I. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài :
“Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai”
Trẻ em sinh ra được quyền chăm sóc, nuôi dưỡng và bảo vệ trong môi
trường gia đình, nhà trường và cộng đồng xã hội. Hôm nay trẻ em còn nhỏ được
chăm sóc nuôi dạy tốt sẽ là những chủ nhân tương lai, là những người gánh vác
nhiệm vụ của đất nước mai sau.
Muốn trẻ trở thành người chủ tương lai của đất nước thì ngay bây giờ
chúng ta phải chăm sóc, giáo dục trẻ phát triển tốt về mọi mặt. Bác Hồ vị lãnh tụ
kính yêu của đất nước ta khi còn sống Bác luôn quan tâm đến thế hệ trẻ đặc biệt
là trẻ mầm non, Bác luôn nhắc nhở mọi người phải chăm sóc và nuôi dạy cho
các cháu trở thành những trẻ ngoan và khỏe mạnh.
“Vì lợi ích mười năm trồng cây
Vì lợi ích trăm năm trồng người”
Bác ví dạy trẻ như trồng cây non, trồng cây non tốt thì sau này các cháu
mới trở thành người tốt và muốn ăn quả phải trồng cây, muốn đất nước phát
triển phải quan tâm chăm lo đến sự nghiệp trồng người. Theo quan điểm của
Bác có học mới có tài và học để làm người.
Sự nghiệp trồng người được Đảng ta vạch ra mục tiêu đến năm 2020 là
“Xây dựng hoàn chỉnh và phát triển bậc học mầm non cho hầu hết trẻ em trong
độ tuổi, phổ biến kiến thức nuôi dạy trẻ cho các gia đình”
Mục tiêu: Là hình thành cho trẻ các phẩm chất như: Thể chất, trí tuệ, đạo
đức, thẩm mỹ và lao động, giúp trẻ phát triển toàn diện, để đạt được mục tiêu đó
thì nhà trường phải có đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác
dạy và học, một trong nhũng điều kiện vô cùng quan trọng để đạt được chất
lượng cao ở trường, đó là môi trường lớp học, là cách trang trí, sắp xếp lớp học
sao cho an toàn, thuận tiện cho trẻ hoạt động và đảm bảo mục tiêu, yêu cầu của
giáo dục mầm non.
Song thực tế cơ sở vật chất, trang thiết bị ở trường mầm non Thọ Diên còn
thiếu thốn nhiều, việc xây dựng môi trường trong lớp cho trẻ hoạt động đang là
vấn đề nan giải của nhà trường. Mặt khác do giáo viên chưa hiểu hết tầm quan

Giáo dục Mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là
nền móng để hình thành nhân cách con người phát triển toàn diện trong tương
lai. Chính vì vậy là giáo viên mầm non phải có năng lực, phẩm chất tốt mới
hoàn thành trọng trách là người mẹ thứ 2 của trẻ mà điều kiện cần thiết để chăm
sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ đạt chất lượng, hiệu quả là môi trường giáo dục
trong lớp. Môi trường cho trẻ hoạt động phải thân thiện, an toàn, lành mạnh, đáp

6


ứng nhu cầu của ngành học mà còn là những giải pháp có tính quyết định trong
việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ.
Môi trường phong phú, đa dạng sẽ kích thích tính tích cực chủ động của trẻ
về lựa chọn góc chơi, trò chơi, đồ chơi đến việc tìm cách giải quyết nhiệm vụ
chơi, biết tự chịu trách nhiệm về hành động của mình, tự đánh giá những thành
công hay thất bại của bản thân. Trong quá trình hoạt động trẻ sẽ phối hợp chơi
với nhau, cùng nhau phản ánh lại các công việc của người lớn, các mối quan hệ,
qua đó trẻ học được cách làm việc với người khác, học cách lắng nghe, chia sẻ
những suy nghĩ của bản thân, từ đó hình thành tính tập thể, đoàn kết ở trẻ và
những bài học kinh nghiệm cho bản thân.
Nhìn vào cách trang trí, sắp xếp phòng nhóm lớp, giúp Ban giám hiệu đánh
giá được khả năng sư phạm của giáo viên và cũng là cách giúp giáo viên tuyên
truyền đến phụ huynh những kiến thức, kĩ năng mà trẻ học tại trường
2.Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
* Thuận lợi:
Được sự quan tâm của cấp ủy Đảng và chính quyền địa phương, đặc biệt là
sự quan tâm,chỉ đạo sát sao của Phòng giáo dục và Đào tạo huyện Thọ xuân và
sự nhiệt tình ủng hộ của các bậc phụ huynh học sinh.
Nhà trường có đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên trẻ khỏe, nhịêt tình, năng
động, yêu nghề, mến trẻ, trình độ chuyên môn đạt chuẩn trở lên, có đủ số lượng

