ĐẠI HỌC HUẾ
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

Lê Thị Viên

VẬN DỤNG THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ TRONG DẠY
HỌC “QUANG HÌNH HỌC” VẬT LÍ 11 TRUNG
HỌC PHỔ THÔNG

Demo Version - Select.Pdf SDK

Chuyên ngành: lí luận và phƣơng pháp dạy học môn vật lí
Mã số: 60 14 01 11

TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC
Ngƣời hƣớng dẫn khoa học:
PGS.TS. LÊ CÔNG TRIÊM

Thừa Thiên Huế, năm 2016

1


PHỤ LỤC
TRANG PHỤ BÌA.……...……………………………………………….……….i
LỜI CAM ĐOAN……………………...……………………………………...…ii
LỜI CẢM ƠN………………………..…………………………………….……iii
PHỤ LỤC……………………………………………………………...………....1

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT……………………………......................4
DANH MỤC CÁC BẢNG – HÌNH – SƠ ĐỒ ………………………………..5

nhiên 25
1.4.Một số biện pháp vân dụng thuyết đa trí tuệ vào dạy học……………...25
1.4.1. Biện pháp 1: Mở rộng hướng tiếp cận với kiến thức mới cho học
sinh…………………………………………………………………………….….26
1.4.2. Biện pháp 2: Sử dụng các phương tiện dạy học đa dạng ................ 29
1.4.3. Biện pháp 3: Sử dụng bản đồ tư duy vào dạy học........................... 31
1.5 Kết luận chƣơng 1………………………………………………………….34
CHƢƠNG 2.TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO HƢỚNG VẬN DỤNG THUYẾT ĐA
TRÍ TUỆ VÀO DẠY HỌC PHẦN

“QUANG HÌNH HỌC” VẬT LÍ 11

THPT………………………………………………………………35
2.1.Đặc điểm của phần “ Quang hình học” Vật lí 11 THPT……...………...35
2.1.1.Một số đặc điểm của phần “Quang hình học” thuận tiện để vận dụng thuyết
đa trí tuệ ..................................................................................................... 35
2.1.2. Cấu trúc chương trình phần “ Quang hình học” Vật lí 11 THPT.... 36

Demo
Select.Pdf
SDK đã đề xuất để vận dụng đa trí
2.2. Thiết kế một
số bàiVersion
dạy học -theo
các biện pháp
tuệ trong dạy học phần “Quang hình học” Vật lí 11 THPT………….38
2.2.1. Tiến trình thiết kế bài dạy học theo hướng vận dụng đa trí tuệ ...... 38
2.2.2. Thiết kế một số bài dạy học phần “Quang hình học” Vật lí 11 THPT theo
hướng đa trí tuệ ......................................................................................... 40
2.3. Kết luận chƣơng 2………………………………………………………....66

BĐTD

Bản đồ tư duy

ĐC

Đối chứng

ĐTT

Đa trí tuệ

GV

Giáo viên

HS

Học sinh

PPDH

Phương pháp dạy học

PTDH

Phương tiện dạy học

QTDH


Hình 1.1. Sơ đồ mô tả 8 loại hình thông minh……………………………..…….14
Hình 1.2. Sơ đồví dụ phân loại kiến thức chương các định luật bảo toàn……..…21
Hình 1.3. Hiện tượng dính ướt và không dính ướt…...……………………....…...23
Hình 1.4. Sơ đồ tư duy bài: Khúc xạ ánh sáng…………………………………….24
Hình 3.1. Biểu đồ
phân bố
điểm số -của
hai nhóm TN
và ĐC..................................70
Demo
Version
Select.Pdf
SDK
Hình 3.2. Đồ thị phân phối tần suất của hai nhóm....................................................71
Hình 3.3. Đồ thị phân phối tần suất lũy tích của hai nhóm......................................72

Sơ đồ
Sơ đồ 2.1. Cấu trúc chương trình phần “Quang hình học” Vật lí 11 THPT....…….37
Sơ đồ 2.2. Tiến trình thiết kế bài dạy học theo hướng vận dụng đa trí tuệ……….38

