I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin và truyền thông (Iformation and
Communication Technolagy − ICT) trong những năm gần đây đã tác động vào hầu hết các
lĩnh vực, làm thay đổi rất lớn đến đời sống kinh tế xã hội, đặc biệt là giáo dục.
Đảng và Nhà nước ta luôn quan tâm đến vấn đề ứng dụng công nghệ thông tin trong
tất cả các lĩnh vực của đời sống xã hội, đặc biệt là với giáo dục. Bộ Giáo dục và Đào tạo đã
cụ thể hóa tinh thần này bằng công văn số “Công văn số 4622/BGDĐT-CNTT về việc
hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ CNTT năm học 2016 – 2017”; quyết định số 6200 “Kế
hoạch ứng dụng công nghệ thông tin giai đoạn 2016-2020 của Bộ Giáo dục và Đào tạo”;
quyết định 117 “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và hỗ trợ các hoạt
động dạy - học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo giai
đoạn 2016 - 2020, định hướng đến năm 2025” nhằm đưa thế hệ trẻ nước nhà theo kịp với
tốc độ của cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư trên toàn thế giới.
Một trong 4 mục tiêu đặt ra là “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong công
tác giáo dục và đào tạo ở các cấp học, bậc học, ngành học theo hướng sử dụng công nghệ
thông tin như là một công cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mới phương pháp giảng dạy, học
tập ở tất cả các môn học”.
Phù hợp với việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tự lực, tích
cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, đồng thời đơn giản hóa thiết bị cho người dạy khi
đứng lớp mô hình này đã có những ưu thế nhất định trong việc hỗ trợ tối đa tiện ích cho
người dạy và người học trong thời đại cách mạng công nghiệp lần thứ tư (4.0).
Từ những lí do trên tôi đã chọn đề tài: “KẾT HỢP SỬ DỤNG PROSHOW
PRODUCER VÀ MICROSOFT POWERPOINT ĐỂ NÂNG CAO TIỆN ÍCH VÀ
HIỆU QUẢ TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC”.
Trong phạm vi giới hạn của đề tài, tôi chỉ xin trình bày kinh nghiệm cá nhân vào quá
trình giảng dạy phần hóa học lớp 12 (chương trình cơ bản). Tôi hy vọng đề tài này sẽ góp
phần nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn. Đề tài vẫn còn có thể mở rộng, phát triển
nhiều hơn nữa, rất mong quí thầy cô và các bạn đọc góp thêm ý kiến!

II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
1

phương pháp dạy vẫn theo lối truyền thụ một chiều, áp đặt kiến thức. Chưa kể, có

2


không ít giáo viên sử dụng CNTT qua loa, không chú ý đến đối tượng học sinh,
dẫn đến việc học sinh không thể theo kịp bài”.
• Máy tính điện tử chỉ thực sự hiệu quả khi người giáo viên có khả năng, kĩ năng
thiết kế, truyền đạt một cách ngắn gọn, súc tích, đầy đủ, sinh động và sáng tạo.
• Kiến thức, kỹ năng về công nghệ thông tin ở một số giáo viên vẫn còn hạn chế,
chưa đủ vượt ngưỡng để đam mê và sáng tạo, thậm chí còn né tránh. Công tác đào
tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chỉ mới dừng lại ở việc xoá mù tin
học nên giáo viên chưa đủ kiến thức, mất nhiều thời gian và công sức để sử dụng
công nghệ thông tin trong lớp học một cách có hiệu quả.
• Phương pháp dạy học cũ vẫn còn như một lối mòn khó thay đổi, sự uy quyền, áp
đặt vẫn chưa thể xoá được trong một thời gian tới. Việc dạy học tương tác giữa
người - máy, dạy theo nhóm, dạy phương pháp tư duy sáng tạo cho học sinh, cũng
như dạy học sinh cách biết, cách làm, cách chung sống và cách tự khẳng định mình
vẫn còn mới mẻ đối với giáo viên và đòi hỏi giáo viên phải kết hợp hài hòa các
phương pháp dạy học, đồng thời phát huy ưu điểm của phương pháp dạy học này,
làm hạn chế những nhược điểm của phương pháp dạy học truyền thống. Điều đó
làm cho công nghệ thông tin, dù đã được đưa vào quá trình dạy học, vẫn chưa thể
phát huy tính trọn vẹn tích cực và tính hiệu quả của nó.
• Việc sử dụng công nghệ thông tin để đổi mới phương pháp dạy học chưa được
nghiên cứu kỹ, dẫn đến việc ứng dụng nó không đúng chỗ, không đúng lúc, nhiều
khi lạm dụng nó.
• Việc đánh giá một tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin còn lúng túng, chưa
xác định hướng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học. Chính sách, cơ chế
quản lý còn nhiều bất cập, chưa tạo được sự đồng bộ trong thực hiện. Các phương
tiện, thiết bị phục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy học bằng phương tiện

