PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỎ CÀY NAM
TRƯỜNG TH HƯƠNG MỸ 1

SÁNG KIẾN KINH NGHIÊM
ĐẾ TÀI: MỘT SỐ GIẢI PHÁP
BỒI DƯỠNG VÀ NÂNG CAO TAY NGHỀ GIÁO VIÊN

HỌ VÀ TÊN: ĐOÀN THỊ PHÊ
ĐƠN VỊ CÔNG TÁC: TRƯỜNG TH HƯƠNG MỸ 1

1


A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI:
Tiểu học là cấp học nền móng của giáo dục phổ thông. Ở cấp học này,
những gì các em học được có được cho cá nhân mình sẽ là vốn quí, là hành trang
theo các em suốt đời. Một cấp học chưa nhiều kiến thức nhưng lại khó thành
công vì nó đậm đặc tính sư phạm, vì như người xưa nói là “Vạn sự khởi đầu
nan”, “Đầu xuôi đuôi lọt”. Vì vậy muốn trò giỏi thì thầy phải giỏi. Muốn nền
giáo dục phát triển, cần chú ý nhiều, đầu tư nhiều cho giáo dục mà đặc biệt là
phải bồi dưỡng và nâng cao tay nghề giáo viên để phát triển giáo dục trong giai
đoạn hiện nay.
II. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Nghị quyết Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa
VIII chỉ rõ: “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và được xã hội
tôn vinh. Giáo viên phải đủ đức, đủ tài” để đáp ứng yêu cầu của thời kì đổi mới.
Xuất phát từ yêu cầu trên, một trong những nhiệm vụ của ngành Giáo dục – Đào
tạo hiện nay là phải xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ và bước đi thật vững chắc
trong công tác đào tạo và bồi dưỡng lực lượng giáo viên sao cho phù hợp với
định hướng phát triển của Đảng, Nghị quyết 40 của Chính phủ và chỉ thị 14 của

Giáo viên đang trực tiếp đứng lớp dạy nhiều môn và giáo viên dạy chuyên
của trường tôi. Tài liệu về chuyên môn, đổi mới phương pháp dạy học, các tạp
chí giáo dục về nâng cao tay nghề.
IV. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Giáo dục tiểu học là bậc học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân. Đội
ngũ giáo viên tiểu học là nhân tố quan trọng trong giáo dục toàn diện nhân cách
cho trẻ theo yêu cầu giảng dạy theo hướng tích cực hiện nay. Người giáo viên
tiểu học ngoài phẩm chất đạo đức tốt cần phải có kiến thức và kĩ năng sư phạm
chuẩn của bậc học tiểu học.
3


V. ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU:
Hầu hết giáo viên ở các trường tiểu học tay nghề không đồng đều, ngại
học hỏi, hơn nữa do trình độ, kĩ năng sư phạm hạn chế. Nên đề tài sẽ là một nội
dung thiết thực để các đối tượng có thể tham khảo thực hiện.
B. PHẦN NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN:
Chất lượng đội ngũ giáo viên quyết định quá trình dạy và học. Thầy giỏi
sẽ có trò giỏi, để đáp ứng yêu cầu giảng dạy đòi hỏi người giáo viên phải không
ngừng nâng cao trình độ trên chuẩn về mọi mặt, đặc biệt là tiếp cận nhanh
phương pháp giảng dạy mới. Người giáo viên phải là người biết tổ chức giờ dạy,
kiểm soát được tất cả đối tượng học sinh, xếp loại học sinh sao cho đạt hiệu quả
cao nhất.
Xuất phát từ vị trí, vai trò nhiệm vụ và yêu cầu đối với giáo viên tiểu học
điều 32 chương IV điều lệ trường tiểu học đã qui định nhiệm vụ của giáo viên
tiểu học là:
a. Giảng dạy và giáo dục theo đúng chương trình giáo viên, kế hoạch dạy
học, soạn bài, kiểm tra đánh giá theo đúng qui định, lên lớp đúng giờ, không tùy
tiện bỏ giờ, bỏ buổi học, đảm bảo chất lượng và hiệu quả giảng dạy, quản lí học

dưỡng nâng cao tay nghề, đào tạo chưa chuẩn cộng với nghiệp vụ sư phạm yếu
nên hiệu quả giảng dạy còn thấp, đội ngũ chưa thật sự mạnh về chuyên môn,
thiếu đồng bộ về tay nghề, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy
chưa được giáo viên quan tâm, khoảng 80% biết sử dụng vi tính nhưng chưa
thành thạo; tỉ lệ giáo viên biết soạn giáo án điện tử hoặc khai thác dữ liệu nguồn
để xây dựng giáo án còn rất khiêm tốn.
* Thực trạng về đội ngũ:
- Quy mô phát triển trường lớp:
+ Tổng số lớp: 20 ; TSHS: 550 ; Nữ: 271
5


