TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2
KHOA LỊCH SỬ

NGUYỄN THỊ THUÝ HẰNG

SỬ DỤNG PHẦN MỀM PREZI TRONG DẠY HỌC
PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI
(LỚP 11, CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN) Ở TRƯỜNG THPT
THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC
Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Lịch sử

Hà Nội - 2015


TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2
KHOA LỊCH SỬ

SỬ DỤNG PHẦN MỀM PREZI TRONG DẠY HỌC
PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI
(LỚP 11, CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN) Ở TRƯỜNG THPT
THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC
Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Lịch sử

Người hướng dẫn khoa học: TS. Nguyễn Văn Ninh
Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Thuý Hằng

Hà Nội - 2015


Nguyễn Thị Thuý Hằng


MỤC LỤC
MỞ ĐẦU ................................................................................................................ 1
1. Lý do chọn đề tài ................................................................................................ 1
2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề ................................................................................. 3
3. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu ......................................................................... 6
3.1 Đối tượng nghiên cứu ...................................................................................... 6
3.2 Phạm vi nghiên cứu .......................................................................................... 7
4. Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu......................................................................... 7
4.1 Mục đích ........................................................................................................... 7
4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu ........................................................................................ 7
5. Phương pháp nghiên cứu.................................................................................... 8
6. Giả thuyế t nghiên cứu ........................................................................................ 8
7. Đóng góp mới của đề tài .................................................................................... 8
8. Bố cục của đề tài ................................................................................................ 9
NỘI DUNG .......................................................................................................... 10
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG
PHẦN MỀM PREZI TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG
THPT THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH ............. 10
1.1. Cơ sở lý luận ................................................................................................. 10
1.1.1. Một số khái niệm cơ bản ............................................................................ 10
1.1.1.1. Phương tiện công nghệ ........................................................................... 10
1.1.1.2. Phần mềm Prezi ...................................................................................... 12
1.1.1.3. Năng lực .................................................................................................. 27
1.1.2. Giáo dục định hướng phát triển năng lực.................................................. 30
1.1.3. Vai trò, ý nghĩa của việc sử dụng phần mềm Prezi trong dạy học Lịch
sử theo hướng phát triển năng lực cho học sinh .................................................. 39



KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ...................................................................... 90
TÀI LIỆU THAM KHẢO .................................................................................... 93
PHỤ LỤC KHOÁ LUẬN .................................................................................... 98


DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

STT

NGHĨA

CÁCH VIẾT TẮT

1

DHLS

Dạy học Lịch sử

2

CNTT

Công nghệ thông tin

3

PTCN


Phương pháp dạy học

9

NXB

Nhà xuất bản


HỆ THỐNG BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ SỬ DỤNG TRONG ĐỀ TÀI
Bảng 1: Bảng tổng hợp ý kiến học sinh về mức độ giáo viên sử dụng
phương tiện công nghệ trong dạy học Lịch sử (Tỷ lệ %).
Bảng 2: Bảng tổng hợp mức độ hứng thú học tập và hiểu bài của HS.
Bảng 3: Bảng thống kê kết quả kiểm tra lớp 11A1 và 11A6 (theo nhóm
điểm và tỷ lệ %).
Biểu đồ 1: Biểu đồ ý kiến học sinh về mức độ sử dụng Prezi của học sinh
trong giờ học lịch sử (Tỉ lệ %).
Biểu đồ 2: Biểu đồ tổng hợp ý kiến học sinh về khả năng sử dụng các
công cụ phục vụ trình chiếu của học sinh trong giờ học lịch sử (Tỉ lệ %).
Biểu đồ 3: So sánh kết quả kiểm tra của hai lớp 11A1 và 11A6 (đơn
vị: %).


