sự sáng tạo và linh hoạt trong quá trình tổ chức chưa cao vì vậy mà chất lượng
mà nói được tiếng việt chưa hiệu quả vì thế chưa lôi cuốn và thu hút được trẻ.
Giáo viên tổ chức hoạt động còn cứng chưa có nhiều biện pháp mới lạ
nên chưa thu hút được trẻ, trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn và tự tin tham gia
hoạt động.
Giáo viên chưa thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với Tiếng Việt (Trong
các hoạt động mọi lúc mọi nơi) mà đa phần trẻ được tiếp xúc với Tiếng Việt
thông qua các môn học có các từ khó để phát triển ngôn ngữ tiếng việt cho trẻ.
Chính vì nhìn thấy những điều bất cập trong việc tổ chức cho trẻ làm
quen với tiếng việt, bản thân tôi đã mạnh dạn tìm tòi, học hỏi để tìm cho mình
những biện pháp có thể áp dụng trong quá trình thực hiện cho trẻ nói tiếng việt
nhằm tăng cường tiếng việt cho trẻ.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp.
a. Mục tiêu của giải pháp
Những giải pháp, biện pháp nêu ra trong đề tài nhằm mục tiêu giúp trẻ
tăng cường Tiếng Việt, phát huy hết được tính tích cực chủ động trong giao tiếp
bằng tiếng việt với mọi người xung quanh.
Giáo viên trau dồi thêm kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp
Từ việc khảo sát khả năng nói tiếng việt của trẻ lớp lá 2 phân hiệu Buôn
Cuê trường Mầm non Hoa Hồng tôi đã tìm ra những biện pháp nhằm tăng cường
tiếng việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số.
Biện pháp 1: Bồi dưỡng chuyên môn cho bản thân
Để bản thân nắm được mục đíc ý nghĩa, yêu cầu, nội dung, phương
pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ tôi cần phải có trách nhiệm gần gũi
trò chuyện với trẻ kết hợp với cử chỉ, hành động để trẻ dần được làm quen với
tiếng Việt một cách tự nhiên không gò bó. Ví dụ: Thông qua biện pháp trực quan
6

Người viết: Trịnh Thị Hằng- Trường Mầm non Hoa Hồng

làm quen với chữ cái chưa phải là tất cả những nội dung công việc giúp trẻ làm
quen với tiếng Việt. Cách gọi làm quen với Tiếng việt thường gợi ra một phạm
vi nội dung rộng rãi hơn so với cách gọi làm quen với chữ cái. Do đó có thể thấy
nội dung dạy trẻ làm quen với tiếng Việt không chỉ là dạy trẻ phát âm, dạy trẻ
tập tô 29 chữ cái mà còn dạy trẻ đọc đúng các chữ cái, các từ trong tranh, hiểu
7

Người viết: Trịnh Thị Hằng- Trường Mầm non Hoa Hồng


Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số
- Trường Mầm non Hoa Hồng

được nội dung của từ và biết dùng từ để diễn đạt thành câu, muốn được như vậy
trước hết ta phải giúp trẻ nhận biết và phát âm đúng 29 chữ cái trong Tiếng việt.
Có một số ít trẻ nói được tiếng Việt nhưng chưa biết các chữ cái hay từ
ngữ của Tiếng việt.Vì vậy việc dạy trẻ làm quen với chữ cái giúp trẻ nhận biết
chính xác cấu tạo của chữ cái, cách phát âm để từ đó trẻ nghe cô phát âm để tìm
được chữ cái tương ứng, nhìn chữ cái phát âm được chữ cái.
Ví dụ : Hôm nay cô cho trẻ nhận biết chữ e – ê chẳng hạn: Cô cho trẻ xem
tranh " Mẹ bế bé" cho trẻ đọc từ : Mẹ bế bé. Trẻ nhận biết trong từ Mẹ bế bé có
bao nhiêu tiếng ? Có mấy con chữ cái ? Rồi cô ghép thẻ chữ rời cho cháu nhận
biết dấu thanh tìm chữ đã học rồi phát âm lại những chữ đó. Còn lại cô giới thiệu
cho trẻ làm quen e - ê, tôi phân tích các nét cơ bản cấu tạo nên chữ cái e - ê, cho
trẻ phát âm chữ e - ê nhiều lần giúp trẻ khắc sâu cấu tạo của chữ cái và trẻ nhận
biết một cách chính xác từng chữ cái.
Biện pháp 2: Sử dụng các phương pháp chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ dân
tộc thiểu số
* Phương pháp trực quan hành động:
Để giúp cho trẻ tiếp thu hiệu quả và học ngôn ngữ mới một cách tự nhiên,

