SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUAN HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG NÂNG CAO CHẤT
LƯỢNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG
MẦM NON THÀNH SƠN NĂM HỌC 2016 - 2017

Người thực hiện: Hà Thị Nguyệt
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường MN Thành Sơn
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HÓA, NĂM 2017


MỤC LỤC
1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. Nội dung
2.1. Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu
2.1.1. Căn cứ nghiên cứu
2.1.2. Những khái niệm cơ bản về vấn đề nghiên cứu
2.1.3. Ý nghĩa, tầm quan trọng của vấn đề nghiên cứu
2.2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu tại cơ sở giáo dục
2.2.1. Thuận lợi

8
8
9
10
11
11
11


1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
Giáo dục mầm non quyết định sự phát triển nhân cách con người mới XHCN.
Để quá trình giáo dục mầm non đạt hiệu quả đòi hỏi phải có đội ngũ giáo viên có
đầy đủ phẩm chất, năng lực và trình độ chuyên môn đáp ứng với yêu cầu đổi mới
hiện nay của ngành học và thực hiện theo tinh thần Nghị Quyết TWII khóa XIII
“đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục”. Muốn có được đội
ngũ giáo viên vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ, người cán bộ quản lý phải
luôn luôn có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. Bên cạnh đó tính đa dạng,
phức tạp đặc trưng của ngành học mầm non đó là: Vai trò của người giáo viên mầm
non rất quan trọng, là người đặt nền móng cho sự phát triển toàn diện của trẻ và là
người mẹ thứ 2 của các cháu. Lao động của giáo viên mầm non là lao động mang
tính khoa học và nghệ thuật đòi hỏi công phu vì cô giáo là tấm gương cho trẻ học
và bắt chước. Chính vì thể mà cô giáo mầm non phải hội tụ đầy đủ những yêu cầu
về phẩm chất và năng lực chuyên môn để thực hiện mục tiêu chương trình giáo dục
mầm non [1].
Giáo dục nói chung và giáo dục mầm non nói riêng đòi hỏi người lãnh đạo
nhà trường phải thường xuyên chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên
môn của giáo viên. Qua thực trạng về đội ngũ giáo viên ở trường Mầm non nơi tôi
đang công tác chưa đồng đều về trình độ chuyên môn, về thâm niên tuổi đời, tuổi
nghề. Chưa đáp ứng kịp thời với yêu cầu giáo dục mầm non. Nhận thức của giáo

miền núi 2013 – 2020”.
Từ thực tế cho thấy, nhiệm vụ bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn
cho giáo viên là rất quan trọng trong việc chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ. Là
một người hiệu trưởng, được Đảng giao dân cử, với trách nhiệm quản lý và chỉ đạo
trường mầm non xã vùng cao của huyện, từ khi vào ngành, chưa có lớp học và
chưa có mảnh đất dành cho Nhà trường. Nhưng cho đến nay, quy hoạch trường
lớp, cơ sở vật chất… tất cả đã tương đối ổn định. Tuy nhiên, bản thân vẫn luôn băn
khoăn suy nghĩ, làm thế nào để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng
chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ trong nhà trường? cần phải rút kinh nghiệm và
tìm ra biện pháp nào để quản lý, chỉ đạo chuyên môn được tốt hơn?...Do vậy việc
bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đòi hỏi người quản lý phải chủ
động xây dựng kế hoạch từng năm, bồi dưỡng định kì, bồi dưỡng thường xuyên…
làm thế nào để người giáo viên thấy được nhu cầu cần thiết phải tự bồi dưỡng
chuyên môn nghiệp vụ. Vậy làm thế nào để giúp giáo viên sáng tạo trong mỗi bài
giảng nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ? Chính vì thế bản thân tôi
mạnh dạn đưa ra đề tài “Một số biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng
chuyên môn cho giáo viên Trường mầm non” làm đề tài nghiên cứu và áp dụng
năm học 2016 – 2017.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Thông qua đề tài này, mục đích của tôi Bồi dưỡng kiến thức, chuyên môn cho
đội ngũ giáo viên, đảm bảo chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, góp phần nâng cao
chất lượng giáo dục ngày càng tốt hơn.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Thông qua đề tài này, mục đích của tôi là tìm tòi, khám phá ra cách bồi dưỡng
nâng cao chuyên môn cho giáo viên ngày càng đạt chất lượng trong việc chăm sóc
giáo dục trẻ cho trẻ ở Trường Mầm non Thành Sơn..
1.4. Phương pháp nghên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lý luận;
- Phương pháp điều tra thực trạng;
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn;

