SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGA SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG
KHÁM PHÁ KHOA HỌC CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI
Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA MỸ

Người thực hiện: Mai Thị Đào
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Mỹ
SKKN lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HÓA, NĂM 2017

1


MỤC LỤC
STT
I
1
2
3
4
II
1
2
3
3.1

Tổ chức cho trẻ khám phá trong hoạt động chung.
Tăng cường cho trẻ quan sát vật thật, làm thí nghiệm
Cho trẻ quan sát vật thật:
Cho trẻ làm thí nghiệm, thực nghiệm:
Giải pháp dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi từ vật liệu thiên
nhiên để giúp trẻ hứng thú và khắc sâu kiến thức về thế
giới xung quanh
Tổ chức tích hợp các hoạt động khác giúp trẻ khám phá
khoa học.
Ứng công nghệ thông tin trong hoạt động khám phá.
Giải pháp phối kết hợp với phụ huynh
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động
giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Kết luận
Kiến nghị

Trang
1
1
2
2
2
2
2
3
4
4
4
6

nghiệp giáo dục con người. Chính vì vậy mà mục tiêu chung của giáo dục Mầm
Non là tiến hành giáo dục trẻ theo nhiều nội dung nhằm giúp trẻ phát triển toàn
diện. Một trong những nội dung hết sức cần thiết và quan trọng đó là lĩnh vực
khám phá khoa học
Hoạt động khám phá khoa học trong chương trình giáo dục mầm non bao
gồm các hoạt động: Tìm hiểu, thử nghiệm về thế giới xung quanh, làm thỏa mãn
nhu cầu nhận thức của trẻ về thế giới xung quanh. Với đặc điểm của trẻ mầm
non thích tìm tòi, khám phá. Hoạt động khám phá khoa học là một hoạt động trẻ
yêu thích. Qua đó giúp trẻ có nhiều kinh nghiệm sống, mạnh dạn, tự tin hơn
trong cuộc sống, giao tiếp ứng xử, và các mối quan hệ. Dần dần giúp trẻ phát
triển ngôn ngữ mạch lạc, rõ ràng, có ý thức tập thể, biết giúp đỡ mọi người xung
quanh.[2]
Nếu như Văn học, Âm nhạc, Tạo hình trong trường mầm non là một môn
nghệ thuật, như là một nguồn sữa nuôi dưỡng đời sống tinh thần của trẻ, cổ vũ
tinh thần của các cháu bằng những lời ru ngọt ngào, những câu chuyện kể đầy
tính nhân văn thì “Khám phá khoa học” là một hoạt động thực sự hấp dẫn làm
thỏa mãn nhu cầu nhận thức của trẻ, mở ra cho trẻ cánh cửa rộng lớn hơn. Một
cái nhìn hoàn toàn mới về con người và cuộc sống xung quanh trẻ, đưa trẻ đến
với cuộc sống xung quanh là đưa trẻ đến với thế giới có biết bao điều kỳ diệu, ở
đó có trăng, sao, nắng, gió, chuyện ở ngoài thế gian. “Vì sao lại thế, tại vì sao lại
thế? sao không thế này, mà lại là thế kia?... Đưa trẻ đến với thế giới xung quanh
chính là chúng ta đã và đang dẫn trẻ đi những bước đầu tiên hành trình khám
phá khoa học với muôn vàn những điều lý thú và mới lạ ở phía trước mà bất cứ
ai cũng muốn tìm hiểu, khám phá.[2]
Khám phá khoa học cũng góp phần giáo dục tính thẩm mỹ cho trẻ . Qua đó
trẻ biết yêu quý cái đẹp, biết tự làm một số công việc như chăm sóc vật nuôi,
cây trồng, biết tự tạo ra cái đẹp, biết yêu lao động, và quý trọng các sản phẩm
lao động. Đồng thời qua các trò chơi khám phá khoa học trẻ được vận động một
cách khoa học hợp lý, góp phần giúp trẻ phát triển cả về thể lực và nhân cách.