viên chỉ vào từng đồ vật và nói tên. Ví dụ cô chỉ vào cái thìa và nói: Cái thìa, trẻ
nhắc lại từ: Cái thìa. Tương tự như vậy với các đồ vật khác, mỗi từ nhắc lại 3 - 4
lần để trẻ phát âm và ghi nhớ. Sau khi trẻ đã nắm vững các từ mới thì dạy co trẻ
nói cả câu: "Đây là cái thìa", "Đây là cái đĩa". Tiếp đó dạy trẻ đặt câu hỏi: Đây là
cái gì?, chia nhóm 2 - 3 trẻ để thực hành, một trẻ đặt câu hỏi, một trẻ trả lời sau
đó đổi vai cho nhau. Với hình thức này sẽ giúp trẻ học được các danh từ theo
các chủ đề, các từ đã học được sử dụng thường xuyên cùng với những từ mới thì
sẽ làm cho vốn từ vựng của trẻ thêm phong phú.
+ Phương pháp trực quan hành động với tranh ảnh: Phương pháp này
được áp dụng sau khi trẻ đã nắm được các từ mới của phần trực quan hành động
với cơ thể và trực quan hành động với đồ vật. Hình thức này có 3 cách thể hiện:
Sử dụng bức tranh có sẵn:
Khi trẻ đã có một số lượng từ vựng nhất định cơ thể sử dụng tranh ảnh để
dạy từ và câu cho trẻ. Giáo viên cho trẻ xem tranh, giới thiệu các từ mới với trẻ,
chia trẻ thành từng nhóm, cho trẻ kể về bức tranh và đặt câu hỏi cho bạn khác,
nếu trẻ nói tốt có thể hỏi trẻ: Bức tranh này vẽ gì? Con nhìn thấy gì nữa?
Vẽ tranh theo yêu cầu của cô:
9

Người viết: Trịnh Thị Hằng- Trường Mầm non Hoa Hồng


Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số
- Trường Mầm non Hoa Hồng

Giáo viên nói với trẻ về bức tranh (chủ đề) sẽ vẽ, ví dụ: Cô vẽ một cái cây
(vừa nói vừa vẽ) sau khi cô vẽ song cái cây cô yêu cầu từng trẻ ví dụ cháu A vẽ
thêm cỏ, cháu B vẽ thêm mặt trời, mây... nếu trẻ thực hiện được có nghĩa là trẻ
đã hiểu được yêu cầu của cô, cho các trẻ khác nhận xét sau đó cho trẻ nói về bức
tranh đã vẽ.


* Phương pháp sử dụng trò chơi
Trẻ mầm non học thông qua chơi vì trò chơi luôn mang lại hứng thú cho
trẻ nên việc tổ chức cho trẻ chơi trò chơi để học tiếng Việt là rất cần thiết. Giáo
viên tổ chức các trò chơi học tập, trò chơi vận động, trò chơi âm nhạc...ví dụ khi
chơi trò chơi "Chim bay, cò bay" trẻ sẽ học được các từ chỉ các con vật biết bay
và các từ chỉ con vật không thể bay được.
* Phương pháp cho trẻ làm quen với đọc, viết
Cho trẻ làm quen với đọc: Giáo viên tạo cho trẻ đọc theo cách của mình,
cho trẻ xem tranh và gợi ý để trẻ kể lại bằng chính ngôn ngữ của trẻ. Trẻ kể sáng
tạo theo ý của trẻ.
Cho trẻ làm quen với viết: Cần dành nhiều thời gian để luyện cơ ngón tay
cho trẻ thông qua vẽ, xâu hạt...cho trẻ thường xuyên được viết bằng phấn trên
nền nhà. Khuyến khích trẻ viết những gì trẻ thích và sau đó hỏi trẻ là viết cái gì?
Làm như vậy vừa khuyến khích trẻ viết vừa khuyến khích trẻ đọc lại (Thực chất
là luyện kỹ năng diễn đạt suy nghĩ của bản thân).
Biện pháp 3. Cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ thông qua việc làm quen với
chữ cái
Sau khi giúp trẻ làm quen và nắm được 29 chữ cái trong Tiếng việt tôi
tiến hành cho trẻ tham gia các trò chơi với chữ cái, cho trẻ tập tô chữ cái giúp trẻ
dần dần nắm được toàn bộ hệ thống chữ cái qui định trong chương trình, đồng
thời chính xác hoá cách phát âm. Do đặc điểm của lứa tuổi nên việc giáo dục trẻ
mẫu giáo được tiến hành theo phương châm học bằng chơi, chơi mà học. Từ đó
tôi luôn nghĩ cần phải phát huy hết tác dụng của các trò chơi để dạy trẻ.
Điều đáng chú ý là trẻ rất ham thích được học qua hình ảnh trực quan, tổ
chức hoạt động học thông qua các trò chơi. Mỗi khi được nhìn thấy đồ dùng, đồ
chơi trẻ rất vui, thích tìm hiểu sờ mó và cùng nhau khám phá. nắm bắt được đặc
điểm này chúng tôi đã không ngừng học sưu tầm những trò chơi hay, mới lạ trên
báo chí, thông tin đại chúng để đưa vào dạy trẻ phù hợp theo nội dung từng chủ
11

