SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở
trường Mầm non Họa Mi.

MỤC LỤC

Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép, tích hợp nội dung
giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở trường Mầm non Họa Mi.
I. Phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài
Trước đây, khi theo dõi một phóng sự trên truyền hình, tôi đã lặng người đi
khi nghe nhà báo Quản Hồng Đức chua xót nói: "Mỗi ngày Việt Nam có hơn 30
người đột ngột và vĩnh viễn từ bỏ cuộc sống trong khi đi lại trên đường. Và tử
thần sẽ gọi tên ai trong số chúng ta?". Tôi đã từng nghe, tên những con đường gắn
liền với những vụ tai nạn giao thông thảm khốc. Tôi đã từng nghe, những câu
chuyện của bậc làm cha làm mẹ phải đau đớn tận mắt chứng kiến cảnh con gái nhỏ
bị xe tải cán như hoàn cảnh trong vụ tai nạn của bé Huỳnh Thị Hoài Ngọc (3 tuổi)
ở Củ Chi. Làm sao để tránh những rủi ro khi ngày ngày phải đối mặt với những
luồng xe đông vội vã chen lấn khi tắc đường, khi xe máy cũng muốn tranh vỉa hè
với người đi bộ? Nghịch lý ấy diễn ra hằng ngày hằng giờ, trên mọi nẻo đường
giữa cuộc sống hiện đại, là câu hỏi không có lời giải đápkhi kẻ thù mang tên “tai
nạn giao thông” vẫn chưa thể chế ngự. Người ta không khỏi rùng mình trước
những thông tin đáng sợ về sự thiệt hại con người và tài sản do tai nạn giao thông
gây ra hàng ngày, hàng tháng, hàng năm. Theo Ủy ban An toàn giao thông quốc
gia, năm 2016 (tính từ 16-12-2015 đến 15-12-2016), cả nước xảy ra 21.589 vụ tai
nạn giao thông, làm chết 8.685 người, làm bị thương 19.280 người. Nếu nhẩm tính
sơ lược, ta sẽ giật mình khi biết được trung bình có khoảng 30 người tử vong mỗi
ngày, mỗi năm hơn chục ngàn ngườichết do tai nạn giao thông. Tình hình tai nạn
giao thông năm 2016 tuy đã có dấu hiệu giảm so với cùng kỳ năm 2015 (giảm
1.261 vụ, giảm 43 người chết, giảm 1.792 người bị thương). Nhưng đó vẫn chưa
thể là dấu hiệu đáng mừng cho đất nước. Đa phần các vụ tai nạn giao thông xảy ra
là do ý thức của người tham gia giao thông (chiếm 71,6%). Đã đến lúc mỗi người

dục ngoài giờ lên lớp, tôi mong muốn giáo viên và học sinh có kiến thức cơ bản, nâng
cao hiểu biết, ý thức, trách nhiệm của mình về an toàn giao thông. Để một nội dung
vốn không mới nhưng vẫn thu hút được trẻ và đạt hiệu quả tích cực, tôi nhận thấy
cần lựa chọn những phương pháp mới, phương pháp hay để áp dụng trong giờ học
ở trường mầm non.
Bên cạnh việc lồng ghép vào các tiết dạy giáo viên cần chú ý xây dựng hình
ảnh trực quan an toàn giao thôngở mỗi lớp học; xây dựng góc tuyên truyền với
những đồ chơi, những bức tranh giới thiệu về các phương tiện, các hình ảnh, tình
huống đúng, sai của người lớn, của các bạn nhỏ khi tham gia giao thông để các bé
nhận biết. Trong khuôn viên, nhà trường cũng đặt các biển hiệu pa - nô trên đó có
các bài hát, bài thơ với nội dung giáo dục an toàn giao thông. Giáo viên chính là
người mở đường, dẫn dắt trẻ bước đi trên con đường tri thức, mở cánh cửa đưa an
toàn giao thông về với mọi nhà.Người quản lý sẽ là người trực tiếp hướng dẫn, chỉ
đạo cho giáo viên thực hiện các biện pháp cụ thể, giúp giáo viên nắm bắt được
kiến thức và có kế hoạch giảng dạy sao cho phù hợp.
Người thực hiện: Lê Thị Hằng
2


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở
trường Mầm non Họa Mi.