lược phát triển giáo dục: xây dựng đội ngũ nhà giáo được chuẩn hóa, đảm bảo chất
lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh
chính trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo. Để đạt
được mục tiêu đó, “Chú trọng bồi dưỡng, nâng cao trình độ, chất lượng đội ngũ
nhà giáo…” [3].
Quyết định số 14/2008/QĐ-BGDĐT ngày 07 tháng 4 năm 2008 ban hành
Điều lệ trường mầm non kèm theo thông tư 44/2010/TT-BGDĐT [4], Văn bản hợp
nhất số 05/2011/TT-BGDĐT của Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo về việc sửa đổi,
bổ sung một số điều của Điều lệ trường mầm non [5].
2.1. 2. Những khái niệm cơ bản về vấn đề nghiên cứu
Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, đặt
nền móng cho sự phát triển về thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội và thẩm mỹ cho
trẻ. Những kỹ năng mà trẻ được tiếp thu qua chương trình giáo dục mầm non sẽ là
nền tảng cho việc học tập và thành công sau này của trẻ. Những năm đầu đời đóng
vai trò vô cùng quan trọng trong việc hình thành nhân cách và phát triển năng lực
của trẻ, bởi trẻ bẩm sinh đã có khả năng tiếp thu học tập, não bộ đã được lập trình
để tiếp nhận các thông tin cảm quan và sử dụng để hình thành hiểu biết và giao tiếp
với thế giới [6].
Việc chăm sóc tốt cho trẻ từ lứa tuổi trẻ thơ sẽ góp phần tạo nền móng vững
chắc cho sự phát triển trong tương lai của trẻ. Giáo dục mầm non sẽ chuẩn bị cho
trẻ những kỹ năng như tự lập, sự kiềm chế, khả năng diễn đạt rõ ràng, đồng thời
hình thành hứng thú đối với việc đến trường ở bậc tiếp theo là giáo dục tiểu học,
tăng khả năng sẵn sàng để bước vào giai đoạn giáo dục phổ thông. Để trẻ có bước
3


đệm tốt nhất trước khi bước vào giáo dục tiểu học cần có 5 lĩnh vực phát triển là kỹ
năng ngôn ngữ và nhận thức, kỹ năng giao tiếp và hiểu biết chung, sự trưởng thành
tình cảm, năng lực xã hội, sức khỏe và thể chất [6]..
Qua khảo sát của tổ chức hỗ trợ phát triển giáo dục cho thấy, trẻ được đi học

luôn luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm của mình, thực sự là người mẹ hiền thứ hai
và trong quá trình CSGD trẻ, giúp trẻ, tích cực tham gia các hoạt động có lòng
nhiệt tình và có lòng ham muốn môn học.
Nắm vững phương pháp giáo dục dành cho trẻ, phải tìm các giải pháp và sử
dụng các biện pháp dạy trẻ sao cho phù hợp, sáng tạo và thường xuyên thay đổi
các hình thức tổ chức cho trẻ để tránh sự nhàm chán.
Giáo viên phải là người có kinh nghiệm, phải có tính linh hoạt, tính tích cực
tìm tòi, sáng tạo, học hỏi kinh nghiệm qua mạng, từ bạn bè đồng nghiệp, sách báo.
4