nhỏ vào việc cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ. Qua một thời gian thực hiện lớp
tôi tiến bộ rõ rệt, cháu hứng thứ trong học tập, nhiều cháu thuộc chữ cái và phát
âm đúng chữ cái mà tôi đã dạy trẻ.
Biện pháp 4: Tăng cường tiếng Việt cho trẻ thông qua môn văn học
12

Người viết: Trịnh Thị Hằng- Trường Mầm non Hoa Hồng


Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số
- Trường Mầm non Hoa Hồng

Để giúp trẻ học ngôn ngữ và nâng cao khả năng sử dụng ngôn ngữ
Tiếng việt trong học tập cũng như trong cuộc sống. Tôi nghĩ trước hết cần dạy
trẻ những kỹ năng chú ý nghe và phát âm thông qua môn văn học là vô cùng cần
thiết.Trước khi vào dạy học thơ hay kể một câu chuyện nào đó, điều đầu tiên tôi
chú ý là lựa chọn bài thơ, câu chuyện không quá dài, có nội dung hấp dẫn trẻ để
cung cấp, vì trẻ dân tộc thiểu số rất hiếu động thời gian tập trung chú ý nghe cô
giảng rất ngắn, nắm được điểm yếu này của trẻ vùng dân tộc thiểu số, tôi luôn
tạo ra tình huống vui nhộn để lôi cuốn trẻ vào giờ học bằng một giọng nói lúc
trầm lúc bổng để gây sự chú ý, khơi gợi tính tò mò của trẻ, đã tạo được tâm thế
cho trẻ trước khi vào học tôi tiến hành đi vào giờ học chính bằng ngôn ngữ giới
thiệu hấp dẫn từ ngữ thật gần gũi, thật dễ hiểu đối với trẻ, giáo viên đọc thơ hay
kể chuyện với giọng thật truyền cảm, phối hợp các động tác minh họa phù hợp,
để lôi cuốn trẻ chăm chú lắng nghe, để lĩnh hội từng câu, từng lời của cô, tiếp
đến tôi giảng nội dung câu chuyện, bài thơ một cách ngắn gọn để giúp trẻ dễ
hiểu, tôi tiến hành cho trẻ đọc thơ theo tôi từng câu, tôi luôn đổi cách cho trẻ đọc
thơ theo tổ, nhóm, lớp , cá nhân, hay bạn nam và bạn nữ thi đua nhằm tạo khí
thế cho trẻ trong học thơ, còn đối với chuyện thì cần kể nhiều lần và đàm thoại
theo trình tự nội dung câu chuyện, và thể hiện giọng điệu, tính cách của từng

hình thức như chơi trò chơi, văn nghệ, sinh hoạt tập thể để trẻ có nhiề cơ hội thể
hiện mình.
Tạo môi trường chữ viết trong lớp học
Tăng cường các phương tiện, đồ vật xuất hiện chữ như: Dán tên cho các
góc hoạt động, các kệ, giá để đồ chơi, đồ dùng, học liệu, các đồ vật, đồ chơi,
tranh ảnh, cây cảnh, trên các sản phẩm của trẻ, thẻ tên của trẻ, biểu bảng có chữ
(Danh sách trẻ, lịch sinh hoạt...), bảng chữ cái.
Tăng cường các hoạt động cho trẻ được tiếp xúc với chữ như "đọc" sách
truyện tranh, "đọc" họa báo, tạp chí, lamg bộ sưu tập chủ đề cùng cô.
Ngoài ra thực tế cho ta thấy rằng bất đồng ngôn ngữ là rất khó khăn trong
giao tiếp, vì vậy ngoài những biện pháp nêu trên áp dụng có hiệu quả, tôi tiến
hành cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ thông qua mọi lúc mọi nơi. Như chúng ta
đã biết khả năng tiếp thu của trẻ dân tộc thiểu số rất chậm, mau quên nhưng khi
đã nhớ được thì lại nhớ rất lâu nên tôi tiến hành cho trẻ tiếp xúc với vốn tiếng
việt bằng phương châm " Mưa dầm thấm lâu" cho nên việc cung cấp ngôn ngữ
Tiếng việt ở mọi lúc, mọi nơi vô cùng hiệu quả, ví dụ: Giáo viên luôn vui
vẻ, thương yêu trẻ, sửa sang quần áo, chải tóc cho trẻ và không quên kèm theo
14