Khối 1: 4 lớp – 112 HS (nữ: 55)
Khối 2: 4 lớp – 99 HS (nữ: 40)
Khối 3: 4 lớp – 103 HS (nữ: 54)
Khối 4: 4 lớp – 117 HS (nữ: 59)
Khối 5: 4 lớp – 119 HS (nữ: 63)
+ Trường có 12 lớp học 2 buổi/ ngày với tổng số: 321 HS.
+ Toàn trường có 30 CB-GV-NV. Trong đó có 23 giáo viên đứng lớp trình
độ như sau:
Trình độ
9+3
THSP
CĐTH
ĐHTH
Số lượng – tỉ lệ
2
1
14
6

trong bản thân giáo dục, làm cho giáo dục cũng phải phát triển không ngừng mới
có thể đáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội. Đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết
định sự phát triển của giáo dục. Do đó phải không ngừng học tập, bồi dưỡng để
nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ mới đáp ứng được yêu cầu phát triển
giáo dục.
Ban giám hiệu cũng nhận thức được chất lượng đội ngũ giáo viên quyết
định chất lượng giáo dục trong mỗi nhà trường nên phải xây dựng kế hoạch cụ
thể, chỉ đạo kịp thời, phân công bố trí đội ngũ một cách hợp lí, đúng người, đúng
việc. Động viên khuyến khích giáo viên học tập nâng cao trình độ trên chuẩn,
tham gia đầy đủ các lớp bồi dưỡng chuyên môn, tham gia việc đánh giá chuẩn
nghề nghiệp giáo viên tiểu học, học tin học … để nâng cao trình độ chuyên môn
nghiệp vụ.
1. Tìm hiểu đội ngũ giáo viên:
Muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu giảng dạy,
thực hiện tốt nhiệm vụ năm học và các công việc được phân công, người quản lí
phải hiểu và nắm chắc đội ngũ của mình từ việc tìm hiểu nhận thức về nghề, mức
độ hoàn thành công việc, đặc biệt là ý thức vươn lên trong giảng dạy, sinh hoạt
chuyên môn, sinh hoạt tập thể. Tìm hiểu về trình độ chuyên môn, tuổi tác, điều
7


kiện kinh tế gia đình, điều kiện sức khỏe … của từng giáo viên để có kế hoạch
bố trí sắp xếp hợp lí.
Người làm công tác quản lí phải hiểu được đội ngũ sẽ giúp họ phân công
đúng người, đúng việc và mang lại hiệu quả cao.
2. Xây dựng kế hoạch:
- Người quản lí phải tự xây dựng cho mình một kế hoạch hoạt động chỉ
đạo dạy và học sao cho sát với thực tế nhà trường và nhiệm vụ năm học.
- Việc phân công nhiệm vụ cho từng giáo viên ở các tổ, khối quyết định
chất lượng từng lớp, từng khối và nhà trường. Trong cùng một khối, nên bố trí

Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, người quản lí cần tăng cường
dự giờ thăm lớp bằng nhiều hình thức: dự giờ theo kế hoạch, dự giờ đột xuất
hoặc có thể kiểm tra các khâu của quá trình chuẩn bị lên lớp (kế hoạch bài dạy,
sổ theo dõi, sổ chủ nhiệm, thiết bị dạy học …) nhằm đánh giá thực chất trình độ
tay nghề của giáo viên.
Qua dự giờ thăm lớp, người quản lí phải chỉ cho giáo viên thấy rõ những
gì họ làm được, những gì cần rút kinh nghiệm để họ có kế hoạch tự bồi dưỡng.
Mặc khác qua dự giờ người quản lí phải đáng giá được 3 yêu cầu về chất lượng:
Một là khâu chuẩn bị của giáo viên, hai là năng lực sư phạm thể hiện qua việc tổ
chức giờ dạy, lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp phát huy được tính tích
cực của học sinh và đạt được mục tiêu tiết dạy, ba là đánh giá được kĩ năng giáo
viên lập kế hoạch bài dạy, năng lực chủ nhiệm lớp … Từ đó có kế hoạch tự bồi
dưỡng cho giáo viên.
5. Đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên thông qua kết qủa của học
sinh:
Sản phẩm của người thầy là chất lượng học sinh, có thể nói: Về cơ bản kết
quả học tập của học sinh phản ánh trình độ chuyên môn của giáo viên. Thầy giỏi

