1. Tên đề tài: NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH
LỚP 3 QUA MỘT SỐ TRÒ CHƠI.
2. Đặt vấn đề:
2.1 Tầm quan trọng của việc nâng cao hứng thú học tập môn tiếng Anh
lớp 3.
Tiếng Anh là ngôn ngữ được sử dụng ở hầu hết mọi lĩnh vực trong cuộc
sống. Nó được xem là ngôn ngữ quốc tế số một trên thế giới. Vì vậy, việc học và
sử dụng tiếng Anh ngày càng rộng rãi. Ở Việt Nam cũng vậy, trong thời kỳ hội
nhập và phát triển toàn cầu ta không ngừng đổi mới, mở rộng các chính sách mở
cửa quan hệ với các nước trên thế giới. Để thực hiện tốt điều này ta không thể
không nói đến tầm quan trọng của tiếng Anh. Nó là công cụ thiết yếu để có thể
giao lưu dễ dàng với các nước trên thế giới. Chính vì nhận thức được tầm quan
trọng của tiếng Anh mà trong ngành giáo dục, việc dạy và học ngoại ngữ đặc biệt
là tiếng Anh ngày nay càng trở nên cấp thiết và là môn học bắt buộc trong chương
trình giáo dục ở các cấp học, trong đó lớp học sơ khai là tiểu học.
Học sinh tiểu học thường hiếu động, ham hiểu biết cái mới, song các em lại
chóng chán. Do vậy, trong dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng, tăng
cường thực hành, tổ chức các trò chơi xen kẽ...để củng cố khắc sâu kiến thức. Việc
áp dụng trò chơi học tập vào trong giảng dạy tiếng Anh góp phần đáng kể trong
việc tăng hứng thú học tập của các em, tạo cho các em động cơ học tập, ham thích
học tập bộ môn này.
2.2. Thực trạng liên quan đến vấn đề:
Môn tiếng Anh ở bậc Tiểu học nói chung, ở khối lớp 3 nói riêng là môn độc
lập chiếm không ít thời gian trong chương trình học của học sinh. Tuy nhiên đặc
thù của môn học này, không phải bất cứ học sinh nào cũng có năng khiếu để tiếp
thu nó một cách dễ dàng. Đặc biệt là học sinh ở xã miền núi như nơi tôi đang công
tác. Thực tế dạy học tiếng Anh năm học vừa qua tại trường Tiểu học Hồ Phước
Hậu, tôi nhận thấy hầu hết học sinh lớp 3 mà nhất là các em năng động hiếu học
đều rất yêu thích môn này. Riêng đối với các em học sinh chậm tiến, đây lần đầu
tiên tiếp xúc với ngôn ngữ mới nên hầu hết các em đều có tâm trạng e ngại, rụt rè
trong giao tiếp. Trong các tiết học tiếng Anh những em này chưa nắm được kiến

động của học sinh trong mỗi giờ học tiếng Anh ở trường. Việc phát huy tính tích
cực, chủ động tạo sự hứng thú học tập cho học sinh, đem lại hiệu quả cao trong
công tác giảng dạy của người giáo viên. Chính vì thế trong những năm dạy học bộ
môn Tiếng Anh ở trường Tiểu học, tôi đã không ngừng nghiên cứu, tìm tòi và vận
dụng những phương pháp mới để giảng dạy sao cho học sinh có thể phát huy tính
tích cực, chủ động và nâng cao hứng thú học tập của mình. Một trong những
phương pháp hữu hiệu mà tôi đã chắc lọc được cho bản thân đó là: “Nâng cao
hứng thú học tập môn tiếng Anh lớp 3 qua một số trò chơi”.
2.4 Giới hạn nghiên cứu:
Học sinh khối lớp 3 trong Trường tiểu học Hồ Phước Hậu năm học 20152016.
3. Cơ sở lý luận:
Học một ngôn ngữ mới là việc không đễ dàng đối với tất cả các học sinh Tiểu
học. Việc học tiếng Anh ở cấp Tiểu học mà sơ khai là lớp 3 với các em có thể coi là
việc đặt nền móng cho việc học Tiếng Anh ở các cấp học tiếp theo. Nếu có thể tạo
cho các em một nền móng tốt, khả năng ngôn ngữ tốt sẽ thúc đẩy đáng kể đến việc
học ngoại ngữ của các em sau này. “Nâng cao hứng thú học tập môn tiếng Anh lớp
3 qua một số trò chơi” là một sáng kiến kinh nghiệm mà bản thân đã áp dụng và đã
đem lại hiệu quả tích cực trong việc tạo nền móng vững chắc cho các em khi học
bộ môn tiếng Anh ở trường Tiểu học. Để viết nên sáng kiến kinh nghiệm này bản
thân đã dựa vào những tài liệu, công văn và thông tư như:
- Tài liệu sách giáo khoa tiếng Anh 3, sách hướng dẫn, sách tham khảo, sách
giáo viên tiếng Anh 3, sách giáo viên Let’s go 1A, 1B, tài liệu các trò chơi, băng
đài, tranh, ảnh , con rối , đĩa CD, đài, máy chiếu, máy tính.....
- Công văn 5893/ BGDĐT- CSVCTBDH ngày 6/9/2011 về việc mua sắm
thiết bị dạy học môn Ngoại ngữ cấp tiểu học.
2


