1. MỞ ĐẦU
* Lý do chọn đề tài:
Trong suốt quảng đời của mỗi con người ai cũng được trải qua tuổi ấu thơ
cho riêng mình. Dường như những lời ru “ầu ơ”, những câu chuyện cổ tích,
những bài thơ của bà, của mẹ và của côgiáo vẫn còn vang vọng mãi trong lòng
mỗi chúng ta. Khi đã trưởng thành tôi lại mang những câu chuyện cổ tích có
Ông Bụt, có bà tiên …những vần thơ ngộ nghĩnh, hồn nhiên, trong sáng mà rất
thật đến cho các thế hệ mai sau.
Văn học là hơi thở của cuộc sống, là người bạn đồng hành của trẻ thơ.
Mỗi tác phẩm văn học với nội dung lý thú cùng những hình tượng nghệ thuật
trong sáng luôn có sức lôi cuốn sự chú ý, đem lại niềm vui thích cho trẻ nhỏ,
đồng thời cũng mang lại tác dụng giáo dục lớn lao. Vì thế, từ lâu văn học được
xem như là một trong những phương tiện giáo dục phát triển toàn diện về nhân
cách cho trẻ . Văn học là tấm gương phản ánh muôn mặt của hiện thực cuộc
sống. Cuộc sống ấy bao gồm cả thế giới tự nhiên và xã hội, những truyện kể,
truyện dân gian, những bài thơ hiện thực về thế giới của trẻ, giúp trẻ mở rộng
được sự hiểu biết về thế giới xung quanh. Ở tuổi mẫu giáo bé, thông qua việc
làm quen với các tác phẩm có nội dung đơn giản, gần gũi, trẻ nhỏ sẽ được cung
cấp một số kiến thức đơn giản về thiên nhiên và sinh hoạt xã hội xung quanh,
củng cố và tổng hợp những kiến thức của các bài học khác. Từ đó vốn hiểu biết
và vốn từ của trẻ ngày càng được phát triển và chính xác hơn.
Có thể nói rằng, việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học ở trẻ mầm
non mang lại ý nghĩa lớn lao trong việc góp phần phát triển năng lực nhận thức,
đạo đức và thẩm mỹ cho trẻ. Các bài thơ, câu chuyện viết về sinh hoạt đời
thường, về người thật, việc thật, về Lãnh Tụ, về cỏ cây, hoa lá, về con vật...Luôn
thể hiện mong muốn chân thành của các nhà văn, nhà thơ đối với trẻ, mong sao
khi trẻ lớn lên sẽ trở thành những con người khỏe mạnh có những phẩm chất tốt
đẹp của những con người mới trong xã hội. Từ đó góp phần hình thành ở trẻ
những tình cảm, yêu mến, kính trọng, ngoan ngoãn, lễ phép, biết giao tiếp, ứng
xử với mọi người xung quanh, biết phân biệt được điều hay lẽ phải, đó là bài
học đầu tiên của cuộc sống nhưng cơ bản cần có ở mỗi con người trong suốt

2.1. Cơ sở lý luận:
Văn học thiếu nhi có vai trò to lớn trong việc phát triển toàn diện nhân
cách trẻ, về cả đạo đức, về cả trí tuệ và thẩm mĩ. Các tác phẩm trong trường
mầm non thực sự là người bạn đồng hành, người đối thoại với trẻ. Những câu
truyện, bài thơ ấy không thể nói với trẻ bằng những lời thuyết giáo khô khan
mà phải bằng những hình tượng nghệ thuật, ngôn ngữ giản dị, trong sáng để
khơi gợi dẫn dắt các em tìm hiểu và khám phá thế giới, không chỉ là nhận thức
thế giới xung quanh mà trẻ có thể biết cái hay, cái dở, cái thiện, cái ác. Những
hình ảnh của tác phẩm văn học tới trẻ là cả một quá trình bền bỉ và lâu dài. Nó
tác động một cách từ từ, nhưng giá trị nhân văn của nó thì có thể tạo nên sức
mạnh ảnh hưởng sâu sắc tới sự hình thành và phát triển nhân cách con người.
Tuổi thơ hồn nhiên, ngây thơ, tâm hồn trong sáng dạt dào cảm xúc và trí
tưởng tượng thì tuyệt vời. Trẻ mẫu giáo, bạn đọc rất ít tuổi, chưa biết đọc, chưa
biết viết, nên hầu hết thơ, truyện đều ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu giúp trẻ dễ nắm
bắt cốt truyện, dễ hiểu nội dung, ý nghĩa của câu truyện và có thể kể lại truyện,
đọc thuộc thơ dễ dàng. Những nhân vật rất gần gũi, những đồ vật quen thuộc
được thổi vào những yếu tố kỳ ảo, những hình ảnh đẹp, sống động bỗng trở nên
hấp dẫn đối với trí tưởng tượng của trẻ mà giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ
không thể thiếu trong mỗi buổi thực hiện. Vì thế, khi cho trẻ tiếp xúc với văn
học trước hết phải tạo cho trẻ tâm thế thoải mái, tích cực, tự tin tạo cho trẻ nhiều
cơ hội để trẻ bộc lộ cả cảm xúc bên trong lẫn bên ngoài về các hình tượng nghệ
thuật có trong tác phẩm. Từ đó tôi cần tạo cho trẻ mong muốn được nghe, đọc
như cho trẻ tham gia vào các hoạt động trong ngày như đóng kịch, đọc cho cô và
bạn nghe, kể truyện cùng bạn…Đó là cách giáo dục tình yêu đối với văn học,
đối với cuộc sống, nâng cao cảm thụ văn học trong mỗi trẻ, đem đến cho trẻ ấn
tượng về cái đẹp và những cảm xúc chân thật, những phẩm chất tốt đẹp của nhân
cách con người.

