A. MỞ ĐẦU
I. Lí do chọn đề tài
Muốn giáo dục con người về mọi mặt thì phải hiểu con người về mọi
mặt. Giáo viên chủ nhiệm khi đã hiểu rõ về từng học sinh thì công tác chủ
nhiệm sẽ không có gì là khó khăn mà sẽ là niềm vui, là hứng thú, niềm say mê
trong nghề đối với giáo viên chủ nhiệm lớp.
Ngày nay, do chất lượng cuộc sống ngày càng nâng lên, sự bùng thông
tin với nhiều phương tiện nghe, nhìn, sách, báo, phim ảnh về cuộc sống gia
đình, tình bạn, tình yêu, quan hệ nam nữ… là nguyên nhân dẫn đến sự phát
triển sớm về giới tính ở trẻ, đặc biệt là học sinh THPT.
Theo kết quả thống kê gần đây của Google, Việt Nam là một trong những
nước có số câu lệnh tìm kiếm chứa từ “sex” nhiều nhất thế giới và hiện là quốc
gia có tỉ lệ phá thai ở tuổi vị thành niên cao nhất Đông Nam Á và đứng thứ năm
trên thế giới. Con số này khiến không ít người e ngại về tình hình giáo dục giới
tính ở Việt Nam. Có bao nhiêu bạn trẻ đã biết gạn lọc những kiến thức lành
mạnh và cần thiết cho mình?
Là một giáo viên đang trực tiếp giảng dạy tại trường phổ thông, tôi nhận
thấy việc giáo dục giới tính cho học sinh là việc làm rất cần thiết. Vì học sinh
THPT thuộc lứa tuổi thanh niên mới lớn, đây là giai đoạn đẹp nhất trong cuộc
đời của mỗi con người nhưng cũng chứa đựng nhiều yếu tố phức tạp. Do vậy,
để học sinh THPT có kiến thức và hiểu biết về giới tính thì vấn đề giáo dục giới
tính cho các em vô cùng quan trọng. Giáo dục giới tính trong trường THPT sẽ
trang bị cho các em có thái độ, hành vi đúng đắn trong giải quyết các mối quan
hệ với bạn bè khác giới đặc biệt sẽ làm chủ trong việc giải quyết các vấn đề liên
quan đến tình yêu, hôn nhân và gia đình để góp phần xây dựng cuộc sống lành
mạnh, tốt đẹp.
Nhiều năm qua làm công tác chủ nhiệm ở Trường THPT Như Thanh 2 tôi
rất buồn và nhức nhối mỗi khi nhìn thấy học sinh phải bỏ học giữa chừng để lấy
chồng; nhiều học sinh phải nạo phá thai khi đang đi học… Làm thế nào để hạn
chế những hệ lụy đáng tiếc xảy ra ở học sinh khi yêu sớm? Tôi thiết nghĩ các
em phải được trang bị kiến thức về sức khỏe sinh sản và an toàn tình dục một