1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Khám phá khoa học là một hoạt động học có chủ định trong chương trình
giáo dục mầm non. Thông qua hoạt động khám phá khoa học giúp trẻ nhận thức
về thế giới xung quanh, thu hút được sự chú ý của trẻ sẽ kích thích được khả
năng tư duy sáng tạo, góp phần tích cực phát triển lĩnh vực nhận thức cũng như
phát triển toàn diện đối với trẻ.
Khám phá khoa học với trẻ mầm non bao gồm tất cả các yêu tố của tự
nhiên và xã hội bao quanh đứa trẻ, các yếu tố này có mối quan hệ mật thiết với
nhau và có ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống, sự tồn tại và phát triển của trẻ. Vì
vây, việc cho trẻ khám phá khoa học là vô cùng cần thiết và quan trọng.[3]
Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý của trẻ mẫu giáo lớn (5 - 6 tuổi) với các
đặc điểm cơ bản khác biệt so với các độ tuổi trước là:
- Trẻ ghi nhớ có chủ định và có khả năng tập trung tốt hơn, bền vững hơn.
- Khả năng tư duy trực quan hình tượng của trẻ phát triển mạnh mẽ.
Ở tuổi này xuất hiện tư duy trực quan sơ đồ:
2


+ Trẻ đi sâu tìm hiểu mối quan hệ giữa các sự vật hiện tượng và có nhu cầu
tìm hiểu bản chất của chúng.
+ Trẻ đã bắt đầu lĩnh hội được tri thức ở trình độ khái quát cao và một số
khái niệm sơ đẳng.
+ Ở trẻ phát triển chức năng ký hiệu của ý thức.
Tuy nhiên, trẻ đang ở bước đầu của quá trình tư duy trìu tượng nên rất dễ
nhàm chán và không hào hứng nếu như không được trực tiếp trải nghiệm với
thực tế để thỏa mãn các nhu cầu nhận thức của trẻ. Trẻ “Chơi mà học, học bằng
chơi”. Chú trọng đổi mới tổ chức môi trường giáo dục nhằm kích thích và tạo cơ
hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm và sáng tạo ở các khu vực hoạt động
một cách vui vẻ. Kết hợp giữa giáo dục trẻ trong nhóm bạn với giáo dục cá nhân,
chú ý đặc điểm riêng của từng trẻ để có phương pháp giáo dục phù hợp. [4]

con em mình.
3


- Cùng một độ tuổi nhưng cháu thì sinh đầu năm cháu thì sinh cuối năm
nên nhận thức của mỗi trẻ khác nhau chưa được đồng đều nên việc giảng dạy có
nhiều bất lợi, khó khăn trong việc truyền đạt kiến thức đến cho trẻ.
- Đồ dùng, đồ chơi chưa đa dạng về chủng loại, màu sắc, hầu hết là đồ
dùng, đồ chơi tự làm nên tính thẩm mỹ và khoa học chưa cao.
Từ thực trạng trên, để thực hiện mục tiêu của đề tài nghiên cứu và chuẩn bị
cho việc tổ chức thực hiện: “Nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa
học cho trẻ 5-6 tuổi”. Tôi đã tiến hành khảo sát ban đầu.
* Kết quả khảo sát chất lượng đầu năm (Tháng 9/2017)
Kết quả trên trẻ
Đạt
Chưa
T
Tổng
đạt
Tốt
Khá
TB
Nội dung đánh giá
T
số