Nhằm giải quyết những vướng mắc mà giáo viên còn gặp phải khi giảng dạy
nội dung an toàn giao thông trong trường mầm non và hướng đến mục đích xây
dựng cho trẻ lối ứng xử văn minh khi tham gia giao thông, với trách nhiệm của
người cán bộ quản lý chuyên môn, tôi trăn trở và quyết định thực hiện đề tài “Một
số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao
thông cho trẻ ở trường Mầm non Họa Mi”. Qua đề tài này, tôi mong muốn sẽ đem lại
phương pháp dạy mới đạt được hiệu quả cao trong công tác giáo dục an toàn giao thông
cho trẻ mầm non.

giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở trường Mầm non Họa Mi, xã Quảng Điền,
huyện Krông Ana,tỉnh DakLak.
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
*Về nội dung:Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép, tích hợp nội
dunggiáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở trường Mầm non Họa Mi, xã Quảng
Điền, huyện Krông Ana, tỉnh DakLak.
* Đối tượng khảo sát: Giáo viên trường Mầm non Họa Mi
* Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 8/2016 đến tháng 3/2017

Người thực hiện: Lê Thị Hằng
4


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở
trường Mầm non Họa Mi.

5.Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: đọc, phân tích, khái quát, hệ thống hóa
các tài liệu có liên quan.
-

Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
Phương pháp khảo sát chất lượng đội ngũ giáo viên.
Phương pháp dùng tình cảm khích lệ.

II. Phần nội dung
1.Cơ sở lí luận
An toàn giao thông là sự an toàn đối với người tham gia lưu thông trên các
phương tiện đường bộ, hàng hải, hàng không. An toàn giao thông xuất phát từ sự
chấp hành tốt các luật lệ về giao thông, cư xử đúng mực của con người khi tham

trường Mầm non Họa Mi.

“cậu ấm cô chiêu” này, nhưng tai họa từ những đường đua tốc độ luôn rình rập
những kẻ trong cuộc và cả những người vô tội tham gia giao thông trên cùng tuyến
đường. Ngoài ra, nguyên nhân gây ra tai nạn có thể do chất lượng đường sá của
một số tuyến đường còn hạn chế, ổ gà ổ voi đánh bẫy người đi đường. Tuy nhiên,
hầu hết tai nạn bắt nguồn từ ý thức của con người, bởi nếu như họ biết quý bản
thân mình, biết quan tâm đến người khác, biết tuân thủ luật lệ giao thông thì sẽ
chẳng có những điều thương tâm và đáng tiếc. Hồi chuông cảnh báo luôn rung lên,
nhắc nhở mọi người hãy biết chấp hành giao thông, vì sự an toàn của bản thân và
xã hội.
Trong các vụ tai nạn giao thông, nạn nhân là trẻ em chiếm một con số không
nhỏ. Vì vậy, giáo dục cho trẻ nhận thức về an toàn giao thông là điều vô cùng quan
trọng. Đây không chỉ là nhiệm vụ học tập của các em mà còn là cách để giữ gìn
cuộc sống an toàn. Việc học của các em không chỉ là đơn thuần tiếp nhận kiến thức
mà nên là quá trình chơi mà học. Thực tế đã cho thấy, tích hợp là phương pháp khả
thi giúp mềm hóa vấn đề thời sự nóng hổi này thành câu chuyện gần gũi với trẻ.
Tích hợp là sự lồng ghép giáo dục về an toàn giao thông vào nội dung các môn
học, các hoạt động của nhà trường một cách hài hòa. Chúng ta có thể tích hợp toàn
phần hoặc một phần nhỏ trong bài dạy sao cho hợp lý.
Với việc khai thác đề tài an toàn giao thông để tích hợp trong dạy học, giáo
viên có thể thiết kế thành công những giờ học hấp dẫn. Những câu chuyện, bộ
phim, tranh ảnh về an toàn giao thông để trẻ dễ dàng hơn trong việc lĩnh hội và tái
tạo kiến thức. Tuy nhiên, trong khi giáo dục trẻ, giáo viên cần xem xét mức độ tích
hợp như thế nào cho phù hợp nội dung, đặc điểm lứa tuổi. Khai thác nội dung giáo
dục an toàn giao thông cần có chọn lọc, có tính tập trung vào nội dung chính, có
mục đích nhất định, không tràn lan, tùy tiện.
2.Thực trạng
Tôi đã đưa ra bảng câu hỏi khảo sát đầu năm về tình hình tìm hiều pháp luật
và định hướng giảng dạy nội dung an toàn giao thông của các giáo viên trong