miêu tả việc giáo dục về giải phẫu sinh dục, sinh sản, quan hệ tình dục, sức
khoẻ sinh sản, các quan hệ tình cảm, quyền sinh sản và các trách nhiệm, tránh
thai, và các khía cạnh khác của thái độ tình dục loài người..
Vấn đề tổ chức hoạt động giáo dục giới tính ở nước ta trong thời gian gần
đây đã được nhiều nhà khoa học, các nhà quản lý, các tổ chức chính trị - xã hội
quan tâm nghiên cứu.
Trong Chỉ thị số 176A ngày 24/12/1974 do Chủ tịch Hội đồng Bộ trưởng
PhạmVăn Đồng kí đã nêu rõ: “Bộ giáo dục, Bộ Đại học và Trung học chuyên
nghiệp, Tổng cục dạy nghề phối hợp với các tổ chức có liên quan xây dựng
chương trình chính hoá và ngoại khoá nhằm bồi dưỡng cho học sinh những kiến
thức về khoa học giới tính, về hôn nhân gia đình và nuôi dạy con cái.”. Bộ Giáo
dục đã đưa ra Chỉ thị về việc giáo dục dân số và giáo dục giới tính trong toàn
bộ hệ thống trường học các cấp và các ngành học của cả nước.
Từ năm 1985, những công trình nghiên cứu của các tác giả về giới tính,
về tình yêu, hôn nhân gia đình đã bắt đầu được công bố. Các tác giả Đặng Xuân
Hoài, Bùi Ngọc Oánh, Minh Đức… đã nghiên cứu nhiều vấn đề, nhiều khía
cạnh chi tiết của giới tính và giáo dục giới tính. Những công trình này đã nêu
lên nhiều vấn đề rất phong phú đa dạng về vấn đề giới tính và giáo dục giới tính
ở Việt Nam.
Các tác giả, các nhà nghiên cứu giáo dục, các chuyên gia đầu ngành
trong và ngoài nước đã có nhiều công trình nghiên cứu về vấn đề giáo dục giới
tính trong nhà trường, về vai trò của các nhà giáo dục nhằm nâng cao hiệu quả
giáo dục như :
- Tác giả J.P MA-SƠ-LÔ-VA (Tiệp Khắc) đã nghiên cứu các vấn đề về
giới tính cho rằng:''Nhiều người trong chúng ta biết rằng không nên để con cái
phải tự lần mò tìm hiểu lấy chuyện tình dục, song lại không biết hướng dẫn, tác
động, không biết khi nào cần nói và nói như thế nào. Thế hệ trẻ ngày nay khác
rất xa thế hệ chúng ta. Vì vậy phải dẫn dắt họ theo kiểu khác.”, “Mục đích của
toàn bộ chương trình giáo dục tình dục từ tuổi ấu thơ tới tuổi trưởng thành
không chỉ là trang bị kiến thức, xây dựng ý thức tình dục mà điều quan trọng là

mạnh giữa em trai và em gái, thanh nam và thanh nữ, giáo dục những sự “kiềm
chế có đạo đức”, sự thuần khiết và tươi mát về đạo đức trong tình cảm của các
em.”[4;19].
- Theo giáo sư Phạm Hoàng Gia, giáo dục giới tính phải được xem xét
như một bộ phận hợp thành của nền giáo dục xã hội. Nó có mối liên hệ mật
thiết với giáo dục dân số, kế hoạch hoá gia đình, hôn nhân-gia đình và với các
mặt giáo dục khác trong nhà trường phổ thông. Do vậy cần phải tiến hành công
tác giáo dục giới tính một cách đồng thời, đồng bộ trong mối quan hệ có tính
chất hệ thống với các mặt giáo dục khác, phải gắn bó mật thiết với các mặt giáo
dục khác trong nền giáo dục toàn diện.
Từ những quan niệm trên, PGS.TS. Bùi Ngọc Oánh đã kết luận: “Giáo
dục giới tính là quá trình giáo dục con người (thanh thiếu niên), nhằm làm cho
họ có nhận thức đầy đủ, có thái độ đúng đắn về giới tính và quan hệ giới tính,
có nếp sống văn hoá giới tính, hướng hoạt động của họ vào việc rèn luyện để
phát triển nhân cách toàn diện, phù hợp với giới tính, giúp cho họ biết tổ chức
tốt nhất cuộc sống riêng cũng như xây dựng gia đình hạnh phúc, xã hội phát
triển.”[5; 27].
Những công trình này thực sự đã nghiên cứu những mảng đề tài hết sức
thiết thực, cụ thể trong công tác quản lý, xây dựng đội ngũ làm công tác giáo
dục giới tính trong các trường phổ thông.
II. Thực trạng vấn đề
II.1. Thực trạng học sinh
Học sinh trường THPT Như Thanh 2 nói chung và học sinh lớp 10A6 nói
riêng hầu hết là con em dân tộc điều kiện kinh tế khó khăn vì thế việc tiếp thu
những giá trị văn hóa mới mẻ, tiến bộ còn hạn chế. Các em đều đã được tiếp
4