1
2
3


25

6

24%

7

28%

7

28%

5

20%

25

6

24%

7

28%

7


như sau:
3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:
3.1. Giải pháp tạo môi trường cho trẻ khám phá khoa học
Môi trường giáo dục tại trường lớp là một trong những điều kiện quan
trọng để tổ chức hoạt động cho trẻ học tập vui chơi nói chung và hoạt động
khám phá khoa học nói riêng. Nhận thức được điều đó và căn cứ vào nội dung
yêu cầu từng chủ đề, Tôi đã quan tâm đặc biệt để xây dựng môi trường tác động
đến hoạt động khám phá khoa học ở mỗi chủ đề cụ thể. Bao gồm môi trường
trong lớp, môi trường ngoài lớp.
a) Tạo môi trường trong lớp
* Xây dựng môi trường trong lớp theo chủ đề
Với mục tiêu xây dựng môi trường trong lớp phục vụ cho hoạt động khám
phá khoa học, tôi xây dựng lồng ghép trong xây dựng môi trường giáo dục
4


chung. Nhưng để phục vụ riêng cho hoạt động khám phá khoa học, tôi đã quan
tâm xây dựng môi trường mở và đặc biệt là chuẩn bị môi trường cho trẻ được
trải nghiệm sau các hoạt động khám phá khoa học cụ thể. Sưu tầm và làm đồ
dùng đồ chơi phục vụ cho các hoạt động khám phá, tận dụng các nguyên vật liệu
sẵn có làm nguyên vật liệu cho trẻ thực nghiệm trải nghiệm để trẻ được làm, tạo
sự hứng thú và phát triển ở trẻ tư duy lôgic tính kiên nhẫn…
Ví dụ: Chủ đề thế giới thực vật
- Xây dựng mảng chủ đề chính:

Hình ảnh 1: Xây dựng mảng chủ đề chính chủ đề thế giới thực vật.
Trang trí bằng hình ảnh cây xanh và nấm để làm toát lên chủ đề chính. Phía
dưới chuẩn bị các vật liệu để trẻ được trải nghiệm. Trong các chủ đề nhánh như:
một số loại hoa, một số loại rau, quả, cây xanh và cây lương thực… sau khi cho
trẻ khám phá khoa học - tìm hiểu khám phá về các loại cây, rau, quả, tôi chuẩn

vừa phong phú, đa dạng vừa phản ánh sinh động các mối quan hệ và quan hệ
trong thực tiễn nên chúng rất có giá trị đối với việc cho trẻ khám phá môi trường
xung quanh. Vì vậy, việc tổ chức hoạt động ngoài trời sẽ giúp trẻ tiếp cận các sự
vật, hiện tượng xung quanh một cách có hiệu quả. thông qua việc tiếp xúc với
thiên nhiên và xã hội trong hoạt động ngoài trời góp phần hình thành cho trẻ
những biểu tượng ban đầu chân thực về thế giới khách quan, giúp trẻ tích lũy

6


kiến thức và ứng dụng chúng vào thực tiễn, phát triển và rèn luyện cho trẻ các
kỹ năng nhận thức như quan sát, so sánh, phán đoán, đo lường,.. ngoài ra cho trẻ
hoạt động ngoài trời còn giúp trẻ tăng cường sức khỏe và thể lực cho trẻ thông
qua việc tiếp xúc với phong cảnh đẹp thiên nhiên, hít thở bầu không khí trong
lành và những vận động tích cực của trẻ trong một không gian rộng và thoáng
đãng.
Không chỉ thế tôi còn tham mưu với ban giám hiệu nhà trường để tổ chức
các buổi tham quan, dạo chơi để trẻ được tìm hiểu một cách thực tế môi trường
ngoài lớp.
Đồng thời tôi luôn tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ đựơc tiếp cận với thế giới
xung quanh ngoài lớp học như: Khuôn viên trường, đài tưởng niệm các anh
hùng liệt sỹ, trạm y tế ,trường tiểu học, các khu trang trại mô hình VAC.
Ví dụ: Ở đề tài “Làm quen với một số loại hoa” tôi cho trẻ được khám phá
trực tiếp các loại hoa ở khuôn viên trường và 1 số vườn hoa ở gần trường.

