Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo lập kế hoạch thực hiện chơng trình giáo dục mầm non mới cho trẻ mẫu giáo

Phần mở đầu
Giáo dục - đào tạo là một bộ phận hết sức quan trọng
trong sự nghiệp cách mạng văn hóa dân tộc. Nghị quyết Đại hội
Đảng toàn quôc lần thứ X khẳng định Giáo dục đào tạo là
quốc sách hàng đầu. Giáo dục là một trong những nhân tố
quyết định sự nghiệp trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại
hóa đất nớc. Muốn tiến hành tốt thì phải đầu t phát triển giáo
dục - đào tạo. Phát huy mọi nguồn lực con ngời là yếu tố cơ bản
của việc phát triển nhanh và bền vững.
Trách nhiệm này đầu tiên đặt lên vai của ngành giáo dục,
đòi hỏi cần có sự nghiên cứu tìm tòi, thiết kế nội dung chơng
trình, đặc biệt là đổi mới chơng trình, nội dung, phơng
pháp dạy và học một cách tích cực. Giáo dục không chỉ hoàn
thành việc đào tạo những con ngời thích ứng với xã hội mà còn
đào tạo ra những con ngời có đủ phẩm chất và trí tuệ để
đón đầu sự phát triển của xã hội.
Cùng với xu thế phát triển chung của xã hội, nhu cầu và
phát triển của trẻ em trong những năm gần đây có những thay
đổi đòi hỏi cần có chơng trình giáo dục phù hợp. Đổi mới chơng trình giáo dục trẻ là việc cần làm thờng xuyên để đáp
ứng với nhu cầu và sự phát triển chung của xã hội. Đổi mới đồng
bộ các thành tố của chơng trình ( mục tiêu, nội dung, phơng
pháp và hình thức tổ chức, các điều kiện thực hiện, đánh
giá ). Xây dựng chơng trình giáo dục mầm non theo hớng tiếp
cận phát triển và tiếp cận tích hợp, giáo dục hớng vào trẻ, lấy trẻ
làm trung tâm.

Nguyễn Thị Thu Nga

1 Trờng Mầm Non Liên Thủy

Nguyễn Thị Thu Nga

2 Trờng Mầm Non Liên Thủy


Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo lập kế hoạch thực hiện chơng trình giáo dục mầm non mới cho trẻ mẫu giáo

trong giai đoạn đầu chuẩn bị nguồn nhân lực có chất lợng
phục vụ cho công cuộc phát triển đất nớc, phục vụ công nghiệp
hóa, hiện đại hóa nớc nhà.
Chính vì thế tôi đã chọn: Công tác chỉ đạo lập kế
hoạch thực hiện chơng trình giáo dục mầm non mới cho
trẻ mẫu giáo ở trờng mầm non Liên Thủy, thuộc Huyện Lệ
Thủy, Tỉnh Quảng Bình

Phần nội dung
1. Cơ sỡ khoa học
Trẻ em nh búp trên cành
Biết ăn, biết ngủ, biết học hành là ngoan.
( Trích thơ Bác Hồ)
Bác Hồ của chúng ta có một mong muốn là tất cả trẻ em
Việt Nam phải đợc quan tâm chăm sóc, nuôi dỡng từ lứa tuổi
nhà trẻ - mẫu giáo. Ngời đã chăm lo đến từng bữa ăn giấc ngủ
cho các cháu. Hiểu đợc lời nói của Bác bản thân là ngời cán bộ
quản lý, chỉ đạo đứng trớc một bậc học tôi hiểu rỏ trách nhiệm
của mình cần phải làm gì ? để góp phần vào mục tiêu giáo
dục mầm non. Nhằm chăm sóc nuôi dỡng trẻ từ 5 - 6 tuổi đạt
chất lợng tốt và việc chỉ đạo thực hiện chơng trình giáo dục
mầm non cho đội ngũ giáo viên đạt hiệu quả.
Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên của hệ thống giáo

mầm non: Quan điểm xây dựng và phát triển chơng trình:
Yêu cầu về nội dung, phơng pháp giáo dục, đánh giá trẻ: Cấu
trúc chơng trình: Quy định và hớng dẫn thực hiện chơng
trình.
Chơng trình giáo dục nhà trẻ và mẫu giáo đợc cấu trúc
thành một văn bản chơng trình khung với tên: Chơng trình