- Proshow Producer là một phần mềm cho phép người sử dụng tạo những đoạn phim hay
những đoạn flash dưới dạng những slide ảnh. Phần mềm rất thích hợp để tạo các bộ album
video ảnh với các hiệu ứng chuyển cảnh đẹp và độc đáo. Đây là một trong những phần mềm
tạo Slide ảnh từ video được nhiều người dùng nhất hiện nay.
- Proshow Producer là phần mềm chuyên dùng để làm video từ ảnh, hỗ trợ tạo các style và
translation độc đáo, đẹp mắt.
5


- Proshow Producer giúp tạo video từ ảnh với rất nhiều hiệu ứng đẹp. Có thể tạo 1 video từ
những hình ảnh, những đoạn clip dễ dàng và chỉnh sửa nó như cắt, căn chỉnh, xoay theo ý
thích.
- Proshow Producer có thể tạo phim / ảnh không giới hạn thời gian, các mẫu trình chiếu,
thương hiệu chống sao chép, xử lý đa phương tiện tích hợp và vô số các tính năng như tạo
mặt nạ, tạo vinett…
- Proshow Producer còn có chức năng xem trước giúp cho người dùng kiểm tra tác phẩm
của mình trước khi hoàn thành nó.
- Proshow Producer có thể lưu video dưới 14 định dạng khác nhau ví dụ như CD, DVD,
HD, Flash, QuickTimes….
Dạy học với Proshow producer sẽ giúp giáo viên thiết kế bài giảng một cách trực
quan, sinh động, hấp dẫn, phát huy tính tích cực say mê hứng thú trong giai đoạn bùng nổ
thông tin hiện nay. Đồng thời khi thiết kế bài giảng bằng proshow giúp giáo viên tính toán
được thời gian cho từng hoạt động khi đứng lớp một cách cụ thể.

1.2.2. Tác dụng Microsoft Powerpoint
- Microsoft powerpoint là một công cụ trợ giúp để tạo và trình diễn các bài giảng, các bài
thuyết trình. Có các tính năng hiện đại cho phép tạo và thay đổi nội dung một cách nhanh
chóng thuận tiện. Cho phép tạo các bài giảng đa phương tiện bằng cách hỗ trợ văn bản, hình
vẽ động tĩnh, âm thanh….
- Microsoft powerpoint cho phép tiết kiệm thời gian soạn bài, tăng tính sinh động hấp dẫn

- Tuy nhiên với proshow producer lại gặp yếu điểm về các hiệu ứng trình chiếu word không
bằng bài giảng chuyên nghiệp microsoft powerpoint. Các bài giảng powerpoint rất mạnh
trong vấn đề đưa người nghe tiếp cận thông tin một cách nhanh nhất và dễ hiểu nhất nhờ
những hiệu ứng trình chiếu logic, tư duy thích hợp với khả năng tiếp thu kiến thức của học
sinh THPT.
Cho nên sử dụng proshow producer để đẩy mạnh ưu thế về phần nghe, phần nhìn,
thời gian, đơn giản hóa công cụ khi giáo viên đứng lớp đồng thời kết hợp với microsoft
powerpoint đẩy mạnh ưu thế về hiệu ứng trình chiếu lần lượt theo thứ tự sẽ tạo thành một
bài giảng khoa học, hấp dẫn, sinh động và vô cùng hiệu quả.
7


1.3. Cách sử dụng Proshow producer kết hợp Microsoft powerpoint
Khi giáo viên muốn thiết kế một bài giảng có sử dụng 2 công cụ này, giáo viên cần
phân chia rõ ràng nguyên tắc sử dụng. Đối với những thước phim, ảnh, hình vẽ, trò chơi làm
trên công cụ Proshow producer, còn nội dung bài học, nội dung từng phần, các bảng graph,
sơ đồ tư duy…làm trên công cụ Microsoft powerpoint.
+. Sơ lược về cách sử dụng phần mềm Proshow producer
● Các thao tác cơ bản:
- Cài đặt chương trình: tương tự như các phần mềm khác.
- Các thao tác: đóng, mở, lưu tương tự trong Microsoft Office.
● Cách tạo một bài giảng:
Bước 1: Mở ứng dụng

- Trên màn hình Window chọn Start/Proshow producer.
- Sau khi mở chương trình, nhấn vào New để tạo sơ đồ mới.
- Giao diện chính của chương trình như sau:

8


hiệu ứng. Sau đó chọn các hiệu ứng đẹp mà mình thích và nhấn apply style.
- Hiệu ứng chữ: sau khi đã chèn chữ vào phần mêm Proshow Producer, cần tạo hiệu ứng
cho nó để video thêm sinh động hơn, đẹp hơn. Click vào ô Color để tạo màu cho chữ,
tick vào b và shadow để tạo chữ đổ bóng hoặc tạo viền cho chữ theo màu yêu thích.
Ngoài ra có thể phóng to chữ, tạo chữ nghiêng, xoay... tùy ý theo ở phần
caption placement.
- Hiệu ứng chuyển cảnh: khi add nhiều ảnh vào video trong phần mềm Proshow, cần tạo
hiệu ứng chuyển cảnh trong phần mềm để video thêm đẹp, thêm sinh động hơn. Để làm
được điều này, nhấn vào biểu tượng "AB" giữa hai hình ảnh, khi đó một cửa sổ hiện lên
có thể tạo hiệu ứng chuyển cảnh cho video. Sau khi đã lựa chọn được một hiệu ứng ưng
ý, nhấn vào apply để add hiệu ứng này vào video của mình.
Bước 4: Xem và trình bày Proshow producer
- Nhấn nút Play ở bên phải màn hình, nơi thanh công cụ.
Bước 5: Lưu bài giảng trên Proshow producer
Bước 6: Xuất file video trên Proshow producer

10


Sau khi hoàn thành bài soạn muốn xuất bài giảng có một số mục chính quan trọng như
sau:
+ Mục DVD: Ghi trực tiếp ra đĩa DVD. ( Yêu cầu phải có ổ DVD ReWrite).
+ Mục YouTube: dùng cho việc upload file lên YouTube. Lưu ý là phải có tài khoản trên
You Tube thì mới thực hiện được việc này.
+ Mục Flash: Dùng để upload video lên các trang web.
+ Mục Video File: Ghi thành file Video ở nhiều định dạng khác nhau để lưu trong ở cứng.
Chủ yếu giáo viên sẽ ghi bài giảng trong mục này.
+ Mục Create Autorun CD: Ghi thành file Autorun cho đĩa CD
+ Mục PC Executable: Ghi thành file (exe) chạy trực tiếp mà không liên quan đến phần
mềm hỗ trợ nào.

- Dự đoán, kiểm tra bằng thí nghiệm và kết luận tính chất hóa học của sắt.
12


- Quan sát các loại quặng sắt trong tự nhiên.
- Phân tích được những mẫu quặng sắt trong tự nhiên nào khi sử dụng gây ô nhiễm ra môi
trường, quặng sắt nào có thể dùng được trong thực tiễn, và khi dùng trong thực tiễn có ứng
dụng cụ thể ra sao.
2. Phát triển năng lực
- Phát triển năng lực giải quyết vấn đề thông qua môn hoá học:
* Đề xuất được giải pháp: sử dụng và bảo quản các đồ dùng bằng sắt
* Tính toán và tìm xác định các loại oxit sắt
- Phát triển năng lực vận dụng kiến thức hoá học vào cuộc sống
* Năng lực quan sát, phân tích, tổng hợp các loại quặng sắt trong tự nhiên
* Hiện tượng sắt bị oxh trong các môi trường
* Ứng dụng của sắt và hợp chất
- Phát triển năng lực tính toán: rèn luyện năng lực này qua các bài toán sắt trong thực
tiễn.
II. Chuẩn bị
- Usb chứa file bài giảng dưới dạng video (có sử dụng 2 công cụ hỗ trợ: Proshow producer
và microsoft powerpoint) (file video có thời lượng: 24 phút). Dùng điều khiển tivi ở 2 nút
play hoặc pause để thực hiện tiến trình lên lớp cho phù hợp.
- Chuẩn bị dụng cụ và hóa chất theo xu hướng Apeid (những dụng cụ đơn giản gắn liền với
đời sống hàng ngày) - khay nhựa và ly nhựa như những vật dụng đơn giản hàng ngày.

• 2 khay nhựa cho nhóm 1 và 2 giống nhau về bộ dụng cụ và hóa chất: đinh sắt và các
ly nhựa có sẵn các dung dịch muối: CuSO4 và FeSO4.

• 2 khay nhựa cho nhóm 3 và 4 giống nhau về bộ dụng cụ và hóa chất: đinh sắt và các
ly nhựa có sẵn các dung dịch axit: H2SO4 và HNO3.