tuổi của trẻ
phú hấp dẫn trẻ

Môi trường
sạch đẹp

3 nhóm/ lớp

3 nhóm/ lớp

2 nhóm/ lớp

2 nhóm/ lớp

33%

33%

22%

22%

Qua đây cho thấy chất lượng học sinh đạt tốt, khá chưa cao 65 - 70%. Giáo
viên có thành tích chưa nhiều. Trong khi đó năm nào nhà trường cũng cải tiến và
bổ sung đồ dùng đồ chơi cho các lớp nhưng cách trang trí, sắp xếp phòng lớp
vẫn còn mang tính hình thức chưa đem lại kết quả cao, trẻ chưa thực sự chủ
động hoạt động, thường hoạt động theo yêu cầu của giáo viên, trẻ chưa có ý thức
bảo quản đồ dùng, đồ chơi..
3. Những biện pháp giúp giáo viên xây dựng môi trường tại nhóm lớp.
Sau quá trình nghiên cứu tôi đã tìm ra các biện pháp để khắc phục những

lớp, sắp xếp giá góc, tự làm và trưng bày đồ chơi, từ đó trang trí lớp, sắp xếp giá
góc đẹp hơn, gọn gàng hơn, đố dùng đồ chơi phong phú hơn và có hướng mở,
trẻ tích cực hoạt động hơn, chất lượng và hiệu quả giáo dục đạt cao hơn.
Biện pháp 2. Lập kế hoạch xây dựng môi trường trong lớp học:
Đầu tháng 8 tôi lên kế hoạch xây dựng môi trường lớp học của nhà trường
cụ thể, rõ ràng, tôi lựa chọn, chắt lọc các ý tưởng hay, sáng tạo, có tính khả thi
cho giáo viên nắm bắt, từ cách trang trí, nơi xây dựng góc, giá để đồ dùng đồ
chơi, sau đó chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch tại lớp mình. (5- 6 góc đối với mẫu
giáo lớn - nhỡ, 3- 4 góc đối với mẫu giáo bé và nhà trẻ), tuỳ thuộc vào kết cấu,
không gian của từng lớp để trang trí, xây dựng góc mở và sắp xếp giá góc phải
chú ý cho trẻ dễ nhìn thấy, thuận tiện dễ lấy, dễ cất …
Kế hoạch xây dựng môi trường trong lớp được lập cụ thể theo năm và được
cụ thể hoá ở từng chủ đề, từng nhóm, lớp theo độ tuổi. Dựa trên kết quả của năm
học trước tôi lập kế hoạch năm học 2015 – 2016 như sau:
Bước 1: Xây dựng kế hoạch, chuẩn bị đồ dùng đồ chơi, học liệu: Trước
khi xây dựng kế hoạch phải tìm hiểu thu thập thông tin, dữ liệu để nghiên cứu,
tìm tòi, tham khảo ý kiến của các đồng chí lãnh đạo, trong BGH để xây dựng kế
hoạch chi tiết cụ thể,. Kế hoạch được thông qua BGH và Hội đồng nhà trường
để mọi người đóng góp ý kiến bổ sung. sau đó được thông qua hội nghị Cán bộ
giáo viên đầu năm để thảo luận, thống nhất thực hiện.
6


Ví dụ: Kế hoạch xây dựng môi trường lớp học: Lớp mẫu giáo 4 – 5 tuổi
Chủ đề

Trường
MN

Bản

- Không gian, đồ dùng đồ chơi sạch sẽ, gọn gàng, đảm
bảo an toàn cho trẻ khi hoạt động

- Trang trí tranh ảnh về các thành viên trong gia đình,
các kiểu ngôi nhà, công việc của các thành viên trong
gia đình,
- Gia đình
- Một số nhu cầu của gia đình, các món ăn do cô và trẻ
của bé
sưu tầm và làm ra
- Ngôi nhà
Gia đình
- Các đồ dùng đồ chơi gia đình, các vật liệu phù hợp
của gia đinh
cho trẻ hoạt động, khám phá tạo ra sản phẩm
- Nhu cầu của
- Cách sắp xếp khoa học và đẹp mắt
gia đình
- Không gian lớp học sạch sẽ, đồ dùng đồ chơi sạch sẽ,
đảm bảo an toàn cho trẻ khi hoạt động