Nguyễn Thị Thu Nga

4 Trờng Mầm Non Liên Thủy


Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo lập kế hoạch thực hiện chơng trình giáo dục mầm non mới cho trẻ mẫu giáo

giáo dục mầm non. Chơng trình Giáo dục mầm non quốc gia
mang tính chất khung.
+ Nội dung chơng trình gồm những nội dung cốt lõi, cơ
bản phù hợp theo từng độ tuổi.
+ Chơng trình có độ mở, cho phép linh hoạt nhằm tăng cờng tính chủ động của giáo viên trong việc lựa chọn những nội
dung giáo dục cụ thể phù hợp với kinh nghiệm sống và khả năng
của trẻ, điều kiện thực tế của địa phơng.
+ Các hoạt động giáo dục, hình thức tổ chức và phơng
pháp giáo dục; đánh giá sự phát triển của trẻ đợc đa vào nh một
thành tố của chơng trình.
+ Kết quả mong đợi đợc đa vào chơng trình nhằm định
hớng cho giáo viên tổ chức hớng dẫn có hiệu quả các hoạt động
giáo dục, phát triển thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm xã hội, thẫm mĩ, chuẩn bị tốt cho trẻ khi vào ở trờng phổ
thông.
- Mục tiêu:
+ Mục tiêu đợc xây dựng cho trẻ cuối độ tuổi nhà trẻ và

+ Coi trọng môi trờng tổ chức cho trẻ hoạt động
Tạo môi trờng kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo
và phát triển phù hợp với từng cá nhân trẻ. Xây dựng các khu vực
hoạt động, tận dụng các điều kiện, hoàn cảnh sẵn có của địa
phơng, sữ dụng các nguyên vật liệu sẵn có ( nguyên vật liệu
thiên nhiên và nguyên vật liệu tái sử dụng )
+ Chú trọng việc giao tiếp, gắn bó giữa ngời lớn với trẻ và
trẻ với trẻ, phối hợp các phơng pháp hợp lý nhằm tăng cờng ở trẻ
tính chủ động, tích cực hoạt động, đảm bảo trẻ học mà
chơi, chơi mà học. Coi trọng tiếp cận cá nhân trong chăm sócgiáo dục trẻ
Nguyễn Thị Thu Nga

6 Trờng Mầm Non Liên Thủy


Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo lập kế hoạch thực hiện chơng trình giáo dục mầm non mới cho trẻ mẫu giáo

- Đánh giá sự phát triển của trẻ: Có sự phối hợp nhiều phơng
pháp, hình thức đánh giá. Chú trọng đánh giá sự tiến bộ của
từng trẻ, trên cơ sở đó, giúp giáo viên điều chỉnh kế hoạch giáo
dục, tổ chức các hoạt động giáo dục tiếp theo ( nội dung, phơng pháp ) cho phù hợp với thực tế và với trẻ. Coi trọng đánh giá
trẻ thờng xuyên qua quan sát hoạt động hàng ngày.
III. Thực trạng của đề tài
Trờng mầm non Liên Thủy là một xã vùng giữa của Huyện
Lệ Thủy, là một xã đồng bằng nằm sát thị trấn Kiến Giang, Đa
số gia đình sống làm nghề nông nghiệp, kinh tế còn gặp
nhiều khó khăn, để đáp ứng với nhu cầu về học tập là rất cần
thiết cho ngời dân. Đứng trớc điều kiện hoàn cảnh kinh tế của
địa phơng, là ngời quản lý chỉ đạo, cần lập kế hoạch cụ thể
chỉ đạo theo từng điểm trờng.