2


lớp tôi chủ nhiệm đạt kết quả cao hơn. Việc đầu tiên tôi đã tiến hành khảo sát ở
trẻ, kết quả cụ thể như sau:
Kết quả khảo sát đầu năm như sau:
Đạt
Chưa đạt
Tổng
Nội dung
số trẻ
Số trẻ
Tỉ lệ%
Số trẻ
Tỉ lệ %
Lắng nghe và nhớ
tên bài thơ
Khả năng hiểu nội
dung bài thơ
Khả năng đọc thuộc
bài thơ
Khả năng đọc diễn
cảm bài thơ

30

10

33%

20

67%


3


* Nhận xét
+ Ưu điểm:
Giáo viên đã xây dựng phương pháp đổi mới hình thức cho trẻ để trẻ hứng
thú hoạt động.
Giáo viên đã sử dụng các nguyên vật liệu phù hợp làm đồ dùng dạy học
và đồ chơi cho trẻ.
Qua quá trình giảng dạy tôi nhận thấy tầm quan trọng của việc dạy thơ
cho trẻ nó giúp cho tâm hồn của trẻ thơ luôn trong sáng. Đa số các bài thơ cô
đọc phù hợp với chủ đề và độ tuổi, với chủ đề . Ngoài ra còn đảm bảo nguyên
tắc nghệ thuật và giáo dục.
+ Lí do khiến khả năng cảm thụ thơ của trẻ còn nhiều hạn chế.
+ Khó khăn:
Trình độ nhận thức của trẻ ở không đồng đều.
Khả năng chú ý và lắng nghe của trẻ còn nhiều hạn chế.
Mặt khác tuy đồ dùng đồ chơi nhiều nhưng tính thẩm mỹ chưa cao, đa số
đồ dùng tự tạo, nên chưa thu hút được trẻ nhiều. Hơn nữa tuy trẻ cùngđộ tuổi
nhưng sự nhận thức của trẻ vẫn không đồng đều dẫn đến giờ học đạt kết quả
chưa cao. Trong tiết học còn dập khuôn, chưa linh hoạt , chưa có nhiều sáng tạo
do đó tiết học nhàm chán, trẻ chưa chú ý nhiều dẫn đến khả năng hiểu nội dung
bài thơ chưa đạt hiệu quả cao.
Môn văn học đối với trẻ lớp tôi đầu năm còn gặp rất nhiều khó khăn.
Cháu đi học còn nói chưa thạo, trẻ nói lắp nói ngọng đang còn nhiều, trẻ đang
còn nhút nhát, khi dạy trẻ đọc thơ trẻ còn chưa đọc theo cô được cả câu, việc
dạy trẻ học thuộc một bài thơ và cảm nhận được bài thơ là vấn đề rất khó khăn.
Trẻ chưa có kỹ năng đọc thơ, việc đọc thơ còn tùy tiện ở trẻ còn phổ biến.
Qua bảng khảo sát cho ta thấy số trẻ đạt chiếm tỉ lệ thấp, còn chưa đạt