Nghề
nghiệp

- Nghề phổ
biến
- Nghề dịch

- Trang trí tranh ảnh các nghề, những công việc các
nghề, trang phục, đồ dùng dụng cụ, sản phẩm của các

- Các vật liệu: Vỏ hộp, lá cây, rơm, hột hạt, vải vụn,
giấy báo, đất nặn, bút màu, bột màu…. cho trẻ hoạt
động, khám phá tạo ra sản phẩm
- Cách sắp xếp khoa học và đẹp mắt
- Không gian lớp học sạch sẽ, đồ dùng đồ chơi sạch sẽ,
đảm bảo an toàn cho trẻ khi hoạt động

- Một số loại
cây
- Một số loại
hoa quả
- Một số loại
rau củ
- Cây lương
thực

- Trang trí tranh ảnh về cây, hoa, quả, rau
- Đồ chơi các loại hoa, quả, rau , mũ các loại hoa, quả,
rau, các quả bồi…
Thế giới
- Các vật liệu: Giấy báo, đất nặn, sáp. Đất nặn, bột
thực vật
màu….cho trẻ hoạt động, khám phá để tạo ra sản phẩm
- Cách sắp xếp khoa học và đẹp mắt
- Không gian lớp học sạch sẽ, đồ dùng đồ chơi sạch sẽ,
đảm bảo an toàn cho trẻ khi hoạt động
- Trang trí tranh ảnh các loại phương tiện giao thông
- Một số
- Đồ chơi các loại xe tô, xe máy, máy bay
phương tiện

trong năm

bảng theo dõi thời tiết hàng ngày..
- Một số đồ dùng để thử nghiệm: đất, nước, cát sỏi,
chai lọ, hộp, một số chất tan và không tan trong nước
(muối đường, bột), một số vật chìm và nổi (Bọt biển,
miếng xốp, thìa bằng kim loại…)
- Cách sắp xếp khoa học và đẹp mắt
- Không gian lớp học sạch sẽ, đồ dùng đồ chơi sạch sẽ,
đảm bảo an toàn cho trẻ khi hoạt động

- Trang trí tranh ảnh quê hương đất nước, Bác Hồ,,
- Đất nước ngày lễ hội, trang phục, cờ tổ quốc…
việt nam diệu - Các vật liệu: Giấy báo, kéo, bút chì, bút màu cho trẻ
kỳ
hoạt động, khám phá để tạo ra sản phẩm
- Bác Hồ
- Cách sắp xếp khoa học và đẹp mắt
- Quê hương - Không gian lớp học sạch sẽ, đồ dùng đồ chơi sạch sẽ,
yêu dấu
đảm bảo an toàn cho trẻ khi hoạt động.

Bước 2: Tổ chức thực hiện kế hoạch: BGH thường xuyên quan sát, theo
dõi và kiểm tra giáo viên thực hiện tại nhóm lớp, tôi có thể góp ý trực tiếp hoặc
góp ý trong các buổi sinh hoạt, học tập và định hướng cụ thể cho giáo viên thực
hiện. trong quá trình thực hiện tôi gần gũi giáo viên để nắm bắt tình hình xem
giáo viên gặp khó khăn gì để kip thời giúp đỡ, hay vướng mắc gì để cùng bàn
bạc tìm cách tháo gỡ.
Ví dụ: Lớp mẫu giáo B1, giáo viên đang trang trí, tạo góc mở bằng nhiều
màu đen, tôi kịp thời giải thích, hướng dẫn cho giáo viên chỉnh sửa lại và đã tạo

