SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GD VÀ ĐT THÀNH PHỐ THANH HOÁ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI
KINH NGHIỆM CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁT
TRIỂN VẬN ĐỘNG CHO TRẺ MẪU GIÁO TẠI TRƯỜNG MẦM
NON AN HOẠCH

Người thực hiện: NGƯT.Mai Thị Xoan
Chức vụ
: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường MN An Hoạch
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý
Đề tài: Kinh nghiệm chỉ đạo hoạt động giáo dục phát triển vận động cho
trẻ mẫu giáo tại trường mầm non An Hoạch.
I. MỞ ĐẦU
- Lý do chọn đề tài:
Giáo dục phát triển vận động là một bộ phận quan trọng của giáo dục phát
triển toàn diện.
THANH HÓA NĂM 2016

1


Đó là quá trình tác động chủ yếu vào cơ thể trẻ thông qua việc rèn luyện cơ
thể và hình thành phát triển các kỹ xảo vận động, giúp cơ thể trẻ phát triển tố
chất nhanh, bền, dẻo dai và khéo léo, tăng cường tính độc lập và tự chủ góp phần
nâng cao tầm vóc và thể lực trẻ em.
Những đứa trẻ khỏe mạnh, ngoan ngoãn, thông minh luôn là niềm mơ ước
mong muốn của các bậc cha mẹ và là cái đích vươn tới của giáo dục mầm non.

2.1. Cơ sở lý luận của hoạt động giáo dục phát triển vận động:
Giáo dục phát triển vận động là hoạt động nâng cao thể lực sức khỏe của trẻ
giúp trẻ phát triển các kỹ năng vận động đồng thời giúp trẻ có một sức khỏe tốt,
cơ thể phát triển cân đối, hài hòa, không những thế còn giúp trẻ phát triển ngôn
ngữ và phát triển nhận thức.
2


Trong quá trình tham gia các hoạt động giáo dục phát triển vận động, trẻ
còn được phát triển thêm cả về mặt tình cảm – xã hội cũng như thẩm mỹ.
Hoạt động giáo dục phát triển vận động còn thảo mãn nhu cầu vận động của
trẻ tạo cho trẻ tinh thần sảng khoái, vui vẻ, giúp phát triển mối quan hệ giữa cô
và trẻ cũng như phát triển tốt mối quan hệ bạn bè trong phối hợp vận động cùng
các bạn, cơ thể khỏe mạnh, phát triển cân đối hài hòa là một biểu hiện của nét
đẹp hình thể.
Những bài tập vận động có nhịp điệu kết hợp với âm nhạc, giúp trẻ cảm
nhận sâu sắc về nhịp điệu, thể hiện tay, ngón tay giúp phát triển các vận động
tinh, khéo léo, đặc biệt là hoạt động tạo hình. Giúp trẻ trí tưởng tượng sáng tạo.
2.2.Thực trạng của hoạt động giáo dục phát triển vận động trong trường
mầm non An Hoạch.
Trường mầm non An Hoạch có 10 nhóm lớp với tổng số 320 trẻ và 30 cán
bộ giáo viên. Nhà trường đã được địa phương đầu tư xây dựng cơ sở vật chất đáp
ứng yêu cầu trường mầm non đạt chuẩn mức độ II.
Nhà trường đã xây dựng được trường lớp xanh sạch đẹp, an toàn và thân
thiện. Trường lớp thoáng mát, khang trang và sạch sẽ, đồ dùng, đồ chơi phù hợp
với lứa tuổi, xung quanh trường trồng nhiều cây cảnh được chăm sóc thường
xuyên, bố trí phù hợp, đẹp mắt sân chơi, sân tập thể dục, thể thao rộng rãi, có
vườn thiên nhiên phía sau, phù hợp với buổi đi dạo ngoài trời.
Nhà trường thực hiện hoạt động giáo dục PTVĐ cho trẻ trong điều kiện
thuận lợi khó khăn sau.