Người viết: Trịnh Thị Hằng- Trường Mầm non Hoa Hồng


Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số
- Trường Mầm non Hoa Hồng

một số câu hỏi giao lưu như: Con mặc quần áo đẹp quá. Con ăn cơm chưa? Ăn
bao nhiêu bát cơm? Ăn với thức ăn gì? Con ăn có ngon không? Hay tôi hỏi về
gia đình trẻ: Nhà con có bao nhiêu người? Con có em bé không? Mẹ con làm
nghề gì?... Qua trò chuyện với trẻ như vậy. Giáo viên sẽ nắm được khả năng
phát âm của mỗi trẻ để có biện pháp và giành nhiều thời giờ hơn giúp trẻ phát

- Trường Mầm non Hoa Hồng

tiếng Việt và có thêm nhiều cơ hội để sử dụng tiếng Việt.
Trong một buổi học trẻ được tiếp xúc với cô giáo rất nhiều nhưng chúng
ta biết phối hợp với gia đình trong việc cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ lại càng
tốt hơn vì vậy tôi đã trao đổi với phụ huynh vào những lúc đón trẻ, trả trẻ hay
các ký họp phụ huynh tôi thông báo kết quả học của mỗi cháu cho phụ huynh
nắm và đặc biệt không quên cho phụ huynh biết khả năng tiếp thu kiến thức bài
học bằng ngôn ngữ Tiếng việt của mỗi cháu ra sao và từ đó thống nhất với phụ
huynh xây dựng nội quy của trường lớp mầm non là “Tất cả mọi người khi đến
trường, lớp đều phải nói bằng Tiếng việt” và nhà trường rất mong phụ huynh
hợp tác trong việc cung cấp Tiếng việt cho trẻ thường xuyên ở nhà như:
Phụ huynh dùng Tiếng việt để trao đổi với con em mình nhiều hơn, kèm cặp con
em nhiều hơn trong môn học chữ cái, trẻ nắm được chữ cái, thuộc chữ cái, viết
được chữ cái, phát âm đúng chữ cái và nhất là nói thạo Tiếng việt nhất định các
cháu sẽ tiếp thu bài một cách dễ dàng, học giỏi hơn trong cấp học mầm non và
nhất là trong các cấp học sau này. Từ những lời nói ấy đã thúc đẩy phụ huynh
quan tâm đến con em mình hơn, chăm lo cung cấp vốn tiếng việt ở nhà cho trẻ
nhiều hơn. Cho nên trẻ lớp tôi hiện nay nói thạo, nói lưu loát ngôn ngữ Tiếng
việt, biết dùng từ, câu để diễn đạt điều trẻ muốn nói, không còn trẻ nói câu
không rõ nghĩa, câu thiếu chủ ngữ, vị ngữ, trẻ mạnh dạn giao lưu cùng cô giáo
cùng bạn bè và mọi người xung quanh
Kết hợp với cha mẹ học sinh tận dụng nguồn nguyên vật liệu sẵn có của
địa phương như: vỏ ốc núi, vỏ trứng gà- vịt, nan tre- nứa, quả cầu lông, vỏ ống
cầu lông, vỏ hộp các loại nước giải khát, các hộp xốp, vỏ hộp thuốc, vỏ hộp dầu
rửa bát… làm đồ dùng có ghi tên đồ vật tương ứng giúp trẻ phát triển tiếng Việt.
Tuyên truyền tác dụng của việc tổ chức dạy tiếng Việt cho trẻ. Để đông
đảo phụ huynh hưởng ứng và ủng hộ nhiệt tình, trong vấn đề tạo dựng cảnh quan
môi trường trong lớp đẹp, hấp dẫn đối với trẻ. Lôi cuốn trẻ hứng thú đến trường
ngày càng đông.

tộc thiểu số bậc học mầm non.
Giáo viên nắm vững các phương pháp và hình thức tổ chức các hoạt
động, tổ chức một cách linh hoạt sáng tạo nên được chuyên môn đánh giá cao.
Được nhà trường quan tâm hơn, tạo điều kiện đi học chuyên đề về tăng
cường tiếng Việt cho trẻ DTTS để học hỏi tại các trường bạn.
Được nhà trường phân công tổ chức dạy chuyên đề về tăng cường tiếng
17