- Công văn 3032/ BGDĐT- GDTH về hướng dẫn kiểm tra đánh giá cuối
năm môn Tiếng Anh cấp Tiểu học.

chức trò chơi trong môn tiếng Anh có đạt hiệu quả mong muốn hay không đòi hỏi
mỗi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, cặn kẽ và trò chơi phải đảm bảo
các yêu cầu sau:
- Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục. Ví dụ: Qua trò chơi các em được giáo dục
về kỹ năng nhanh nhẹn, biết đoàn kết, hợp tác với nhau khi tham gia trò chơi.
- Trò chơi phải bám sát mục tiêu bài học.
- Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung bài học.
- Trò chơi phải phù hợp với tâm lý, trình độ học sinh, điều kiện cơ sở vật
chất của trường, lớp.
3


- Hình thức trò chơi phải phong phú, đa dạng và phải được chuẩn bị chu đáo,
kỹ càng.
- Trò chơi phải gây được hứng thú phát huy tính tích cực chủ động của học
sinh.
* Cấu trúc của trò chơi học tập:
- Tên trò chơi
- Mục đích của trò chơi: Nêu rõ mục đích nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức
kỹ năng nào. Mục đích của trò chơi sẽ quy định hoạt động được thiết kế trong trò
chơi.
- Chuẩn bị đồ dùng trò chơi: Nêu các loại đồ dùng sẽ sử dụng trong trò chơi,
mục đích của đồ dùng.
- Luật chơi: Nêu tên trò chơi, hiểu rõ quy tắc, quy định đối với người chơi,
thể lệ của trò chơi.
- Số lượng người chơi: Chỉ rõ số lượng người tham gia trong mỗi trò chơi.
- Cách chơi: Nêu rõ ràng, cụ thể và cách chơi. Tránh để học sinh lúng túng
trong cách chơi.
b. Cách tổ chức trò chơi:
- Thời gian: 5 – 7 phút

người học cảm thấy phấn khởi và tò mò muốn khám phá nội dung bài học mới.
a.1. Trò chơi: Chập tay vào bảng (Slap the board).

A ruler

A bag

A cat
A desk
A pen

A pencil

A chair

* Mục đích:
- Luyện tập và củng cố kỹ năng nghe lại từ đã học và nhận diện mặt chữ, sự
hiểu bài của học sinh.
- Luyện phản xạ nhanh ở học sinh.
* Chuẩn bị: Giáo viên sử dụng các từ ngữ đã học đính lên bảng hoặc viết
những từ đó lên bảng đen. Giáo viên có thể dùng tranh.
* Luật chơi: Giáo viên có thể cho học sinh chơi theo cặp hoặc theo hai
nhóm. Giáo viên phổ biến luật chơi. Cho học sinh xếp thành 2 hàng, đặt tên mỗi
nhóm. Đầu tiên, sau khi nghe hiệu lệnh của giáo viên hoặc người quản trò, mỗi
một thành viên trong 2 đội sẽ lần lược chạy thật nhanh lên bảng chạm tay vào từ
giáo viên vừa đọc trên bảng. (Chú ý: Nếu nội dung những từ trên bảng là tiếng Anh
thì giáo viên đọc nội dung tiếng Việt, nếu là tranh hoặc tiếng Việt thì giáo viên đọc
5