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Sự bùng nổ của CNTT với nhiều ứng dụng trong ngành giáo dục đã đạt
được nhiều kết quả vô cùng khả quan trong dạy và học. Để đáp ứng được đòi
hỏi cần thiết của công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, ngành
giáo dục chủ trương đổi mới phương pháp dạy học theo hướng sử dụng

của các sự kiện. Sử dụng phần mềm Prezi trong DHLS giúp tái hiện lại các sự
kiện, mốc thời gian bằng hình ảnh, âm thanh, các đoạn phim tư liệu, bài giảng
sinh động, logic với những hiệu ứng đẹp mắt, thu hút sự chú ý của HS… giúp
người học học tập dễ dàng và hứng thú với môn học.
Môn Lịch sử không đơn thuần cung cấp những con số, những mốc sự
kiện, những tấm gương của các nhà lãnh đạo tài ba, Lịch sử còn là “thầy dạy
của cuộc sống”, giúp người học hiểu và lí giải bản chất các sự kiện, giúp các
em rút ra những bài học kinh nghiệm trong cuộc sống. Tuy nhiên, vị trí của
môn Lịch sử ở trường phổ thông vẫn chưa được đánh giá đúng, do đó vấn đề
nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử chưa thực sự được GV quan tâm và
thực hiện hiệu quả. Thực tế cho thấy, nhiều GV vẫn chọn cách dạy truyền
thống là “đọc và chép”. Ngoài ra cũng có nhiều GV đã sử dụng CNTT, các
bài giảng điện tử, sử dụng phần mềm Prezi hay một số ứng dụng khác nhưng
chưa phổ biến, hiệu quả chưa cao, do chưa phát huy được nhiều sự tương tác,
tính sáng tạo cũng như khả năng định hướng học tập, phát triển năng lực cho
người học.
Xuất phát từ những lý do trên, tôi lựa chọn đề tài “Sử dụng phần mềm
Prezi trong dạy học phần Lịch sử thế giới cận đại (lớp 11, chương trình
chuẩn) ở trường THPT theo hướng phát triển năng lực cho học sinh” làm đề
tài nghiên cứu cho khoá luận tốt nghiệp của mình.

2


2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
Vấn đề sử dụng phương tiện công nghệ trong dạy học Lịch sử nói
chung và dạy học Lịch sử theo hướng phát triển năng lực cho HS nói riêng đã
được nhiều nhà khoa học, nhà giáo dục, nhiều học giả, cá nhân quan tâm ở
nhiều khía cạnh khác nhau:
* Nghiên cứu về vấn đề sử dụng phương tiện công nghệ và phần

Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, tháng 10/2013” đã đề câ ̣p đế n khái niê ̣m
và phân loa ̣i các phương tiê ̣n công nghê,̣ đồ ng thời giới thiêụ mô ̣t số phầ n
mề m đơn giản, dễ sử du ̣ng phu ̣c vu ̣ đắ c lực cho quá trình da ̣y ho ̣c. Ngoài ra,
nhóm tác giả Trầ n Anh Thy, Đinh Thi ̣ Phương Thảo, Khoa Công nghê ̣ thông
tin, trường Đa ̣i ho ̣c Sư pha ̣m Tp. Hồ Chí Minh đã có mô ̣t bài báo cáo về phần
mềm Prezi nói chung cũng như những tiń h năng của phần mềm này. Thạc sĩ
Nguyễn Thị Nga nghiên cứ về việc Ứng dụng phần mềm Prezi trong thiết kế
bài giảng môn Lịch sử thế giới ở trường đại học, được trình bày trong Hô ̣i
thảo khoa ho ̣c toàn quố c về ứng du ̣ng công nghê ̣ thông tin trong giáo du ̣c và
da ̣y ho ̣c, tổ chức ta ̣i ĐH Đà Nẵng, 4/2014, đã trình bày những ưu điểm và
nguyên do nên sử dụng phần mềm Prezi trong DHLS. Khoá luận tốt nghiệp
của Nguyễn Thị Hằng với đề tài “Xây dựng bài dạy theo chủ đề trong dạy
học Lịch sử Việt Nam lớp 11 với sự hỗ trợ của Prezi”.
Trong cuốn “Rèn luyện kỹ năng nghiệp vụ sư phạm môn Lịch sử”
(GS.TS Nguyễn Thị Côi chủ biên), các tác giả đã cung cấp cho chúng ta quy
trình xây dựng bài giảng điện tử, những tiêu chí đánh giá một bài giảng điện
tử… và còn đưa ra một số ví dụ về cách thiết kế bài giảng mà GV có thể áp
dụng vào từng bài trong môn Lịch sử.
* Nghiên cứu về vấn đề phát triển năng lực cho HS trong DHLS ở
trường THPT
Liên quan đến việc phát triển các năng lực cho HS trong DHLS cũng đã
có nhiều nhà sử học, nhiều nhà giáo dục, nhiều tác giả quan tâm đề cập tới ở