Ban đại diện cha mẹ trẻ nhiệt tình, tích cực hổ trợ về vật
chất và tinh thần, cùng với nhà trờng làm tốt công tác chăm sóc
giáo dục trẻ. Nhiều năm liền trờng đều đạt danh hiệu trờng tiên
tiến xuất sắc cấp tỉnh, đạt danh hiệu đơn vị văn hóa và trờng đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 2002-2005.
Năm học 2009-2010 nhà trờng thực hiện chơng trình
đổi mới hình thức tổ chức giáo dục trẻ từ nhà trẻ đến mẫu
giáo, bắt đầu từ tháng 11 năm 2009 phòng giáo dục yêu cầu
nhà trờng thực hiện thí điểm chơng trình giáo dục mầm non
mới từ nhóm trẻ 24-36 tháng và 5 lớp mẫu giáo 3 -5 tuổi.
Bên cạnh những thuận lợi trờng vẫn gặp không ít những
khó khăn nhất định. Cơ sỡ vật chất nhà trờng ngày càng xuống
cấp, những trang thiết bị bên trong, bên ngoài cha đáp ứng yêu

Nguyễn Thị Thu Nga

8 Trờng Mầm Non Liên Thủy


Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo lập kế hoạch thực hiện chơng trình giáo dục mầm non mới cho trẻ mẫu giáo

cầu đặt ra ở trờng trọng điểm ảnh hởng không nhỏ đến việc
chỉ đạo thực hiện chơng trình này.
- Do ảnh hởng của chơng trình đổi mới hình thức, nên một
số giáo viên còn lúng túng, thiếu tự tin.
- Các cháu chịu ảnh hởng của chơng trình củ nên trẻ còn thụ
động.
- Tâm lý của một số giáo viên thiếu mạnh dạn, tự tin trong
việc thực hiện chơng trình, cha mạnh dạn làm, làm sợ sai, xây
dựng kế hoạch còn hình thức, lẫn lộn giữa mục tiêu và nội
dung, xây dựng nội dung và các lĩnh vực cha khoa học, cha

chúng tôi đợc dự ba lớp tập huấn liên tục trong tháng 9-10/2009,
kể cả lớp mở tại phòng giáo dục, cho giáo viên cốt cán và giáo
viên dạy chơng trình mới của trờng thay phiên nhau đi học, vừa
học vừa nghiên cứu tài liệu để về truyền đạt lại kiến thức cho
toàn đội ngũ giáo viên trong trờng, ban giám hiệu tham mu với
chuyên môn phòng giáo dục mở một điểm trờng trung tâm dạy
thực hiện chơng trình mới, để đúc rút kinh nghiệm cho năm
học mở đại trà trong toàn trờng.
1. Tổ chức bồi dỡng chuyên môn:

Trớc hết chúng tôi phát tài liệu cho toàn đội ngũ giáo viên, tự
đọc, tự nghiên cứu giáo viên phải hiểu nắm vững mục tiêu, nội
dung của chơng trình phù hợp với từng độ tuổi. Sau khi hiểu
cho giáo viên chỉ ra điểm mới của chơng trình giáo dục mầm
non.
Ví dụ: Nhận biết các ngày trong tuần, sử dụng các lá cây,
hoa, đồ hộp nhựa bỏ đi để chắp ghép thành các con côn trùng

Nguyễn Thị Thu Nga

10 Trờng Mầm Non Liên Thủy


Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo lập kế hoạch thực hiện chơng trình giáo dục mầm non mới cho trẻ mẫu giáo

ngộ nghĩnh nh thật ( con bớm, con sâu, con chuồn chuồn...)
Lĩnh vực: phát triển thẫm mĩ về âm nhạc nh; sáng tác lời mới,
nghe nhạc không lời, nhạc cổ điễn.
Sau khi tổ chức học lý thuyết, giáo viên đã nắm vững nội
dung, mục tiêu, phơng pháp tiến hành tổ chức dạy thực hành.