cận với công nghệ thông tin nhưng chưa có khả năng chọn lọc những thông tin
có giá trị. Mặt khác, đa số học sinh ở trọ xa nhà thiếu sự quan tâm sát sao của

giáo viên nào tổ chức giảng dạy một cách bài bản đầy đủ, quy mô mà chủ yếu
chỉ là những lời nhắc nhở có tính chất răn đe. Nhiều giáo viên vì ngại vấn đề có
tính chất nhạy cảm nên cách làm còn hời hợt. Hơn nữa, giáo dục giới tính liên
quan đến nhiều ngành khác nhau đòi hỏi giáo viên phải có kiến thức rộng và
nhiều kinh nghiệm khi giảng dạy.
Nguyên nhân của thực trạng trên: Tuổi vị thành niên là độ tuổi phát triển
nhanh về thể chất, có nhiều thay đổi tâm sinh lí. Thứ hai là do điều kiện xã hội
phát triển học sinh tiếp cận với thông tin, kiến thức mới nhiều dễ đối mặt với
những nguy hiểm đe dọa đến sức khỏe như thông tin, hình ảnh kích động, các tệ
nạn xã hội…Mặt khác, học sinh chưa có kinh nghiệm sống, kĩ năng sống nên dễ
bị lạm dụng, ép buộc, sa ngã…Hơn nữa chương trình giáo dục giới tính trong
5


nhà trường giảng dạy còn hạn chế. Trong khi đó học sinh lại ngại tìm hiểu một
cách chính thống. Chính sự thiếu hiểu biết cả học sinh dẫn đến hậu quả khôn
lường. Ngoài ra phải kể đến sự thiếu quan tâm của gia đình về giáo dục sức
khỏe giới tính cho học sinh.
Thực tế ở trường THPT Như Thanh 2 cũng gặp những khó khăn trên
.Việc giáo dục giới tính cho học sinh được giao cho các giáo viên bộ môn Sinh
học. Nhưng việc giảng dạy, tổ chức thảo luận các chuyên đề giới tính như thế
nào thì các giáo viên cũng phải tự mày mò vì chưa được đào tạo, không có
hướng dẫn cụ thể ,chưa được trang bị đầy đủ kĩ năng, kiến thức, nắm bắt được
tâm lí học sinh để thực hiện các bài dạy giáo dục giới tính, giáo dục sức khoẻ
sinh sản vị thành niên, tình dục an toàn một cách hiệu quả. Không biết nên dạy
cho học sinh những kiến thức và kĩ năng gì ? tổ chức như thế nào?
III. Một số kinh nghiệm giáo dục giới tính cho học sinh.
III.1. Nội dung giáo dục giới tính cho học sinh lớp 10
- Tình yêu - tình dục
- Cách phòng tránh mang thai và nạo phá thai

Kết quả khảo sát mức độ hiểu biết của học sinh
Phiếu 1:
STT Mức độ
Số
Tỉ lệ % Tổng số
lượng
1
Rất đầy đủ
0
0
35
2
Chưa đầy đủ
21
60
35
3
Rất ít
9
26
35
4
Không
hoàn 5
14
35
toàn biết
Phiếu 2:
* Nhận thức của học sinh về các kiến thức giới tính:
- Học sinh trả lời chính xác: 8/35 học sinh ( 23%)

