SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HÀ NỘI
MÃ SKKN
…………………..

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Tên đề tài:
“ MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG VÀ HIỆU QUẢ DỰ GIỜ
Ở TRƯỜNG THPT ”

Lĩnh vực:

Quản lý

Cấp học: THPT

NĂM HỌC 2017 - 2018


Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài.
Trong giai đoạn hiện nay, Đảng và nhà nước ta coi giáo dục và đào tạo
là một trong những quốc sách hàng đầu, với nhiều chính sách, chương trình ưu
tiên phát triển giáo dục sao cho giáo dục và đào tạo đáp ứng được yêu cầu của
sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Mong muốn chung của toàn
Đảng, toàn dân là nâng cao chất lượng giáo dục để đào tạo đội ngũ nhân lực có
khả năng đáp ứng những đòi hỏi mới của xã hội, năng động, sáng tạo, tự tin có
trách nhiệm cũng như năng lực cộng tác làm việc, năng lực giải quyết các vấn đề
phức hợp trong thực tiễn.

cách truyền tải kiến thức tới học sinh…Dự giờ giúp giáo viên trao đổi chuyên
môn nghiệp vụ, học tập kinh nghiệm lẫn nhau, rút kinh nghiệm từ tiết dạy của
đồng nghiệp, kích thích giáo viên sáng tạo trong xử lý các tình huống sư phạm,
trong xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp với trình độ và phát triển năng lực học
sinh, có điều kiện trải nghiệm thực tế nhiều đối tượng học sinh trong nhiều tiết
dự. Thông qua dự giờ học sinh học tập hưng phấn hơn, tích cực hơn, sôi nổi hơn
tham gia vào trả lời các câu hỏi, hoạt động nhóm, giải quyết các tình huống
thực tiễn… thể hiện mình trước các thầy cô và bạn bè để chứng tỏ mình.
Thông qua dự giờ làm sâu sắc thêm, phong phú thêm nội dung, phương pháp
giảng dạy. Thầy và trò đều hào hứng, tích cực thúc đẩy quá trình dạy học, đổi
mới phương pháp giảng dạy. Chất lượng dự giờ càng tốt càng thúc đẩy phong
trào dạy và học của nhà trường, nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng mong
đợi của phụ huynh, học sinh và xã hội.
Sau khi tham gia dự giờ, việc trao đổi góp kiến và rút kinh nghiệm sẽ giúp
cho mỗi giáo viên tự trau dồi, tích lũy, điều chỉnh để có được nhiều tiết dạy hay,
thu hút và hấp dẫn học sinh. Bầu không khí khi trao đổi cởi mở thân thiện, chia
sẻ, bình đẳng …giữa người dạy và người dự sẽ động viên, thôi thúc giáo viên
gắn bó với trường với nghề, nâng cao tình cảm và trách nhiệm nghề nghiệp, tạo
thêm sức mạnh đoàn kết trong các tổ chuyên môn …Bên cạnh nhiều ưu điểm mà
dự giờ mang lại thì cũng còn những tồn tại hạn chế trong công tác dự giờ. Một
thực trạng ở nhiều nhà trường vẫn còn một số giáo viên” ngại” đi dự giờ, sợ “ bị
dự giờ”, còn quan niệm cũ: dự giờ là kiểm tra, là “bị soi”, bị đánh giá. Tâm lý
ép buộc, nhiều áp lực khi dạy để giáo viên khác đến dự giờ, tâm lý lo lắng, sợ bị
3/29


Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT

đánh giá thấp do vậy giáo viên chỉ tìm cách dạy “an toàn”, khuôn mẫu, không
thử sức, khám phá, không phát huy hết năng lực sở trường giáo viên. Người dự


1. 2.2. Yêu cầu của đề tài:
- Cần bồi dưỡng về nhận thức, ý nghĩa, tầm quan trọng của công tác dự
giờ cho mọi giáo viên, đặc biệt đội ngũ giáo viên trẻ.
- Các đồng chí cán bộ quản lý cần theo dõi, nắm bắt thông tin phản hồi
của giáo viên, học sinh từ chính đơn vị mình về công tác dự giờ để nâng cao
chất lượng giảng dạy, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, kịp thời điều
chỉnh đổi mới phương pháp dạy học phù hợp với định hướng đổi mới.
- Cần quan sát, thống kê, tổng kết về công tác dự giờ .
1.3. Đối tượng nghiên cứu của đề tài:
- Các biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ.
- Đối tựơng áp dụng đề tài:
+ Giáo viên là cán bộ quản lý
+ Giáo viên giảng dạy
1.4. Thời gian nghiên cứu đề tài:
Trong 4 năm học:

Năm học 2011-2012
Năm học 2012-2013
Năm học 2013-2014.
Năm học 2014-2015

1.5. Phương pháp nghiên cứu đề tài:
- Phương pháp thực nghiệm: quan sát, khảo sát, thăm dò ý kiến của giáo
viên.
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Đọc sách, báo…
- phương pháp phân tích, tổng hợp.
- Phương pháp xử lý thông tin số liệu.
2. NỘI DUNG
5/29

trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế -xã hội.

6/29


Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT

Phát triển giáo dục là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài
chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển
toàn diện năng lực và phẩm chất người học. Học đi đôi với hành, lý luận gắn
liền với thực tiễn. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý
tưởng, đạo đức lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực, kỹ năng thực hành, vận
dụng kiến thức vào thực tiễn phát triển khả năng tự học sáng tạo, chủ động tích
cực, có năng lực làm việc nhóm….Trong đó giải pháp quan trọng là đổi mới
mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại, phát huy tính tích cực,
chủ động sáng tạo, và vận kiến thức vào thực tiễn.
2.1.3. Tầm quan trọng và ý nghia của dự giờ, thăm lớp.
Dự giờ, thăm lớp là một việc làm có ý nghĩa quan trọng đối với mỗi giáo
viên và cán bộ quản lý. Giúp giáo viên rất nhiều trong công tác phát triển
chuyên môn, đặc biệt là đổi mới dạy học. Dự giờ giúp người dạy chủ động, tích
cực hơn trong bài giảng của mình, khi có người dự giáo viên đều có tinh thần
chuẩn bị bài chu đáo hơn, nhiều giáo viên còn có sự trao đổi về bài dạy trước
khi lên lớp để tranh thủ ý kiến của đồng nghiệp về những kiến thức khó dạy, khó
truyền đạt, những vấn đề giáo viên đang trăn trở, tìm cách tháo gỡ, từ đó giáo
viên tự “ cải thiện và làm giàu chuyên môn ”. Đồ dùng dạy học, trang thiết bị thí
nghiệm, thao tác tiến hành thí nghiệm …cũng được giáo viên quan tâm, chú ý
hơn. Dự giờ thực sự có ý nghĩa to lớn khi giáo viên dạy luôn cầu thị, cầu tiến bộ,
mong muốn có sự đổi mới của bản thân và có tâm với nghề “ Nghề ươm trồng
mầm xanh tương lai của đất nước ”.
Dự giờ giúp giáo viên đi dự nâng cao trình độ chuyên môn của mình

phục, điều chỉnh cho phù hợp với yêu cầu hiện tại. Thông qua dự giờ giúp công
tác chỉ đạo về chuyên môn, đổi mới phương pháp dạy học sớm được thực hiện
và đi vào nề nếp. Lãnh đạo nhà trường giữ vai trò “ Nhạc trưởng” trong chỉ đạo
“dàn nhạc “ dự giờ. Người nhạc trưởng muốn chỉ huy tôt thì cũng phải có trình
độ chuyên môn vững, được tập thể tin tưởng, tín nhiệm. phải thường xuyên bồi
dưỡng nâng cao mọi mặt, dám nghĩ, dám làm. Nắm bắt được tâm lý giáo viên,
làm tốt công tác tư tưởng, hướng giáo viên vào mục đich, ý nghĩa tốt đẹp của dự
giờ, tạo được không khí thân thiện, cởi mở, bình đẳng học hỏi lẫn nhau đồng
thời suy tôn và phát huy vai trò của đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn
vững, có phương pháp giảng dạy hay đa dạng linh hoạt thì dự giờ sẽ làm tăng
8/29


Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT

thêm tình cảm và trách nhiệm nghề nghiệp, tăng thêm đoàn kết, gắn bó giữa các
giáo viên trong nhà trường. Dự giờ khi đó mới thực sự làm đổi mới về phương
pháp, khắc sâu thêm các kiến thức về chuyên môn cho mỗi giáo viên. Thực hiện
tốt mục tiêu giáo dục và đào tạo.
2.2.Thực trạng nhà trường và công tác dự giờ trước khi thực
hiện đề tài.
Trường có trên 100 cán bộ, giáo viên, nhân viên,100% giáo viên đạt
chuẩn, 15% giáo viên trên chuẩn, mô hình trường 45 lớp, với tổng số học sinh
khoảng 1850 học sinh.
Trường có 7 tổ chuyên môn: Toán-Tin; Lý- KTCN; Hóa-Sinh-KTNN; Văn;
Sử-Địa-GDCD; Ngoại ngữ; GDQP-TD.
Trường có nhiều giáo viên có kinh nghiệm trong công tác giảng dạy, công
tác chủ nhiệm, công tác giáo dục tư vấn, trao đổi với phụ huynh học sinh. Có đội
ngũ giáo viên nòng cốt có chuyên môn vững, nhiệt tình, năng nổ trong mọi công
việc.

TB

YẾU

DẠY
2009-2010

92

104

25

57

22

0

2010-2011

95

110

26

60

24


5

0

Qua thực tế khảo sát chất lượng giờ dự :
(Khảo sát tổng số 94 giáo viên)
Có 31 giáo viên = 33% đánh giá đạt mức độ tốt, tích cực.
Có 45 giáo viên = 48 % đánh giá đạt mức độ khá.
Có 18 giáo viên = 19 % đánh giá đạt mức độ Trung bình.
60
50
40
30
20
10
0

Số tiết xếp loại khá và TB vẫn còn nhiều chiếm khoảng 76 %, một số
giáo viên chưa tích cực tham gia dự giờ, dự giờ mang tính hình thức, qua loa,
đại khái. Chất lượng dự giờ còn nhiều hạn chế 67% đánh giá đạt mức độ khá và
10/29


Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT

Trung bình. Qua trực tiếp dự giờ cùng các tổ nhóm chuyên môn, quan sát, theo
dõi còn nhiều giáo viên nói chuyện, làm việc riêng khi dự giờ, coi thường công
tác dự giờ, ghi chép sơ sài, chiếu lệ. Hoặc chưa biết cách ghi chép, để nhận xét,
đánh giá góp ý. Chỉ chú ý đến ghi đầy đủ từng câu, từng chữ của giáo viên

ngày càng hoàn thiện, các em học sinh tích cực học tập... Với cương vị là người
phụ trách chuyên môn nhà trường, tôi thấy mình cần hết sức cố gắng, sáng tạo
trong công tác quản lý để đưa công tác dự giờ của nhà trường có chất lượng,
hiệu quả, nhà trường phát triển tương xứng với mô hình của nó.
Để đạt được mục tiêu đó, tôi xin đề xuất biện pháp góp phần nâng cao
chất lượng và hiệu quả chuyên môn.
CÁC BIỆN PHÁP CHỦ YẾU
2.3.1. Bồi dưỡng nhận thức và chuyên môn
nghiệp vụ về công tác dự giờ cho giáo viên.
Một trong những nguyên nhân dẫn đến chất lượng dự giờ chưa tốt là do
nhận thức của một số giáo viên về mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng của dự giờ
chưa đúng, chưa đầy đủ. Giáo viên chưa biết cách dự giờ, ghi chép, góp ý, trao
đổi. Là trưởng Ban chuyên môn tôi đã chủ động lên kế hoạch bồi dưỡng nhận
thức, chuyên môn nghiệp vụ về công tác dự giờ cho giáo viên với 2 giai đoạn
chính:
Giai đoạn 1: Hình thành cách dự giờ, cách suy nghĩ mới, xây dựng môi
trường dự giờ thân thiện.
Giai đoạn 2: Tập trung phân tích các mối quan hệ tương tác Thầy-Trò,
các phương pháp dạy học tích cực, các biện pháp cải thiện và năng cao chất
lượng dạy và học.
Thông qua 2 con đường chính:
Con đường thứ nhất thông qua sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn, thông qua
thực hiện các chuyên đề bồi dưỡng.
Con đường thứ hai thông qua gặp gỡ trao đổi trực tiếp.
Hình thành cách dự giờ mới cho giáo viên, cách suy nghĩ mới thông qua bảng so
sánh
Cách dự giờ cũ