Giáo viên phải là người có kiến thức chuyên môn vững vàng. Có sáng tạo
trong lời dẫn dắt bài dạy để gây hứng thú cho trẻ, thường xuyên nghiên cứu sưu
tầm các bài thơ, câu truyện, trò chơi phù hợp để lồng ghép tích hợp vào bài dạy.
Cần chuẩn bị đồ dùng đẹp, sinh động hấp dẫn. Cần nghiên cứu làm nhiều đồ dùng
đẹp khoa học, dễ sử dụng để thu hút trẻ và nâng cao hiệu quả của giờ học.Trong
khi dạy, nếu có đủ đồ dùng đẹp, nhất là đồ dùng đó do trẻ tự làm ra thì tiết học sẽ
hấp dẫn hơn. Đó là một yếu tố giúp trẻ hào hứng trong học tập và giáo viên truyền
thụ kiến thức cho trẻ có nhiều thuận lợi. Sử dụng và ứng dụng công nghệ thông tin
trong quá trình giảng dạy một cách thành thạo và phù hợp. Giờ hoạt động phải biết
sử dụng đồ dùng phù hợp, gây hứng thú cho trẻ. Biết chọn bài kết hợp phù hợp
theo nội dung bài dạy và sắp xếp bài dạy hợp lý, biết chọn nội dung tích hợp, trình
bày, hấp dẫn và phù hợp trẻ. Nắm vững đặc điểm nhận thức của từng cá nhân trẻ để
có phương pháp dạy phù hợp. Phát triển khả năng nhận thức về toán cho trẻ và
đảm bảo chất lượng giáo dục đồng bộ. Kết hợp trong giờ dạy khéo léo, sinh động
hấp dẫn gây hứng thú cho trẻ. Trong quá trình dạy, giáo viên phải quan tâm đến
kiến thức cá nhân để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp. Phải tạo điều kiện dạy trẻ ở
mọi lúc, mọi nơi. Các bài tập chuẩn bị cho giờ hoạt động chung cũng như dạy các
kỹ năng về toán cho trẻ.Tạo môi trường, tâm thế thoải mái để trẻ hoạt động môn
làm quen với toán. Giáo viên phải có sự tham mưu với nhà trường và phối hợp với

cuối năm học.
Do cơ sở vật đầu tư chưa đồng bộ, bàn ghế chưa đúng quy cách, đồ dùng đồ
chơi phụ thuộc nhiều vào giáo viên tự làm, chưa phù hợp với nhiệm vụ giáo dục
mầm non.
Nguồn thu nhập của phụ huynh chưa ổn định, chủ yếu nhân dân làm nghề làm
lúa nương sự hiểu biết của phụ huynh và nhân dân về giáo dục mầm non chưa
thực sự được các cấp ngành quan tâm. Còn mang tính ỉ lại cho Nhà nước và cấp
trên đầu tư.
Chưa được sự quan tâm đầu tư của các nhà hảo tâm về giáo dục mầm non
vùng cao, để có được kinh nghiệm và biện pháp thiết thực hơn về chất lượng giáo
dục trẻ mà cán bộ giáo viên cần phải nghiên cứu có biện pháp phù hợp đối với việc
bồi dưỡng nâng cao chất lượng giáo dục phù hợp đối với trẻ ở địa phương.
Địa bàn xã phân ra nhiều khu lẻ, khoảng cách các điểm trường cách nhau khá
xa từ 6 - 8 km, việc dồn khu, dồn lớp gặp nhiều khó khăn, bất cập. Đặc biệt là
trong việc triển khai thực hiện chương trình. Hiện nay nhà trường còn thực hiện
chương trình lớp MG ghép phải nuôi bán trú hai điểm, dẫn đến thực hiện phân
công giáo viên đứng lớp và tổ chức sinh hoạt chưa được thuận lợi.
Diện tích sân nhỏ hẹp, chưa đáp ứng được nhu cầu của nhà trường trong các
hoạt động như: Tổ chức ngày hội, ngày lễ; Tổ chức các hoạt động của cô và trẻ
như hoạt động ngoài trời.
Việc áp dụng công nghệ thông tin của một số giáo viên mới vào công tác
giảng dạy còn hạn chế sử dụng chưa thật hiệu quả.
2.3. Những biện pháp thực hiện và phương hướng hoạt động
Trước thực trạng đội ngũ giáo viên của trường, trong những năm qua, với vai
trò là Hiệu trưởng, bản thân tôi đã cố gắng nỗ lực bồi dưỡng để nâng cao chất
lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên như sau:
Vào đầu năm học, nhà trường tổ chức chuyên đề, hướng dẫn cho giáo viên
của mình thống nhất về phương pháp lên lớp, hướng dẫn và thống nhất làm hồ sơ
sổ sách, xây dựng kế hoạch năm học, tháng tuần; trong đó có kế hoạch tuyên
truyền, kế hoạch bảo đảm an toàn tuyệt đối cho trẻ… Xây dựng các tiết mẫu để