Hình ảnh 3: Trẻ quan sát vườn hoa
Với đề tài “Làm quen với một số loại rau” tôi kết hợp với nhà trường cho
trẻ đi thăm quan mô hình vườn rau sạch tại địa phương….
Qua việc tạo môi trường cho trẻ khám phá khoa học mà tôi đã tổ chức thực
hiện, đã đem lại cho trẻ sự hứng thú cao trong hoạt động học tập nói chung và

dụng phương pháp dạy lấy trẻ làm trung tâm vào quá trình dạy học của mình, Từ
đó bản thân đã rút được kinh nghiệm và vận dụng một cách phù hợp và sáng tạo
ở lứa tuổi mình đang chủ nhiệm.
Tôi nhận thấy rằng hoạt động cho trẻ khám phá khoa học về môi trường
xung quanh có tầm quan trọng giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt trí tuệ,
đạo đức, thẫm mỹ, thể lực và lao động.
Kết quả: Bản thân đã nắm vững kiến thức, kỹ năng và tổ chức tốt các hoạt
động khám khá khoa học đạt hiệu quả cao.
3.3. Tổ chức cho trẻ khám phá trong hoạt động chung.
Hoạt động chung là hoạt động chính để giúp trẻ khám phá khoa học. Tổ
chức hoạt động hiệu quả là hết sức cần thiết. Đây là nội dung bắt buộc trong
chương trình phải thực hiện theo chương trình mầm non mới, để trẻ đến với hoạt
động khám phá khoa học một cách nhẹ nhàng, thoải mái mà vẫn phát huy được
tích tích cực trong hoạt động trải nghiệm.
Điều đầu tiên đối với bản thân phải thực hiện tốt các nội dung đề tài được
gợi ý trong kế hoạch thực hiện của chương trình chăm sóc giáo dục trẻ theo
chương trình mầm non do Bộ Giáo Dục ban hành.
8


Vì vậy tôi luôn có thủ thuật để tạo sự chú ý cho trẻ trong suốt quá trình tổ
chức một hoạt động học cụ thể cho trẻ. Gây ấn tượng cho trẻ vào hoạt động .
Khi trẻ đã hứng thú vào hoạt động thì trong suốt quá trình tổ chức hoạt động
cũng cần phải duy trì các hình thức để trẻ tham gia một cách tích cực nhất. Đây
là một hoạt động không phải dễ thực hiện. Vì vậy tôi luôn có tâm huyết, tư duy
để tìm tòi sáng tạo các hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ một cách hấp dẫn
nhất. Nhận thức sâu sắc đặc điểm “Trẻ học bằng chơi, chơi mà học” tôi đã luôn
tư duy tìm ra các hình thức tổ chức cho trẻ thông qua các hoạt động vui chơi,
giao lưu; các hình thức giới thiệu mang tính kích thích tính tò mò của trẻ.
Để thu hút, lôi cuốn trẻ tham gia vào hoạt động một cách tích cực, chủ động

câu hỏi còn phụ thuộc vào mục đích việc khám phá, vào nhiệm vụ cụ thể của
mỗi hoạt động khám phá.