b.Nội dung pháp luật chưa đáp ứng nhu cầu tìm hiểu



c.Hình thức phổ biến, giáo dục pháp luật chưa được đẩy
mạnh, công tác tuyên truyền còn cứng nhắc, không hiệu quả



4. Theo đồng chí, nên đưa những nội dung an toàn giao thông vào bài giảng
như thế nào?
a.

Lồng ghép tích hợp
vào hoạt động hàng
ngày của trẻ 

Dạy riêng một buổi
trong tuần vào buổi
sinh hoạt của cô trò 

b.

c.

Đưa vào chủ đề
phương tiện giao
thông 

7


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở
trường Mầm non Họa Mi.

St
t

Nội dung khảo sát

1

Giáo viên nhận thức vai trò của
việc tìm hiểu và tuyên truyền
pháp luật giao thông

2

Chú trọng lồng ghép tích hợp
giáo dục an toàn giao thông vào
các môn học, các hoạt động trong
ngày của trẻ.

3

4

Tổng số
giáo viên

5

4

5

9

4

6

8

5

7

6

KĐ
YC

* Phân tích, đánh giá các vần đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra
Qua khảo sát, tôi nhận thấy giáo viên đã có sự quan tâm nhất định về an toàn giao
thông, trong quá trình giảng dạy đã tích hợp nội dung giáo dục trong một số môn học,
một số hoạt động ngoài giờ lên lớp. An toàn giao thông vốn đã là một nội dung trong dạy
học ở trường mầm non, tuy nhiên vẫn cần sự quan tâm đặc biệt của các cán bộ quản lý
nhằm hướng dẫn giáo viên tìm ra giải pháp đổi mới, thu hút trẻ học tập, sáng tạo. Các
nguồn tư liệu như tài liệu, sách báo tuy phong phú nhưng đôi lúc vẫn chưa thể bắt kịp

và yêu cầu giáo dục nhân cách cho trẻ nói chung. Phương pháp cũ mà giáo viên áp
dụng chỉ đơn thuần là truyền đạt những kiến thức sẵn có trong sách vở mà không
quan tâm nhiều đến khả năng tiếp thu và sự hứng thú của người học với vấn đề.
Do đó, một vấn đề tưởng chừng quen thuộc như an toàn giao thông nhưng vẫn
chưa thể khắc ghi trong ý thức trẻ.
Việc dạy học cũng như nấu ăn, để một món ăn cũ vẫn ngon và thu hút trẻ, cô giáo
cần thêm nhiều gia vị và trang trí món ăn thật đẹp mắt. Dựa vào những thuận lợi sẵn
có, tôi đã cùng các giáo viên nghiên cứu thực hiện nhiều biện pháp hữu ích nhằm
lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông vào hoạt động hàng ngày.
Mọi lỗ hổng kiến thức đều có thể bù đắp lại nhờ nỗ lực của người có cố gắng, vì
vậy, tôi luôn động viên giáo viên không ngừng tìm tòi sáng tạo. Trường có nhiều
giáo viên trẻ, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, có trình độ chuyên môn vững vàng có
khả năng truyền thụ kiến thức cho trẻ tốt nên những nhiệm vụ mà đề tài đặt ra
hoàn toàn có thể thành công.
3. Nội dung và hình thức thực hiện biện pháp
a.Mục tiêu của biện pháp
Qua quá trình tìm hiểu thực tế áp dụng phương pháp tích hợp, tôi nhận thấy đây là
phương pháp không quá khó nhưng mang lại hiệu quả đáng trông đợi. Trong giờ học,
giáo viên có thể truyền đạt một cách linh hoạt nhiều nội dung cho trẻ mà không nhồi
nhét quá tải kiến thức. Mỗi nội dung được chia nhỏ ra phù hợp với từng hoạt động trong
ngày phù hợp với chủ đề. Với quy mô lớn hơn, các lớp có thể cùng nhau sinh hoạt ngoại
khóa hoặc tham gia các cuộc thi vui tươi phù hợp lứa tuổi về tìm hiểu an toàn giao thông.
Ngoài ra, những hoạt động này có thể thu hút sự quan tâm của đông đảo phụ huynh học
Người thực hiện: Lê Thị Hằng
9