mạng lan để giáo viên cho trẻ học và chơi trên máy vi tính, soạn
bài trên máy, tìm tài liệu trên mạng chuyển tải về dạy cho trẻ.
Nhờ những cách làm trên mà chỉ mới hơn 3 tháng thực hiện
chơng trình giáo dục mầm non, nhiều giáo viên đã nhận thức
đợc việc dạy chơng trình này còn dễ dàng hơn việc thực hiện
đổi mới hình thức tổ chức giáo dục trẻ. Vì chơng trình cũng
đã có giáo án tham khảo, có sách hớng dẫn thực hiện, sách thiết
kế các hoạt động học có chủ đích, hoạt động góc và hoạt
động ngoài trời theo các chủ đề, nên một số bài có thể tham
khảo đợc tài liệu, nh vậy giáo viên phần nào tiếp cận với việc
thực hiện chơng trinh giáo dục mầm non. Mỗi tháng chúng tôi
tổ chức thao giảng 1 lĩnh vực để cho giáo viên toàn trờng đợc
dự, học tập, rút kinh nghiệm, tham gia sinh hoạt chuyên môn
liên trờng mỗi tháng 1 lần. Cho giáo viên dự giờ bạn đồng
nghiệp. Thông qua tổ chuyên môn các khối và những giáo viên
có năng lực tốt kèm cặp những giáo viên có năng lực còn hạn
chế.
Tổ chức rút kinh nghiệm, so sánh giữa lý thuyết và thực
hành có gì cha rỏ bổ sung u điểm, tồn tại, hoàn thiện tiết
mẫu và đa ra hớng thực hiện trong toàn trờng.
Nhà trờng bằng nhiều biện pháp để bồi dỡng chuyên môn
cho giáo viên nhất là những giáo viên còn yếu. Bố trí đội ngũ
Nguyễn Thị Thu Nga

12 Trờng Mầm Non Liên Thủy


Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo lập kế hoạch thực hiện chơng trình giáo dục mầm non mới cho trẻ mẫu giáo

giáo viên phù hợp với trình độ chuyên môn. Công tác kiểm tra,

Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo lập kế hoạch thực hiện chơng trình giáo dục mầm non mới cho trẻ mẫu giáo

theo các lĩnh vực sẽ là cơ sở để giáo viên lập kế hoạch thực
hiện chơng trình theo tháng/chủ đề.
Trớc hết phải xác định đợc những căn cứ để xây dựng kế
hoạch giáo dục:
- Mục tiêu và nội dung chơng trình giáo dục mẫu giáo đã
quy định trong chơng trình giáo dục mầm non do Bộ Giáo dục
và đào tạo ban hành.
- Thời gian quy định trong năm học
- Điều kiện cơ sở vật chất và các nguồn lực khác của địa
phơng, trờng, lớp mầm non.
- Nhu cầu và trình độ phát triển của trẻ trong lớp mẫu
giáo.
Dựa vào kế hoạch chung của nhà trờng, giáo viên xây
dựng kế hoạch cụ thể hàng tháng và hàng tuần cho lớp mình:
Giáo viên thực hiện các bớc chủ đề nhánh, bao gồm chọn chủ
đề cụ thể, xác định mục tiêu giáo dục, xây dựng mạng nội
dung, mạng hoạt động của chủ đề và lên kế hoạch cụ thể hàng
tuần cho phù hợp với trẻ và điều kiện thực tế của lớp. Khi thiết
kế chủ đề, giáo viên cần lu ý một chủ đề cần thoả mãn 4 yêu
cầu sau:
+ Cần tính đến nhu cầu, hứng thú của trẻ và những kiến
thức bắt nguồn từ thực tế cuộc sống gần gũi với trẻ.
+ Cần đợc thực hiện trong các hoạt động ở trờng.
+ Cần đợc thể hiện ở sự lựa chọn và cung cấp các đồ
dùng, học liệu ở các khu vực chơi trong lớp.