+ Cảm thấy bối rối ,hồi hộp và căng thẳng khi gần người ấy
+ Luôn nghĩ và nhớ về người ấy.
đó có phải là em đã yêu không ?
- Ở độ tuổi học sinh có nên yêu không ?
- Một số quan niệm cho rằng : “ Trong tình yêu nếu chấp nhận quan hệ tình dục
với người yêu thì tình yêu mới bền vững”em có đồng ý với ý kiến này hay
không ?
Tổ 2: Hậu qủa của yêu sớm và quan hệ tình dục ở tuổi vị thành niên.
- Yêu sớm gây ra những hệ lụy gì?
- Thế hệ trước,người ta quan niệm chỉ quan hệ tình dục sau khi kết hôn. Hiện
nay xu hướng quan hệ tình dục trước hôn nhân ngày càng tăng, theo em nguyên
nhân là do đâu?
- Ở tuổi vị thành niên có nên quan hệ tình dục không?
Tổ 3: Kĩ năng phòng chống xâm hại tình dục và Quan hệ tình dục sớm:
- Phải làm gì để tránh quan hệ tình dục ở tuổi vị thành niên ?
- Hậu quả của việc quan hệ tình dục ở tuổi vị thành niên?
- Các biện pháp an toàn tình dục mà em biết?
Tổ 4: Tảo hôn và hệ lụy của nó
-Tảo hôn là gì?
-Tảo hôn có vi phạm pháp luật không?
-Tảo hôn gây ra những hậu quả gì?
* Sau khi học sinh thảo luận giáo viên thuyết trình những nội dung cơ bản
trên máy chiếu kèm những hình ảnh về hệ lụy tình yêu học đường, nhấn
mạnh những nội dung quan trọng.
Đặc điểm tình yêu học trò
Tình yêu học trò là thứ tình cảm khác giới cuốn hút nhau một cách mãnh
liệt từ những cái cảm tính bên ngoài. Đó là thứ tình cảm trong sáng, thuần khiết
và lí tưởng., họ rất nhạy cảm

Hình ảnh minh họa

Sự tò mò trở thành nỗi ám ảnh và khát khao được thử nghiệm cùng với
quan niệm "thoáng" trong tình yêu dẫn đến cách sống buông thả, dễ dãi. Các
bạn trai trở nên cuồng nhiệt và liều lĩnh, trong khi các bạn gái lại ở thế thụ
động, dễ bị xiêu lòng. Và bi kịch “thử nghiệm” từ những mối tình học trò ấy là
hậu quả của việc có thai ngoài ý muốn. Yêu như là cách để khẳng định lối sống,
9


chứng tỏ bản thân của thế hệ 9X. Có những cuộc tình tay ba, tay tư ở tuổi học
trò dẫn đến ghen tuông, trả thù một cách hèn hạ, mù quáng. Rồi có bạn bỏ nhà
đi bụi, sống kiểu một túp lều tranh, hai quả tim vàng ở một phương trời nào đó.
Xót xa hơn là có bạn lao vào tình yêu như con thiêu thân, sớm ăn chơi sa đọa,
để rồi làm bạn với xì ke, ma túy, mãi dâm, HIV/AIDS và bao căn bệnh khác, và
khi tỉnh ra thì đã quá muộn.
Hệ lụy của tình yêu học đường.
Ở lứa tuổi mới lớn, sự phát triển tâm lý lại đặt ra cho các bạn một thách
đố: Bản năng giới tính và những phản ứng sinh lý khá phức tạp và mạnh mẽ.
Nếu cộng thêm tác động xấu của môi trường (phim ảnh, sách báo “đen”) thì từ
những rung cảm đầu đời sẽ dẫn đến những hậu quả đáng tiếc:
1. Sao nhãng việc học hành
Khi yêu ở tuổi học sinh, nếu cả hai biết đặt việc học lên hàng đầu, thì tình
yêu sẽ là chất xúc tác giúp cả hai tiến bộ hơn. Tuy nhiên, trường hợp ấy khá ít.
Trước hết, việc sớm sa vào “chuyện yêu đương” có thể ảnh hưởng xấu tới việc
học tập của học sinh. Do phải dành thời gian để “chat”, gọi điện, nhắn tin hay đi
chơi với “người yêu”, thời gian học tập thực tế trên lớp cũng như ở nhà bị cắt
xén nhiều. Cùng với đó, việc thường xuyên sống trong trạng thái nhớ nhung,
mất ăn mất ngủ khiến cho lực học của học sinh trở nên sa sút do kiến thức “rơi
rụng” dần.
2. Nông nổi, bồng bột, dễ làm chuyện mà không suy nghĩ
Sự nông nổi của tuổi mới lớn, sự tò mò về mọi thứ xung quanh, cộng

thời, nó là dấu hiệu báo động sự xuống cấp về đạo đức của học sinh hiện nay.

