Họ và tên: Lê Thị Hiền, Giáo viên MN Đông Khê, huyện Đông Sơn
MỤC LỤC
TT

TIÊU ĐỀ

I
1.
2.

MỤC LỤC
MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu

3.
4.
II

Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
NỘI DUNG

1.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
3.
3.1
3.2

đối tượng có năng khiếu về tạo hình
Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh
Biện pháp 7: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy trẻ
Hiệu quả đạt được
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Kết luận
Kiến nghị

4
5-6
5
5
6
7-18
7-9
9-11
11-13
13-16
16
16-17
17-18
18-19
19-20
19
20

I. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Như chúng ta đã biết giáo dục mầm non là ngành học nằm trong hệ thống
giáo dục quốc dân, chiếm vị trí quan trọng trong ngành giáo dục, Giáo dục mầm

phát triển thẩm mỹ cho trẻ rất hữu hiệu. Thông qua hoạt động tạo hình giúp trẻ
phát triển các chức năng tâm lí như khả năng tri giác các sự vật hiện tượng xung
quanh, từ đó buộc trẻ phải tư duy và quá trình đó làm phát triển óc tưởng tượng
sáng tạo, ham muốn tạo ra cái đẹp. Đây là yếu tố cần thiết góp phần giúp trẻ
phát triển toàn diện nhân cách.
Là một giáo viên hiểu được tầm quan trọng và vai trò của hoạt động tạo
hình đối với việc phát triển tính thẩm mỹ ở trẻ, năm học 2015 - 2016 tôi đã trăn
trở và tìm ra một số biện pháp có hiệu quả để phát huy kích thích hết khả năng
hiểu biết, sáng tạo của trẻ về tạo hình. Vì vậy tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp
nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình của trẻ 4 - 5 tuổi ở trường
Mầm non Đông Khê, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa” để trao đổi cùng với
các bạn đồng nghiệp.
2. Mục đích nghiên cứu
Thông qua hoạt động tạo hình để giúp trẻ biết yêu quý cái đẹp, quý trọng
các loại sản phẩm do mình làm ra, rèn luyện tính kiên trì, bền bỉ, tháo vát linh
hoạt, nhanh nhẹ, giao tiếp tốt cho trẻ, qua các hoạt động trẻ phát triển vốn từ
phong phú, ngôn ngữ mạch lạc, mạnh dạn trong giao tiếp;
Phát triển khả năng cảm thụ và bồi dưỡng thẩm mĩ cho trẻ thông qua hoạt
động tạo hình, giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách nhằm hình thành ý thức
yêu quý cái đẹp ở trẻ;
2


Phát triển trí tuệ: tư duy, nhận thức (phân biệt mầu sắc, kích thước, suy
luận logic);
Phát triển ngôn ngữ (thảo luận trao đổi củng cố từ mới);
Phát triển vận động, giao tiếp và kỹ năng xã hội cho trẻ.
Rèn sự khéo léo của đôi tay, phối hợp tay - mắt với các thao tác cơ bản.
Tăng cường hoạt động nhóm, phối hợp với các thành viên trong nhóm để
tạo ra sản phẩm nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình của trẻ 4 - 5 tuổi

thành những kỹ năng cơ bản của nhân cách con người mới giúp trẻ biết sáng tạo,
lao động trong tương lai.