- dùng trailer film “iron man” (người sắt) đặt câu - GV dẫn vào bài ấn tượng: trên thế giới
hỏi cho học sinh: “what’s name of film?”

sắt được dùng với ý nghĩa lớn lao bảo vệ
hòa bình cho con người. Ở Việt Nam sắt
cũng có những tính chất tương tự và

những ứng dụng vô cùng quan trọng.
- Hoạt động 2: GV giới thiệu nội dung bài giảng: sắt
Phân tích và tổ chức hoạt động của 2 công cụ
Kết quả
Proshow producer và powerpoint
- Trên công cụ Powerpoint, giáo viên thiết kế nội dung bài “sắt” với hiệu ứng xuất hiện tuần
tự theo thứ tự 1, 2, 3, 4 rồi xuất ra dạng “video” ghép vào Proshow producer:

Hoạt động 2 (20 s):
- Hs biết được nội dung bài học gồm 4
- dùng 1 slide trong powerpoint ghép vào proshow phần, những hình ảnh cơ bản liên quan
producer.
đến từng phần. Hs dễ nhớ và nắm vững
kiến thức trọng tâm của toàn bài.
- Hoạt động 3: GV đặt câu hỏi nêu vấn đề: dựa trên đoạn trailer của iron man mà HS vừa
theo dõi, em nào có thể phát biểu được tính chất vật lí của sắt ?
15


→ HS trả lời: màu sắc, dẫn điện, dẫn nhiệt của sắt
GV: đặt tiếp câu hỏi: câu trả lời của bạn đúng nhưng chưa đủ cả lớp hãy nhìn lên màn hình
xem thử còn tính chất vật lí nào của sắt ?
Phân tích và tổ chức hoạt động của 2 công cụ

16

Kết quả


Hoạt động 4 (1ph):
- GV giới thiệu hình ảnh BTH, chỉ ra vị trí sắt trong
BTH.
→ Từ đó HS rút ra: cấu hình e của Fe, vị trí Fe trong
BTH.
- GV: giới thiệu trên màn hình những yêu cầu về các
cấp độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận
dụng cao.
- GV phát 4 phiếu học tập A3 cho học sinh 4 nhóm
điền ý trả lời. GV so sánh 4 bảng và nhận xét. Sau đó
giữ lại tờ trả lời đúng nhất đính lên bảng làm nội
dung cho phần vị trí Fe trong BTH.
- Dùng power point biên soạn 1 slide: vị trí sắt trong
BTH và ghép vào proshow.
- Hoạt động 5: GV giới
thiệu tính chất hóa học cơ
bản của sắt
Phân tích và tổ chức hoạt động của 2 công cụ
Proshow producer và powerpoint
- Dùng

power point làm slide tính chất hóa học

cơ



- GV chiếu slide giao nhiệm vụ cho các nhóm.

- Nhóm 1,2: lên nhận khay có 2 ly nhựa đựng - Trong hoạt động 5, HS rèn được kỹ năng
axit và đinh sắt. Tiến hành làm thí nghiệm và quan sát thí nghiệm chuẩn do người nước
ghi kết luận vào giấy A3 hướng dẫn.
ngoài làm khi xem clip sắt cháy trong oxi.
- Nhóm 3,4: lên nhận khay có 2 ly nhựa đựng - HS tiếp tục được rèn kỹ năng thực
muối và đinh sắt. Tiến hành làm thí nghiệm và nghiệm bằng các hóa chất được phát.
ghi kết luận vào giấy A3 hướng dẫn.
- HS được rèn kỹ năng viết phương trình
- Sau khi so sánh kết quả thí nghiệm của nhóm phân tử và ion các hiện tượng do chính
1,2 giáo viên kết luận tính chất của Fe khi tác mình quan sát được.
dụng với axit, giữ lại phần trình bày của nhóm - HS được rèn kỹ năng phân tích, nhận xét
đúng trên bảng và chiếu slide tương ứng.
hiện tượng thu được.
- Nhóm 3,4 giáo viên làm tương tự (công cụ
power point)
- Hoạt động 6: GV giới thiệu trạng thái tự nhiên của sắt
Phân tích và tổ chức hoạt động của 2 công
cụ Proshow producer và powerpoint

Kết quả

- Dùng 2 công cụ hỗ trợ, GV giới thiệu cho
HS 4 loại quặng về hình ảnh, tên gọi và công
thức.
- Sau đó cho HS tham gia 2 trò chơi. Nhìn 2
đoạn clip đố vui chạy trong 5 giây với những
hình ảnh bất kì, xác định coi đó là quặng

bằng hình thức cho 4

tổ trả lời nhanh trong 20s

với 4 bộ câu hỏi bất kì.
19


• Dùng power point chèn hiệu ứng tính 20s, sau đó export rồi ghép vào proshow để
chạy một video vô cùng nhanh và tiện lợi.