Đánh ghen (Hình ảnh minh họa)

11


5. Dễ để lại hậu quả về tình dục: Nạo phá thai và các bệnh phụ khoa

Làm mẹ quá sớm (Hình ảnh minh họa")
Hậu quả của việc nạo phá thai
Một số dấu hiệu nguy hiểm của hút, nạo thai:
- Có thể bị choáng do đau, do sợ hoặc do chảy máu nhiều: Bởi vị thành
niên đường sinh dục chưa phát triển đầy đủ, âm đạo hẹp nên khi tiến hành các
thủ thuật khó khăn hơn, thời gian nong, nạo lâu hơn hút nên hậu quả của phản
ứng đau càng gia tăng.
- Dễ chảy máu nhiều do cổ tử cung nhỏ, khó cặp; Sót rau hoặc sót thai
- Thủng tử cung; Những sẹo thủng do nạo được điều trị bảo tồn có thể là
nguyên nhân gây vỡ tử cung khi chuyển dạ.
- Nhiễm trùng, viêm tiểu khung gây đau bụng dưới và ra khí hư, đau khi
giao hợp, đau khi làm việc nặng…
- Viêm dính buồng tử cung sẽ gây vô kinh hoặc vô sinh.
- Viêm tắc vòi trứng gây vô sinh; Hở eo tử cung, gây sảy thai liên tiếp.
- Nếu có thai sẽ dễ bị: Chửa ngoài tử cung.
- Vô sinh, không có khả năng sinh con nữa.
6. Kết hôn bất đắc dĩ. (tảo hôn)
Thực tế cũng cho thấy, một số học sinh chưa có nhận thức và sự hiểu biết
về Luật Hôn nhân và gia đình nên đã bỏ học để lấy chồng theo tiếng gọi của
tình yêu bồng bột. Một bộ phận học sinh khác do yêu quá thoáng dẫn đến phải
cưới vội, cưới chạy…Những cuộc hôn nhân bất đắc dĩ ấy đã vi phạm pháp luật

III.4.3. Vận dụng kiến thức giải quyết tình huống thực tế.
III.4.3.1. Hình thức : GV đưa ra tình huống và yêu cầu rút ra thông điệp về
tình yêu học đường; học sinh giải quyết tình huống, giáo viên nhận xét.
III.4.3.2.Thời gian và địa điểm : phòng học
III.4.3.3.Đối tượng tham gia : Học sinh lớp 10 A6 chia làm 4 tổ tham gia
III.4.3.4.Phương tiện cần sử dụng : Máy chiếu, phần câu hỏi thiết kế trên
Power Point.
Tình huống 1:
Thu đang là học sinh lớp 11 nhưng gia đình khó khăn bố mẹ bắt Thu
phải nghỉ học để lấy chồng. Theo em Thu phải làm cách nào để có thể tiếp tục
được đi học?
Tình huống 2:
Hai bạn Mạnh và Hằng chơi rất thân với nhau. Thời gian gần đây Mạnh
tỏ ra quan tâm đặc biệt tới Hằng. Hằng cảm thấy khó chịu rồi xa lánh Mạnh vì
nghĩ Mạnh yêu mình. Theo bạn những hành động của Mạnh có phải là biểu
hiện của tình yêu hay không? Nếu là Hằng, bạn sẽ cư xử như thế nào?
Tình huống 3:
Một bạn gái thân tâm sự với em là đã trót quan hệ tình dục với bạn trai
và lo sợ sẽ có thai. Là bạn thân của bạn em sẽ giúp bạn như thế nào?
Tình huống 4:
Khi em đến nhà bạn trai chơi, bố mẹ của bạn không có nhà,chỉ có em và
bạn trai ở nhà , em nên xử lí thế nào?
* Học sinh suy nghĩ và thảo luận trả lời tình huống và rút ra thông điệp về
những điều nên tránh trong tình yêu học đường.
Thông điệp học sinh rút ra:

13


- Nam nữ vị thành niên không nên quan hệ tình dục sớm, vì đó là cách tốt

đối với cá nhân, gia đình và xã hội; làm gia tăng nhanh số lượng và giảm chất
lượng dân số, trực tiếp ảnh hưởng đến việc chăm sóc, giáo dục trẻ em. Tảo hôn
ảnh hưởng trực tiếp đến thể chất, tâm sinh lý, sức khỏe sinh sản của người phụ
nữ, nhất là trẻ em gái. Bởi chưa đủ tuổi trưởng thành, cơ thể phát triển chưa
hoàn thiện, việc quan hệ tình dục sớm, mang thai, sinh đẻ, nuôi con sớm làm
chậm quá trình phát triển thể chất tự nhiên của con người, dẫn tới thoái hóa và
các di chứng bệnh tật, làm suy kiệt sức khỏe của bố, mẹ và con
3. Về hành vi chung sống với nhau như vợ chồng với người 15 tuổi:
Luật hôn nhân và gia đình quy định rõ độ tuổi được phép đăng ký kết
hôn, Từ đủ 20 tuổi trở lên đối với nam và từ đủ 18 tuổi trở lên đối với nữ. Như
vậy, việc con trai ông Mạnh chung sống như vợ chồng với bé gái 15 tuổi đã vi
phạm quy định của Luật hôn nhân và gia đình.
14


Dù con trai ông Mạnh có đăng ký kết hôn hay chưa nhưng nếu bố mẹ
của người vợ làm đơn tố cáo gửi đến Cơ quan nhà nước có thẩm quyền thì con
trai ông Mạnh có khả năng bị truy cứu trách nhiệm hình sự về hành vi giao cấu
với trẻ em.
Căn cứ theo Điều 115, Bộ luật hình sự 1999 sửa đổi bổ sung năm
2009 quy định về tội giao cấu với trẻ em:
“Điều 115. Tội giao cấu với trẻ em
1. Người nào đã thành niên mà giao cấu với trẻ em từ đủ 13 tuổi đến
dưới 16 tuổi, thì bị phạt tù từ một năm đến năm năm.
2. Phạm tội thuộc một trong các trường hợp sau đây, thì bị phạt tù từ ba
năm đến mười năm:
a) Phạm tội nhiều lần;
b) Đối với nhiều người;
c) Có tính chất loạn luân;
d) Làm nạn nhân có thai;


Quyền, nghĩa vụ giữa nam, nữ chung sống với nhau như vợ chồng và con
được giải quyết theo quy định của Luật này về quyền, nghĩa vụ của cha mẹ và
con.
III.4.5.Giáo viên chủ nhiệm là nhà tư vấn tâm lí tin cậy của học sinh lớp
chủ nhiệm.
III.4.5.1. Mục đích: Học sinh thường e ngại khi thảo luận, diễn đạt những
vấn đề nhạy cảm như tình dục. thường ngại hỏi những vấn đề về tình yêu, tình
dục vì sợ người khác nghĩ sai về mình và nếu có thắc mắc cũng không biết hỏi
ai
Khi học sinh gặp phải những vướng mắc về tâm lí, tình cảm thầy cô là
người sẵn sàng lắng nghe các em chia sẻ; giúp các em tìm cách tháo gỡ, vượt
qua khó khăn để có thể hành động đúng đắn. Giáo viên chủ nhiệm lớp phải trở
thành nhà tư vấn tâm lí tin cậy của mỗi học sinh.
III.4.5.2.Yêu cầu:
-Tôn trọng học sinh cần tư vấn.
-Giữ bí mật thông tin tư vấn
- Đảm bảo tính khách quan
-Tránh quan hệ nhiều tuyến học sinh cần tư vấn.
III.4.5.3.Cách thức cụ thể:
Học sinh có thể trao đổi với giáo viên về những vấn đề khó khăn tâm lí
qua các kênh:
-Nhắn tin qua điện thoại, qua messenger của facebook.
-Gọi điện
- Gặp trực tiếp
- Tâm sự qua thư.
- Giới thiệu những cuốn sách hay về giới tính như: * Sách: “Trò
chuyện về tình yêu, giới tính, sức khoẻ”-NXB Phụ nữ Năm 2000. * Sách:"Vì
tương lai cuộc sống"- BS. Mai Huy Hồng, BGD&ĐT 2001. * Sách: “ Tuổi dậy
thì”-Đặng Xuân Hoài, NXB Cà Mau, 1990.

