BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC

NGUYỄN HỒNG SƠN

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN
THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH
Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐOÀN KẾT - HAI
BÀ TRƢNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI
Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 01 01

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. ĐỖ TIẾN SĨ

HÀ NỘI - 2016


i
LỜI CẢM ƠN
Lời đầu tiên tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS. Đỗ
Tiến Sĩ, ngƣời thầy đã đã tận tâm, nhiệt tình hƣớng dẫn, giúp đỡ, chỉ bảo ân
cần cho tác giả trong quá trình nghiên cứu, hoàn thành luận văn.
Với tình cảm chân thành tác giả xin đƣợc bày tỏ lòng biết ơn tới Hội
đồng Khoa học Học Viện Quản Lý Giáo Dục, phòng Đào tạo sau Đại học của
Học viện, các thầy cô giáo đã giúp đỡ tận tình trong công tác giảng dạy, tạo
mọi điều kiện thuận lợi cho tác giả trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và
hoàn thành luận văn.
Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, các thầy cô giáo, các
cán bộ, nhân viên và học sinh Trƣờng trung học phổ thông Đoàn Kết - Hai Bà
Trƣng, thành phố Hà Nội đã tích cực ủng hộ, cộng tác nhiệt tình giúp đỡ tác


Cơ sở vật chất

CNTT

Công nghệ thông tin

ĐS>

Đại số và giải tích

GV

Giáo viên

HS

Học sinh

GD

Giáo dục

GD&ĐT

Giáo dục và đào tạo

HĐDH

Hoạt động dạy học


Số phiếu

THPT

Trung học phổ thông

PPDH

Phƣơng pháp dạy học

CMHS

Cha mẹ học sinh

TP

Thành phố


iii
MỤC LỤC
LỜI CẢM ƠN .................................................................................................... i
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ............................................................... ii
MỞ ĐẦU ........................................................................................................... 1
1. Lý do chọn đề tài ....................................................................................... 1
2. Mục đích nghiên cứu ................................................................................. 2
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu .......................................................... 2
4. Giả thuyết khoa học .................................................................................. 3
5. Phạm vi nghiên cứu ................................................................................... 3

CHƢƠNG 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN
TOÁN THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH
Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐOÀN KẾT – HAI BÀ TRƢNG,
THÀNH PHỐ HÀ NỘI ................................................................................... 33
2.1. Quá trình hình thành và phát triển Trƣờng trung học phổ thông Đoàn
Kết - Hai Bà Trƣng, thành phố Hà Nội .......................................................... 33
2.1.1. Khái quát về lịch sử hình thành và cơ sở vật chất của nhà trƣờng 33
2.1.2. Cơ cấu tổ chức, bộ máy ................................................................. 35
2.2. Khái quát về hoạt động khảo sát thực trạng ........................................ 38
2.2.1. Đối tƣợng khảo sát ........................................................................ 38
2.2.2. Nội dung khảo sát.......................................................................... 38
2.2.3. Phƣơng pháp khảo sát ................................................................... 39
2.3. Thực trạng hoạt động dạy học môn Toán theo hƣớng phát triển năng
lực học sinh ở trƣờng trung học phổ thông Đoàn Kết - Hai Bà Trƣng, thành
phố Hà Nội .................................................................................................. 39
2.3.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về
hoạt động dạy học môn Toán theo hƣớng phát triển năng lực học sinh . 39


v
2.3.2. Thực trạng đổi mới phƣơng pháp dạy học và hình thức tổ chức dạy
học môn Toán theo hƣớng phát triển năng lực học sinh ......................... 44
2.3.3. Thực trạng sử dụng phƣơng tiện dạy học môn Toán theo hƣớng phát
triển năng lực học sinh ............................................................................. 46
2.3.4. Thực trạng về hoạt động học tập môn Toán của học sinh theo
hƣớng phát triển năng lực ........................................................................ 47
2.3.5. Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán của học
sinh theo hƣớng phát triển năng lực ........................................................ 53
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hƣớng phát triển
năng lực học sinh ở Trƣờng trung học phổ thông Đoàn Kết - Hai Bà Trƣng,