Người viết: Trịnh Thị Hằng- Trường Mầm non Hoa Hồng


Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số
- Trường Mầm non Hoa Hồng

việt cho trẻ DTTS để các giáo viên dự giờ.
Được sự tin yêu của bạn bè đồng nghiệp, sự tin tưởng của phụ huynh.
Bên cạnh việc khảo sát qua việc áp dụng đề tài trong lớp bản thân tôi có tự tin và
có nhiều sáng tạo hơn trong việc dạy trẻ, biết kết hợp đan xen các hình thức
cũng như lồng ghép trong phương pháp giảng dạy, biết tận dụng những cái mới
lạ vào các hoạt động để các cháu hứng thú hơn.
Về phía trẻ:
Trẻ ngoan, có nề nếp, tự tin mạnh dạn hơn trong các hoạt động.
Trẻ nói thành thạo tiếng việt, phát âm chuẩn, rõ ràng.
Lớp được chọn là lớp điểm của trường để chuyên đề về tăng cường
tiếng Việt cho trẻ DTTS.
Trẻ biết thêm được một ngôn ngữ mới, nhằm giúp trẻ tự tin khi giao tiếp
với mọi người xung quanh. Từ đó trẻ tham gia vào các hoạt động một cách hứng
thú. Tạo cơ hội mở rộng được tầm nhìn và kiến thức cho trẻ bước vào bậc học
tiếp theo đạt kết quả tốt hơn.
Cuối năm 96% cháu nhận biết nhanh và phát âm đúng 29 chữ cái Tiếng

ở tại lớp mình. Cuối năm học này trẻ 95% trẻ dân tộc thiểu số nói được tiếng
việt lưu loát, đủ câu, đủ ý, chỉ còn 0,5% số trẻ nói chưa đươc thành thạo nhưng
cũng đã nghe hiểu được tiếng Việt
Phụ huynh rất nhiệt tình trong công việc quyên góp phế liệu cho cô giáo
làm đồ dùng đồ chơi. Một số phụ huynh rất thích con mình hiểu biết nhiều về
ngôn ngữ Tiếng việt đã tích cực hợp tác với giáo viên chủ nhiệm lớp trong việc
dạy tiếng Việt cho con em mình đạt kết quả. Bên cạnh đó cũng gặp không ít khó
khăn. Cháu thường dùng tiếng dân tộc, ít hiểu Tiếng việt nên dẫn đến cháu khó
tiếp thu lời hướng dẫn, chỉ bảo của cô giáo bằng Tiếng việt. Cha mẹ các cháu có
một số không biết chữ, ít quan tâm đến việc học hành của con cái.
2. Kiến nghị
Để thực hiện tốt việc tăng cường tiếng việt cho trẻ đồng bào dân tộc
thiểu số bản thân tôi xin có một số đề xuất sau:
* Đối với giáo viên:
Bản thân giáo viên tự tham quan học tạp ở các dơn vị bạn để trao đổi
học hỏi đúc rút kinh nghiệm.
Sưu tầm, tìm kiếm những phương pháp hình thức tổ chức hay mới lạ để
19

Người viết: Trịnh Thị Hằng- Trường Mầm non Hoa Hồng


Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số
- Trường Mầm non Hoa Hồng

phục vụ cho công tác giảng dạy
Tham gia các lớp tập huấn về tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào
dân tộc thiểu số.
* Đối với nhà trường:
Cần có nhiều ưu đãi hơn đối với những giáo viên dạy trẻ dân tộc thiểu

Trịnh Thị Hằng

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
21

Người viết: Trịnh Thị Hằng- Trường Mầm non Hoa Hồng


Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số
- Trường Mầm non Hoa Hồng

.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

Tài liệu tham khảo
1. Hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục chuẩn bị tiếng việt cho trẻ mẫu
giáo vùng dân tộc thiểu số. - Bộ giáo dục và đào tạo
22

Người viết: Trịnh Thị Hằng- Trường Mầm non Hoa Hồng


Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số
- Trường Mầm non Hoa Hồng

2. Thiết kế các hoạt động giáo dục trong trường mầm non - NXB giáo dục
việt nam



Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số
- Trường Mầm non Hoa Hồng

4

3. Đối tượng nghiên cứu.

2

5

4. Giới hạn của đề tài

2,3

6

5. Phương pháp nghiên cứu

3

7

II. Phần nội dung

8

1 .Cơ sở lý luận

13

1.Kết luận

19

14

2.Kiến nghị

19,20

24

Người viết: Trịnh Thị Hằng- Trường Mầm non Hoa Hồng