Đ 42 36 39 43 46 8 12 27 69 42 4 3 2 1 3 4 3 2 3 4
.8 .4 .3 .1 .2 5. .8 .6 .7 .9 4 3 2 9 4 1 6 9 2 5
9
S 57 63 61 5 5 14 87 72 30 5 5 6 7 8 6 5 6 7 6 5
.2 .6 .7 7. 3. .1 .2 .4 .3 7. 6 7 8 1 6 9 4 1 8 5
9 8
1
+ Đối với giáo viên:
Hiểu rõ học sinh lớp chủ nhiệm; điều chỉnh các biện pháp giáo dục học
sinh sát sao hơn, phù hợp hơn.
+ Đối với học sinh :
- Khắc sâu được kiến thức cơ bản về giới tính và bước đầu định hướng
được các giá trị cuộc sống mình lựa chọn.
- Hình thành được các kĩ năng giải quyết vấn đề xảy ra trong thực tiễn,
nhất là những vấn đề về sức khỏe giới tính.
- Học sinh lớp 10A 6 năm học 2016- 2017 chưa có học sinh nào nảy sinh
tình yêu; không có học sinh bỏ học vì hệ lụy của tình yêu;

17


C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Sáng kiến kinh nghiệm của tôi được viết với mục đích trình bày những
kinh nghiệm thực tế đã giáo dục giới tính cho học sinh lớp chủ nhiệm năm học
2016- 2017.
Qua SKKN này quan điểm của tôi không phải là "giải phóng tình dục"
một cách cực đoan cho học sinh của mình mà là giáo dục chúng để tránh những
sai lầm đáng tiếc trong các vấn đề giới tính.
Chúng ta cũng không thể chối bỏ hiện thực. Vấn đề đặt ra là: chúng ta

Trọng Thủy, GS Đỗ Xuân Hoài - Báo cáo khoa học của đề án 09.
5. Tâm lí học giới tính và giáo dục giới tính - PGS.TS Bùi Ngọc Oánh - NXB
Giáo dục - 2006.
6. Sức khỏe sinh sản và tình dục - Sakavidro - NXB Văn hóa thông tin 2012
7. Tài liệu những điều giáo viên cần biết để giáo dục kĩ năng sống và sức khỏe
sinh sản vị thành niên - Tổng cục dân số năm 2009
8. Tài liệu giáo dục giới tính tuổi vị thành niên – ThS.Bs Nguyễn Ngọc Thiệu.
9. Nguồn tư liệu từ internet

XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG

Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người
khác.
(Ký và ghi rõ họ tên)
Nguyễn Thị Hoa

19


MỤC LỤC
ĐỀ MỤC
A.Mở đầu
I. Lí do chọn đề tài
II.Mục đích nghiên cứu
III.Đối tượng nghiên cứu
IV.Phương pháp nghiên cứu
B.Nội dung
I.Cơ sở lí luận

4
4
5
6
6
6
6
6
6
7
13
14
16
16
18
18
18
19


21