Khi đọc bốn câu đầu cô đọc với giọng điệu vi nhộn, nhấn mạnh vaof câu “
Mùa xuân đến rồi”.
Bốn câu tiếp theo cô đọc hơi cao giọng hơn bình thường, nhấn mạnh
vào các từ: Bông trắng, trời xanh, bồng bềnh, lồng lộng
Sáu câu cuối đọc chậm rãi, nhẹ nhàng, nhấn mạnh vào các từ: Thênh
thang, xanh rờn, hây hẩy, tươi thắm, đầm ấm, ríu rít.
Đối với bài thơ: “ Mùa xuân” tôi vào bài bằng cách:Các con ơi! Mùa đông đã
qua và mùa xuân đang tới. Các con hãy nhìn ra ngoài hướng về hàng cây trong
sân trường mình xem. Các cây cối đang trút bỏ những chiếc lá già và vàng cuối
cùng để đón những chiếc lá non xanh tươi đang nảy chồi.Để chung vui cùng
mùa xuân cô và các con hãy hát bài: “Mùa xuân đến rồi” nhé!
Buổi sáng trong bài hát “ Mùa xuân đến rồi” có những gì?
À! Buổi sáng của bài hát “ Mùa xuân đến rồi” có nắng lên, có bướm xinh đùa
trên cánh hoa hồng và có những tiếng hát reo mừng của các bạn. Và cô cũng
biết một bài thơ nói về mùa xuân đến như thế nào đấy, các con có biết bài đó có
tên là gì không? Đó là bài thơ “ Mùa xuân” của tác giả Tú Mỡ
Để biết được mùa xuân có những gì, các con hãy lắng nghe cô đọc bài thơ “Mùa
xuân” của nhà thơ Tú Mỡ nhé!
Tiếp theo tôi giảng từ khó cho trẻ nghe để trẻ hiểu được ý nghĩa của bài
thơ. Sau đó tôi tiến hành đàm thoại và cho cả lớp đọc thơ, tổ đọc, nhóm đọc cá
nhân trẻ đọc và cho trẻ đọc với hình thức nâng cao (trẻ đọc cô giáo chú ý sữa sai
cho trẻ, đặc biệt là dạy cho trẻ đọc diễn cảm bài thơ).
Cô đọc kết hợp tranh chữ to.
Cuối cùng tôi cho trẻ đi theo đường hẹp lên gắn những bông hoa có màu sắc
theo yêu cầu của cô.
Hát bài: “Mùa xuân” và nhẹ nhàng ra ngoài.
Trong quá trình giảng dạy giúp trẻ cảm thụ tốt thơ cô không xem nhẹ hình
thức nào dù mọi lúc, mọi nơi hay trên tiết học, tôi luôn suy nghĩ và đưa ra yêu
cầu phù hợp với từng hình thức để trẻ tiếp thu một cách thoải mái, với hình thức
tiết học nội dung phải chi tiết cụ thể những câu hỏi cô đưa ra đàm thoại phải phù

hiểu nội dung của bài thơ nhanh, lâu hơn.
Trẻ mẫu giáo rất hồn nhiên, ngây thơ nhưng lại rất tò mò, ham hiểu biết.
Trẻ có thể sẽ hỏi rất nhiều nếu chúng chưa nhận được câu trả lời từ người lớn.
Vì vậy, khi thực hiện dạy học cô cần dựa vào tâm lý của trẻ để đưa ra những
phương pháp, những câu hỏi hay cho riêng mình. Trong tiết thơ, ngoài tranh nổi
ra cô có thể sử dụng rối rẹt.
Ví dụ: Đọc thơ : “Ong và bướm” cô cần chuẩn bị rối rẹt giống trong bài thơ
( rối rẹt) có đế và tay cầm để di chuyển rễ dàng, kết hợp giọng đọc của cô phải
linh hoạt sử dụng những nhân vật di chuyển nhẹ nhàng theo trình tự bài thơ gây
được sự chú ý của trẻ.
Do sự phát triển mạnh mẽ của khoa học kỹ thuật mà việc áp dụng các
phương tiện kỹ thuật vào dạy học các tác phẩm văn học, nói đến phương tiện kỹ
thuật giáo dục là nói đến các phương tiện ứng dụng trong việc giảng dạy như
kênh hình, máy tính, máy chiếu projector, mát chiếu hắt, ti vi, loa, giúp các nội
dung kiến thức được làm rõ, giờ học trở nên sinh động, hấp dẫn hơn do giáo
viên có thể mô tả được các hình ảnh động, hành động, lời nói xúc cảm của từng
nhân vật như thật. Với các thiết bị hiện có trẻ có thể đọc thơ thông qua các trò
chơi ở mọi lúc mọi nơi mà bình thường không thể thực hiện trên lớp học truyền
thống. Tạo sức hút mạnh mẽ đến trẻ, trẻ hứng thú trong giờ học thể hiện rõ trên
nét mặt tươi cười, háo hức, tò mò khi được cô đọc trên máy chiếu (ti vi ). Qua