Cách dự giờ mới
12/29

trình, các bước thiết kế theo quy định.
- Dạy hết các nội dung kiến thức có
trong sách giáo khoa.
- Thực hiện tiến trình giờ học theo một
khuôn mẫu.
- là trung tâm của quá trình dạy học.

- Giáo viên thiết kế bài dạy tập trung vào
phương pháp truyền tải kiến thức đến học
sinh.
- Dựa vào trình độ của học sinh để lựa
chọn nội dung, phương pháp, quy trình
cho phù hợp. Không nhất thiết phải dạy
hết các nội dung, cần hướng dẫn cho học
sinh tự học, tự nghiên cứu ở một số nội
dung.
- Thực hiện tiến trình giờ dạy linh hoạt,
sáng tạo, mềm dẻo, giáo viên cần dự kiến
những tình huống khó, học sinh cần nhiều
trợ giúp. Những tình huống hay, hấp dẫn
lôi cuốn học sinh….

Người - Ngồi cuối lớp học, quan sát, ghi chép
dự
cử chỉ việc làm của giáo viên.
- Tập trung xem xét giáo viên dạy có
đúng các quy định không, có dạy hết nội
dung bài không.
- Đối chiếu với các tiêu chí để đánh giá
xếp loại giờ học.

- chủ động tương tác với giáo viên và
tương tác với các học sinh khác.
Thảo
luận
về giờ
dạy

- Dựa trên tiêu chí có sẵn, đánh giá xếp
loại giờ dạy.
- Tập trung nhận xét phân tích hoạt động
của giáo viên.
- Ý kiến nhận xét, đánh giá mang tính
mổ xẻ, chỉ trích, chủ quan.
- Người chủ trì xếp loại giờ dạy, thống
nhất cách dạy cho tất cả giáo viên.

- Dựa trên kết quả học tập của học sinh để
rút kinh nghiệm.
- Tập trung phân tích việc học của học
sinh, đưa ra minh chứng cụ thể.
- Ý kiến nhận xét mang tính xây dựng,
thân thiện, không áp đặt hay bắt buộc.
Mọi người cùng phát hiện vấn đề học của
học sinh, tìm nguyên nhân, giải pháp khắc
phục.
- Người chủ trì tóm tắt vấn đề, tìm
nguyên nhân và giải pháp. Mỗi giáo viên
tự rút ra bài học.
- Đánh giá chỉ còn là sự hợp tác giữa các
đồng nghiệp để đạt tới những giá trị, chất

nghiệm, tư vấn...Quán triệt tinh thần góp ý mang tính xây dựng, vì phong trào,
vì tập thể, phù hợp với định hướng đổi mới. khi nhận xét cần nhận xét ưu điểm
trước, nhấn mạnh ưu điểm nổi bật để giáo viên thật sự phấn khởi và phát huy.
Nhận xét hạn chế sau, nói với trách nhiệm chia sẻ ý kiến cá nhân, không áp đặt,
chỉ tập trung vào một vài hạn chế lớn, tránh vụn vặt làm giáo viên có cảm giác
nặng nề, bi quan...Cần có tư vấn ngay cho giáo viên, định hướng sự thay đổi
cách thức, phương pháp thực hiện sự thay đổi đó.
Người chủ trì cần yêu cầu giáo viên trẻ, giáo viên ít kinh nghiệm hơn có ý
kiến phát biểu trước, giáo viên có kinh nghiệm hơn, có chuyên môn vững hơn
phát biểu sau. Những ý kiến trùng lặp thì không nhắc lại. Buộc khi dự giờ giáo
viên phải nâng cao tinh thần trách nhiệm, tuyệt đối không nói chuyện, không
làm việc riêng khi ngồi dự giờ, cần tăng khả năng quan sát, cách ghi chép để có
những ý kiến thật sự xác đáng, có chiều sâu. Trước đây giáo viên trẻ thường hay
ỷ nại cho giáo viên lớn tuổi phát biểu, do vậy khi ngồi dự không tập trung và khi
rút kinh nghiệm cũng chẳng ảnh hưởng gì. Nhưng với cách đổi mới trong góp ý,
trao đổi này giáo viên trẻ không chú ý, không biết cách thì không thể nhận xét
được tiết dự hay ở điểm nào, và dở ở điểm nào. Ngay cả giáo viên già cũng vậy,
nếu không nghiên cứu bài dự,không tập trung dự thì sẽ phát biểu chung chung
không thể tư vấn cụ thể cho giáo viên. Tự giáo viên sẽ thấy ngại, buộc phải thay
đổi phong cách dự giờ cho phù hợp.