Nhận thức của các bậc phụ huynh và cộng đồng còn hạn chế, chưa hiểu biết,
chưa nắm bắt được tầm quan trọng của chuyên đề.
Phương pháp cách tổ chức các hoạt động PTVĐ cho trẻ của giáo viên chưa
hiệu quả, chưa phát huy được tính tích cực của trẻ trong giờ học và các hoạt
động giáo dục PTVĐ.
Một số giáo viên ngại tổ chức hoạt động thể dục, trong quá trình tổ chức
chưa bám sát mục đích tổ chức hoạt động, còn tham nhiều nội dung tích hợp, nội
dung lồng ghép chưa hợp lý, chưa chú trọng phát huy tính tích cực của trẻ trong
các hoạt động, trang phục và tác phong chưa gọn gàng, gây khó khăn và cản trở
khi vận động, hiệu quả vận động không cao.
Giáo viên chỉ chú trọng hình thức giờ học thể dục, thể dục sáng. Còn các
hình thức khác như thể dục giữa giờ, tham quan, hội thi thể dục thể thao ít được
quan tâm. Ở hình thức thể dục buổi sáng và thể dục giữa giờ hầu như giáo viên
không chú trọng sử dụng các dụng cụ để tập luyện nên ít gây được hứng thù, hạn
chế khả năng vận động và sự tập trung chú ý của trẻ.
Công tác tuyên truyền, sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường, địa phương
về việc giáo dục của trẻ trong nhà trường chưa cao.
Dựa trên thực trạng của hoạt động giáo dục PTVĐ ở trường tôi đã tiến hành
khảo sát giáo viên, học sinh, phụ huynh và kết quả đạt được như sau:
Nội dung khảo sát

Giáo
dục
Sức
khỏe
Giáo
viên

Phát huy tính chủ động, tích cực
hứng thú trong vận động.

30

67

15

33

45

35
30

78
67

10
15

22
33

300

288

96

12



13

43

27

57

Từ kết quả khảo sát trên bản thân tôi đã đi sâu nghiên cứu để tìm ra biện
pháp sử dụng hoạt động GDPTVĐ có hiệu quả
2.3. Các giải pháp để nâng cao GDPTVĐ cho trẻ mẫu giáo:
* Tham mưu đầu tư bổ xung cơ sở vật chất phục vụ giáo dục PTVĐ.
Có thể nói rằng: Mỗi đứa trẻ khi gửi gắm vào trường mầm non nếu được
sống trong môi trường cơ sở vật chất khang trang, phương tiện đồ dùng dạy học,
đồ chơi đầy đủ, môi trường sư phạm lành mạnh, được yêu thương chăm sóc dạy
dỗ chu đáo chắc chắn đứa trẻ đó sẽ được phát triển hoàn thiện cả về thể chất
cũng như tinh thần và ngược lại.
Bởi vậy, muốn thực hiện tốt hoạt động giáo dục PTVĐ cho trẻ trong nhà
trường đòi hỏi phải có đủ các điều kiện, nhất là điều kiện về cơ sở vật chất cụ thể
như sau: Sân chơi, bãi tập, phòng giáo dục PTVĐ, trang thiết bị và các điều kiện
đảm bảo an toàn để thực hiện có hiệu quả chương trình hoạt động giáo dục PTVĐ,
mà muốn được có điều kiện về cơ sở vật chất như trên đòi hỏi phải được sự quan
tâm của các ngành, các cấp, sự đóng góp hỗ trợ của phụ huynh học sinh.
Những năm trước đây, nhận thức của cán bộ địa phương cũng như các bậc
phụ huynh về vai trò, ý nghĩa của giáo dục PTVĐ đối với trẻ chưa đầy đủ. Họ
cho rằng con cái họ còn nhỏ, tập tành gì, biết gì mà tập thể dục thể thao, đá bóng
đá banh dễ bị chấn thương… Các cháu đến trường chỉ cần các cô chăm sóc chu
đáo, ăn no, ngủ ngoan, sạch sẽ, biết hát múa, kể chuyện đọc thơ là được.
Từ nhận thức sai lệch đó, sự quan tâm đầu tư của địa phương còn rất hạn

