LỜI CẢM ƠN
Với tình cảm chân thành, tôi xin trân trọng cảm ơn Ban giám đốc và
các thầy, cô giáo của Học viện Quản lý giáo dục, các thầy cô trực tiếp tham
gia giảng dạy và quản lý đã tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất cho tôi trong quá
trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn tốt nghiệp.
Đặc biệt, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Công
Giáp đã tận tâm hƣớng dẫn, chỉ bảo, giúp đỡ tôi rất nhiều trong suốt quá trình
nghiên cứu và hoàn thành luận văn này.
Tôi xin cảm ơn lãnh đạo, các đồng chí chuyên viên Phòng Giáo dục
Quận Cầu Giấy, Ban giám hiệu, giáo viên và phụ huynh học sinh các trƣờng
mầm non trên địa bàn Quận Cầu Giấy đã tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp
thông tin cho tôi trong quá trình điều tra, nghiên cứu.
Nhân dịp này, tôi cũng xin đƣợc gửi lời cảm ơn tới các đồng nghiệp, bạn
bè và những ngƣời thân yêu trong gia đình đã tạo điều kiện cho tôi đƣợc học tập,
nghiên cứu, giúp đỡ tôi hoàn thiện luận văn cũng nhƣ hoàn thành khóa học này.
Do năng lực nghiên cứu còn có phần hạn chế nên luận văn không tránh
khỏi những thiếu sót, kính mong nhận đƣợc sự quan tâm, chỉ bảo của các nhà
khoa học, các thầy giáo, cô giáo và bạn bè đồng nghiệp để kết quả nghiên cứu
đƣợc trọn vẹn hơn.
Hà Nội, tháng 11 năm 2016
Tác giả

Ninh Thị Thu


MỤC LỤC
MỞ ĐẦU ........................................................................................................... 1
1. Lý do chọn đề tài ....................................................................................... 1
2. Mục đích nghiên cứu ................................................................................. 3
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu ........................................................... 3
3.1. Khách thể nghiên cứu .......................................................................... 3

1.5. Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý thực hiện chƣơng trình giáo dục
mầm non mới ở trƣờng mầm non ................................................................ 30
1.5.1. Yếu tố khách quan .......................................................................... 30
1.5.2. Yếu tố chủ quan .............................................................................. 31
Kết luận chƣơng 1 ........................................................................................... 32
CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THỰC HIỆN CHƢƠNG TRÌNH
GIÁO DỤC MẦM NON MỚI Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA
BÀN QUẬN CẦU GIẤY THÀNH PHỐ HÀ NỘI ........................................ 33
2.1. Khái quát về tình hình phát triển kinh tế, xã hội của Quận Cầu Giấy
thành phố Hà Nội .......................................................................................... 33
2.1.1. Tình hình kinh tế xã hội Quận Cầu Giấy: ...................................... 33
2.1.2. Sự nghiệp giáo dục mầm non của Quận Cầu Giấy: ...................... 35
2.1.3. Thực trạng về cơ sở vật chất - kỹ thuật trường học ....................... 37
2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng.................................................................. 44
2.2.1. Mục đích khảo sát .......................................................................... 44
2.2.2. Đối tượng khảo sát ......................................................................... 45
2.2.3. Nội dung khảo sát ........................................................................... 46
2.2.4. Phương pháp khảo sát .................................................................... 47
2.2.5. Đánh giá kết quả khảo sát .............................................................. 47
2.3. Thực trạng quản lý thực hiện chƣơng trình giáo dục mầm non mới của
ngƣời Hiệu trƣởng mầm non trên địa bàn Quận Cầu Giấy Thành phố Hà
Nội................................................................................................................ 49
2.3.1. Nhận thức về tầm quan trọng và mức độ thực hiện chương trình
giáo dục mầm non mới ............................................................................. 49
2.3.2. Thực trạng về lập kế hoạch thực hiện chương trình GDMN mới .. 51
2.3.3. Thưc trạng việc tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non
mới ở các trường mầm non trên địa bàn Quận Cầu Giấy thành phố Hà
Nội. ........................................................................................................... 55