6


những hình ảnh rõ nét, đẹp, sống động như thật cùng với giọng đọc thay đổi theo
từng câu thơ, lúc trầm, lúc bổng đã lôi cuốn trẻ bước vào thế giới của những cái
đẹp, kỳ thú hiện ra trước mắt mà ngày thường trẻ không để ý đến. Đó là cái đẹp
về các mối quan hệ thiên nhiên, cảnh vật, về con người với con người, về con
người với thiên nhiên ...Về những lời đối thoại, giao tiếp ứng xử hay, hành động
cử chỉ đẹp,...Tất cả đều có trong văn học. Có thể nói đồ dùng dạy học với việc

Chuẩn bị dạy bài thơ “ Đàn gà con”
Tôi xây dựng trong góc cổ tích mô hình đàn gà con, gà mẹ , những quả trứng
tròn. Những bãi cỏ. Trẻ được vào thăm vườn cổ tích, được quan sát mô hình, trẻ
sẽ tư duy, tưởng tượng ra nội dung của bài thơ theo trí tưởng tượng của trẻ, giúp
trẻ tự đặt ra câu hỏi và cũng như các câu trả lời trẻ sáng tạo.
+ Tôi đã làm cho một chú gà mẹ và đàn gà con bằng len có màu sắc đẹp, trông
rất ngộ nghĩnh đáng yêu để cảm nhận được tình yêu mẹ dành cho con.

7


Để phát triển vốn từ, vốn hiểu biết của trẻ đối với các sự vật, hiện tượng,
các đặc điểm, hình dáng, cấu tạo của một số nhân vật thường xuyên hiện trong
bài thơ thì việc chuẩn bị báo họa mi, tranh ảnh rất cần thiết.
VD: Đặt tạp chí giáo dục mầm non, sưu tầm tranh ảnh, sách thơ về chủ đề
thế giới động vật.
Hàng ngày cô cho trẻ xem báo họa mi, sách vào những giờ chơi đón, trả trẻ
qua những lần xem báo trẻ quan sát, tiếp xúc với các loại tranh về con vật,
gà,vịt, mèo, chó, lợn... và tôi đọc cho trẻ nghe những bài thơ có nội dung giáo
dục trẻ, gần gũi với các hành vi bảo vệ động vật của trẻ... Tạo cho trẻ có thói
quen thích nghe cô đọc thơ, thích được đọc thơ.
Xây dựng góc tuyên truyền: Là một công việc chuẩn bị hữu ích trong việc
hướng trẻ làm quen với các bài thơ, làm cho trẻ có lòng ham muốn, được hiểu
nội dung bài thơ, thích được nghe cô đọc thơ.
VD: Ở chủ đề “ Tết và mùa xuân” Sưu tầm các bức tranh có nội dung như
tranh về mùa xuân, cây đào...
- Để giúp trẻ nâng cao khả năng cảm thụ văn học thì việc tạo cơ hội cho trẻ
làm quen với tác phẩm văn học phải thường xuyên.
Ngay từ đầu năm học BGH nhà trường đã trang bị cho lớp nhiều quyển
truyện, tạp chí.

