QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP
CỦA HỌC SINH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

Học viên: Nguyễn Thị A
Giáo viên hướng dẫn: PGS. TS Trần Thị B
HÀ NỘI - 2017


CẤU TRÚC LUẬN VĂN
Chương 1
Cơ sở lý luận
về Quản lý đánh
giá kết quả học
tập của học sinh
theo định hướng
phát triển năng
lực ở trường tiểu
học trong quận
Tây Hồ

Chương 2
Thực trạng Quản
lý đánh giá kết
quả học tập của
học sinh theo định
hướng phát triển
năng lực ở trường
tiểu học trong
quận Tây Hồ




NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý đánh giá KQHT của
HS theo hướng phát triển NL ở trường tiểu học.
2. Khảo sát, phân tích và đánh giá thực trạng công tác
quản lý hoạt động đánh giá KQHT của HS theo định
hướng phát triển NL của các trường tiểu học ở quận Tây
Hồ
3. Đề xuất các biện pháp quản lý đánh giá KQHT của học
sinh các trường tiểu học trên địa bàn quận Tây Hồ và
khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp.


PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
1. Phương pháp nghiên cứu lý luận
2. Phương pháp quan sát
3. Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
3.1 Phương pháp điều tra phiếu hỏi
3.2. Phương pháp phỏng vấn
3.3. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm


Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC
TẬP CỦA HỌC SINH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC

Tổng quan

Khái niệm


giá HS
tiểu học


Tổng quan nghiên cứu vấn đề
Theo quan điểm phát triển năng lực,
việc đánh giá KQHT của học sinh, không
lấy việc kiểm tra khả năng tái hiện kiến
thức đã học làm trung tâm của việc
đánh giá.
Đánh giá kết quả học tập học sinh theo
năng lực cần chú trọng khả năng vận
dụng sáng tạo tri thức trong những tình
huống ứng dụng khác nhau trong thực
tiễn


Đánh gía học sinh theo định hướng phát triển
năng lực ở trường tiểu học

Mục
tiêu
đánh giá
học sinh.

Nội
dung
đánh giá
học sinh


học sinh

Kiểm tra
giám sát
hoạt động
đánh giá
học sinh
của giáo
viên


Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động
đánh giá học sinh theo định hướng phát triển năng
lực

Khách quan

Chủ
trương
, chính
sách
của
Đảng,
Nhà
nước
về
GD&ĐT

Yếu tố
tài

PC của
người
CBQL

Chất
lượng
GV

Chất
lượng
HS


Các yếu tố chủ quan
• Năng lực và phẩm chất của người CBQL hiểu rõ mục
đích, am hiểu sâu sắc các nội dung, nắm chắc các
phương pháp, các yêu cầu, nguyên tắc của hoạt động
kiểm tra, đánh giá học sinh. nhà giáo có kinh nghiệm,
có năng lực, có uy tín chuyên môn và biết tổ chức hoạt
động kiểm tra, đánh giá trong nhà trường một cách
hiệu quả.
• Giáo viên người trực tiếp thực hiện các nhiệm vụ dạy
học, là người hướng dẫn, xây dựng các nội dung, và
trực tiếp tiến hành các hoạt động đánh giá học sinh,
chất lượng của hoạt động kiểm tra, đánh giá Chính vì
vậy GV là yếu tố quan trọng nhất cho chất lượng giảng
dạy nói chung, và chất lượng quản lý đánh giá KQHT
của học sinh nói riêng.



Thực
trạng
quản lý
HĐĐG
HS theo
định hướng
phát triển
năng lực

Đánh
giá
chung


Nội dung cơ bản của chương 2:

 Bước sang năm 2015, chạm mốc 20
năm xây dựng và phát triển
 Luôn ưu tiên ngân sách của Quận đầu
tư vào giáo dục
Giới thiệu tình hình
giáo dục quận Tây Hồ



Là một trong những quận dẫn đầu thành
phố Hà Nội về tỷ lệ trường đạt Chuẩn
quốc gia với 20 trường., chiếm 79,2%

Năm học 2016 -2017 toàn quận có 8 trường

TT

Tốt

Mục tiêu đánh giá

Trung bình

Yếu

SL

%

SL

%

SL

%

1

Đạt mục tiêu giúp giáo viên điều chỉnh, đổi mới
phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động
dạy học, hoạt động trải nghiệm.