3


Đặc điểm của trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo 4 - 5 tuổi là giai đoạn mà trẻ đang
chập chững bước vào cuộc sống. Trẻ thích được tìm hiểu, khám phá và thể hiện
một cách sinh động những gì trẻ nhìn thấy trong thế giới xung quanh trẻ. Nhu
cầu được người lớn cung cấp cho những kỹ năng, hiểu biết cơ bản ban đầu đối
với trẻ rất cao. Vì thế nếu chúng ta coi trọng vấn đề phát triển nhân cách sớm và
tôn vinh giá trị đích thực của trẻ thì sẽ có một nhân cách phát triển toàn diện,
bền vững và có khả năng thích ứng và chống chọi với mọi biến động xã hội, biết
tự khẳng định mình trong cuộc sống.
Một trong những hoạt động học trong trường mầm non được hầu hết trẻ
rất yêu thích đó là hoạt động tạo hình. Hoạt động tạo hình là hoạt động nghệ
thuật mà trẻ ưa thích nhất và là phương tiện giáo dục phát triển thẩm mĩ có hiệu
quả. Đối với trẻ mầm non, nội dung giáo dục phát triển thẩm mĩ bao gồm: khả
năng cảm nhận và thể hiện cảm xúc trước vẻ đẹp của các sự vật hiện tượng trong
thiên nhiên, cuộc sống và trong các tác phẩm nghệ thuật, một số kỹ năng trong
hoạt động tạo hình và thể hiện sự sáng tạo khi tham gia hoạt động. Việc nâng
cao chất lượng giáo dục nói chung hoạt động tạo hình nói riêng là cần thiết để
phát huy năng khiếu của trẻ một cách tự nhiên vì hoạt động tạo hình chiếm vị trí
quan trọng trong chương trình giáo dục mầm non.
Hoạt động tạo hình bao gồm: vẽ, nặn, xé, cắt dán, xếp hình, hoạt động
thông qua hoạt động tạo hình giúp trẻ mở rộng hiểu biết, phát triển khả năng tri
giác, hình thành ở trẻ khả năng tư duy, phát triển xúc cảm, tình cảm, nhân cách,
trí tuệ, sự khéo léo, tính kiên trì, đặc biệt là phát triển thẩm mĩ nghệ thuật. Qua
đó mà trẻ biết yêu và tôn trọng cái đẹp, biết tạo ra cái đẹp.
Khi tham gia vào hoạt động tạo hình, ta thấy rằng trẻ rất thích sử dụng

hóa của xã nên sự hiểu biết về xã hội, về chất lượng chuyên môn của nhà trường
luôn đứng tốp đầu trong toàn huyện. Trong những năm học qua trường đã liên
tục nhận Bằng khen, giấy khen của các cấp và phấn đấu giữ vững danh hiệu
trường chuẩn Quốc gia...
Nhà trường luôn được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo địa phương,
Phòng Giáo dục và Sở Giáo dục.
100% giáo viên có trình độ chuẩn, trong đó có 8/10 đạt 80% giáo viên đạt
trên chuẩn, trường có 5 giáo viên giỏi cấp huyện, phần lớn giáo viên đều công
tác lâu năm có nhiều kinh nghiệm trong chuyên môn, luôn giúp đỡ lẫn nhau tạo
điều kiện cho việc học hỏi kinh nghiệm.
Về cơ sở vật chất trường đã đạt Chuẩn Quốc gia, đồ dùng, đồ chơi đủ để
phục vụ cho việc dạy và học. Cảnh quan nhà trường đẹp, thoáng mát, có đầy đủ
các phòng chức năng, có vườn trường rộng, nhiều cây cảnh góp phần rất lớn cho
trẻ quan sát, từ đó cung cấp cho trẻ những biểu tượng thể hiện sự hiểu biết của
mình về thế giới xung quanh.
Bản thân là giáo viên chủ nhiệm, có năng khiếu tạo hình, trình độ chuyên
môn trên chuẩn, hiện nay tôi đã và đang học chương trình bồi dưỡng thường
xuyên, có nhiều bài học để tôi áp dụng vào giảng dạy môn học này một cách tốt
hơn. Hơn nữa đã nhiều năm tôi được phân công dạy lớp mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi.
Tôi đã đúc rút được một số kinh nghiệm từ việc dạy trẻ môn tạo hình và đây
cũng chính là môn dạy mà tôi yêu thích.
Trẻ lớp tôi phụ trách ở cùng một độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối
đồng đều, phụ huynh quan tâm quyên góp các nguyên vật liệu để cho trẻ hoạt
động tạo hình.
2.2. Khó khăn
Về phía giáo viên, quá trình tổ chức còn nặng kết quả sản phẩm, cô chưa
chú ý sâu về dạy kỹ năng tạo hình cho trẻ.
Các phương pháp hoạt động tạo hình lâu nay đang được sử dụng còn
mang tính áp đặt, dập khuôn theo mẫu, sao chép, chưa có điều kiện cho trẻ đi
tham quan, trải nghiệm được nhiều từ đó cũng làm hạn chế sự hiểu biết của trẻ,

Tỷ lệ
Số trẻ
Tỷ lệ
(%)
(%)
1 Hứng thú của trẻ khi tham gia
33
18
54%
15
45%
hoạt động tạo hình
2 Kỹ năng tạo hình của trẻ
33
19
57%
14
43%
3 Kết quả sản phẩm tạo hình
33
20
60%
13
40%
4 Hoạt động tạo hình tích cực
33
15
46%
18
54%