2.2. Biện pháp thực hiện
Ÿ

Xây dựng một số bài giảng sinh động kết hợp 2 công cụ thiết kế trên thuộc phần hóa học

Ÿ

12 (chương trình cơ bản).
Chọn các bài giảng cụ thể như sau:
Bài giảng
Bài 1
Bài 2
Bài 3
Bài 4

Tên bài
Chất béo
Vật liệu polime
Ăn mòn kim loại

3
4


III. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI
Bài gảng có sự kết hợp hai công cụ (Proshow producer và microsoft powerpoint)
để tổ chức các hoạt động dạy họclà một trong những phương tiện dạy học góp phần phát
huy tính cực của học sinh, giúp học sinh thêm hứng thú với bài học, rèn luyện các kĩ năng
quan sát, phân tích, tổng hợp… Trong đề tài này, tôi đã hoàn thành được mục tiêu ban đầu
đề ra: đề cập đến ý nghĩa, tác dụng của việc kết hợp hai công cụ - phát huy tối đa các ưu
điểm, tiện ích của hai công cụ một cách cao nhất, hiệu quả nhất, tiện lợi nhất, tiến hành dạy
thực nghiệm và lấy ý kiến phản hồi của học sinh nhằm đánh giá hiệu quả của đề tài.
Ÿ

Kết quả định tính: Trong quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy giờ học sinh động, hấp dẫn ,
học sinh tiếp thu kiến thức rất tốt và ngoài nội dung lí thuyết học sinh còn được rèn luyện kĩ
năng quan sát phân tích, tham gia các trò chơi, tiết kiệm được khá nhiều thời gian dành
thêm cho việc thực nghiệm, thấy hóa học gần với thực tiễn sản xuất.

Ÿ

Kết quả định lượng
Tiêu chí
1. Mức độ tiếp thu kiến thức
2. Giờ học sinh động, hấp dẫn
3. Rèn luyện kĩ năng hoạt động nhóm
4. Phát triển năng lực quan sát
5. Rèn luyện kĩ năng phân tích, tổng hợp
6. Rèn luyện kĩ năng vận dụng linh hoạt các kiến thức
7. Gắn nội dung lí thuyết với thực tiễn

71
2
1
10
77

Xử lí kết quả
Tiêu chí

1. Mức độ tiếp thu kiến thức
2. Giờ học sinh động, hấp dẫn
3. Rèn luyện kĩ năng hoạt động nhóm
4. Phát triển năng lực quan sát
5. Rèn luyện kĩ năng phân tích, tổng hợp
6. Rèn luyện kĩ năng vận dụng linh hoạt các kiến thức
21

% HS lựa chọn mức độ
1
2
3
4
2,20 4,40 10,98 82,42
1,10 3,30 90,1
5,50
0
0,00 8,79 61,5
29,67
4
1,10 1,10 64,8

• Bài giảng phải được nghiên cứu kĩ trước khi thiết kế để phù hợp với khả năng nhận thức của
học sinh.
•

Bài giảng được thiết kế rõ ràng, có tính khoa học, chính xác và tính thẩm mĩ cao.

•

Hình thức tổ chức chủ yếu khi sử dụng bài giảng này là hoạt động nhóm. Vì vậy, giáo viên
cần phải chú ý phân chia các nhóm phù hợp, có sự đồng đều về mức độ nhận thức giữa các
nhóm học sinh, hướng dẫn học sinh một số nguyên tắc khi thảo luận, trình bày một vấn đề…

•

Giáo viên có thể sử dụng các phiếu học tập, bảng phụ,…để hoạt động trong tiết học thêm
hiệu quả.

V. TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nguyễn Cương (2007), Phương pháp dạy học hóa học ở trường phổ thông và đại học –

một số vấn đề cơ bản, NXB Giáo dục.

22


2. Lê Trọng Tín (2006), Những phương pháp dạy học tích cực trong dạy học hóa học, tài

liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THPT chu kì III, trường đại học sư phạm TP. Hồ
Chí Minh.
3. Nguyễn Thị Sửu, Tổ chức qúa trình dạy học hóa học phổ thông, khoa hóa trường đại học

Phù hợp với việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tự lực, tích
cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, đồng thời đơn giản hóa thiết bị cho người dạy khi
đứng lớp mô hình này đã có những ưu thế nhất định trong việc hỗ trợ tối đa tiện ích cho
người dạy và người học trong thời đại cách mạng công nghiệp lần thứ tư (4.0).
Từ

24