9


Để kích thích trẻ hứng thú, tính tò mò của trẻ cần sử dụng câu hỏi nêu vấn
đề. Đó là những câu hỏi về đặc điểm, dấu hiệu của sự vật, hiện tượng mà trẻ
chưa biết rõ.
Chẳng hạn cho trẻ quan sát về Con Mèo:
+ Các con có nhận xét gì về Con Mèo? + Đây là gì của con mèo?
Để trả lời được những câu hỏi nêu trên trẻ không có cách nào khác là phải
tích cực quan sát, thử nghiệm..
Để khuyến khích trẻ tìm kiếm cách thức khám phá, khảo sát đối tượng có
thể dùng các câu hỏi như” Có cách nào” hoặc “Làm thế nào để biết”.
Để hướng sự chú ý của trẻ vào việc khám phá các đặc điểm, dấu hiệu các
đặc trưng của sự vật, hiện tượng xung quanh, đồng thời kích thích hoạt động các
giác quan.
+ Con thấy nó thế nào? Con thấy nó ra sao?
Trong quá trình trẻ khám phá khoa học rất cần có sự tham gia tích cực của
tư duy, có thể sử dụng các câu hỏi để kích thích hoạt động của tư duy.
+ Con thấy hai con vật này như thế nào? Chúng giống nhau ở điểm nào?
Khác nhau ở điểm nào? vv..
Cứ như thế lần lượt cho trẻ tìm hiểu khám phá từng con vật, để thay đổi
trạng thái cho trẻ trong hoạt động tránh ngồi lâu tôi có thể mời cả lớp đứng lên
biểu diển, múa hát bài “gà trống, mèo con và cún con”...
Phần 3: Có tên gọi “Trổ tài” ở phần này bé tham gia vào 2 trò chơi rất thú
vị. Trẻ đứng dạy đi vòng tròn vỗ tay hát và lấy rổ đồ chơi để chơi trò chơi.
Trò chơi: 1 “Tìm nhanh theo yêu cầu” ở trò chơi này cô chuẩn bị các lô tô
về các các con vật nhiệm vụ của bé sẽ giơ lô tô khi cô yêu cầu và đọc tên thật

giúp trẻ có thể tận dụng tất cả các giác quan trong quá trình quan sát. Khi thực
hiện cho trẻ quan sát bằng vật thật bao giờ trẻ cũng rất thích thú và trẻ không
những được nhìn, được nghe tiếng kêu của con vật mà trẻ còn được sờ mó vào
đồ vật, con vật nhằm giúp trẻ tiếp nhận, mở rộng hiểu biết một cách đầy đủ.
Ví dụ 1: Cho trẻ khám phá khoa học về đồ vật:
- Khi Khám phá đồ dùng, đồ chơi: Tôi cho trẻ biết được đặc điểm công
dụng và cách sử dụng đồ dùng, đồ chơi
+ Một số mới liên hệ đơn giản giữa đặc điểm cấu tạo với cách sử dụng của
đồ dùng, đồ chơi quen thuộc.
+ So sánh sự khác nhau và giống nhau của đồ dùng, đồ chơi và sự đa dạng
của chúng.
+ Phân loại đồ dùng, đồ chơi theo 2-3 dấu hiệu…
Ví dụ 2: Cho trẻ quan sát trải nghiêm với cát:
- Khi ta cho trẻ quan sát trải nghiệm với cát, trẻ được khám phá khi cát
khô, cát ướt thì điều gì sẽ xảy ra, trẻ rất hào hứng, say mê với hoạt động này.

Hình ảnh 4: Trẻ đang chơi với cát.
11


b, Cho trẻ làm thí nghiệm, thực nghiệm:
Cần lựa chọn các sự vật hiện tượng gần gũi với trẻ để trẻ khám phá. Ở lứa
tuổi 5 - 6 tuổi trẻ thích tò mò, ham muốn hiểu biết các sự vật, hiện tượng, đứng
trước các sự vật cụ thể trẻ rất hiếu động, trẻ muốn tự tay mình sờ mó, nâng niu
các đối tượng cần quan sát thì những thông tin mà cô giáo truyền đạt đến trẻ
được tiếp thu một cách đồng bộ dễ dàng và hứng thú.
Ví dụ 1: Chủ đề: “Nước và một số hiện tượng tự nhiên”. Tôi tiến hành cho
trẻ làm các thí nghiệm với nước, quá trình nước bốc hơi ngưng tụ……

Hình ảnh 5: Trẻ quan sát quá trình ngưng tụ của nước.