điều này, tôi phải lựa chọn chính xác các nguyên vật liệu bởi đây là phần tạo nên
sản phẩm cuối cùng của trẻ.
Môi trường hoạt động cho trẻ trong trường mầm non, bao gồm:
* Môi trường hoạt động trong phòng nhóm, lớp.
Ngoài những đồ dùng trường mua sắm trang thiết bị, đồ chơi trong nhóm,
lớp đảm bảo theo Danh mục đồ dùng - đồ chơi - thiết bị dạy học tối thiểu của
Bộ Giáo dục và Đào tạo và theo nội dung giáo dục trong Chương trình Giáo dục
mầm non tôi còn tích cực làm những đồ dùng, đồ chơi từ các nguyên vật liệu sẵn
có ở địa phương phục vụ cho hoạt động tạo hình cho trẻ.
Sắp xếp thiết bị, đồ chơi ở các góc chơi trong nhóm, lớp đảm bảo an toàn;
tận dụng mọi điều kiện phù hợp với từng hoạt động tạo hình của trẻ để tạo cơ
hội cho trẻ được hoạt động ở mọi lúc, mọi nơi, tăng cường hoạt động tạo hình
trong thời gian trẻ ở trường mầm non.
Khai thác, sử dụng hiệu quả các đồ dùng, đồ chơi cho trẻ phát triển hoạt
động tạo hình. Sắp xếp theo hướng mở (theo nhu cầu của trẻ). Các khu vực bố
trí phù hợp, linh hoạt, tạo điều kiện dễ dàng cho trẻ tự lựa chọn và sử dụng đồ
vật, đồ chơi, tham gia vào các góc chơi, đồng thời thuận lợi cho sự quan sát của
giáo viên.

7


Ảnh: Trang trí giá để trưng bày sản phẩm
* Môi trường cho trẻ hoạt động ngoài trời
Sân chơi, thiết bị đồ chơi ngoài trời phù hợp với từng độ tuổi, có vườn
cây, bồn hoa, cây cảnh…. Diện tích sân vườn được quy hoạch, thiết kế phù hợp,
đảm bảo vệ sinh sạch sẽ, an toàn, đặc biệt quan tâm đến việc tạo môi trường
xanh, thoáng mát ở sân trường để trẻ có diện tích chơi, tham quan. Cho trẻ tiếp
xúc thường xuyên với môi trường xung quanh, môi trường thiên nhiên muôn
hình, muôn vẻ bằng hình thức dạo chơi, tham quan, tôi cho trẻ quan sát thiên

Ảnh: Vườn hoa làm bằng chất liệu xốp cho trẻ quan sát trước khi
trẻ vẽ vườn hoa
Đặt và sắp xếp các vật liệu sao cho trẻ có thể thấy rõ và lấy được dễ dàng
để thực hiện hoạt động tạo hình và có thể trưng bày các sản phẩm tạo hình của
mình.

9


Tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ như: bày đồ chơi đẹp, sắp xếp
các nguyên vật liệu, đồ dùng một cách hợp lý đẹp mắt....Từ đây tạo cho trẻ cảm
giác thích thú và mong muốn được tái tạo.
Ví dụ: Với chủ đề giao thông: “Xé dán ô tô” tôi lại bằng hình thức ứng
dụng công nghệ thông tin tôi đưa hình ảnh của các loai ô tô khác trên màn hình
cho trẻ quan sát kết hợp cho trẻ chơi trò chơi ô tô về bến 2 lần qua đó mà gây
hứng thú cho trẻ vào hoạt động xé dán. Ngoài những hình thức trên tôi còn đổi
mới cách sắp xếp, các sản phẩm tạo hình của trẻ, đồng thời kết hợp động - tĩnh
và kết hợp dạy hoạt động xé dán trên giáo án điện tử.
Với biện pháp này khi đưa ra thực hiện tôi đã thu được kết quả cao, đa số
trẻ tích cực hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình một cách hào hứng, trẻ
không nhàm chán tự tin mạnh dạn, khéo léo trong khi thực hiện.
3.2. Biện pháp2: Phương pháp hướng dẫn phải dựa vào trẻ lấy trẻ
làm trung tâm
Trong giờ học nói chung và giờ học tạo hình nói riêng hãy để trẻ tự thể
hiện, cô luôn là người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo. Trẻ cần được động
viên để thể hiện ý muốn, tình cảm, cảm xúc và những hiểu biết của trẻ đối với sự
vật, trẻ muốn được lựa chọn.
+ Cái trẻ muốn làm (nội dung)
+ Làm thế nào để đạt được (quá trình)
+ Cái hoàn thành sẽ như thế nào (kết quả, sản phẩm)