đi. Nếu những đồ dùng không chuyển được thì phải lấy tấm vải che phía trước...
Đối với phòng đa chức năng: Đa số các dụng cụ luyện tập, trang thiết bị thể
dục thể thao được bố trí, sắp xếp hợp lý.
Ví dụ: Các dụng cụ thể dục nhỏ (các loại bóng, các loại vòng nhỏ, túi cát,
khối gỗ…) nên giữ trong kệ tủ, trong ngăn kéo.
Những dụng cụ lớn như ghế thể dục, khối gỗ… đặt dọc theo tường.
Các thiết bị phải được bố trí hợp lý để trẻ có thể tự do tiếp cận và tiện sử
dụng. Giữa phòng luôn để trống để trẻ tập thể dục và chơi các trò chơi vận động.
Có thể thực hiện vận động với nhiều đồ vật hoặc dụng cụ khác nhau:
Ví dụ: Bóng, gậy, túi cát, đĩa ném (để thực hiện vận động ném), thang thể
dục, dây thừng, cây xào để thực hiện các vận động leo trèo; các loại bục gỗ, ghế
thể dục, ghế nhỏ (với các kiểu cao, thấp, to, nhỏ khác nhau) dây, gậy, vạch kẻ...
để trẻ trèo lên, nhảy xuống, bật qua, nhảy qua... có thể bố trí 3 - 4 loại dụng cụ
gần nhau để tạo một chuỗi hoạt động liên tiếp.
Trong lớp, trong phòng có nhiều dụng cụ luyện tập khác nhau, giáo viên có
thể thực hiện các vận động theo các loại dụng cụ đó.
Ví dụ: Đi trên ghế thể dục có thể đi bình thường, đi nâng cao bước chân qua
chướng ngại vật, đi trên ghế đấu đội túi cát, đi có mang vật trên hai tay...
* Đối với môi trường ngoài lớp:
Tận dụng môi trường ngoài khuôn viên trường, lớp tạo ra nhiều con đường
trong khu vườn thiên nhiên để trẻ đi bộ, và bước xuống qua các mô đất, qua các
gốc cây để trẻ được vận động, tổ chức các hoạt động giúp trẻ phát triển vận động
như leo trèo trên các thiết bị ngoài trời với thang leo lên, trượt xuống.
Tổ chức các trò chơi dân gian ngoài trời và tận dụng các loại cỏ cây, hoa lá
trong thiên nhiên để chơi nhằm gây được hứng thú cho trẻ.
Ví dụ: Tận dụng lốp xe ô tô hỏng ghép nối để tạo dụng cụ cho trẻ luyện tập
đi thăng bằng hoặc bò chui qua cổng.
Giáo viên đã tổ chức cho trẻ chơi trò chơi vận động, trò chơi dân gian ngoài
sân, tận dụng các loại cỏ cây, hoa lá trong thiên nhiên để chơi, sẽ gây được hứng
thú cho trẻ.

động thể dục, thể thao – Đăng các bài thơ – Bài hát – Câu khẩu hiệu...
Trao đổi qua ban liên lạc phụ huynh – Qua hộp thư điện tử.
Qua hội thi“Hội khỏe bé mầm non” của giáo dục mầm non thành phố đã tổ
chức thành công tốt đẹp đã để lại ấn tượng tốt đối với các cấp lãnh đạo và các
bậc phụ huynh. Bậc học mầm non thành phố đã nhận được nhiều lời khen trầm
trồ “Các cháu còn bé mà giỏi quá”.
Đó là đổi mới về công tác chỉ đạo giáo dục phát triển vận động của giáo
dục MN thành phố nói chung, trường MN An Hoạch nói riêng, nhằm thực hiện
tốt sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nươc, đó là sự kết hợp chặt chẽ
đầy trách nhiệm của các cấp, các ngành, của các bậc phụ huynh giành cho các
cháu mầm non của thế hệ tương lai.
Qua hội thi tăng cường công tác tuyên truyền tổ chức hoạt động dạy chuyên
đề, qua hội thi cũng nhằm tuyên truyền các bậc phụ huynh, các tổ chức đoàn thể
xã hội, các cấp lãnh đạo thấy được vai trò quan trọng của hoạt động giáo dục
phát triển vận động trong trường MN.
7


Cải thiện, tăng cường điều kiện phục vụ giáo dục phát triển vận động từng
bước chuẩn hóa đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị, dụng cụ phục vụ giáo dục,
thể dục, thể thao.
Ví dụ: Kêu gọi các bậc phụ huynh hỗ trợ 120 bộ trang phục thể dục thể thao
tham gia “Hội khỏe bé mầm non”
Sự ủng hộ, tài trợ của các doanh nghiệp, công ty đóng trên địa bàn về vật
chất, tài chính cho nhà trường để mua sắm trang thiết bị. Công ty Tuấn Gỗ hỗ trợ
3 ghế thể dục, công ty Huy Hoàng tặng 20 triệu đồng mua cầu trượt, 50 bộ cà
kheo cho trẻ luyện tập... Gia đình cô Nguyễn Thị Ngát phụ huynh trưởng tặng
cây bằng lăng trồng ở sân trường…
Phối kết hợp phụ huynh sưu tầm, hỗ trợ nguyên vật liệu:
Đồ dùng, dụng cụ tự tạo có ý nghĩa và tác dụng rất tốt góp phần to lớn trong