4


những mức độ khác nhau, chúng ta có thể điểm qua một số công trình, tác
phẩm, bài viết sau:
Tác giả Phan Ngọc Liên, Trần Văn Trị trong cuốn “Phương pháp Dạy
học Lịch sử” (NXB Giáo dục, 1980) coi việc rèn luyện kĩ năng đánh giá sự

đến rút ra một số kinh nghiệm tiến hành giờ học ở trường phổ thông. Đó là,
“Trong quá trình tiến hành giờ học GV phải coi trọng và phát huy tính chủ thể
của HS. Trong giờ học GV phải làm cho HS cảm nhận được sự thú vị hấp dẫn
của việc học tập Lịch sử. GV phải có năng lực tổ chức hướng dẫn cho HS tiến
hành các hoạt động nhận thức một cách tích cực…
Khóa luận tốt nghiệp chuyên ngành Phương pháp DHLS của sinh viên
Nguyễn Đăng Tuyên với đề tài Sử dụng tư liệu thông sử trong DHLS ở
trường THPT nhằm hình thành năng lực nhận thức, tư duy Lịch sử cho học
sinh (áp dụng cho phần Lịch sử Việt Nam từ thế kỉ XVI đến thế kỉ XVIII SGK
lớp 10, chương trình chuẩn); Ngô Thị Phương Hoa với đề tài khoá luận tốt
nghiệp “Sử dụng tư liệu gốc theo hướng phát triển năng lực cho học sinh
trong DHLS Việt Nam giai đoạn 1954 - 1975 ở trường THPT (chương trình
chuẩn) cũng đã nêu ra những biện pháp nhằm phát triển năng lực cho người
học trong DHLS. Như vậy, chúng ta thấy những công trình, tác phẩm, bài viết
trên mới chỉ đề cập tới một khía cạnh nào đó của vấn đề mà đề tài đề cập.
Việc sử dụng phần mềm Prezi theo hướng phát triển năng lực cho HS thì chưa
có công trình, bài viết nào đề cập sâu tới vấn đề này, nhất là trong dạy học
phần Lịch sử thế giới cận đại, lớp 11 THPT (chương trình chuẩn).
Các công trình nghiên cứu kể trên là nguồn tài liệu tham khảo quý giá
cho đề tài nghiên cứu của tôi.
3. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
3.1. Đối tượng nghiên cứu
Sử dụng Prezi vào DHLS thế giới cận đại (lớp 11, chương trình chuẩn)
ở trường THPT theo hướng phát triển năng lực cho HS.

6


3.2. Phạm vi nghiên cứu
Về nội dung: đề tài tập trung vào tìm hiểu phần mềm Prezi và sử dụng

Phương pháp nghiên cứu lý luận:
Sưu tầ m, tổ ng hơ ̣p, phân tić h hê ̣ thố ng, khái quát hóa những tài liêụ từ
sách, báo, ta ̣p chí, Internet về lý luâ ̣n và PPDH, đă ̣c biêṭ là sử du ̣ng phần mềm
Prezi trong da ̣y ho ̣c nói chung và dạy học môn Lịch sử nói riêng. Phân tích
nội dung chương trình SGK lớp 11.
Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
Phương pháp quan sát: Dự giờ để thu thập thông tin, đánh giá khách
quan tình hình DHLS ở trường THPT.
Phương pháp điều tra, phỏng vấn: Tìm hiểu thực trạng DHLS sử dụng
Prezi, về thái độ của HS với môn học và nguyên nhân ảnh hưởng đến thái độ
học tập môn Lịch sử.
Phương pháp thực nghiệm: Thực hiện xây dựng và sử dụng Prezi trong
DHLS phần Lịch sử thế giới lớp 11.
6. Giả thuyế t nghiên cứu
Nế u vâ ̣n dụng Prezi vào DHLS thế giới cận đại (lớp 11, chương trình
chuẩn) ở trường THPT theo hướng phát triển năng lực cho học sinh theo
hướng đề xuấ t của đề tài sẽ phát huy hứng thú ho ̣c tâ ̣p lich
̣ sử cho người học,
góp phầ n nâng cao chấ t lươ ̣ng da ̣y ho ̣c Lich
̣ sử nói chung và da ̣y ho ̣c phầ n
Lich
̣ sử thế giới cận đại lớp 11 nói riêng, phát triển các năng lực cần thiết cho
người học.
7. Đóng góp mới của đề tài
Khẳ ng đinh
̣ vai trò, ý nghiã của viêc̣ sử du ̣ng công nghê ̣ thông tin nói
chung và sử du ̣ng phần mềm Prezi nói riêng nhằ m nâng cao chấ t lươ ̣ng da ̣y và
ho ̣c lich
̣ sử theo hướng phát triển năng lực cho học sinh.