15/29


Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT

Đầu mỗi năm học nhà trường đều bồi dưỡng cho giáo viên về công tác dự
giờ, phổ biến những định hướng về đổi mới phương pháp giảng dạy, đổi mới
sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn. Đa số giáo viên trường đã thâm nhập được cách
dự giờ mới và thực hiên tốt, tuy nhiên một số giáo viên chưa cập nhật được do


trường, mang đến hơi ấm, sự cởi mở, chân tình, sự sẻ chia sâu sắc và trách
nhiệm nghề nghiệp, xóa đi những bất đồng, lêch lạc ...
2.3.2. Nâng cao tính tiền phong gương mẫu của Ban Giám
Hiệu và Ban chuyên môn.
Nếu nâng cao nhận thức , nâng cao chuyên môn nghiệp vụ về công tác dự
giờ của giáo viên là tiền đề cho việc nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ thì
tính tiền phong gương mẫu của Ban giám hiệu và Ban chuyên môn là động lực
duy trì suốt quá trình đó. Hiểu được điều này Ban Giám Hiệu nhà trường thực
hiện rất tốt việc dự giờ thăm lớp, trao đổi, góp ý, rút kinh nghiệm cho giáo viên,
gương mẫu trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy phù hợp vơí tiến trình
đổi mới.
Ban chuyên môn do đồng chí Hiệu trưởng thành lập để giúp lập kế
hoạch, thực thi, giám sát, kiểm tra hoạt động chuyên môn nhà trường. Thành
phần Ban chuyên gồm đồng chí:
Phó Hiệu trưởng ( trưởng ban)
Chủ tịch công đoàn (phó ban)
Các tổ trưởng, TKHĐ (ủy viên)
Để nâng cao chất lượng chuyên môn nói chung và chất lượng dự giờ nói
riêng cần nâng cao tính tiền phong gương mẫu của các thành viên trong ban
chuyên môn. Các tổ trưởng thật sự là đội ngũ cốt cán, có trình độ chuyên môn
vững, năng động, sáng tạo, chủ động tích cực trong mọi công việc. Luôn là tấm
gương đi đầu trong việc thực hiện các kế hoạch, đổi mới phương pháp, dạy mẫu,
làm thử nghiệm...Đầu năm học khi có những định hướng đổi mới về chuyên
môn mỗi tổ sẽ chủ động xây dựng và thực hiện ít nhất 1-2 chuyên đề để đến dự
và học tập, trao đổi.
VD: Tổ Văn. Thực hiện dạy mẫu đổi mới phương pháp dạy học theo
hướng nghiên cứu bài học.
Tổ Lý. Thực hiện mẫu dạy học theo chủ đề.
17/29

từ đầu năm học, bám sát hướng dẫn nhiệm vụ năm học hàng năm của sở Giáo
dục và Đào tạo Hà Nội, cùng với kế hoạch nhà trường, các tổ chuyên môn, ban
18/29


Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT

chuyên môn, xây dựng kế hoạch dự giờ chung của tổ nhóm chuyên môn. Giáo
viên xây dựng kế hoạch dự giờ cá nhân trên cơ sở kế hoạch chung.
Kế hoạch dự giờ bao gồm:
• Kế hoạch dự giờ thường xuyên từng tháng của tổ, nhóm.
• Kế hoạch dự giờ bồi dưỡng giáo viên giỏi.
• Kế hoạch dự giờ bồi dưỡng giáo viên trẻ.
• Kế hoạch dự giờ thanh tra toàn diện nhà giáo.
• Kế hoạch thao giảng liên tổ, thao giảng hội đồng.
Kế hoạch chỉ được thực hiện sau khi đã được phê duyệt của Hiệu trưởng.
Trước đây nhiều năm Ban giám hiệu cũ (nay đã nghỉ hưu) chưa thực sự quan
tâm đúng mức tới công tác dự giờ, tổ dự giờ nghiêm túc, cũng như tổ dự giờ
không nghiêm túc, không có kế hoạch, sự theo dõi, tổng kết dẫn đến dự giờ tự
phát, không có nề nếp. Đến nay Ban Giám Hiệu quan tâm, động viên, khích lệ
cùng với dự giờ có kế hoạch rõ ràng, cụ thể sẽ là động lực nâng cao chất lượng
và hiệu quả dự giờ.
Kế hoạch dự giờ thường xuyên theo tháng, mỗi giáo viên ít nhất 1 tiết/
1năm học. Căn cứ vào số lượng thành viên của tổ nhóm để tổ xây dựng các tiết
dự trải đều các tháng trong năm học. Thông qua tổ để mọi thành viên góp ý điều
chỉnh, thống nhất và thực hiện.
Tổ trưởng xây dựng kế hoạch dự giờ thường xuyên của tổ, kế hoạch bồi
dưỡng giáo viên giỏi, giáo viên trẻ. Mỗi năm học sẽ tập trung vào 1-2 giáo viên
cho mỗi tổ nhóm chuyên môn. Bồi dưỡng giáo viên trẻ dự ít nhất 2 tiết dự, 2 tiết
dự không liền nhau(có thể cách nhau 1 đến 3 tuần), vì cần có thời gian để sau

kiến, nhận xét. Với cách dự giờ này giúp thay đổi không khí dự giờ, giáo viên có
cơ hội dự giờ nhiều giáo viên khác ( Dự giờ thông thường chỉ dự giờ giáo viên
cùng nhóm, hoặc tổ chuyên môn) nhiều giáo viên mong muốn được đi dự giờ
các giáo viên khác không cùng chuyên môn nhưng có uy tín, được học sinh mến
mộ, VD: Giáo viên Toán mong đợi được dự một giờ giảng văn hay của giáo viên
Nguyễn Văn A, giáo viên Văn lại mong đợi được dự một giờ Tiếng Anh của giáo
20/29


Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT

viên Nguyễn Văn B.... Chính cách tổ chức dự giờ này đáp ứng yêu cầu, nguyện
vọng của giáo viên. giáo viên dự vẫn có cả giáo viên cùng chuyên môn và giáo
viên khác chuyên môn. Giáo viên không cùng chuyên môn thì chỉ trao đổi, học
hỏi về phương pháp, phong cách, cách tổ chức... còn giáo viên cùng chuyên môn
trao đổi và học hỏi cả phương pháp và chuyên môn. Mỗi môn, mỗi sắc thái giáo
viên học tập và chia sẻ kinh nghiệm cùng nhau: Giáo viên Văn thì cách giảng
nhẹ nhàng, truyền cảm... dự xong tiết văn nhiều giáo viên Toán thêm yêu đời,
yêu cuộc sống hơn. Giáo viên Toán thì giảng ngắn gọn, rõ ràng... Giáo viên
Ngoại ngữ phong cách hiện đại, cách tổ chức lớp học sôi nổi, ... Mỗi tổ sẽ lần
lượt được dự giờ, giao lưu, học hỏi với tất cả các tổ còn lại. Cách dự giờ này
xuất phát từ suy nghĩ một giáo viên giỏi có thể truyền cảm hứng, phương pháp,
cách tổ chức, kinh nghiệm trực tiếp cho nhiều giáo viên, ở nhiều lĩnh chuyên
môn chứ không chỉ ở một lĩnh vực của giáo viên đó. Bản thân tôi là một giáo
viên dạy Vật lý, đó là một bộ môn có thí nghiệm thực hành khi phân học sinh
làm thí nghiệm thực hành theo nhóm tôi đã từng áp dụng và rút ra kinh nghiệm
là không phân học sinh theo một nhóm cố định từ đầu đến cuối năm học. Tôi
thường chia nhóm học tập theo nhiều kiểu chia khác nhau, để một học sinh có
nhiều cơ hội cộng tác, chia sẻ, tương tác với nhiều học sinh khác nhau trong lớp.
Học sinh vui vẻ khi tham gia học tập, không có cảm giác nhàm chán, thể hiện