THÀNH PHỐ HÀ NỘI. .................................................................................. 76
3.1. Những nguyên tắc đề xuất các biện pháp ............................................ 76
3.1.1. Nguyên tắc về mặt pháp lý ............................................................ 76
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống ............................................... 76
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa.................................................. 77
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính phát triển .............................................. 77
3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, khả thi .................................. 77
3.2. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo
hƣớng phát triển năng lực học sinh ở Trƣờng trung học phổ thông Đoàn
Kết - Hai Bà Trƣng, thành phố Hà Nội ....................................................... 78
3.2.1. Nâng cao nhận thức cho giáo viên môn Toán theo hƣớng phát triển
năng lực học sinh..................................................................................... 78
3.2.2. Tăng cƣờng bồi dƣỡng cho giáo viên môn Toán kỹ năng dạy học
theo hƣớng phát triển năng lực học sinh ................................................. 83
3.2.3. Chỉ đạo đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn theo hƣớng phát triển
năng lực học sinh..................................................................................... 86


vii
3.2.4. Chỉ đạo đổi mới phƣơng pháp dạy học môn Toán theo hƣớng phát
triển năng lực học sinh ............................................................................ 89
3.2.5. Tăng cƣờng đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán
của học sinh theo hƣớng phát triển năng lực .......................................... 92
3.2.6. Tăng cƣờng sử dụng phƣơng tiện dạy học, thiết bị dạy học môn
Toán theo hƣớng phát triển năng lực học sinh ........................................ 95
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp quản lý ............................................. 98
3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất
................................................................................................................... 100
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ............................................................... 106
1. Kết luận ................................................................................................. 106

hƣớng phát triển năng lực học sinh ................................................................. 58
Bảng 2.14. Thực trạng chỉ đạo hoạt động dạy học môn Toán theo hƣớng phát
triển năng lực học sinh .................................................................................... 60


ix
Bảng 2.15. Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Toán theo
hƣớng phát triển năng lực học sinh ................................................................. 63
Bảng 2.16. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Toán của giáo viên
theo hƣớng phát triển năng lực học sinh ......................................................... 65
Bảng 2.17. Thực trạng quản lý hoạt động học tập môn Toán của học sinh.... 66
theo hƣớng phát triển năng lực ....................................................................... 66
Bảng 2.18: Thực trạng quản lý cơ sở vật chất, phƣơng tiện dạy học môn Toán
theo hƣớng phát triển năng lực học sinh ......................................................... 67
Bảng 2.19. Ý kiến cán bộ quản lý và giáo viên về những khó khăn trong
HĐDH môn Toán theo hƣớng phát triển năng lực học sinh ........................... 69
Bảng 3.1. Khảo sát mức độ cấp thiết của các biện pháp đề xuất .................. 100
Bảng 3.2. Khảo sát tính khả thi của các biện pháp quản lý đề xuất.............. 102


1
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Để thực hiện thành công Chiến lƣợc phát triển giáo dục Việt Nam
2011–2020, Nghị quyết 29-NĐ/TW ngày 04 tháng 01 năm 2013 của Ban chấp
hành Trung Ƣơng Đảng khóa XI đã thông qua Đề án “Đổi mới căn bản, toàn
diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa
trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập
quốc tế”. Nhƣ vậy, đổi mới giáo dục nói chung và đổi mới phƣơng pháp dạy
học môn Toán theo hƣớng phát triển năng lực học sinh nói riêng đang trở

học phổ thông Đoàn Kết - Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội” nhằm góp
phần nâng cao chất lƣợng giáo dục và chất lƣợng dạy học môn Toán của nhà
trƣờng, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu hoạt động dạy học môn Toán theo hƣớng phát
triển năng lực học sinh, đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn
Toán theo hƣớng này ở Trƣờng trung học phổ thông Đoàn Kết - Hai Bà
Trƣng, thành phố Hà Nội, nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học môn
Toán của nhà trƣờng và đáp ứng yêu cầu đổi mới chƣơng trình giáo dục trung
học phổ thông hiện nay.
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
4.1. Khách thể nghiên cứu
Hoạt động dạy học môn Toán theo hƣớng phát triển năng lực học sinh
trung học phổ thông.
4.2. Đối tượng nghiên cứu
Quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hƣớng phát triển năng lực
học sinh ở Trƣờng trung học phổ thông Đoàn Kết - Hai Bà Trƣng, thành phố
Hà Nội.


Luận văn đủ ở file: Luận văn full