Trong gần 4 thập kỉ qua, vấn đề “công nghệ dạy học” đã thu hút được
sự quan tâm rộng lớn của các nhà giáo dục, sư phạm trên khắp thế giới, song
vẫn chưa có những kiến giải thống nhất về ranh giới nội hàm giữa các thuật
ngữ "công nghệ giáo dục", "công nghệ đào tạo", "công nghệ dạy học", "công
nghệ sư phạm"... Tuy còn nhiều ý kiến trái chiều nhau về khái niệm công
nghệ dạy học nhưng hầu hết các nhà nghiên cứu đều thống nhất 3 cách hiểu
cơ bản về bản chất của công nghệ dạy học:
Thứ nhất, công nghệ dạy học được hiểu như một quá trình "công nghệ
hoá" dạy học
Công nghệ dạy học ở đây được hiểu như một quá trình cung cấp đầy đủ
thông tin cần thiết cho một đơn vị kiến thức, sự tương tác khoa học giữa
người dạy và người học và sự đảm bảo một môi trường học tập thuận lợi.

10


Tóm lại, “công nghệ hoá” quá trình dạy học đã mô phỏng lại nguyên lý cơ
bản của công nghệ sản xuất công nghiệp: phân giải quá trình sản xuất thành
các chuỗi, công đoạn, tuân thủ nguyên tắc thứ tự, logic hoạt động, đảm bảo
kiểm soát được sản phẩm đầu ra.
Thứ hai, công nghệ dạy học được hiểu như một sản phẩm (kết quả)
được "đóng gói" để chuyển giao
Trên thực tế, quá trình "công nghệ hoá” dạy học được thể hiện rất rõ
trong những nỗ lực xác lập và triển khai hiệu quả các mô hình dạy học,
phương pháp, kỹ thuật dạy học cụ thể nhằm đáp ứng các mục tiêu dạy học.
Các mô hình, cách thức, kỹ thuật, qui trình dạy học này đã được nghiên cứu,
thử nghiệm để cho ra những kết quả tương đương trong những điều kiện cụ
thể, đã được "đóng gói" để sử dụng. Việc áp dụng triệt để các mô hình,
phương pháp dạy học cụ thể này sẽ giúp đảm bảo đạt được mục tiêu dạy học
đề ra.

một cách rộng rãi, thậm chí nó còn trở thành một trào lưu thay thế cho Power
Point. Với Power Point, chúng ta thiết lập từng trang (slide) một; trên các
trang ấy, chúng ta có thể chèn âm thanh, hình ảnh và video để làm cho bài
thuyết trình của mình trở nên phong phú, thu hút người nghe. Với Power
Point chúng ta phải lật từ trang này sang trang khác cho đến khi kết thúc bài
thuyết trình.
Vậy Prezi là gì? Trước hết, chúng ta cần hiểu đây là một phần mềm sử
dụng trong việc thuyết trình và thiết kế bài giảng trên lớp, tức là những công
việc mà chúng ta vẫn đang sử dụng phần mềm Microsoft Power Point để làm.
Nhưng khác hoàn toàn với Power Point, Prezi không bắt người xem phải theo
dõi bài giảng theo một trình tự cụ thể nào. Không còn là hàng loạt trang slide
chạy dài như đối với bài giảng sử dụng phần mềm Power Point mà tất cả bài
giảng đều hiện lên trên một trang giao diện chung duy nhất. Trên giao diện