Nguyễn Thị Thu Nga


3 tuần
5 tuần
5 tuần
4 tuần
6 tuần
2 tuần

4
4-5

Ngày 8/3
Các hiện tợng tự nhiên
Quê hơng, đát nớc, Bác Hồ, trờng tiểu

3 tuần
4 tuần

học
Cộng

35 tuần

Tuy nhiên tên chủ đề, số lợng chủ đề, dự kiến cho thực
hiện chủ đề có thể linh hoạt thay đổi tuỳ theo hứng thú, nhu
cầu, khả năng của trẻ và điều kiện triển khai của từng lớp cụ
thể. Ví dụ: Chủ đề về lễ hội có thể thực hiện trong 3-5 ngày.
Trong quá trình thực hiện, giáo viên cần linh hoạt, thờng
xuyên xem xét và điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp với nhu cầu
hiểu biết và trình độ phát triển của trẻ trong lớp mình, cũng
nh cơ sở vật chất ở địa phơng. Ngoài ra giáo viên cần linh hoạt

Phát

Phát triển

đề

triển

nhận thức

ngôn ngữ

triển

thẫm mĩ

thể

tình

chất

cảm và
kĩ năng

Chủ

Trẻ biết Trẻ biết 1

Trẻ biết

và thực

ờng, lớp,

vận động

tay,

ờng mầm

hiện đợc

bạn bè,

tự nhiên

tung

non, đồ

những yêu

biết

các bài

bóng,

dùng đồ



vui khi

giáo, vui

trớc

Nhận biết

thuộc các

đến lớp, đến tr-

đợc các loại bài thơ: Bé

đến tr-

ờng, trờng

hình một

ờng

chúng

đến trờng,

số đồ dùng cô giáo của

cháu là tr-

Nguyễn Thị Thu Nga

17 Trờng Mầm Non Liên Thủy


Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo lập kế hoạch thực hiện chơng trình giáo dục mầm non mới cho trẻ mẫu giáo

tuổi, nhằm giúp trẻ từng bớc đạt đợc mục tiêu giáo dục mầm
non. Khi viết mục tiêu bao giờ cũng bắt đầu bằng động từ nh;
Trẻ có thể, có khả năng, biết, nhận biết, yêu thích...
Khi giáo viên đã xác định đợc mục tiêu giáo dục, đa ra
hoạt động giáo dục, đa các nội dung hoạt động vào các lĩnh
vực phát triển cho phù hợp. Tổ chức thảo luận theo khối: Cắn cứ
mục tiêu, xây dựng nội dung và khai thác, giáo viên phải linh
hoạt sáng tạo, lúc này ban giám hiệu vào cuộc để cùng nhau
bàn bạc tháo gỡ những vớng mắc.
Ví dụ: Thế giới động vật: Bám vào chơng trình giáo dục
mầm non để xác định đợc mục tiêu, kết quả mong đợi của
trẻ có thể đạt đợc đó là:
- Về thể chất:
+ Thực hiện thành thạo một số vận động cơ bản ( bò, chui,
chạy, nhảy, bắt chớc dáng đi của con vật )
+ Có khả năng phối hợp vận động và các giác quan ( taymắt ) chính xác.
+ Cảm nhận đợc sự sảng khoái, dễ chịu khi tiếp xúc với môi
trờng thiên nhiên trong lành và các con vật quen thuộc, gần gũi.
- Về ngôn ngũ:
+ Biết sử dụng các từ chỉ tên gọi các bộ phận và một số
đặc điểm nổi bật, rỏ nét của một số con vật gần gũi.
+ Biết nhận xét nói và kể lại những điều mà trẻ quan sát đợc; biết trao đổi thảo luận với ngời lớn và các bạn về các con vật,
về những sự việc, hiện tợng...đã đợc nhìn thấy.