sáng tạo hình thức tổ chức có nghĩa là: Trong mỗi hoạt động cho trẻ học thơ giáo
viên phải nghĩ ra được các hình thức hoạt động sinh động để chuyển tải nội
dung, yêu cầu của bài dạy đến với trẻ. Hình thức đó phải phù hợp với hoạt động
của trẻ, có tính mới lạ với trẻ.
VD:
Khi tổ chức hoạt động cho trẻ học thơ- Bài thơ “ Cây đào” Thông thường
giáo viên vẫn thực hiện như : Cho trẻ ngồi vào vị trí, dùng lời giới thiệu dẫn dắt
để trẻ biết bài thơ cô đọc; cô đọc diễn cảm lần 1, lần 2 đọc sử dụng tranh, lần 3
theo mô hình, đàm thoại theo hệ thống câu hỏi đã chuẩn bị
Như vậy có thể xem là tổ chức một hoạt động dạy thơ đạt yêu cầu. Nhưng nếu
chỉ như vậy thường xuyên, trẻ sẽ cảm thấy nhàm chán, khả năng tiếp thu của trẻ
hạn chế, trẻ thụ động theo trong tiếp thu kiến thức kỹ năng.
Nhưng cũng hoạt động cho trẻ học thơ- bài thơ “ Cây đào” tôi sáng tạo
đổi mới hình thức tổ chức bằng cách: Tôi tạo một mô hình khu vườn cổ tích
trong lớp, trước khi vào hoạt động cho trẻ đến thăm khu vườn mùa xuân, trẻ
được quan sát mô hình với những hình ảnh sinh động, mới lạ. Như vậy trẻ sẽ rất
thích thú, tập chung chú ý đẻ tìm tòi những điều mới lạ trong các hình ảnh có
trong bài thơ. từ đó nảy sinh trí tưởng tượng của trẻ bằng nhu cầu đặt ra các câu
hỏi: Cây gì đây nhỉ? cây này để làm gì?...và thể hiện cảm xúc vui thích. Lúc này
giáo viên sẽ đặt lại câu hỏi để kích thích tính tò mò cho trẻ, hướng trẻ vào hoạt
động sẽ được thỏa mãn nhu cầu tìm hiểu về nội dung bài thơ như: các con muốn
biết cây đào vì sao lại lốm đốm những nu hồng không? Các con có biết vì sao
cây đào lại nho nhỏ không? và ngay lúc này đây cô mở cánh cửa bí mật để trẻ
bước vào thế giới mà trẻ đang muốn biết, qua việc cô đọc thơ cho trẻ nghe.
Đó là sáng tạo hình thức cho trẻ LQTPVH qua thơ ngay từ đầu hướng trẻ
vào hoạt động. còn trong suốt quá trình trẻ hoạt động cũng vậy, cũng cần phải có
hình thức sáng tạo làm thay đổi tư thế, tâm trạng học cũ của trẻ, chuyển sang một
hình thức làm thay đổi tư thế tâm trạng mới giúp trẻ hưng phấn hơn với hoạt động.

9

nhiều vốn từ, cũng cố lại những kiến thức đã học. Đặc biệt là trẻ rất thích tự lập
trong lúc tự làm sách truyện tranh, phấn khởi và rất thích tham gia chơi ở góc
này .
Tổ chức hoạt động mọi lúc, mọi nơi như vậy sẽ giúp trẻ khắc sâu thêm kiến thức
trẻ đã học. Mặt khác, học mọi lúc, mọi nơi đặc biệt đối với tiết thơ làm cho trẻ
lúc nào cũng cảm thấy vui tươi, hồn nhiên tạo điều kiện cho trẻ học các môn
học khác có hiệu quả.
Biện pháp 6. Thực hiện tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh:
Sự kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường trong việc dạy trẻ đọc thơ là
điều kiện tốt nhất để trẻ phát huy những khả năng cảm nhận và biết đọc các tác
phẩm thơ một cách diễn cảm, thể hiện được giọng điệu, tình cảm của các nhân vật.
Vì vậy, cha mẹ trẻ cần quan tâm xem chương trình học của trẻ trên lớp là gì để về
nhà cha mẹ cùng trẻ ôn lại, hoặc cha mẹ có thể mua cho trẻ các loại sách báo, băng
đĩa các bài thơ phù hợp với trẻ để trẻ được ôn luyện lại các bài thơ mà trẻ đã được
học ở nhà. Vì vậy, tôi đã phối kết hợp với một số hình thức như sau:

10


Qua các buổi họp phụ huynh tôi đưa vào nội dung tuyên truyền về việc dạy trẻ
đọc thơ giúp phụ huynh hiểu được tầm quan trọng của bộ môn từ đó để đưa ra
biện pháp cụ thể.
Bằng cách cô ghi các nội dung bài thơ theo từng chủ điểm ở góc tuyên truyền,
nhắc nhở phụ huynh theo dõi và về nhà kiểm tra trẻ qua các nội dung trẻ đã học.
Động viên phụ huynh cung cấp sách, tranh ảnh cho trẻ.
Hàng ngày giờ đón trả trẻ tôi gặp gỡ trao đổi với phụ huynh về việc tiếp thu trên
lớp của trẻ để kết hợp phụ huynh có biện pháp giúp đỡ trẻ, bồi dưỡng cho trẻ.
Ví dụ: Cháu Minh Thư: Đọc bài thơ "Mười quả trứng tròn" thường hay bỏ sót
câu " Tí hon" đọc liên tục là "Vàng mát dịu/ mắt đen sáng ngời", tôi theo dõi để
lúc đón trả trẻ trao đổi với phụ huynh về nhà hướng dẫn trẻ đọc chính xác hơn.