Khi thực hiện hoạt động tạo hình, nguyên vật liệu không thể thiếu được.
Vậy để hoạt động tạo hình có hiệu quả, việc sử dụng nguyên vật liệu tạo hình là
vô cùng quan trọng.
Tôi thường sưu tầm , tìm kiếm những nguyên vật liệu là những loại đồ
dùng, dụng cụ dễ kiếm. Có thể trẻ tự kiếm như lá cây, phế liệu hư, vỏ hộp, thùng
cattong, quần áo cũ, bông, vải vụn, vỏ ngao, vỏ hến, vỏ cây giấy, hồ dán, kéo,…
những nguyên vật liệu này dễ tìm, dễ kiếm và sẵn có ở địa phương
Sự đa dạng của nguyên vật liệu tạo hình để lựa chọn, để khuyến khích khả
năng sáng tạo của trẻ.
Để đảm bảo khi sử dụng nguyên vật liệu tạo hình tôi cân nhắc những
điểm sau:
+ An toàn (không nhọn, không có cạnh sắc, không độc hại,…)
+ Rẻ tiền (những nguyên vật liệu ở địa phương)
+ Dễ kiếm, tận dụng : Ví dụ: vỏ ốc, hến, hạt na, bưởi, len, …)
+ Dễ bảo quản hay cất giữ
+ Dễ cầm: (phù hợp với tầm tay của trẻ)
+ Dễ cung cấp kinh nghiệm bao gồm cả giác quan.
+ Dễ sửa chữa
+ Tạo cơ hội để lựa chọn và sắp xếp nguyên vật liệu
+ Luôn quan sát sự tưởng tượng và sử dụng trí nhớ linh hoạt
Vì từng đồ dùng, đồ chơi còn nhiều hạn chế tôi luôn huy động trẻ tìm
kiếm nguyên vật liệu, phế thải có sẵn ở địa phương.
Ví dụ: Bằng những quả cầu lông hỏng, rơm, rạ, vỏ hến, giấy vụn, … tôi
có thể tạo ra nhiều con vật nghộ nghĩnh, sinh động, như một số hình ảnh sau
đây:

11


12

* Kết thúc: Cho trẻ vận động bài “Đoàn tàu nhỏ xíu” với một tiết học như
vậy, tôi đã thu được kết quả rất đáng mừng, xuyên suốt tiết học là chủ điểm
phương tiện giao thông, trẻ rất hứng thú và tích hợp được Khám phá khoa học,
toán, âm nhạc.
Như vậy, thường cuối một tháng thực hiện chương trình tạo hình tôi lại tổ
chức một cuộc thi “Bé khéo tay” ngay tại lớp mình. Muốn vậy tôi phải tổ chức
tốt khâu chuẩn bị, chuẩn bị phông màn dán chữ, trang trí thật giống một cuộc
thi, cũng có những phần thưởng (là chiếc đồng hồ, chong chóng, làm bằng lá
dừa hay những con vật nghộ nghĩnh bằng lá cây, …) cho những ai đạt giải. Điều
đó sẽ khuyến khích trẻ thi đua thực hiện. Trong suốt bài dạy cô đóng vai trò
người dẫn chương trình cho hội thi. Ngoài ra với tiết học này tôi cũng còn có các
môn học khác.
Ví dụ: Đối với đề tài “Nặn các loại đồ chơi”, tôi chuẩn bị đầy đủ như trên,
ngoài ra tôi còn chuẩn bị một cửa hàng trưng bầy đồ chơi trẻ em và một số đồ
chơi cô nặn mẫu đẹp.
Trước khi ổn định tổ chức tôi cho trẻ đi thăm quan cửa hàng trưng bày đồ
chơi ngay tại lớp. Trẻ vừa quan sát vừa nhận xét so sánh sự giống nhau và khác
nhau, sự đa dạng, phong phú, muôn hình ngộ nghĩnh của đồ chơi. Sau phần này
từ 2 - 3 phút tôi cho trẻ ngồi vào bàn để thu hút trẻ vào chủ đề giờ học, cô nói:
Loa loa loa… ngày mai nhà máy sản xuất các loại đồ chơi trẻ em sẽ mở cuộc
triển lãm những đồ chơi đẹp. Vì vậy hôm nay trường mầm non sẽ tổ chức hội thi
“Bé khéo tay” để chọn ra những “bác thợ” và “nghệ nhân” tài giỏi nhất, khéo
tay nhất nặn được nhiều đồ chơi đẹp sẽ được gửi đi triển lãm ở nhà máy sản
xuất đồ chơi và có phần thưởng cao nhất, cũng có những phần thưởng cho đồng
đội nữa.
Vậy các “nghệ nhân” tí hon hãy cùng trổ tài xem thí sinh nào nặn giỏi
nhất, tổ thợ nào khéo tay nhất. Đề thi hôm nay là: “Nặn các loại đồ chơi”.
Sau đó tôi cho trẻ đàm thoại hướng tới đề tài bằng các câu hỏi, cho trẻ kể
tên các loại đồ chơi mà trẻ đã biết qua buổi tham quan cửa hàng đồ chơi mẫu
(được trưng bày hàng ngày ở lớp). Trẻ kể đến đâu cô đưa các mẫu đồ chơi cô