hoạt động ). Mạng nội dung chứa đựng những nội dung chính
trong 5 lĩnh vực của Chơng trình liên quan đến chủ đề, mà
qua đó giáo viên muốn cung cấp những kiến thức ( khái niệm,
thông tin ) kĩ năng, thái độ đến cho trẻ.
Nguyễn Thị Thu Nga

19 Trờng Mầm Non Liên Thủy


Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo lập kế hoạch thực hiện chơng trình giáo dục mầm non mới cho trẻ mẫu giáo

Mạng nội dung giúp cho giáo viên biết trình tự trớc sau: từ
những nội dung, kiến thức, kĩ năng đơn giản, gần gũi đến mở
rộng, phức tạp hơn; từ những điều trẻ đã biết đến cha biết và
biết một cách đầy đủ trọn vẹn hơn; từ tổng thể đến chi tiết,
sao cho phù hợp với độ tuổi và sự hiểu biết của trẻ theo nguyên
tắc đồng tâm phát triển. Từ chủ đề chính, giáo viên có thể
phân chia thành các chủ đề nhánh. Mỗi chủ đề nhánh có thể
thực hiện trong thời gian 1 - 2 tuần.
Xây dựng mạng hoạt động là đa ra hàng loạt các hoạt
động giáo dục theo chơng trình mà giáo viên dự kiến cho trẻ
trải nghiệm hàng ngày, hàng tuần để tìm hiểu, khám phá các
nội dung của chủ đề, từ đó trẻ tiếp thu đợc các kĩ năng, kinh
nghiệm cần thiết cho sự phát triển toàn diện của trẻ. Mạng hoạt
động gợi cho giáo viên cách thức tiếp cận dạy và học tích hợp
trong giáo dục mầm non. Đó là cách thức phối hợp một cách tự
nhiên những hoạt động cho trẻ trải nghiệm nh hoạt động: Khám
phá khoa học về tự nhiên - xã hội; làm quen với toán; phát triển
vận động; kể chuyện, đọc thơ; làm quen với đọc viết; hoạt
động âm nhạc; hoạt động tạo hình ( vẽ, tô màu, nặn, xé, gấp,

nên vô mục đích, lộn xộn và phó thác cho may rủi. Xây đựng
kế hoạch giúp mọi ngời hiểu đợc những nhiệm vụ phải thực
hiện và những đờng hớng họ phải tuân theo khi thực hiện các
công việc đó. Nh vậy chung quy lại là giáo viên phải thực hiện
theo đúng chơng trình đã xây dựng phù hợp với độ tuổi mà
mình đang đảm nhiệm.
Hoạt động học là một trong ba hoạt động cơ bản trong trờng, lớp mẫu giáo, hoạt động học đợc giáo viên tổ chức hớng dẫn
để thực hiện nội dung giáo dục trong chơng trình giáo dục
mầm non, phù hợp chủ đề nhằm phát triển toàn diện trẻ trên các

Nguyễn Thị Thu Nga

21 Trờng Mầm Non Liên Thủy


Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo lập kế hoạch thực hiện chơng trình giáo dục mầm non mới cho trẻ mẫu giáo

mặt: nhận thức, thể chất, ngôn ngữ, tình cảm-xã hội và thẫm
mĩ.
Xuất phát từ đặc điểm nhận thức và hoạt động của trẻ
mẫu giáo là hoạt động chơi, đợc thực hiện một cách ngẫu
nhiên, trẻ tự tiếp thu kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm sống một
cách tự nhiên chủ yếu thông qua việc trẻ tham gia tích cực vào
các trò chơi khác nhau trong các khu vực hoạt động ở các góc,
hoạt động ngoài trời, dạo chơi, tham quan, tiếp xúc với môi trờng thiên nhiên, môi trờng xã hội gần gũi xung quanh và thông
qua các hoạt động sinh hoạt hàng ngày trong trờng mầm non
Học dới sự định hớng và hớng dẫn của giáo viên; giúp trẻ
lĩnh hội, cũng cố và chính xác hoá các kiến thức, kĩ năng.
Hình thành hành vi, thái độ, phẩm chất và những năng lực cần
thiết trên các mặt: Thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm,