đó kích thích thêm tư duy của trẻ để khảm phá tìm hiểu thêm về đối tượng.
Kết quả: Năm học 2016 -2017 cô và trẻ đã làm ra những bộ đồ dùng đồ
chơi rất ngộ nghĩnh từ nguyên vật liêu thiên nhiên như: Búp bê bằng vỏ sữa,
trang con cá bằng lá cây… để phục vụ cho hoạt động học.
3.6. Tổ chức tích hợp các hoạt động khác giúp trẻ khám phá khoa học.
Để trẻ luôn hứng thú với mỗi hoạt động “Khám phá khoa học”, tôi luôn
thay đổi các phương pháp tích hợp, lồng ghép các môn học như: văn học, làm
quen với toán, âm nhạc, tạo hình, làm quen với chữ cái…vào các tiết dạy để trẻ
đỡ nhàm chán và làm giàu vốn biểu tượng cho trẻ.
Ví dụ: Chủ đề “Thế giới động vật”.
Tích hợp môn văn học khi cho trẻ khám phá Thế giới động vật.
Văn học là 1 nội dung được tích hợp tương đối phổ biến trong quá trình
cho trẻ làm quen với Môi trường xung quanh. Trong hoạt động học tôi có thể sử
dụng thơ, chuyện, câu đố, ca dao, tục ngữ, đồng dao về các đối tượng cho trẻ
làm quen để nhằm gây hứng thú và tập trung sự chú ý của trẻ.
Lồng ghép câu đố.
Ví dụ: Trong hoạt động làm quen với động vật sống dưới nước, tôi cho trẻ
thi “đố vui”. 2 đội ra câu đố đố nhau về con Ốc và con Cá Trê.
" Nhà hình soắn nằm ở dưới ao
Chỉ có một cửa ra vào mà thôi’’
Mang nhà đi khắp mọi nơi
Không đi đóng cửa nghỉ nghơi một mình” ( Con Ốc)
Như vậy trẻ được giải câu đố vui vẻ, hào hứng, kích thích tư duy làm giàu
vốn hiểu biết của trẻ về các con vật sống dưới nước…
Kết quả: Trong các hoạt động khám phá khoa học tôi thường lồng ghép
các môn học khác vào như: Văn học giải câu đố về các con vật hoặc thể dục cho
13


trẻ bật qua các vòng lên gắn lô tô sự phát triển của cây. Tôi thấy bằng hình thức

3.8. Giải pháp phối kết hợp với phụ huynh
Để nâng cao hoạt động khám phá khoa học cho trẻ và để có sự giáo dục
đồng bộ giữa gia đình và nhà trường là một việc làm hết sức cần thiết.
Để huy động phụ huynh cùng tham gia vào hoạt động giáo dục trước hết
vào đầu năm học tôi đã xây dựng kế hoạch cụ thể ghi rõ nội dung yêu cầu ở mỗi
chủ đề trẻ cần được biết về kiến thức kỹ năng khám phá khoa học; các điều kiện
cần có để thực hiện tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ ở lớp; những
yêu cầu đối với phụ huynh cần giúp đỡ và đóng góp ở chủ đề.
Ví dụ: Chủ đề Trường Mầm Non: ở góc tuyên truyền ghi rõ:
Trẻ đang học chủ đề “Trường mầm non”; Chủ đề này trẻ tìm hiểu về lớp
học của bé và đồ dùng đồ chơi của bé. Các góc trong chủ đề: Góc bán hàng:
Bán đồ dùng phục vụ học tập; góc xây dựng: Trẻ chơi xây dựng trường mầm
non…
Trao đổi để phụ huynh giúp đỡ: Tìm nguyên liệu phục vụ cho chủ đề: Sách
báo cũ, phế liệu dùng trong gia đình, vải vụn…
Để phụ huynh hiểu thêm về hoạt động khám phá khoa học ngay từ đầu năm
học, tôi đã tổ chức 1 số hoạt động mẫu để giúp phụ huynh dự giờ có nhận thức
sâu sắc hơn về hoạt động này, thường xuyên gặp gỡ trao đổi với phụ huynh về
tầm quan trọng của môn học, thông qua góc tuyên truyền phụ huynh và trao đổi
trực tiếp.
Ví dụ: Với đề tài: Cây xanh và môi trường sống theo chủ đề thực vật.
Tôi trao đổi với phụ huynh về mục đích của đề tài.
Từ đó giáo dục trẻ yêu quý; biết bảo vệ cây xanh, giữ gìn trường lớp.
Tôi hướng dẫn phụ huynh về nhà cho trẻ quan sát và trò truyện bằng các
câu hỏi như: - Đây là cây gì? Cây lớn lên như thế nào? Ý nghĩa của cây xanh?
bảo vệ và chăm sóc cây xanh?... Như vậy phụ huynh sẽ nhận thức đúng đắn về
tầm quan trọng của môn học từ đó tôi động viên khuyến khích phụ huynh quyên
góp các phế liệu. Sau thời gian thực hiện tích cực công tác tuyên truyền phối
hợp với phụ huynh, môi trường nguyên liệu cho trẻ hoạt động phong phú hơn,
giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động.