Khi hoạt động ngoài trời tôi yêu cầu trẻ lượm lá khô, cành khô để làm vật
liệu cho trẻ hoạt động tạo hình.
- Hoạt động sinh hoạt chiều:
Ví dụ: Tôi cho trẻ kể về những con vật mà trẻ thích và cho trẻ vẽ những
con vật đó.
- ở hoạt động góc: Góc học tập: Trẻ có thể chơi dậy vẽ, nặn, xé, dán.
Góc nghệ thuật: Một nhóm trẻ có thể tạo nên một bức tranh xé dán
“Ngôi nhà của bé”.
Bên cạnh dạy tạo hình ở lớp tôi thường gợi ý cho trẻ tạo hình ở nhà bằng
cách trao đổi với phụ huynh để cùng nhắc nhở, động viên trẻ, hướng dẫn trẻ thực
hiện một vài bài ở nhà như vẽ tranh theo đề tài, nặn theo mẫu, vẽ theo ý thích,
hay xé dán một hình ảnh nào đó, theo các đề tài mà trẻ đã được làm quen ở lớp.
3.5. Biện pháp 5: Chú trọng bồi dưỡng các đối tượng yếu kém và đối
tượng có năng khiếu về tạo hình
Ngoài việc giảng dạy trên tiết học, tôi còn thường xuyên chia đối tượng
giỏi, khá, trung bình, yếu để tập luyện ở mọi lúc, mọi nơi.
Ví dụ: Những trẻ yếu tôi thường hướng dẫn cho trẻ xem tranh và gợi ý
cho trẻ vẽ những bức tranh từ đơn giản đến phức tạp.
Ví dụ: Đối với trẻ nhút nhát, tôi thường phối hợp với gia đình động
viên trẻ vẽ về những bức tranh mà trẻ yêu thích để tặng ông bà, cha mẹ.
Những trẻ khá, giỏi tôi gợi ý, yêu cầu cao hơn để trẻ phát huy khả năng
sáng tạo.
Ví dụ: Trẻ đang vẽ ô tô gợi hỏi “Con sẽ vẽ ô tô chạy ở đâu?” Đường
đồng bằng hay miền núi, trên bầu trời có gì?
3.6. Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh
Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ và để có sự giáo dục đồng bộ
giữa gia đình và nhà trường là một việc làm hết sức cần thiết bởi tôi nhận thấy
rằng tất cả mọi khó khăn trong học tập không thể thiếu được vai trò giải quyết
khó khăn của phụ huynh. Vì vậy ngay từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm
16

hình ảnh trên mạng để dạy trẻ.
Ví dụ: Bài “Vẽ con vật sống trong rừng” tôi sưu tầm hình ảnh về con
voi, con khỉ, con hổ... và cho trẻ quan sát trên máy vi tính trong chương trình
powerpoint vì vậy trẻ rất thích, gây được ấn tượng sâu sắc với trẻ nên sản phẩm
của trẻ rất sáng tạo, ngộ nghĩnh, các con vật được thể hiện với nhiều dáng vẻ
khác nhau.
Ví dụ: Bài:”Vẽ về gia đình bé”, tôi cho trẻ xem hình ảnh về các gia đình
của các bạn trong lớp trên chương trình Powerpoint, trẻ thảo luận rất sôi nổi. Kết
quả bài vẽ của nhiều trẻ đẹp, sáng tạo, phản ánh được cảnh sinh hoạt và các
thành viên trong gia đình rất đa dạng, phong phú.
Ví dụ: Đến với chủ đề “Giao thông” với đề tài “Xé dán thuyền trên biển”
với đề tài này trẻ không được quan sát về biển vì biển ở xa nên tôi đã chụp ảnh
sưu tầm các bài hát về biển, làm thành băng và cho trẻ quan sát, nghe bài hát về
biển trên ti vi sau đó tôi đưa ra rất nhiều tranh xé dán thuyền trên biển bố cục
khác nhau, để trẻ tự nhận xét theo ý hiểu riêng của mình, bằng ngôn ngữ miêu
17