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở
trường Mầm non Họa Mi.


hướng dẫn tích hợp nội dung giáo dục về an toàn giao thôngcho giáo viên tham
khảo.
Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp giáo dục an toàn giao
thông vàomột số hoạt động trong ngày phù hợp với từng chủ đề.

Người thực hiện: Lê Thị Hằng
10


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở
trường Mầm non Họa Mi.

Trong chương trình Giáo dục mầm non, nội dung Giáo dục an toàn giao
thông được thực hiện thông qua chủ đề phương tiện giao thông (khoảng 3-4
tuần).Ngoài ra còn có thể tích hợp vào một số chủ đề khác như chủ đề gia đình,
bản thân, nghề nghiệp, trường mầm non,...Nội dung giáo dục an toàn giao thông
có thể tổ chức qua các hoạt động giáo dục như: Hoạt động học, hoạt động chơi,
hoạt động tham quan, trải nghiệm thực hành.Với biện pháp này tôi đã chỉ đạo giáo
viên nghiên cứu những nội dung phù hợp với các hoạt động trong ngày, với từng
chủ đề để đưa vào dạy trẻ.
* Giờ đón trẻ
Cô cùng trẻ trò chuyện về chủ đề đang học, lồng ghép nội dung giáo dục an
toàn giao thông một cách nhẹ nhàng, phù hợp.
VD: Sáng nay ai chở con đến lớp? Khi đi ngồi trên xe máy thì con cần phải
làm gì? (đội mũ bảo hiểm gài quai mũ cẩn thận, không được đùa nghịch trên xe...);
những bạn mà tự đến trường thì các con phải đi như thế nảo? (đi bên phải, đi sát
mép đường, quan sát khi không có xe thì mới qua đường...)
VD: Với chủ đề “phương tiện giao thông”, cô có thể trò chuyện với trẻ về
một số phương tiện giao thông, cho vào góc chơi tự chọn để vẽ, nặn, xé dán, chơi
lô tô, đô mi nô,làm những mô hình phương tiện mà trẻ thích.

báo trên đường như: cấm dừng đậu xe, biển báo sắp tới phần đường dành cho
người đi bộ, cấm ô tô chạy lên cầu...
Giáo dục trẻ khi đi bộ đi trên vỉa hè hoặc bên lề đường; nơi không có vỉa hè
thì đi sát lề đường phía bên tay phải, đi qua đường phải có người lớn dắt hoặc quan
sát kỹ đường rồi mới qua; khi đi xe buýt, qua đò thì phải ngồi an toàn không đùa
giỡn và phải mặc áo phao, khi đi phải có người lớn đi cùng, không thò đầu thò tay
ra ngoài cửa xe.
Ví dụ: Cho trẻ tìm hiểu các biển báo giao thông (lớp 5- 6 tuổi). Cho trẻ làm
quen các loại biển báo bằng cách kể tình huống trên mô hình “Thỏ không vâng lời,
bác Gấu phạt ai?” Cô đàm thoại cùng trẻ về những tình huống vừa xảy ra:
- Các con vừa thấy những gì?
- Nếu chúng ta không tuân thủ các biển báo giao thông thì điều gì sẽ xảy ra?
- Cô mời trẻ lên chọn và hỏi ý nghĩa các biển báo đó.
- Cho trẻ lắp ghép một số biển báo.
Ở chủ đề nàygiáo viên cóthểchọn bài thơ“cô dạy con”, “chú công an
nhỏ”haycâu chuyện “qua đường", “ xe lu và xe ca”…để dạy trẻ.Thông
quacâuchuyện, bài thơ giáo dục trẻ về luật lệ giao thông đơn giản như đèn đỏ dừng
lại, đèn xanh được đi, giúp trẻ có ý có thức chấp hành luật lệ giao thông.
* Hoạt động các góc
Trong hoạt động góc có thể dạy trẻ chơi xây dựng bến xe ô tô, ga tàu, sân
bay, ngã tư đường phố, lắp ráp các toa tàu, ô tô; chơi đóng vai người bán vé, mua
vé, người tài xế...; vẽ cắt dán nhữngphươngtiện giao thônglên mảng tường chủ đề
của lớp…
Ví dụ: Ở góc đọc sách:
- Chú ý dạy trẻ cách cầm sách xem đúng cách để không làm hỏng sách
(không cuộn sách khi xem, không gạch, tẩy xoá trong sách, giở sách nhẹ nhàng
từng trang )
Người thực hiện: Lê Thị Hằng
12