9


thì trò giỏi. Ban giám hiệu có thể kiểm định chất lượng giảng dạy của giáo viên
bằng cách kiểm tra qua học trò.
Ví dụ: Qua dự giờ đột xuất một giáo viên ở khối 3, tiết “Bảng nhân 6”.
Cuối tiết học người quản lí có thể cho học sinh một bài kiểm tra trắc nghiệm nhỏ
để đánh giá kết quả tiếp thu bài của học sinh, từ đó kiểm nghiệm kết quả giảng
dạy của giáo viên. Việc làm này tuy mất thời gian nhưng đạt hiệu quả cao.
6. Nâng cao hiệu quả các buổi sinh hoạt chuyên môn là điều kiện thuận lợi
cho giáo viên bồi dưỡng tay nghề:
- Sinh hoạt chuyên môn ở các khối cần có nội dung cụ thể về thực hiện

7. Động viên, khen thưởng kịp thời để giúp giáo viên cùng tiến bộ.
Muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thì việc đánh giá nhận xét
xếp loại giáo viên phải đảm bảo công bằng, chính xác, có khen, chê kịp thời;
động viên khen thưởng đúng sẽ giúp người được khen thưởng phấn khởi và cố
gắng được khen ở mức độ cao hơn.
Người quản lí cần có thái độ bình tĩnh, kiên trì và không nên có thành kiến
với những giáo viên còn yếu về tay nghề, mà cần phải tìm hiểu và xác định
nguyên nhân xem họ yếu qua năng lực sư phạm, trình độ chuyên môn hay kém
nhiệt tình, thờ ơ với công tác chuyên môn … Để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng,
khuyến khích giúp đỡ họ phấn đấu đáp ứng yêu cầu của bậc học. Nếu giáo viên
kém nhiệt tình, nhận thức chưa đầy đủ về trách nhiệm người thầy, người quản lí
phải gặp gỡ trao đổi, tâm sự, … từng bước một để họ thấy được trách nhiệm của
mình với tập thể.
Với những giáo viên yếu về nghiệp vụ sư phạm, người quản lí cần kết hợp
với tổ trưởng để có biện pháp giúp đỡ bằng cách tổ chức các tiết lên lớp, thao
giảng, dự giờ ở khối để họ có điều kiện bồi dưỡng, dần dần hòa nhập với phương
pháp giảng dạy hiện đại. Với những giáo viên tuổi đời chưa nhiều, thiếu kinh

11


nghiệm giảng dạy, cần động viên họ tích cực dự giờ bạn bè đồng nghiệp, tham
gia các lớp học nâng chuẩn để nâng trình độ trên chuẩn.
IV/ HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
Năm học 2010-2011, bằng những việc làm hết sức cụ thể, thiết thực, vận
dụng các giải pháp phù hợp với điều kiện thực tế của trường, chúng tôi đã đạt
được kết quả trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong nhà trường
hiện nay.
- Kết quả đạt được như sau:
Kết quả

4

0

8

15

8

4

huyện

Giỏi tỉnh

C. PHẦN KẾT LUẬN
I/ NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
- Xuất phát từ yêu cầu giảng dạy đổi mới phương pháp, tích cực hóa hoạt
động dạy và học, giáo viên trường tôi bằng những giải pháp cụ thể năm học
2010-2011 chất lượng đội ngũ giáo viên được nâng lên rõ rệt.
Nhiệm vụ quan trọng của người quản lí là phải quan tâm đến đội ngũ giáo
viên, vì họ là lực lượng quyết định chất lượng dạy và học, muốn làm tốt công tác
bồi dưỡng, người quản lí cần:
- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên hàng năm, theo chu kì.
- Bộ phận chuyên môn, các khối lập kế hoạch chuyên môn, đặc biệt quan
tâm đến nội dung sinh hoạt khối, trường, xây dựng kế hoạch thanh, kiểm tra nội

12



kinh nghiệm và nhân rộng các điển hình tiên tiến, xuất sắc trong nhà trường ngày
càng tốt hơn trong từng năm học.
IV/ NHỮNG KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT:

14