28


Đạt mục tiêu giúp cán bộ quản lí giáo dục các
cấp kịp thời chỉ đạo các hoạt động giáo dục,
đổi mới phương pháp dạy học, phương pháp
đánh giá...

30

17,9

138

82,1

0

0


Bảng 2.2. Thực trạng thực hiện nội dung đánh giá kết quả học tập
của học sinh theo định hướng phát triển năng lực
Mức độ thực hiện
TT

Nội dung đánh giá

Tốt

Trung bình

Yếu

0

2

Đánh gía sự hình thành và phát
triển một số năng lực của học
sinh

79

47

81

48,2

8

4,8

3

Đánh giá sự hình thành và phát
triển một số phẩm chất của học
sinh

89

53


1

Thực hiện phương pháp dùng lời
để nhận xét học sinh

85

50,6

76

45,2

7

4,2

2

Dùng phương pháp giấy bút để tiến
hành kiểm tra kết quả học tập của
học sinh

96

57,1

66

39,3


%

Mức độ thực hiện
Trung bình
SL
%

Yếu
SL

%

1

Giáo viên thực hiện thường xuyên
bằng nhận xét học sinh

96

53,5

63

37,5

9

5,4


8

4,8


Thực trạng hoạt động quản lý đánh giá kết quả học tập của
học sinh theo định hướng phát triển năng lực

Nhận thức
của CBQL,
GV về QL
HDĐG
KQHT của
HS theo
định hướng
phát triển NL

Thực trạng lập
KH quản lý
đánh giá
KQHT
Của HS theo
định hướng
Phát triển NL

Thực trạng
tổ chức
thực hiện KH
đánh giá
KQHT


Tổng

Quan trọng

Bình thường

Không quan
trọng

SL

36

28

8

0

TL

100%

77,8%

22,2%

0%


1
2

3

4

5

6

Các nội dung
lập kế hoạch
Khảo sát thực trạng hoạt
động đánh giá học sinh
Xác định hệ thống các mục
tiêu kiểm tra, đánh giá kết
quả học tập…
Xác định nội dung của
hoạt động đánh giá học
sinh dựa trên các quy định
hiện hành
Xác định các biện pháp để
thực hiện các mục tiêu,
kiểm tra đánh giá
Xác định thời gian, trình tự
thực hiện kiểm tra, đánh
giá theo quy định về hoạt
động đánh giá học sinh
Xác định nhiệm vụ phụ

TB

Thứ
bậc

135

3,75

5

484

3,67

6

474

3,71

6

140

3,91

1

502


3,67

6

496

3,76

2

628

3,72

5

139

3,86

3

494

3,74

5

634

Kết quả thực hiện các nội dung tổ chức thực hiện kế hoạch đánh giá
kết quả học tập của học sinh theo định hướng phát triển năng lực của học
sinh
TT

Nội dung công tác tổ chức

Nhóm

1

CBQL
Phổ biến kế hoạch đánh giá kết quả
học tập của học sinh theo định hướng
phát triển năng lực
Giáo viên

2

CBQL
Sắp xếp, phân công giáo viên thực
hiện các hoạt động đánh giá học sinh
theo hướng phát triển năng lực
Giáo viên

3

CBQL
Phân công nhiệm vụ cho cán bộ, giáo
viên có liên quan trong việc tổ chức,

%
SL
%
SL
%
SL

36
100
132
`100
36
100
132

28
77,8
74
56
16
44,4
62

8
22,2
58
44
20
55,6
70

100
36
100
132

30
83,3
98
74,4
26
72,2
98

6
16,7
34
25,6
10
27,8
34

0
0
0
0
0
0
0

%


100

31,8

60,6

7,6


Thực trạng chỉ đạo việc thực hiện đánh giá kết quả học tập của học sinh
Bảng 2.8. Kết quả thực hiện các nội dung chỉ đạo đánh giá học sinh
theo định hướng phát triển năng lực

TT

Các nội dung chỉ đạo

Điểm TB chung

CBQL

Giáo viên

Chung

3,64

3.66