8


nhỏ chuyển, bắt bóng theo vòng tròn, theo hàng dọc (qua đầu, qua chân, đập, bắt,
tung bóng cho nhau, đá bóng...)
Thực hiện vận động theo quân bài:
Giáo viên có thể chuẩn bị theo quân bài khác nhau, trên mỗi lá bài cô có vẽ hình
vẽ về một vận động nào đó ( mẹ gánh nước, bố vác củi, bé chạy chơi cùng bạn...)
Hay là hình những con vật gần gũi, quen thuộc với trẻ (gà, vịt, mèo, thỏ, chim...).
Tổ chức cho trẻ chơi. Đặt trước mặt trẻ các lá bài khác nhau, trẻ tự chọn một
lá bài, suy nghĩ xem phải thực hiện vận động gì? Thực hiện như thế nào? Để
thực hiện được vận động đó thì cần dụng cụ gì?.
Trẻ bắt thăm lá bài nói to lên cho các bạn nghe, phải bắt chước vận động
của ai, đang làm gì? (hoặc con gì?). Sau đó tổ chức cho trẻ thực hiện theo từng
cá nhân hay từng nhóm trẻ. Giáo viên quan sát gợi ý cho trẻ có thể thực hiện
được kiểu vận động khác nhau, động viên khuyến khích sự sáng tạo của trẻ.
Đổi mới hình thức dạy trẻ trong giờ họat động học tập, vui chơi có chủ đích.
Sáng tạo ra các hình thức dạy trẻ vận động là việc làm hết sức cần thiết để
dạy trẻ hình thành và khắc sâu các kỹ năng vận động một cách tích cực nhất.”
Chỉ khi ở trong một môi trường thuận lợi đứa trẻ mới có cơ hội phát triển đầy đủ
và bộc lộ những tính cách tiềm ẩn của mình”. Môi trường kích thích nhu cầu trải
nghiệm và thử thách khả năng vận động của trẻ.
Ví dụ: Cũng là tiết “đi theo đường zích zắc” nhưng giáo viên trang trí tạo ra
khung cảnh của một cái ao để trẻ đóng vai là người đi câu ếch, đường đi đến ao
ngoằn nghèo đỏi hỏi trẻ phải khéo léo, nhẹ nhàng để không chạm vào các tảng đá
trên đường đi. Nếu chạm vào ếch sẽ phát hiện ra và nhảy ra hết. Khi đến ao trẻ
câu 1 con ếch rồi quay về vị trí.
Ví dụ: Với bài tập “Đi trên đường hẹp có mang vật trên tay”, cô cho trẻ
đóng vai là các bác thợ rèn, mỗi bạn phải cầm một cái búa đi trên cầu bắc qua
sông, sang đến nơi bạn đó dùng búa đập một cái vào vật dụng được đặt sẵn giả

Đối với các hoạt động có chủ đích hàng ngày, khuyến khích giáo viên đưa
“phút thể dục’ vào trong giờ học tạo sự thoải mái đồng thời phát triển vận động
cho trẻ.
Kết hợp hoạt động học tập, vui chơi với hoạt động ngoại khóa.
Chỉ đạo và tạo điều kiện cho các nhóm lớp đảm bảo số trẻ theo quy định,
tránh tình trạng lớp chật chội và trẻ quá đông.
Thường xuyên tổ chức các hội thi làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt
động giáo dục thể chất và các hoạt động khác.
Hàng năm cần có kế hoạch tổ chức cho giáo viên thi giáo viên giỏi cấp
trường chọn ra những giờ dạy giỏi để chị em học tập nhân ra diện rộng.
Tổ chức chuyên đề giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm
non để 100% giáo viên được tiếp thu nắm vững lý thuyết. Xây dựng giờ thực
hành về phát triển vận động.
Để tổ chức tốt các hoạt động GDVĐ cho trẻ, ngoài các giải pháp trên giáo
viên cần phải phát huy hết khả năng sáng tạo trong việc lựa chọn nội dung, hình
thức tổ chức, tạo nhiều cơ hội cho trẻ được gắn các hoạt động nhận thức với cuộc
sống thực tiễn.
Ngoài ra, giáo viên còn biết tận dụng điều kiện hiện có của địa phương để
tạo môi trường phong phú cho trẻ hoạt động, tìm hướng khắc phục những khó
khăn, thiếu thốn về cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học bằng cách tận dụng
những nguyên vật liệu sẵn có của địa phương để làm đồ dùng dạy học phục vụ
hiệu quả cho hoạt động GD PTVĐ.
* Lồng ghép tích hợp trong hoạt động GD PTVĐ.
Căn cứ vào một môn (môn học cụ thể) để lựa chọn nội dung lồng ghép tích hợp.
Tích hợp bao giờ cũng dựa trên một hoạt động một môn công cụ nào đó để
trên cơ sở đó giáo viên lựa chọn nội dung của các lĩnh vực nhận thức khác (môn
học khác) vào một cách nhẹ nhàng, ,khoa học, khéo léo, giúp trẻ tiếp tục được
một lượng trí thức mang tính tổng thể.
Ví dụ: Với hoạt động chung là thể dục (lĩnh vực phát triển vận động)
10