Người thực hiện: Lê Thị Hằng
13


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở
trường Mầm non Họa Mi.

Nhằm tạo điều kiện cho trẻ được hoạt động cá nhân nhiều hơn, được tự do
khám phá theo ý thích, theo khả năng của mình, việc tạo môi trường học tập xung
quanh lớp cho trẻ là rất cần thiết. Qua các môi trường giáo dục này, sự tìm tòi
khám phá, bộc lộ khả năng sẽ được khơi dậy trong trẻ nhỏ. Dựa vào những điều
nhận thấy ở lớp học, trẻ phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, các
kiến thức kỹ năng được củng cố và bổ sung.Vì vậy, tôi đã chỉ đạo giáo viên dành
một mảng tường trang trí lớp học tích hợp nội dungan toàn giao thông để trẻ cảm
nhận được sự thân thiện, gần gũi với giao thông, vừa kích thích trẻ hoạt động tích
cực, vừatạo cho trẻ sự hứng thú yêu thích lớp học. Môi trường học tập của trẻ cần
được đảm bảosắp xếp một cách hợp lý, phát huy trí tưởng tượng. Chẳng hạn như
từ góc trang trí về giao thông, trẻ biết kỹ hơn về các loại phương tiện giao thông,
nơi hoạt động, công dụng của mỗi loại.Trẻ biết thêm được những biển báo, ý nghĩa
và màu sắc củamỗi biển báogiao thôngnhư thế nào... Nhờ đó trẻ nhận thấy trách
nhiệm của mình với việc chấp hành luật lệ giao thông hiện tại và mai sau.
Ngoài việc trang trí lớp học, đồ dùng dạy học đóng vai trò hết sức quan
trọng và cần thiết cho giáo viên thực hiện các hoạt động có mục đích, có kế hoạch,
có hệ thống. Qua những đồ dùng trực quan, trẻ hình thành và phát triển tư duy,
ngôn ngữ, mở rộng vốn hiểu biết về thế giới xung quanh. Hiện nay đồ dùng, đồ
chơi cho trẻ em có rất nhiều trên thị trường, tuy nhiên xét về phương diện giáo dục
thì chúng không thể để đáp ứng đầy đủ các nhu cầu và mục đích của chương trình
dạy học ở trường mầm non. Hơn nữa việc mua quá nhiều đồ dùng, đồ chơi cho trẻ
làm ảnh hưởng đến kinh tế của các bậc phụ huynh trong khi các đồ phế thải từ gia
đình, các nguyên vật liệu đã qua sử dụng đang sẵn có rất nhiều có thể tái sử dụng