trong nhà trường qua những biện pháp sau:
2.3.1. Biện pháp 1: Bồi dưỡng giáo viên thông qua dự giờ
Ngay từ đầu năm học tôi phân công Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn
lên kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên thông qua phương thức dự giờ trên lớp, kế
hoạch này được công khai trên Hội đồng sư phạm nhà trường.
Nhà trường sử dụng các hình thức: kiểm tra định kỳ, kiểm tra toàn diện, kiểm
tra chuyên đề…để đánh giá, xếp loại, rút kinh nghiệm, tư vấn cho giáo viên.
Qua dự giờ các tiết dạy của giáo viên, Ban Giám hiệu xác định mục đích, nội
dung dự giờ, thời gian dự giờ, nghiên cứu hồ sơ kiểm tra, đánh giá lần trước để
cùng phân tích ưu điểm, nhựợc điểm cần khắc phục trong thời gian tới, đồng thời
đề xuất những ý kiến mới, sáng tạo trong quá trình tổ chức các hoạt động để giáo
viên có thêm kinh nghiệm thiết kế bài dạy tốt hơn. Thông qua việc phân tích tiết
dạy, bồi dưỡng cách thức làm việc cho giáo viên, giáo viên mới ra trường ít kinh
nghiệm, đẻ tránh tình trạng giáo viên trẻ thụ động.
2.3.2. Biện pháp 2: Bồi dưỡng thông qua các buôi sinh hoat chuyên môn
Ban giám hiệu chỉ đạo và hướng dẫn các Tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch
năm học phải dựa trên kế hoạch năm của trường, từ đó cụ thể hóa thành kế hoạch
tháng, tuần.
Kế hoạch tổ chuyên môn phải được Ban Giám hiệu duyệt và trở thành văn
bản pháp lý để chỉ đạo hoạt động của tổ, kế hoạch tổ bao gồm: Chuyên đề trong
năm, kiểm tra dự giờ, kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi,…
Tổ chuyên môn có nhiệm vụ duyệt kế hoạch của giáo viên trước khi trình ban
Giám hiệu duyệt
7


Quy định thời gian họp tổ: 2 lần/tháng:
- Lần 1: Tổ trưởng đánh giá lại tình hình hoạt động tháng qua, triển khai công
việc tháng tới, tập hợp ý kiến thảo luận nhóm để đi đến thống nhất chung. Trong
phiên họp, tổ trưởng phải thực hiện chức năng quản lý hành chính (kiểm tra thực

trong việc xây dựng trường vững mạnh làm cho phong trào nhà trường ngày càng
ổn định về số lượng và chất lượng ngày càng cao.
Về tổ chức Đảng: Đã có 11 đồng chí được đứng trong hàng ngũ của Đảng, số
đảng viên trong trường hiện nay là 11 đồng chí, trực thuộc Đảng Ủy xã Thành Sơn.
Về trình độ văn hoá: 90% giáo viên có trình độ văn hoá 12/12
Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: Giáo viên đạt trình độ chuẩn: 7/17, tỷ lệ
41%; trong đó trên chuẩn là 10/17 = 59%.
8