Lucky
number

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10 11 12 13 14 15

Group A
Group B
* Mục đích: Tạo không khí hào hứng sôi nổi trong giờ học, củng cố lại từ
vựng và mẫu câu đã học.
* Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn một số câu hỏi, câu trả lời bám sát nội
dung bài học, không cần chuẩn bị bất cứ đồ dùng dạy học nào nữa.
* Luật chơi: Nêu luật chơi, giáo viên kẻ một bảng gồm 15 ô vuông và ghi

nhỏ vào tai học sinh nội dung từ hoặc mẫu câu vừa học. Sau khi giáo viên truyền
tin hai thành viên đó sẽ nhanh chân chạy về phía thành viên của mình truyền tin
vào tai của thành viên thứ hai, thành viên thứ hai sẽ truyền tin đến người thứ ba, cứ
như thế cho đến thành viên cuối cùng. Thành viên cuối cùng sau khi nghe thông tin
sẽ hô thật to thông tin nhận được; thành viên trong đội nào hô nhanh và đúng nhất
tín hiệu sẽ là đội chiến thắng. Giáo viên cho học sinh chơi thử, chơi thật. Kết thúc
trò chơi giáo viên tuyên dương đội chiến thắng.
Ví dụ: Sau khi dạy xong bài Unit 10: What do you do at break time? Lesson 1 ( 1, 2, 3). Tôi cho học sinh chơi trò chơi “ Truyền tin”. Nội dung tin: I
play foot ball and play chess at break time.
b. 2 Trò chơi: Chuyển phiếu (pass the card)
* Mục đích: Củng cố lại từ vựng, mẫu câu, các câu mệnh lệnh vừa mới học.
* Chuẩn bị: Phiếu tranh, từ, mẫu câu.
* Luật chơi: Nêu luật chơi, giáo viên chia lớp thành ba nhóm, gọi 3 học sinh
xuất sắc đứng đầu mỗi nhóm giám sát, mỗi nhóm xếp thành 01 hàng, giáo viên đưa
cho học sinh đứng đầu mỗi hàng một phiếu tranh hoặc đồ vật, từ ngữ, mẫu câu
tiếng Việt. Các học sinh đó phải gọi tên đúng đồ vật, từ ngữ, mẫu câu bằng tiếng
Anh rồi chuyển phiếu hoặc đồ vật đó cho người đứng ngay sau mình, cứ như thế
cho đến người cuối cùng. Nhóm nào gọi tên đúng đồ vật hoặc phiếu tranh đúng và
nhanh nhất là đội chiến thắng. Giáo viên tiến hành cho học sinh chơi thử, sau đó
tiến hành cho học sinh chơi thật và ghi kết quả. Kết thúc trò chơi giáo viên tuyên
dương những nhóm xuất sắc.
8


b. 3. Trò chơi vòng tròn túi đậu (beanbag circle).
* Mục đích: Củng cố lại mẫu câu vừa học.
* Chuẩn bị: Một quả bóng hoặc một túi đậu
* Luật chơi: Nêu luật chơi, học sinh đứng thành vòng tròn, giáo viên sẽ tung
một quả bóng hoặc 1 túi đậu cho học sinh thứ nhất và hỏi tên (What’s your
name ?). Học sinh thứ nhất trả lời tên mình (My name is…) và tung quả bóng hoặc

c.2 Trò chơi: Hái hoa dân chủ.

* Mục đích: Củng cố từ và mẫu câu đã học, rèn luyện kỹ năng nghe và trả
lời được một số cấu trúc câu đơn giản đã học.
* Chuẩn bị: Một cây cảnh, trên có gắn những bông hoa bằng giấy màu, trong
đó có ghi các câu hỏi bằng tiếng Anh.Ví dụ: What’s your name ?, How old are
you ?, Do you have any toys ?, How are you ?........
* Luật chơi: Nêu luật chơi, giáo viên cho học sinh chơi trong lớp theo từng
cá nhân. Lần lượt từng em lên hái hoa, em nào hái được hoa thì đọc câu hỏi cho cả
lớp nghe, rồi trình bày câu trả lời trước lớp. Em nào trả lời đúng thì được khen,
được nhận 1 phần thưởng (nếu có). Kết thúc trò chơi, giáo viên tuyên dương và
nhận xét những lỗi mà học sinh mắc phải trong cách phát âm.
Ví dụ: Trò chơi này tôi áp dụng trong bài Review 1 nhằm ôn lại một số mẫu
câu các em đã đã học ở Unit 1- 5.
Một số trò chơi khác có thể áp dụng trong giai đoạn ôn tập như: Truyền điện,
trò chơi thể hiện nghĩa của từ bằng điệu bộ (charades), vẽ tranh (draw a picture),
pasttime…;
6. Kết quả nghiên cứu:
Được trải nghiệm học mà chơi, chơi mà học trong mỗi tiết học tiếng Anh, tôi
nhận thấy kết quả học tập của học sinh được cải thiện đáng kể, các em trở nên năng
động và hăng hái hơn trong học tập. Không khí lớp học trở nên sôi nổi, học sinh
10