Với thời đại công nghệ phát triển, việc đưa bài hát, thơ ca, câu đố, truyện kể về
giáo dục an toàn giao thông vào bài học của trẻ là điều không hề khó khăn. Nguồn tư
liệu sách báo đa dạng và nhất là sự hỗ trợ hiện đại của mạng internet đã tạo điều
kiện hỗ trợ tích cực cho quá trình tìm kiếm, sưu tầm của giáo viên. Vô vàn những
bài hát dễ thương, ý nghĩa phù hợp với trẻ mầm non được các cô sưu tầm như “Đi
đường em nhớ”, “Em đi qua ngã tư đường phố” nhạc và lời của bác Hoàng Văn
Yến, “Đèn đỏ, đèn xanh” nhạc của chú Lương Vĩnh, “Đi trên vỉa hè bên phải”
nhạc và lời của cô Nguyễn Thị Thanh… Những ca từ đơn giản, đáng yêu cùng nhịp
điệu vui tươi đã thu hút sự chú ý đặc biệt của trẻ.
Ngoài ra, nhà trường còn phát động phong trào thi đua, khích lệ giáo viên
sưu tầm các bài hát, thơ ca, câu chuyện, câu đố, trò chơi có nội dung giáo dục về
an toàn giao thông cho trẻ phù hợp với lứa tuổi. Một số bài thơ, câu chuyện, bài
hát được giáo viên đưa ra giới thiệu trong các buổi sinh hoạt chuyên môn để mọi
người cùng thảo luận, lựa chọn. Nhiều bài tiêu biểu có nội dung phù hợp với nội
dung tiết học được đánh giá caonhư “ Đèn hiệu giao thông”, “Chúng em học luật
Người thực hiện: Lê Thị Hằng
15


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở
trường Mầm non Họa Mi.

giao thông”,“Cô dạy con”, “Trên đường”… hay câu chuyện “Thỏ con đi
học”,“Qua đường”,“ Xe lu và xe ca”,“ Kiến thi an toàn giao thông”… Một số giáo
viên đã linh hoạt tìm tòi và sưu tầm những cuốn sách, truyện tranh hấp dẫn để làm tư liệu
tham khảo trong việc dạy - học chính khóa hoặc ngoại khóa. Các tác phẩm như: “Cái hố
bên đường” (Thái Hà); “Ba ngọn đèn giao thông” (phỏng theo truyện Ba Màu của
L.Demcôva) đã xây dựng những hình tượng nhân vật sinh động, ngộ nghĩnh, tô vẽ thêm
nhiều màu sắc vào thế giới phương tiện giao thông của trẻ.
Tuy nhiên, từ những tài liệu đã sưu tầm, cô giáo cần chọn lọc những nội dung dễ

Một số hình ảnh của Hội thi “Bé với an toàn giao thông”

Hội thi là một sân chơi lành mạnh và bổ ích, là cơ hội cho trẻ và các cô giáo
giao lưu, cùng nhau chia sẻ những kiến thức an toàn giao thông, văn hóa giao
thông và các kỹ năng cần thiết khi tham gia giao thông. Hội thi đã và đang góp
phần tạo nên sự thay đổi nhận thức, ý thức tham gia giao thông trong cộng đồng.
Đây là hình thức tuyên truyền có tính chất lan tỏa nhanh, nhân lên gấp bội ý nghĩa
của thông điệp được truyền tải. Vì vậy nhà trường thường tổ chức hội thi vào
tháng 9 hàng năm.
Với nội dung phong phú, thiết thực, hình thức nhẹ nhàng, ngắn gọn, nghiêm
túc và sáng tạo, trẻ được trải qua các vòng thi:
- Chào hỏi: Phần chào hỏi các đội sẽ giới thiệu đội chơi mang tên một loại
phương tiện của đội mình. Thông qua đó trẻ biết tên phương tiện, nơi hoạt động,
công dụng... của phương tiện đó.
- Phần thi bé học luật giao thông: Trả lời câu hỏi về luật lệ giao thông, biển
báo giao thông và thực hành trò chơi “Đi qua ngã tư đường phố”. Qua đó trẻ được
học hỏi từ phần thi của đội mình và các đội bạn kiến thức về một số biển báo giao
thông, luật lệ giao thông một cách nhẹ nhàng, dễ nhớ.
- Phần thi bé tài năng: Mỗi đội thể hiện tài năng của mình với nhiều nội
dung: Kể chuyện, đọc thơ, hát hoặc vẽ một bức tranh về chủ đề giao thông. Phần
thi thể hiện sự vui tươi, nhí nhảnh, tạo điều kiện cho trẻ thể hiện bản thân.
- Phần thi bé với an toàn giao thông: Xem tranh và gạch bỏ những bạn thực
hiện không đúng quy định giao thông. Trẻ phân biệt được hành vi đúng sai tgiao
thông, từ đó hình thành ý thức về văn hóa giao thông
* Hoạt độngtham quan dã ngoại
Người thực hiện: Lê Thị Hằng
17