Đội ngũ giáo viên đã có nhiều chuyển biến tốt trong công tác chăm sóc, nuôi
dưỡng phong trào dạy giỏi qua các hội thi rất sôi nổi; 100% giáo viên tham gia hội
giảng trường, mạnh dạn đăng ký tham gia hội thi giáo viên giỏi cấp huyện, cấp tỉnh
và đạt giáo viên giỏi huyện, giỏi tỉnh.
Hằng năm, tham gia các phong trào thể dục thể thao, các đợt thi đua chào
mừng các ngày lễ lớn như 20/11 ngày nhà giáo Việt nam, và 8/3. Ngoài ra nhà
trường phát động 100% giáo viên hưởng ứng làm đồ dùng dạy học, đến nay tổng
số đồ dùng bền đẹp, phục vụ tốt cho các tiết dạy.
2.3.5. Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên
Kiểm tra là một chức năng quan trọng, vừa là một biện pháp giúp người quản
lý có hiệu quả, kiểm tra việc thực hiện bồi dưỡng chuyên môn là trách nhiệm của
cán bộ quản lý, qua kiểm tra, cán bộ quản lý nắm được đầy đủ những thông tin cần
thiết về tình hình thực hiện chuyên môn, đánh giá đúng phẩm chất năng lực của giáo
viên, phát hiện đúng những lệch lạc, thiếu sót để kịp thời bổ sung, điều chỉnh và uốn
nắn giáo viên nhằm nâng cao chất lượng các hoạt động chuyên môn của giáo viên.
Trong công tác quản lý nhà trường nếu thiếu kiểm tra chuyên môn thì việc chỉ đạo
chuyên môn của người Phó hiệu trưởng sẽ mất đi một nội dung quan trọng. Mặt
khác qua kiểm tra chuyên môn, người quản lý tác động đến hành vi của giáo viên,
nâng cao tinh thần trách nhiệm của họ đối với công việc, nâng cao ý thức tự bồi
dưỡng phấn đấu đáp ứng được yêu cầu chuyên môn của nhà trường

Trong năm học 2016-2017 Tổng số dự giờ các tiết dạy và hoạt động của giáo
viên từ tháng 9 cho đến nay là 72 tiết.
- Xếp loại tốt: 20 tiết
- Xếp loại khá: 46 tiết
- Xếp loại đạt yêu cầu: 6 tiết
Có thể nói, kiểm tra, đánh giá là khâu quan trọng trong việc bồi dưỡng chuyên
môn cho giáo viên. Có kiểm tra, đánh giá chính xác thì mới tìm ra được những ưu
điểm, tồn tại của giáo viên trong việc thực hiện các hoạt động. Từ đó giúp giáo
viên tìm ra các giải pháp khắc phục nhằm góp phần nâng cao chất lượng chuyên
môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
2.3.6. Biện pháp 6: Tổ chức tốt các hội thi
Biện pháp bồi dưỡng thông qua các phong trào thi đua, tổ chức các hội thi,
hội giảng thường xuyên sẽ giúp giáo viên mạnh dạn, bình tĩnh tự tin khi lên lớp.
Để đạt được thành tích đòi hỏi mỗi người phải trau dồi năng lực sư phạm, nghệ
thuật lôi cuốn trẻ, phải chịu khó suy nghĩ tìm tòi, học hỏi đồng nghiệp, bạn bè…Từ
đó trình độ chuyên môn và tay nghề của giáo viên được nâng lên. Phong trào thi
đua gắn liền với các hội thi sẽ làm cho khí thế thi đua trong nhà trường càng sôi
nổi, có tác dụng tuyên truyền tới các bậc phụ huynh. Hàng năm trường tôi thường
tổ chức các hội thi: Thi trang trí nhóm lớp, Hội giảng chào mừng ngày nhà giáo
Việt Nam, Thi giáo viên giỏi cấp trường, thi làm đồ dùng dạy học….
Việc tổ chức các hội thi trong nhà trường có tác dụng thúc đẩy sự phấn đấu
vươn lên của giáo viên, thông qua hội thi, giáo viên khẳng định mình trước tập thể.
Song bên cạnh đó, việc tổ chức các hội thi cũng tạo được mối quan hệ thân ái, giúp
đỡ nhau và có trách nhiệm có tinh thần phấn đấu thi đua. Để các hội thi thành công
và có kết quả tốt đẹp, Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch cụ thể cho từng tháng, thông
báo tới tập thể giáo viên nắm được nội dung, thời gian thi.
Ví dụ: Tháng 9: Thi trang trí nhóm lớp
Tháng 11: Hội giảng chào mừng ngày nhà giáo Việt nam .
Tháng 12: Thi giáo viên giỏi cấp trường; Thi làm đồ dùng dạy học
Tháng 3: Thi giáo viên giỏi cấp trường.