- Vệ sinh phòng nhóm và đảm bảo an toàn.
Biện pháp 3: Trang trí lớp theo chủ đề
Việc trang trí lớp theo chủ đề vừa tạo được sự chú ý và hứng thú của trẻ
vừa để cho mọi người biết được lớp đang học ở chủ đề nào. Xây dựng kế hoạch
trang trí lớp theo chủ đề là vấn đề đặc biệt quan tâm khi kiểm duyệt giáo án của
giáo viên. Thời gian đầu giáo viên thường bỏ qua các bước mở và đóng chủ đề
vì cho là không quan trọng mà chủ yếu là soạn bài dạy đầy đủ theo kế hoạch.
Sau nhiều lần nhắc nhở thậm chí nhà trường đưa vào tiêu chí thi đua, giáo viên
mới thực hiện tương đối tốt yêu cầu này. Để đạt kết quả tốt hơn, ở đầu chủ đề tôi
yêu cầu giáo viên soạn mở chủ đề, trình bày những việc cần làm để giới thiệu
chủ đề đến với trẻ,
- Trò chuyện với trẻ để tìm hiểu xem, trẻ đã biết và chưa biết điều gì về chủ
đề, giao một số nhiệm vụ cho trẻ thực hiện như tô vẽ, cắt xé dán…làm tranh
chủ đề, mang các nguyên vật liệu sẵn có của gia đình như tranh ảnh, chai lọ, vỏ
6


sò, ốc, vỏ hộp …để xây dựng chủ đề lớp học.
- Cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi để trang trí lớp, đây là những hoạt động
ngoài giờ vào các thời điểm đón trả trẻ, hoạt động chiều, giáo viên cùng trẻ làm
ra sản phẩm để trang trí lớp, trưng bày góc sản phẩm của bé.
- Tham quan: Giáo viên cho trẻ tham quan cánh đồng lúa, cửa hàng may đo,
trường tiểu học, các khu lịch sử của địa phương…Trong quá trình tham quan cô
và trẻ nhặt các lá cây, đá sỏi, quả khô…mang về lớp để làm ra đồ chơi và trưng
bày góc sản phẩm của bé.
Ví dụ: Từ quả dừa khô trẻ dùng bút dạ vẽ thêm mắt mũi tai, gắn thêm sợi
len làm thành con chuột…
- Trang trí lớp theo chủ đề: Trước khi trang trí tôi chỉ đạo giáo viên dự định
vị trí các góc phù hợp với không gian và địa thế của lớp để gắn tên các góc
nhưng phải lưu ý, đặt góc tĩnh xa góc động để khi trẻ hoạt động không ảnh

tiện và đủ không gian cho trẻ hoạt động, như sau:
- Góc động xa góc tĩnh.
Ví dụ: Góc xây dựng, góc phân vai gần nhau xa góc học tập, góc sách, góc
xây dựng tránh lối đi lại, góc tạo hình gần nguồn nước, hay góc thiên nhiên, sinh
vật cảnh, làm thí nghiệm khoa học được đặt ngoài hành lang để đủ ánh sáng, dễ
chăm sóc và đủ điều kiện cho cây cối phát triển và cũng để tạo cảnh quan cho
lớp, đồng thời bố trí góc chú ý diện tích của mỗi góc phù thuộc vào số lượng trẻ
chơi và số lượng đồ dùng đồ chơi tại góc đó.
Ví dụ: Chủ đề : “Thế giới thực vật” giáo viên bố trí 2 hoạt đông (cửa hàng
rau và chế biến các món ăn từ rau) thì diện tích phải rộng hơn, so với hoạt động
trong góc khác hay ở chủ đề khác.
- Tạo ranh giới giữa các góc: Các góc chơi cần có khoảng rộng, có ranh
giới rõ ràng, cách nhau hợp lý, có lối đi lại giữa các góc, đảm bảo an toàn cho
trẻ hoạt động, khi trẻ hoạt động giáo viên chỉ cần xoay giá tủ ngăn làm ranh giới,
tạo góc chơi riêng biệt mà không làm ảnh hưởng đến góc khác, không che tầm
nhìn của trẻ và không cản trở việc quan sát của giáo viên trong quá trình trẻ
chơi.
- Thay đổi nội dung góc chơi trong cùng chủ đề: Nhằm tạo sự mới lạ,
kích thích hứng thú của trẻ vào hoạt động
Ví dụ: Góc xây dựng chủ đề “Thực vật” tuần 1 xây công viên, thì tuần 2
xây vườn cây ăn quả, tuần 3 xây vườn rau.
- Đặt tên các góc: Để kích thích sự khám phá của trẻ và tận dung tên các
góc cho trẻ làm quen chữ cái, tôi chỉ đạo giáo viên đặt tên góc bằng các tên đơn
giản, dễ hiểu và phù hợp
6