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở

nội dung an toàn giao thông, nhầm tưởng đây là vấn đề còn xa vời với tuổi mầm
non. Để phụ huynh học sinh nói riêng và cộng đồng nhân dân trên địa bàn xã
Quảng Điền nói chung hiểu được tầm quan trọng của việc giáo dục an toàn giao
thông cho trẻ, tôi nhận thấy trường Mầm non Họa Mi phải “Tự mình nói về mình”
bằng nhiều hình thức tuyên truyền khéo léo, rõ ràng, rộng rãi. Ngay từ đầu năm
học, tôi đã chỉ đạo giáo viên xây dựng nội dung và các hình thức tuyên truyền về
nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ trong năm học như sau:

Người thực hiện: Lê Thị Hằng
18


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở
trường Mầm non Họa Mi.

- Sau khai giảng một tuần trường chỉ đạo các lớp tổ chức họp cha mẹ trẻ đầu
năm phổ biến “Một số quy định của trường” và trò chuyện với phụ huynh về
“Giáo dục an toàn giao cho trẻ” về “Một số nguyên nhân gây tại nạn giao
thông” đặc biệt là đối với các cháu ở lứa tuổi học mầm non. Giáo viên, các bậc
phụ huynh cần có hành vi ứng xử đúng mực, thực hiện tốt an toàn giao thông để
làm gương cho trẻ, nhờ đó nâng cao hiệu quả trong việc phối hợp giữa giao đình
- nhà trường.
-Trong cuộc họp cha mẹ học sinh đầu năm, tất cả các bậc phụ huynh đều
thông nhất cam kết phối hợp cùng nhà trường giáo dục an toàn giao thông
như:“Khi cho trẻ ngồi lên xe gắn máy đều phải đội mũ bảo hiểm”, trẻ không
được nô đùa dưới lòng đường...để bảo vệ bản thân mình và thực hiện một số trật
tự an toàn giao thông.
Ví dụ:
Khi chở trẻ đi ngoài đường, cha mẹ đảm bảo trẻ được ngồi vị trí an
toànkhông cho trẻ cầm theo bóng bay hoặc xem truyện tranh khi ngồi trên xe máy.