5/ 17

5/ 17

Giáo viên xếp loại TB

9 /17

3/17

Đặc biệt trong hội thi giáo viên giỏi cấp trường vừa qua, trường tôi có 12 giáo
viên đăng ký tham gia thì có 4 giáo viên đạt, trong đó có 1 giáo viên giỏi cấp huện
và đạt giáo viên đạt cấp Tỉnh.
3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận
Người giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và đào tạo. Việc
nâng cao năng lực sư phạm cho giáo viên có ý nghĩa quyết định chất lượng đội ngũ
giáo viên. Giáo viên là nguồn lực chủ yếu thực hiện các mục tiêu giáo dục trong
nhà trường.
Chính vì vậy công tác nâng cao năng lực sư phạm cho giáo viên mầm non
luôn được quan tâm đúng mức để đáp ứng yêu cầu đòi hỏi ngày càng cao về chất
lượng đội ngũ giáo viên trong giai đoạn hiện nay. Làm tốt công tác nâng cao năng
lực sư phạm cho giáo viên, chắc chắn đội ngũ giáo viên sẽ có một trình độ chuyên
môn, nghiệp vụ vững vàng, tự tin hơn trong công việc của mình.
3.2. Kiến nghị
* Đối với các cấp lãnh đạo cấp trên:
Trước tiên quan tâm hơn nữa về cơ sở vật chất, đặc biệt là đồ dùng đồ chơi
theo thông tư 02 của Bộ giáo dục, các thiết bị văn phòng, xây dựng nhà lớp học và
các phòng chức năng.

NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN

Hà Thị nguyệt

12


PHỤ LỤC
Tài liệu tham khảo:
[1]. Nguồn Internet
[2]. Nghị Quyết Trung ương 4 (Khóa VII); Nghị Quyết Trung ương 2 (Khóa
VIII); Nghị Quyết Trung ương 6 (Khóa IX).
[3]. Chỉ thị 40 - CT/TW .
[4]. Quyết định số 14/2008/QĐ-BGDĐT kèm Thông tư 44/2010/TT-BGDĐT.
[5]. Thông tư 05/2011/TT-BGDĐT.
[6]. Chương trình giáo dục mầm non (Bộ Giáo dục và Đào Tạo).

13


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH
GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP
CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Hà Thị Nguyệt
Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu trưởng Trường Mầm non Thành Sơn
Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B,

Thành Sơn

Phòng
GD&ĐT

B

2013-2014

5

Công tác tham mưu cơ sở vật
chất trường mầm non

Phòng
GD&ĐT

C

2014-2015

6

Một số kinh nghiệm nhằm
nâng chất lượng giáo dục
Trường mầm non Thành Sơn

Phòng
GD&ĐT