đạt
Tốt
Khá
TB
TT
Nội dung đánh giá
số
Số Tỷ Số Tỷ Số Tỷ Số
trẻ lệ % trẻ lệ % trẻ lệ % trẻ

1
2
3

Trẻ có khả năng tìm tòi,
khám phá đối tượng
Phân nhóm, phân loại
theo dấu hiệu rõ nét
Suy luận, giải thích
được mối liên hệ đơn
giản của sự vật, hiện
tượng xung quanh

Tỷ lệ
%

25

17 68%


15 60%

8

32%

2

8%

0

0

Nhờ việc áp dụng các hình thức vào thực hiện “Nâng cao chất lượng hoạt
động khám phá khoa học cho trẻ 5 - 6 tuổi trường Mầm non Nga Mỹ’’: tôi
thấy đã đạt được những kết quả sau:
Số trẻ đạt tốt tăng 11 cháu = 44% trong nội dung trẻ có khả năng tìm tòi,
khám phá đối tượng.
Số trẻ đạt tốt tăng 10 cháu = 40% trong nội dung phân nhóm, phân loại
theo dấu hiệu rõ nét.
16


Số trẻ đạt tốt tăng 9 cháu = 36% trong nội dung suy luận, giải thích được
mối liên hệ đơn giản của sự vật, hiện tượng xung quanh.
Thông qua hoạt động khám phá khoa học trẻ phát triển các kỹ năng quan
sát, so sánh,phân loại tốt, hiểu biết rộng về tự nhiên cũng như xã hội.
Cũng qua hoạt động khám phá khoa học về môi trường xung quanh, trẻ có
cơ hội để hành động trong thế giới xung quanh. Từ đó các kỹ năng, tư duy của

vào thực tế giảng dạy hướng dẫn hoạt động, bản thân tôi thấy mình cần phải
không ngừng học hỏi nghiên cứu thêm nhiều tài liệu , vận dụng linh hoạt hơn
nữa các phương pháp, biện pháp, hình thứ phù hợp để giúp trẻ phát triển toàn
diện về mặt đạo đức, nhân cách, trí tuệ, và thể chất …một cách tốt nhất và đem
lại hiệu quả cao nhất.
Thực hiện nghiêm túc chương trình, nắm vững mục đích, yêu cầu đặt ra để
cung cấp kiến thức cho trẻ.
17