Ví dụ: Chủ đề bản thân, góc xây dựng đặt “bé tập làm thợ xây” sang chủ đề
gia đình đặt “ kiến trúc sư tương lai”


chủ đề gia đình. góc xây dựng có gạch, các loại hoa quả, rau, cây xanh, các loại
vỏ hộp sữa, hộp bánh… để làm các kiểu nhà, góc phân vai có các đồ dùng gia
đình, các loại thức ăn các để chơi bán hàng, chế biến các món ăn, góc nghệ thuật
có lá cây, ống hút, bút dạ, giấy màu, xốp máu, đất nặn…để tạo ra đồ dùng bàn
ghế, ấm nước, ti vi.. theo ý thích của trẻ

Thực hiện biện pháp trên tôi thấy đa số giáo viên đều biết cách sắp xếp đồ
dùng đồ chơi các góc hợp lý, đảm bảo mục tiêu và yêu cầu giáo dục của từng
6


chủ đề và điều kiện thực tế của từng lớp học, đồ dùng đồ chơi phong phú hơn,
các nguyên vật liệu mở nhiều, trẻ tích cực tham gia hoạt động và sáng tạo .
Biện pháp 5: Hướng dẫn trẻ hoạt động
Để phát huy hiệu quả sử dụng hoạt động các góc giáo viên phải cho trẻ
tham gia các hoạt động một cách tích cực để trải nghiệm, khám phá. Tùy từng
độ tuổi và từng đối tượng mà giáo viên hướng dẫn hay gợi ý hoặc chơi cùng trẻ,
với những trẻ thụ động hoặc trẻ nhỏ giáo viên cần chơi cùng trẻ.
Ví dụ: Góc cửa hàng ăn uống lớp mẫu giáo bé, giáo viên cùng nhập cuộc
chơi với trẻ. Cô đóng vai (khách hàng) đến mua và nói với trẻ vai (bán hàng)
hôm nay cửa hàng bác bán những món ăn gì? bác bán cho tôi một đĩa tôm dán,
trẻ đưa đĩa tôm ra, cô giáo cầm đĩa tôm và hỏi bao nhiêu tiền vậy bác? và cô đưa
tiển (giấy) cho trẻ và nói cảm ơn bác. Giáo viên làm như vậy trẻ sẽ bắt trước làm
theo và nói theo, qua đó hình thành cho trẻ kỹ năng làm việc, mạnh dạn, tự tin
hoạt động và giao tiếp.
Đối với mẫu giáo nhỡ và lớn giáo viên chỉ cần gợi ý hoặc nhập cuộc chơi
với tư cách là người trung gian.
Ví dụ: Cô đến góc xây dựng và nói, các chú công nhân định xây công trình
gì vậy? trẻ nói (xây dựng khách sạn), công trình đó có những khu vực nào? Cô
gợi ý tưởng cho trẻ, khách sạn cao mấy tẩng, cần có hồ bơi, vườn cây, các ghế

tham gia làm đồ dùng đồ chơi, trang trí sắp xếp giáo góc của lớp. Nhà trường
phối hợp với các Ban nghành đoàn thể địa phương như, Hội phụ nữ, Đoàn thanh
niên hỗ trợ nguyên vật liêu để làm đồ dùng đồ chơi
Ví dụ: Các đồ dùng phụ huynh mang đến vỏ hộp sữa bột làm bếp ga, cân
bàn mút xốp cắt, tô màu để được cây, hoa, quả, rau củ, bánh bao, bánh mì … vỏ
hộp kẹo làm đèn ngủ, điện thoại; vỏ hợp kem đánh răng tôi làm xe ô tô, xe tải…
những đĩa video bị hư làm đồng hồ treo tường, bàn ăn cơm, quạt điện, các con
vật hoặc bộ ghế sa lon bằng ống hút hay trường cần một số cây xanh cho hoạt
động ngoài trời.
Từ những việc làm đó mà nhà trường đã tạo được niềm tin đối với lãnh đạo
địa phương, với phụ huynh học sinh. Đặc biệt nhà trường đã tạo được thương
hiệu cho chính mình, phụ huynh đưa trẻ đến trường ngày đông hơn, địa phương
ngày một quan tâm hơn đến cơ sở vật chất trang thiết bị và chế độ cho giáo viên
hợp đồng. Phụ huynh học sinh quan tâm hơn đến chế độ sinh hoạt của trẻ và tạo
6