tuyên truyền cũng như vận động nhân dân, phụ huynh, hỗ trợ kinh phí đầu tư mua
sắm các đồ dùng hiện đại như ti vi màn hình phẳng, loa vi tính cho các lớp, góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong nhà trường, đáp ứng được yêu cầu đổi
mới của ngành giáo dục. Vì mục tiêu giáo dục an toàn giao thông, vì tương lai văn
hóa giao thông trở thành văn hóa ứng xử của người Việt, nhà trường luôn mong
muốn thông điệp “Đi an toàn, về hạnh phúc” sẽ được mọi gia đình khắc ghi và lan
tỏa xa hơn trong xã hội hiện nay.
c. Mối quan hệ giữa các biện pháp
Tích hợp là sự đan xen nội dung về an toàn giao thông vào các hoạt động
khác trong quá trình giảng dạy nhằm đưa nội dung này ngày càng thân thuộc trong
nhận thức của trẻ. Với phương châm “tích tiểu thành đại”, mỗi nội dung giáo dục
trong bài học được truyền tải từ từ nhưng thấm lâu vào tâm trí trẻ. Mỗi biện pháp
trong đề tài đều được sắp xếp theo một trình tự nhất định, đều là các mắt xích
quan trọng, liên kết chặt chẽ trong dây truyền lồng ghép nội dung an toàn giao
thông vào giáo dục trẻ mầm non. Trong quá trình áp dụng giáo viên cần chú ý
chọn lọc lượng kiến thức vừa phải, tránh ôm đồm khiến trẻ quá tải trong tiếp nhận.
Ngược lại, việc tích hợp an toàn giao thông sẽ là vô nghĩa hoặc chỉ là lý
thuyết suông nếu giáo viên chỉ nói qua nội dung này một cách sơ sài, không chuẩn
bị tranh ảnh, trò chơi... tạo hứng thú cho trẻ. Giáo viên sẽ khó lòng làm tốt phương
pháp tích hợp nếu chưa nắm rõ chuyên môn, chưa được bồi dưỡng kiến thức, chưa
được chỉ đạo cụ thể cách thức làm việc. Vì vậy, người quản lý phải xác định biện
pháp phù hợp với điều kiện nhà trường và lứa tuổi của trẻ,không nên rút ngắn giai
đoạn, cần tâm lý lựa chọn hình thức triển khai đến giáo viên một cách dễ hiểu, dễ
thực hiện
d.Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
Đánh giá và so sánhkết quả sau thực hiện đề tài với kết quả khảo sát trước
khi thực hiện, tôi đã thu được một số kết quả tích cực. Cụ thể được thể hiện rõ nét
trong biểu đồ:
Biểu đồ đánh giá công tác giáo dục tích hợp nội dung an toàn giao thông cho
trẻcủa giáo viên trường

chủ nhân tương lai của đất nước phải biết sống và xây dựng nét đẹp của xã hội văn
minh, của xã hội nói không với tai nạn giao thông. Trong công cuộc xây dựng đó
không thể thiếu sự giúp sức của các cấp chính quyền và toàn thể xã hội. Nhà
trường chính là một kênh quan trọng truyền tải ý nghĩa to lớn của nhiệm vụ đó đến
tất cả mọi người.Bằng việc làm của mình, mỗi người sẽ góp những viên gạch nhỏ
xây dựng nên ngôi nhàViệt lấp đầy văn hóa giao thông. Mỗi lời nói gắn với việc
làm của mỗi người, tuy rất nhỏ nhưng gắn với ý nghĩa vô cùng thiết thựccho bản
thân, gia đình và xã hội.
Nhận thức được tầm quan trọng của nhiệm vụ nêu trên, với những giải pháp
sáng tạo có tính thực tiễn cao, sáng kiến “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng
ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ởtrường Mầm non
Họa Mi”đem lại hiệu quả đáng khích lệ. Đề tài đáp ứng tốt mục đích giáo dục an
toàn giao thông, xây dựng thói quen ứng xử hợp pháp hợp tình cho trẻ mầm non.
Sang những năm học tiếp theo chúng tôi sẽ tiếp tục hoàn thiện, nâng cao, đổi mới
hình thức thực hiện nội dung giáo dục này vào chương trình chăm sóc giáo dục trẻ,
Người thực hiện: Lê Thị Hằng
21


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở
trường Mầm non Họa Mi.

nhằm thực hiện tốt an toàn giao thông đồng nghĩa với việc xây dựng một cộng
đồng văn minh phát triển.
1.

Kiến nghị

Phòng giáo dục tổ chức các lớp tập huấn về “Luật lệ giao thông”cho cán bộ
quản lý và giáo viên tham gia.

Bé học luật giao thông

4

Giáo dục kỹ năng an toàn giao Nhà xuất bản giao thông vận tải
thông đường bộ cho học sinh

Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam

( Tài liệu dành cho giáo viên)
5

Hướng dẫn thực hiện chương Tác giả:Trần Thị Ngọc Trâm;Lê Thu
Người thực hiện: Lê Thị Hằng
22


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở
trường Mầm non Họa Mi.

trình giáo dục mầm non (3 độ Hương; Lê Thị Ánh Tuyết- Nhà xuất
tuổi )
bản Giáo dục Việt Nam
6

Tâm lý học tuổi mầm non

7

mạng internet ( Google.com.vn)