12


chung đó, chúng ta có một không gian 3D để dựng những khung hình ở trên,
dưới, trước, sau tùy theo nhu cầu sử dụng. Có thể ví giao diện chung của Prezi
giống như một dải ngân hà mà các đề mục lớn nhỏ được sắp xếp tùy ý như
những hành tinh với đầy đủ hình thù, màu sắc, âm thanh. Từng nội dung của
bài học có thể được phóng to, lật xuôi, lật ngược như những đoạn phim hoạt
họa ngộ nghĩnh. Prezi theo một cách khác, chính là sơ đồ tư duy được thiết
lập để kết nối giữa người dạy và người học.
Prezi tỏ ra ưu thế hơn hẳn khi tất cả các bài thuyết trình đều hiện lên
trên một trang duy nhất, tạm gọi đó là trang tổng. Trong trang tổng có chứa
nhiều ô giống như slide của Power Point do chúng ta tự tạo ra. Với trang tổng
này, những ô hiển thị trong trang không có hình thù nào nhất định, không theo
một khuôn mẫu nào. Tất cả các ô này được chúng ta sắp đặt theo thứ tự của
đề tài chúng ta muốn nói. Khi bắt đầu bài thuyết trình, chỉ cần click con chuột

- Cho phép chèn các slide của Power Point, PDF, hình ảnh video trực
tuyến hoặc offline…
- Thanh chỉnh sửa với nhiều nút chức năng
 Add: Thêm nhanh 1 slide, slide này bao gồm viền (border), tiêu đề
và nội dung.
 Circle Frame: thêm khung hoặc vòng tròn…
 Edit Path: Chỉnh sửa các đường.
 Saver: Lưu, tự động lưu bài Prezi.
 Insert: Thêm file, video, hình ảnh, ký hiệu, biểu đổ, hình khối…
 Customize: Tuỳ chỉnh chủ đề.
 Present: Bắt đầu trình bày.
 Share: Chia sẻ, tải xuống.
 Settings: Cài đặt.
 Exit: Kết thúc và lưu.

14


- Sử dụng các frame và path để tạo ra những hành trình mang phong
cách cinema.
- Tạo các bài trình bày 3D trực tuyến hoặc offline
- Chúng ta có thể tải các file Prezi với định dang “*.pez” bằng tài khoản
Prezi cá nhân và sử dụng.
- Nhiều người cùng chỉnh sửa một bài làm.
- Nhúng tác phẩm của chúng ta lên một website nào đó.
- Website Prezi.com hỗ trợ một thư viện các teampalte (mẫu) độc đáo,
chúng ta có thể tải về và sử dụng trên Prezi Desktop.
- Lưu trữ các tệp an toàn trên máy tính cá nhân hoặc trên đám mây.
- Chèn hình ảnh từ Google hoặc vide Youtube trực tiếp vào bài thuyết
trình.

một tài khoản đặc biệt – tài khoản giáo dục, để dành cho GV, HS, sinh viên.
Đây là điểm rất ưu việt của Prezi so với các phần mềm có tính phí khác như
SlideRocket hay Flair. Nó đã thể hiện mục tiêu cơ bản của Prezi là hướng tới
sự phát triển của nền giáo dục toàn cầu. Để có được một tài khoản miễn phí
cũng rất đơn giản. Chỉ cần một email được định dạng “”edu” là có thể đăng
ký được tài khoản giáo dục trên Prezi và hoàn toàn miễn phí.
- Một điểm tuyệt vời nữa của Prezi chính là phần mềm này rất dễ sử
dụng. Chúng ta không cần có trình độ kỹ thuật CNTT cao, chúng ta vẫn có thể
tự thiết kế một bài trình chiếu một cách dễ dàng.
Tuy nhiên Prezi cũng có một số nhược điểm như: chưa hỗ trợ tiếng
Việt; Chỉ có phiên bản miễn phí online, ở những nơi không có Internet/Wifi
phải trang bị USB 3G. Tuy nhiên, đối với những tài khoản miễn phí thì cũng
sẽ gặp nhiều giới hạn các chức năng hay dụng lượng của sản phẩm; phiên bản
offine (crack) còn vài hạn chế; khó khăn trong việc in ấn… Nhưng những hạn
chế này đều có thể khắc phục được.
d. Cách thức cài đặt và hướng dẫn sử dụng

16