+ Cô làm mẫu: Lần 1 không giải thích, lần 2: minh họa
từng động tác trèo lên xuống thang, sau đó bò chui qua cổng,
cô giải thích rỏ ràng từng động tác, lần 3 cho 2 trẻ lên làm thử,
lần lợt cho từng trẻ lên thực hiện. Mỗi trẻ đợc thực hiện 3 lần...
+ Trò chơi: Về đúng nhà của mình; nhà là vòng có hình
ảnh vẽ một nghề, phát lô tô cho trẻ về một sô dụng cụ phơng
tiện của nghề. Khi có hiệu lệnh ( đếm hoặc nhạc ), trẻ chạy tự
do trong lớp khi nghe hiệu lệnh kết thúc, cô chỉ tay vào nhóm
nào, nhóm đó phải chỉ tay nói đúng tên nghề của nhóm
mình...cho trẻ chơi 2-3 lần
- Hoạt động 3:
Hồi tĩnh: Cho trẻ đi thành vòng tròn và phối hợp vung tay
nhịp nhàng kết hợp hát bài hát phù hợp.
Nhận xét đánh giá:...

Nguyễn Thị Thu Nga

23 Trờng Mầm Non Liên Thủy


Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo lập kế hoạch thực hiện chơng trình giáo dục mầm non mới cho trẻ mẫu giáo

Khi giáo viên đã xây dựng đợc chơng trình dạy và học
theo lịch sinh hoạt hàng ngày, vấn đề không kém phần quan
trọng là lập cho đợc kế hoạch tuần theo chủ đề, theo thời gian
quy định. Nội dung kế hoạch tuần bao gồm các hoạt động: Đón
trẻ, thể dục sáng, hoạt động có chủ đích; hoạt động ngoài trời,
hoạt động góc và hoạt động chiều. Sau đó thực hiện kế hoạch
ngày: Chỉ soạn hoạt động học, theo thời gian biểu theo các
lĩnh vực trong chơng trình giáo dục mầm non

100 % giáo viên đợc thanh kiểm tra đều xếp loại từ xuất
sắc và khá, không có giáo viên xếp loại trung bình và yếu.
Có 2 cháu tham gia dự thi: Bé khoẻ - bé ngoan cấp
Huyện, về dạy chơng trình giáo dục mầm non đều đạt giải;
trong đó 1 cháu đạt giải nhất, 1 cháu đạt giải 3, đồng đội đạt
giải ba.
100% giáo viên biết xây dựng chơng trình, kế hoạch,
xây dựng và phát triển chủ đề, đặc biệt là giáo viên đã lập
đợc kế hoạch hoạt động học, kế hoạch tuần, ngày theo đúng
chơng trình giáo dục mầm non,
2. bài học kinh nghiệm

Là một quản lý phong trào, muốn phong trào của xã nhà
ngày đợc nâng cao, phải đầu t tìm hiểu, nắm bắt kịp thời,
để đáp ứng với tình hình đổi mới hiện nay, chúng ta cần chú
ý những điểm nh sau.
- Giáo viên phải đợc bồi dỡng đầy đủ cả lý thuyết và thực
hành, thông qua các đợt tập huấn và việc xây dựng các tiết dạy
mẫu, rút kinh nghiệm, đây là biện pháp phát huy sức mạnh của
tổ chuyên môn.
- Xây dựng chơng trình, kế hoạch phải cụ thể sát đúng
với thực tế của nhà trờng, của lớp và của địa phơng.
Nguyễn Thị Thu Nga

25 Trờng Mầm Non Liên Thủy