không còn trầm lặng như trước. Các học sinh còn chậm cũng không còn rụt rè, e
ngại trong giao tiếp nữa. Thậm chí nhiều em trở nên “nghiện” các trò chơi như là
món ăn mà mình khoái nhất.
Kết quả trước và sau khi áp dụng lồng ghép các trò chơi vào tiết dạy môn
Tiếng Anh :
LỚP


3D
(30
học sinh )

Dưới
5
9-10
7-8
5-6
Dưới
5

Trước
11
(45,8%)
7
(29,2%)
4
(16,7%)
2
(8,3%)
12
(50%)
6
(25%)
4
(16,7%)
2
(8,3%)

1
(4,16%)
0
16
(61,5%)
8
(30,8%)
2
(7,7%)
0
17
(56,7%)
9
(30%)
4
(13,3%)
0

11

Mức độ
Thích
Không
thích
Lưỡng lự

Thích
Không
thích
Lưỡng lự

(20,8%)
7
(29,2%)

18 (75%)

11
(42,3%)
6
(23%)
9
(34,6%)

18
(69,2%)
3
(11,5%)
5
(19,2%)

11
(36,7%)
6
(20%)
13
(43,3%)

18 (60%)

1

8. Đề nghị:
Trong những năm giảng dạy tại trường tiểu học, tôi nhận thấy hầu hết các
học sinh đều yêu thích môn tiếng Anh, bởi lẽ trong giờ học tiếng Anh của mình
các em đều học trong môi trường học tập vui vẻ, được trải nghiệm “học mà chơi,
chơi mà học”. Tuy nhiên, trong quá trình giảng dạy bản thân tôi cũng gặp một vài
khó khăn nhất định trong việc áp dụng phương pháp trò chơi như là: Lớp học quá
đông mà diện tích phòng học lại quá nhỏ gây khó khăn cho việc tổ chức trò chơi.
Trường học chưa được trang bị lớp học dành riêng cho môn tự chọn nên khi tổ
chức trò chơi trong lớp học thường gây ảnh hưởng tiếng ồn đến lớp bên cạnh. Vì
vậy tôi rất mong nhà trường sẽ trang bị đầy đủ cơ sở vật chất, lớp học dành riêng
cho môn ngoại ngữ để trong quá trình giảng dạy tôi được phát huy hết năng lực,
khả năng của mình.
Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm cá nhân, trình bày những kinh nghiệm
của bản thân về việc “Nâng cao hứng thú học tập môn tiếng Anh lớp 3 qua một số
trò chơi ”. Rất mong được sự đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo, các giáo viên
chuyên trách môn tiếng Anh, các bạn đồng nghiệp để sáng kiến này được hoàn
thiện hơn giúp cho việc giảng dạy môn tiếng Anh ở cấp tiểu học đạt được kết quả
tích cực, đáp ứng nhu cầu giáo dục và đào tạo ngày càng cao hiện nay.
Đại Lộc, Ngày 20 tháng 3 năm 2016
Người viết

12


Nguyễn Anh Thư
9. Tài liệu tham khảo:
- Một số vấn đề cơ bản về giáo dục và phương pháp dạy học tiểu học. Nhà
xuất bản giáo dục (1998)
- Đổi mới nội dung và phương pháp dạy học Tiểu học- Nhà xuất bản Giáo
dục.

1

2

Đặt vấn đề

1

2.1. Tầm quan trọng của việc nâng cao hứng thú học
tập môn tiếng Anh lớp 3

1

2.2. Thực trạng liên quan đến vấn đề

1

2.3. Lí do chọn đề tài

2

2.4. Giới hạn nghiên cứu

2

3

Cơ sở lí luận

2

a.Giai đoạn khởi động vào bài.

5

b. Giai đoạn củng cố

7

c. Giai đoạn ôn tập

9

6

Kết quả nghiên cứu

10

7

Kết luận

12

8

Đề nghị

12