tả của bức tranh hướng trẻ nhận xét về vẻ đẹp của bức tranh, cảnh biển lúc bình
minh lên, thuyền ra khơi, buổi trưa và cảnh buổi chiều khi hoàng hôn buông
xuống thuyền về bến. Sau đó tôi gợi ý cho trẻ xé thuyền bằng nhiều cách khác
nhau, trẻ nhắc lại kỹ năng xé dán thuyền. Từ cách làm đó tôi đã thu được kết quả
đáng mừng trẻ lớp tôi tích cực tham gia hoạt động xé dán một cách hứng thú và
những bức tranh của trẻ đã có hồn và phản ánh đầy đủ tâm tư, tình cảm của trẻ
trong bức tranh mà trẻ đã xé dán thuyền trên biển.
Ngoài những biện pháp trên tôi còn phối kết hợp với phụ huynh quyên
góp các nguyên vật liệu phế thải đa dạng cho trẻ xé, dán. Động viên khuyến
khích các bậc phụ huynh đưa trẻ đi tham quan, đi tắm biển, qua đó mà hình
thành ở trẻ khả năng tư duy về thế giới xung quanh để trẻ biết yêu cái đẹp và tạo
ra cái đẹp làm cho tính thẩm mỹ của trẻ ngày càng cao.

30
90,9%
3
9,1%
hoạt động
2 Kỹ năng tạo hình của trẻ
33
31
93,9%
2
6,1%
3 Kết quả sản phẩm tạo hình
33
32
96,9%
1
3,1%
4 Hoạt động tạo hình tích cực
33
32
96,9%
1
3,1%
Nhận xét: Qua kết quả khảo sát cuối năm tại lớp về hứng thú của trẻ khi
tham gia hoạt động, kỹ năng tạo hình của trẻ, kết quả sản phẩm tạo hình của trẻ,
thời điểm cuối năm tôi nhận thấy như sau:

18



ghép vào các hoạt động và các thời điểm sinh hoạt ngày của trẻ.
Trong quá trình đổi mới phương pháp giáo dục thường xuyên lấy trẻ làm
trung tâm, “Cô giáo là người gợi mở dẫn dắt trẻ vào thế giới đầy mầu sắc của tạo
hình”.
Để có được sản phẩm đẹp do trẻ tạo ra cô giáo phải là người kiên trì
không nóng vội trước kết quả của trẻ tạo ra, mà dẫn dắt bằng cả tấm lòng nhiệt
tình, sự yêu nghề của mình với vốn kiến thức đã được học đem đến cho trẻ
những gì cần thiết nhất, giúp trẻ tiến bộ ngoài ra còn phải tích luỹ kinh nghiệm
học hỏi đồng nhiệp, tham khảo tài liệu, tất cả sẽ đem lại thành công cho mình.
Tạo điều kiện cho trẻ hoạt động ở mọi lúc, mọi nơi, động viên khích lệ trẻ tích
cực tham gia vào các hoạt động.

19


Để trẻ học tốt môn tạo hình thì trước hết cô giáo phải thực sự là người
bạn lớn của trẻ, luôn kịp thời lắng nghe ý kiến, giải thích, động viên giúp đỡ trẻ
khi trẻ còn lúng túng.
Cô luôn tham gia đầy đủ các buổi thao giảng của nghành, của trường tổ
chức.
Quá trình giảng dạy cô phải quan tâm đến khả năng từng trẻ để có biện
pháp bồi dưỡng phù hợp.
Phải phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh trong việc giáo dục trẻ .
Ngoài chuyên môn vững cô còn phải thực hiện sự hoà nhập với thế giới
của trẻ thơ. Cô hiểu và cùng trẻ thể hiện, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, thoải mái và
đạt hiệu quả cao trong giờ học.
2. Kiến nghị :
Trường mầm non Đông Khê về cơ sở vật chất đang còn thiếu trang thiết
bị dạy học cần được bổ sung thêm nữa như vi tính, giá vẽ …Chính vì vậy là một
giáo viên trong trường, là người trực tiếp chăm sóc và giáo dục các cháu, tôi