Nội dung khảo sát

Giáo
dục
Sức
khỏe
Giáo
viên

Phát huy tính chủ động, tích cực
hứng thú trong vận động.
Kỹ năng vận động
- Vận động thô
- Vận động tinh
Cân nặng
Thấp còi
Tổ chức thực hiện hiệu quả nội
dung (thể dục sáng, thể dục giữa

Tổng
số
trẻ

Mức độ
Đạt
Số liệu Tỷ lệ %

Chưa đạt
Số liệu Tỷ lệ %


09
11
4
5
10

300
300
20

11


giờ, trò chơi vận động, dạo chơi,
thăm quan...)
Nhận thức đúng đắn tầm quan
Phụ trọng của GDPTVĐ cho trẻ.Phối
huynh hợp với nhà trường để nâng cao
chất lượng GDPTVĐ

30

26

86

04

13


khi tham gia hoạt động.
3.Kết luận kiến nghị:
+ Kết luận:
Giáo dục phát triển vận động trong trường mầm non là bảo vệ tăng cường
sức khỏe đồng thời cung cấp những kiến thức giáo dục, nhằm phát triển một cơ
12


thể khẻo mạnh, cân đối hài hòa, phát triển toàn diện về nhân cách trẻ. Việc tạo
cho trẻ tham gia vào các hoạt động giáo dục phát triển vận động giúp hệ thần
kinh và các giác quan của trẻ nhanh nhạy hơn và có tác dụng tốt để nâng cao
năng lực nhận thức của trẻ.
Với những kết quả đã đạt được như trên, đòi hỏi người giáo viên mầm non
cần nghiên cứu thực hiện hình thức đổi mới phương pháp. Nội dung phương
pháp theo chủ đề cho phù hợp. Tạo môi trường lớp học phù hợp sáng tạo mang
tính giáo dục cao. Giáo viên sáng tạo linh hoạt trong mọi hoạt động tâm huyết
với nghề. Phối hợp thường xuyên với gia đình trong công việc rèn luyện nề nếp
thói quen cho trẻ.
Giáo viên thường xuyên tiếp cận các thông tin trên các kênh truyền hình,
nghiên cứu tài liệu để tìm ra những biện pháp dạy trẻ phong phú, đảm bảo tính
sư phạm, tính vừa sức, giúp trẻ hứng thú học tập.
Nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tự học bồi dưỡng thông qua các
buổi dự giờ và kiến tập trong trường và các trường điểm của thành phố.
Có nhiều hình thức khen thưởng động viên kịp thời đối với giáo viên có
những biện pháp hay sáng tạo trong quá trình giảng dạy.
* Giáo dục PTVĐ là một bộ phận quan trọng của giáo dục phát triển toàn
diện GD PTVĐ cho trẻ mầm non càng có ý nghĩa quan trọng, đặc biệt bởi tốc độ
phát triển của cơ thể đang diễn ra mạnh mẽ, trong khi sức đề kháng của trẻ còn
non yếu, rất nhạy cảm với những tác động của môi trường bên ngoài. Nếu trẻ
không được chăm sóc giáo dục một cách hợp lý có thể dẫn đến những thiếu sót,


Hoàng Thị Bích Hồng

Tôi xin cam đoan đây là SKKN
của mình viết không sao chép
nội dung của người khác

Người viết SKKN

NGƯT. Mai Thị Xoan

14


MỤC LỤC
NỘI DUNG
1. Mở đầu
- Lí do chọn đề tài.
- Mục đích nghiên cứu.
- Đối tượng nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.
2.1. Cơ sở lí luận
2.2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
3. Kết luận
- Kết luận
- Kiến nghị


(2) Trích trong “Lứa tuổi mầm non là lứa tuổi kỳ diệu” của Chủ tịch Hồ Chí
Minh

16