6


MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Sự phát triển của kinh tế xã hội trong bối cảnh toàn cầu hóa đặt ra những yêu cầu mới về
phẩm chất cũng như năng lực đối với người lao động. Đáp ứng yêu cầu trên của xã hội,
trong những năm gần đây, nền giáo dục nước ta đã có những thay đổi đáng kể đặc biệt là
trong đổi mới phương pháp dạy học(PPDH). Mới đây nhất, trong Nghị quyết Hội nghị
Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đã nêu mục tiêu

thuyết này, H. Gardner đã chỉ ra rằng mỗi người trong chúng ta đều tồn tại một vài kiểu
thông minh trong 8 loại: ngôn ngữ, logic – toán học, âm nhạc, không gian, vận động cơ thể,
giao tiếp nội tâm, thiên nhiên. Tuy nhiên với mỗi cá nhân sẽ có những loại trí tuệ vượt trội
hơn các loại trí tuệ còn lại. Theo tác giả, mỗi cá nhân hầu như đều đạt đến một mức độ nào
đó ở từng “ phạm trù thông minh” khác nhau. Đặc biệt mức độ này không phải là “hằng số”
7


trong suốt cuộc đời của mỗi người mà có thể sẽ thay đổi tùy vào sự trau dồi của mỗi cá
nhân.Định hướng chung về đổi mới PPDH trong giai đoạn hiện nay đó là tích cực hóa hoạt
động học tập của HS, lấy người học làm trung tâm. Thuyết đa trí tuệ giúp giáo viên
(GV)suy ngẫm, chọn lựa PPDH sao cho hay nhất và phù hợp nhất với bản thân họ và giúp
họ hiểu thấu đáo vì sao phương pháp đó là hiệu quả hoặc chỉ hiệu quả với HS này mà
không hiệu quả với HS kia.
Vật lí là một ngành khoa học nghiên cứu các quy luật, các tính chất chung của cấu trúc, sự
tương tác và chuyển động của vật chất. Vật lí không chỉ liệt kê, mô tả hiện tượng mà còn đi
sâu vào nghiên cứu bản chất, khảo sát định lượng và tìm ra các quy luật của chúng. Sự phát
triển của vật lí có liên quan mật thiết với các tư tưởng triết học, là cơ sở của nhiều ngành
khoa học, kĩ thuật và công nghệ tiên tiến. Các kiến thức vật lí được xem như những mô
hình được con người xây dựng nên để biểu đạt hiện thực. Do vậy, quá trình dạy học
(QTDH) vật lí được thực hiện chủ yếu theo tiến trình mô hình hóa những tình huống có vấn
đề với các hình thức làm việc chủ động, tích cực hóa người học. Với đặc thù của ngành vật
lí, nếu khai thác được tiềm năng đa trí tuệ đang ẩn chứa trong mỗi HS thì chất lượng của
quá trình dạy học được nâng cao. Đồng thờigiúp HS phát triển một cách toàn diện hơn.
Phần “Quang hình học” là một phần khá quan trọng trong chương trình vật lí 11 trung học
phổ thông(THPT). Những kiến thức, hiện tượng về quang hình khó, trừu tượng nhưng rất
gần gũi với học sinh
trong
cuộc sống
hàng ngày. SDK

“Quang hình học” Vật lí 11 THPT.
3. Mục tiêu đề tài
Đề xuất được các biện pháp vận dụng thuyết đa trí tuệ trong dạy học phần “Quang
hình học” Vật lí 11 THPT.
4.Giả thuyết khoa học
Nếu đề xuất được các biện pháp vận dụng thuyết đa trí tuệ trong dạy học vật lí và vận dụng
các biện pháp đóDemo
trong dạy
học phần
“Quang hình học”
Version
- Select.Pdf
SDKVật lí 11 thì sẽ nâng cao được chất
lượng dạy học.
5. Đối tượng nghiên cứu
Hoạt động dạy học theo hướng vận dụng thuyết đa trí tuệ vào dạy phần “Quang hình học”
Vật lí 11 THPT.
6. Phạm vi nghiên cứu
Trong khuôn khổ của luận văn, chỉ nghiên cứu vận dụng thuyết đa trí tuệ vào dạy phần
“Quang hình học” Vật lí 11 ở một vài trường THPT thuộc tỉnh Đăklăk.
7. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu các vấn đề về đổi mới PPDH hiện nay và các biện pháp để thực hiện.
- Nghiên cứu lý luận về thuyết ĐTT. Xây dựng cơ sở khoa học vào việc vận dụng thuết
ĐTT vào trong dạy học vật lí
- Nghiên cứu mục tiêu, nội dung phần“Quang hình học” Vật lí 11 THPT trên cơ sở vận
dụng thuyết đa trí tuệ để dạy học.
9


- Tiến hành thực nghiệm sư phạm (TNSP) ở trường phổ thông để đánh giá kết quả và rút ra

10. Cấu trúc dự kiến luận văn
MỞ ĐẦU
NỘI DUNG
10


Chƣơng 1. Cơ sở lí luận của việc vận dụng thuyết đa trí tuệ vào dạy học vật lí
Chƣơng 2. Tổ chức dạy học theo hướng vận dụng thuyết đa trí tuệ vào dạy học phần
“ Quang hình học” Vật lí 11 THPT
Chƣơng 3. Thực nghiệm sư phạm
KẾT LUẬN
TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC

Demo Version - Select.Pdf SDK

11