Tỉ lệ %

Khả năng lắng nghe
30
30
100%
0
0%
và nhớ tên bài thơ
Khả năng trẻ hiểu
30
25
83%
5
17%
nội dung bài thơ
Khả năng trẻ đọc
30
28
93%
2
7%
thuộc bài thơ
Khả năng đọc diễn
30
20
67%
10
33%
cảm

cho tình cảm chị em trong trường được gắn chặt với nhau hơn và kết quả chất
lượng của môn văn học được cao hơn.
Với những kết quả đã đạt được như trên là niểm vui, động lực thôi thúc
tôi không ngừng cố gắng tìm tòi, sáng tạo để nâng cao hiệu quả trong công tác
chăm sóc giáo dục trẻ nhằm hình thành và phát triển nhân cách trẻ- những mầm
xanh chủ nhân tương lai của đất nước.
+ Những tiến bộ của trẻ
Trẻ chú ý lắng nghe cô đọc thơ và nhớ tên bài thơ một cách nhanh chóng hơn
Trẻ nhanh nhẹ, nhạy bén hơn trong trả lời về nội dung của bài thơ
Trẻ thích được nghe cô đọc thơ và được đọc thơ.
Trẻ thuộc bài thơ nhanh hơn.
Trẻ có khả năng đọc thơ một cách diễn cảm hơn
* Bài học kinh nghiệm
Qua việc nghiên cứu và thực hiện đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 3- 4 tuổi
cảm thụ tốt văn học thông qua thơ” tôi đã rút ra bài học kinh nghiệm sau:
- Người giáo viên phải nắm được đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, biết được khả năng
nhận thức của trẻ để có phương pháp hướng dẫn phù hợp cho trẻ từng độ tuổi
- Nắm vững kiến thức dạy trẻ cảm thụ các tác phẩm văn học.

12


- Vận dụng linh hoạt sáng tạo các phương pháp giáo dục trong đó phát huy vai
trò của phương pháp dạy học “lấy trẻ làm trung tâm”
- Tạo được môi trường cho trẻ hoạt động tốt ở các góc đặc biệt là góc thư viện.
Tôi đã tân dụng được các nguyên vật liệu sẵn có để tạo ra nhiều đồ dùng đồ
chơi phong phú đa dạng trong việc dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học.
-Thường xuyên đổi mới phương pháp trong quá trình dạy trẻ
- Tổ chức cho trẻ LQVTPVH ở mọi lúc, mọi nơi
- Tôi thường xuyên tham khảo tài liệu, học hỏi đồng nghiệp, tham gia các lớp

Để thực hiện tốt việc giúp trẻ nâng cao cảm thụ tốt tác phẩm văn học thông qua
thơ rất cần sự quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện của Sở, phòng GD&ĐT, nhà
trường và các cấp lãnh đạo vì vậy tôi xin có một số kiến nghị sau :

13


* Đối với Nhà trường:
Ban giám hiệu tăng cường công tác tham mưu với lãnh đạo địa phương xây
dựng thêm phòng học cho nhà trường.
Bổ sung đồ dùng, đồ chơi cho các lớp như: Ti vi, máy chiếu,…
Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập ở các đơn vị bạn để trao đổi,
học hỏi kinh nghiệm.
Tổ chức các cuộc triển lãm tranh thơ, làm đồ dùng đồ chơi tại trường cho trẻ
cùng tham gia.
Xây dựng các tiết dạy mẫu để giáo viên được dự giờ rút kinh nghiệm
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ tôi rút ra trong quá trình giảng dạy về “Một
số biện pháp giúp trẻ 3- 4 tuổi cảm thụ tốt văn học thông qua thơ” với mong
muốn giúp trẻ nhận thức đúng và hiểu được nhiều điều của cuộc sống thông qua
các tác phẩm văn học mầm non nói riêng và văn học thiếu nhi Việt nam nói
chung.Từ đó trẻ được nâng cao khả năng căm thụ văn học tốt hơn. Rất mong
nhận được sự đóng góp, xây dựng kiến của các cấp lãnh đạo và đồng nghiệp để
sáng kiến kinh nghiệm của tôi được hoàn thiện và hiệu quả hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Thọ Xuân, ngày 26 tháng 5 năm 2016
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của