3.2.3. Chỉ đạo giáo viên thực hiện đúng chương trình GDMN mới ............ 81
3.2.4. Tăng cường quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiêp vụ cho đội ngũ
giáo viên trong thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới ............. 84


3.2.5. Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá việc tổ chức thực hiện chương
trình giáo dục mầm non mới .................................................................... 87
3.2.6. Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục nhằm huy động các nguồn
lực trong thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới ....................... 89
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp ........................................................... 92
3.4. Khảo nghiệm về tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất ......... 94
3.4.1. Mục đích khảo nghiệm .................................................................. 94
3.4.2. Đối tượng khảo nghiệm .................................................................. 94
3.4.3. Phương pháp khảo nghiệm ............................................................ 94
3.4.4. Đánh giá kết quả khảo nghiệm....................................................... 95
3.4.5. Kết quả khảo nghiệm ...................................................................... 95
Kết luận chƣơng 3 ......................................................................................... 102
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ............................................................... 103
1. Kết luận .................................................................................................. 103
2. Khuyến nghị........................................................................................... 105
2.1. Đối với Phòng GD&ĐT Quận Cầu Giấy ........................................ 105
2.2. Đối với các trƣờng mầm non trên địa bàn Quận Cầu Giấy thành phố
Hà Nội .................................................................................................... 105
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ...................................................... 107


1
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Thế kỷ XXI là thế kỷ của khoa học - công nghệ tiếp tục phát triển nhƣ

đổi mới cơ chế tài chính giáo dục. Thực hiện kiểm định giáo dục lành mạnh,
kết hợp chặt chẽ giữa nhà trƣờng với gia đình và xã hội”.
Ngày nay, ngành giáo dục đang đƣợc cả xã hội quan tâm sâu sắc, nhu
cầu đổi mới để nâng cao chất lƣợng dạy và học, đảm bảo việc học thật – dạy
thật – đánh giá thực chất đang là vấn đề cấp thiết.
Trong bối cảnh đó, mỗi nhà trƣờng muốn phát triển bền vững phải có
những biện pháp quản lý phù hợp, hiệu quả. Để nâng cao chất lƣợng dạy và
học một cách thực sự thì mỗi thành viên trong nhà trƣờng phải không ngừng
phấn đấu, nỗ lực trau dồi kiến thức cho bản thân. Nhƣng khâu then chốt để
nâng cao chất lƣợng và hiệu quả chính là công tác quản lý, triển khai chƣơng
trình sao cho phù hợp với xu thế phát triển của đất nƣớc trong thời kỳ đổi
mới. Đây cũng chính là vấn đề mà các cấp quản lý, các nhà quản lý luôn quan
tâm, trăn trở.
Giáo dục mầm non là cấp học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc
dân, Giáo dục mầm non có nhiệm vụ quan trọng là hình thành ở trẻ những cơ
sở đầu tiên của nhân cách con ngƣời Việt Nam XHCN. Mục tiêu của giáo dục
mầm non là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, chuẩn
bị tâm thế sẵn sàng cho trẻ vào học lớp Một. Muốn thực hiện mục tiêu trên,
việc đầu tiên là cần phải chăm lo phát triển năng lực sƣ phạm cho đội ngũ
giáo viên, bởi vì giáo viên là chủ thể trực tiếp của quá trình chăm sóc và giáo
dục trẻ, là nhân tố quyết định trực tiếp đến sự hình thành phát triển nhân cách
trẻ. Điều đó đòi hỏi ngƣời Hiệu trƣởng mầm non phải có kiến thức khoa học


3
quản lý trong việc quản lý, chỉ đạo thực hiện chƣơng trình giáo dục mầm non,
có năng lực tổ chức, phối hợp với gia đình và các tổ chức xã hội thực hiện
mục tiêu giáo dục mầm non.
Xuất phát từ những lý do trên, tôi lựa chọn đề tài:
“Quản lý thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới ở các trường