Tích cực làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động khám phá khoa học
của trẻ ngày một phong nhú và hấp dẫn.
Thực hiện tốt công tác chuyên môn, tham mưu để có sự quan tâm, động
viên kịp thời vá chỉ đạo sát sao của ban giám hiệu.
Cô giáo luôn là tấm gương sáng cho trẻ noi theo. Bới “trẻ em hôm nay thế
giới ngày mai”. Vì vậy nhiêm vụ của giáo viên mầm non hết sức quan trọng, cô
phải thực sự yêu nghề mến trẻ, có tấm lòng nhân hậu bao dung, phải là người
cung cấp tri thức, kỹ năng giúp trẻ phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể
lực và thẩm mỹ cho trẻ.
Trên đây là một số biện pháp nhằm “Nâng cao chất lượng hoạt động
khám phá khoa học cho trẻ 5 - 6 tuổi trường Mầm non Nga Mỹ’’. Rất mong
được sự góp ý của ban giám hiệu và đồng nghiệp.
2. Kiến nghị:
Qua quá trình thực hiện viết sáng kiến kinh nghiệm tôi có một số kiến nghị
sau:
Các cấp các ngành giáo dục cần hỗ trợ thêm trang thiết bị dạy học, đồ
dùng, đồ chơi cho nhà trường và hỗ trợ thêm kinh phí để nhà trường có điều
kiện chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết quả cao.
Hằng năm sở giáo dục và phòng giáo dục cần tăng cường thêm tài liệu để
giáo viên tham khảo, nâng cao kinh nghiệm tay nghề của mình.

quanh[2],( trang 105,quyển 2). “Khám phá khoa học” là một hoạt động thực sự
hấp dẫn làm thỏa mãn nhu cầu nhận thức của trẻ, mở ra cho trẻ cánh cửa rộng
lớn hơn. Một cái nhìn hoàn toàn mới về con người và cuộc sống xung quanh trẻ,
đưa trẻ đến với cuộc sống xung quanh là đưa trẻ đến với thế giới có biết bao
điều kỳ diệu, ở đó có trăng, sao, nắng, gió, chuyện ở ngoài thế gian. “Vì sao lại
thế, tại vì sao lại thế? sao không thế này, mà lại là thế kia?... Đưa trẻ đến với thế
giới xung quanh chính là chúng ta đã và đang dẫn trẻ đi những bước đầu tiên
hành trình khám phá khoa học với muôn vàn những điều lý thú và mới lạ ở phía
trước mà bất cứ ai cũng muốn tìm hiểu, khám phá[2]( trang 111, quyển 2)
3. Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non: Mẫu giáo
lớn 5-6 tuổi (Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam). Khám phá khoa học với trẻ
mầm non bao gồm tất cả các yêu tố của tự nhiên và xã hội bao quanh đứa trẻ,
các yếu tố này có mối quan hệ mật thiết với nhau và có ảnh hưởng trực tiếp đến
đời sống, sự tồn tại và phát triển của trẻ. Vì vây, việc cho trẻ khám phá khoa học
là vô cùng cần thiết và quan trọng[3]( trang 68).
4. Chương trình giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo Thông tư số
17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và
Đào tạo ).
Tuy nhiên, trẻ đang ở bước đầu của quá trình tư duy trìu tượng nên rất dễ
nhàm chán và không hào hứng nếu như không được trực tiếp trải nghiệm với
thực tế để thỏa mãn các nhu cầu nhận thức của trẻ. Trẻ “Chơi mà học, học bằng
chơi”. Chú trọng đổi mới tổ chức môi trường giáo dục nhằm kích thích và tạo cơ
hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm và sáng tạo ở các khu vực hoạt động
một cách vui vẻ. Kết hợp giữa giáo dục trẻ trong nhóm bạn với giáo dục cá
nhân, chú ý đặc điểm riêng của từng trẻ để có phương pháp giáo dục phù hợp[4]
( trang4).

19



môn làm quen với văn học thể loại kể
chuyện.
Biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 tuổi A(Phòng
làm quen với các biểu tượng toán tại
GD)
trường mầm non Nga Mỹ.
C( Sở GD)

Kết
quả
đánh
giá xếp
loại

Năm học đánh
giá xếp loại

B

2007-2008

C

2010-2011

B

2011-2012

C