cải thiện môi trường ngồi dự giờ. Mỗi đợt dự giờ liên tổ như một ngày hội giảng
thật sự. Giáo viên dạy và giáo viên dự đều được nâng cao chuyên môn, trong
không khí cởi mở, đoàn kết, gắn bó.
3. KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM CÓ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG
Chất lượng dự giờ nói riêng và chất lượng chuyên môn, chất lượng giáo
dục nhà trường nói chung không ngừng tăng cao qua các năm. Số lượng giáo
viên giỏi cấp trường, cấp cụm, cấp thành phố tăng cao, chất lượng xếp loại giáo
viên cũng tăng lên, nhiều giáo viên đạt giải nhất cấp cụm, dự thi cấp thành phố
đạt giải nhì, giải ba, giải KK. Kèm theo đó các kì thi học sinh giỏi các cấp đều
thu được thắng lợi lớn. Nhiều học sinh thi đỗ DH-CĐ với kết quả 27 điểm trở
lên. Đặc biệt năm học 2011-2012 và năm học 2012-2013 đều có giáo viên đạt
giải nhì cấp Quốc gia trong cuộc thi thiết kế bài giảng elearning và thi dạy học
22/29


Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT

tích hợp liên môn. Kế hoạch dự giờ bồi dưỡng giáo viên nói chung và bồi
dưỡng giáo viên giỏi nói riêng của nhà trường thực sự thành công.
Kết quả thi của khối giáo viên:
SốGVGCấp Số GVG

Số GVG

Trường

CấpCụm

Cấp TP



SL

SL

SL

2

1

21

24

5

3

1

20

23

36

5

4


140

2013-2014
2014-2015

Năm học

SốHSGCấp

Cấp TP

Số HS đã
TN

Số học sinh
đỗ ĐH

SL

(SL)

(SL)

15

99,5%

213


- Nhiều năm liền trường đạt danh hiệu lao động tiên tiến xuất sắc.
- Công đoàn vững mạnh xuất sắc…
23/29


Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT

* Khảo sát kết quả sau khi áp dụng đề tài.
Biểu đồ 1: Khảo sát ý kiến của giáo viên về chất lượng và hiệu quả dự
giờ: (Tổng số 104 GV)
Có 88 đồng chí = 85% đánh giá đạt mức độ tốt, tích cực.
Có 16 đồng chí = 15% đạt mức độ khá.
Không có đồng chí nào đánh giá trung bình.
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0

Biểu đồ 2: Khảo sát ý kiến học sinh về chất lượng giờ dạy, sự đổi mới
phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá, tác phong nhà giáo của giáo viên.
( tống số 1838 học sinh)
Có 1635 em = 86% đánh giá tốt
Có 202 em = 11% đánh giá khá
Còn 56 em = 3% đánh giá còn 03 giáo viên giảng dạy đạt loại TB.

ấm cúng khi trao đổi, rút kinh nghiệm. Mỗi giáo viên đều hăng say hơn, tích
cực, chủ động, sáng tạo phát huy hết năng lực và phẩm chất cá nhân xây dựng
cơ quan. Nhiều giáo viên tự giác làm đồ dùng dạy học, thiết kế bài giảng theo
hướng nghiên cứu bài học, dạy học theo chủ đề, dạy học tích hợp, dạy học liên
môn để giáo viên trong toàn trường, giáo viên trong cụm đến dự, cùng trao đổi
học tập. Trong 4 năm học liền thành quả đầu tư cho công tác dự giờ mà trường
tôi gặt hái được là năm nào tham gia thi giáo viên giỏi cấp cụm, trường tôi cũng
có giáo viên đạt giải nhất cụm và được tham dự thi giáo viên giỏi thành phố, thi
giáo viên giỏi cấp Quốc gia, hai năm liên có giải nhì cấp Quốc gia. Những
25/29