các điều kiện cho trẻ học tập, cùng nhà trường nâng cao kết quả chất lượng
chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ …
4. Hiệu qủa của SKKN đã được sử dụng trong năm học 2015 – 2016
Trong thời gian nghiên cứu và thực hiện các biện pháp trên, cho kết quả
như sau:
- Đối với giáo viên: Đa số giáo viên đều chủ động linh hoạt trong việc tạo
môi trường lớp học, chủ động thay đổi cách bày trí, cách sắp xếp đồ dùng đồ
chơi, các vật liệu theo từng chủ đề, tạo được nhiều cơ hội cho trẻ trải nghiệm.
Các mảng tường được trang trí màu sắc đẹp, phù hợp mục tiêu, nội dung
từng chủ đề.
Đồ dùng đồ chơi làm từ vật liệu tự nhiên phong phú, đa dạng, đảm bảo an
toàn với trẻ.
- Đối với trẻ: Thích tham gia làm đồ chơi cùng cô, chủ động, tích cực hoạt

sạch đẹp
9 nhóm/ lớp
100%

III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
- Kết kuận:
Trong chỉ đạo thực hiện, người quản lí cần phải xây dựng kế hoạch cụ thể,
đảm bảo tính pháp lí, thực tiễn và khả thi. Trong quá trình thực hiện phải bám
sát kế hoạch, phải kiểm tra, giám sát thực hiện, đồng thời phải đánh giá, để
khẳng định kết quả đã làm được cuả giáo viên. Đây là việc làm thường xuyên,
6


cần thiết và rất quan trọng của người quản lí, cần đánh giá đúng để không ảnh
hưởng đến chất lượng công việc của từng cá nhân và nhà trường, Đánh giá đúng
sẽ có tác dụng tích cực, làm cho họ phấn khởi hoàn thành tốt công việc được
giao và ngược lại. Phải biết cách khích lệ, động viên để cán bộ giáo viên tự giác
thực hiện công việc một cách hiệu quả.
Đồng thời người quản lí phải phải biết tranh thủ ý kiến của lãnh đạo cấp
trên, phải luôn bám sát quá trình thực hiện để bổ sung các nguyên vật liệu, đồ
dùng đồ chơi, trang thiết bị, giải quyết kịp thời những vướng mắc của giáo viên
trong quá trình thực hiện.
- Kiến nghị:
Việc xây dựng môi trường trong lớp học ở trường mầm non không theo một
khuôn mẫu nào, không có một sơ đồ, bản vẽ cụ thể mà do từng trường. Vì vậy
cân có sự quan tâm giúp đỡ hơn nữa của các cấp quản lý giáo dục, là quản lí phụ
trách chuyên môn, tôi có một số đề nghị sau:
Phòng Giáo dục và Đào tạo hàng năm tổ chức bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ cũng như thực hành xây dựng môi trường trong nhóm lớp cho cán bộ
quản lý và giáo viên các trường học tập.

- Khó khăn
- Những kết quả thực hiện xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động tại nhóm lớp
trước khi sử dụng những biện pháp mới
3. Những biện pháp giúp giáo viên xây dựng môi trường tại nhóm lớp
Biện pháp 1. Nâng cao nhận thức, năng lực cho đội ngũ CBGV về việc tạo môi
trường cho trẻ được hoạt động tích cực
Biện pháp 2. Lập Kế hoạch xây dựng môi trường trong lớp học
Biện pháp 3. Trang trí lớp theo chủ đề
Biện pháp 4. Xây dựng, bố trí các góc hoạt động trong lớp
Biện pháp 5. Hướng dẫn trẻ hoạt động
Biện pháp 6. Thông qua hội thi
Biện pháp 7. Công tác phối kết hợp
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đã được sử dụng trong năm học 2015 –
2016
III. KẾT LUÂN, KIẾN NGHỊ:
- Kết luận
- Kiến nghị

6


MỤC LỤC
Mục lục
I. MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
2. Mục đích nghiên cứu
3. Đối tượng nghiên cứu
4. Phương pháp nghiên cứu
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1.C¬ së lý luËn

5

Tên tài liệu
Chương trình giáo dục mầm non
Hướng dẫn tổ chức thực hiện Chương trình giáo dục mầm non
Tài liệu chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên
Tài liệu chuyên đề hè
Tập san, tạp chí mầm non
6


6
7

Tuyển chọn giáo án phát triển các lĩnh vực
Thiết kế các hoạt động học, hoạt động góc, hoạt động ngoài trời
trong trường mầm non

6