5. Giả thuyết khoa học
Chất lƣợng giáo dục mầm non (GDMN) trên địa bàn Quận Cầu Giấy
thành phố Hà Nội trong những năm gần đây đã đƣợc nâng cao, tuy nhiên với yêu
cầu của chƣơng trình GDMN mới hoạt động chuyên môn còn nhiều bất cập so
với yêu cầu phát triển giáo dục trong giai đoạn hiện nay. Nếu nghiên cứu và
đánh giá đúng thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn ở các trƣờng mầm non
trên địa bàn Quận Cầu Giấy thành phố Hà Nội thì có thể đề xuất đƣợc các biện
pháp mang tính khả thi và hiệu quả trong việc quản lý thực hiện chƣơng trình
GGDM mới của Hiệu trƣởng góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học và giáo dục,
đáp ứng yêu cầu đổi mới GDMN hiện nay.
6. Nhiệm vụ nghiên cứu
6.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý thực hiện chƣơng trình ở các
trƣờng mầm non.
6.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng thực hiện chƣơng trình giáo dục mầm
non mới và quản lý thực hiện chƣơng trình giáo dục mầm non mới của Hiệu
trƣởng trƣờng Mầm non trên địa bàn Quận Cầu Giấy thành phố Hà Nội.
6.3. Đề xuất biện pháp và khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của
các biện pháp quản lý thực hiện chƣơng trình giáo dục mầm non mới của
ngƣời Hiệu trƣởng trƣờng mầm non trên địa bàn Quận Cầu Giấy thành phố Hà
Nội.


5
7. Phƣơng pháp nghiên cứu
7.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận
Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa và khái quát hóa các tài liệu liên quan
đến vấn đề nghiên cứu; nghiên cứu các văn kiện của Đảng; nghiên cứu các
văn bản quy phạm pháp luật của Nhà nƣớc; các bài báo đăng trên các tạp chí
chuyên ngành, các bài viết về đánh giá Hiệu trƣởng.
7.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THỰC HIỆN CHƢƠNG TRÌNH
GIÁO DỤC MẦM NON MỚI Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON
1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu
Đầu thế kỷ XXI, cuộc cách mạng khoa học – công nghệ với những bƣớc
tiến nhảy vọt, thế giới chuyển từ nền văn minh công nghiệp sang nền văn
minh trí tuệ. Hội nhập kinh tế quốc tế và quá trình toàn cầu hóa là xu thế tất
yếu ảnh hƣởng sâu rộng đến sự phát triển của tất cả các quốc gia trên thế giới.
Ngày nay ở hầu hết mọi quốc gia, giáo dục đều đặt ở vị trí trung tâm trong các
chiến lƣợc phát triển đất nƣớc. Thậm chí ở một số nƣớc, ngƣời ta quan niệm
vấn đề quan trọng nhất trong phát triển ngày nay là phát triển giáo dục, đây
thực sự là cuộc cách mạng trong các quan niệm, các cách tiếp cận, nó đòi hỏi
con ngƣời phải đổi mới cách nghĩ, cách làm để thích nghi và làm chủ sự phát
triển. Với tầm quan trọng đặc biệt của giáo dục trong nền kinh tế tri thức,
nhiều quốc gia trên thế giới đã nhạy bén tiến hành cải cách giáo dục.
Cùng với sự phát triển nhanh chóng của nền kinh tế xã hội, ngành giáo
dục Việt Nam trong những năm vừa qua đã có những bƣớc tiến đáng kể. Tuy
nhiên, hàng loạt vấn đề còn tồn tại đòi hỏi phải có các giải pháp để hoàn thiện
nhƣ: Chƣơng trình dạy và học, trang thiết bị, phƣơng pháp giảng dạy - học
tập, nghiên cứu, quản lý trƣờng học... Trong các giải pháp đó, vai trò lãnh đạo
và quản lý nhà trƣờng là vấn đề quyết định cơ bản.
Để thực hiện có hiệu quả sự nghiệp giáo dục, Đảng và Nhà nƣớc ta đã
có Chỉ thị số 40-CT/TW của Ban Bí thƣ về việc “Xây dựng, nâng cao chất
lƣợng đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục”, Nghị quyết Đại hội Đảng Cộng
sản Việt Nam lần thứ X cũng đã nêu rõ: “... Coi trọng công tác đào tạo, bồi
dƣỡng cán bộ công chức trƣớc hết là cán bộ lãnh đạo, cán bộ quản lý về


Luận văn đủ ở file: Luận văn full