PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KRÔNG ANA
TRƯỜNG MẦM NON HOA CÚC

TÊN ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN
Lĩnh vực: Chuyên môn
Họ và tên tác giả: Văn Thị Thủy
Đơn vị: Trường mầm non Hoa Cúc

Krông Ana, tháng 02 năm 2018

1


MỤC LỤC
I. Phần mở đầu: ................................................................................................. 3
1. Lý do chọn đề tài : ........................................................................................... 3
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: ........................................................................ 3
3. Đối tượng nghiên cứu: .................................................................................... 4
4. Giới hạn của đề tài: ......................................................................................... 5
5. Phương pháp nghiên cứu:................................................................................ 5
II. Phần nội dung:.............................................................................................. 6
1. Cơ sở lý luận: .................................................................................................. 6
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu:........................................................................ 7
3. Nội dung và hình thức của giải pháp: ............................................................. 8
a. Mục tiêu của giải pháp .................................................................................... 8
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp: .................................................... 9
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp: .................................................... 28
d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và hiệu
quả ứng dụng:……………….. ............................................................................ 29

nghiệp vụ cho giáo viên mầm non. Và với chương trình giáo dục mầm non mới như
hiện nay đòi hỏi giáo viên phải chủ động, sáng tạo, linh hoạt, mềm dẻo tùy theo
trình độ của trẻ và thực tiễn của địa phương để xây dựng nội dung và kế hoạch giáo
dục trẻ cụ thể phù hợp với kinh nghiệm sống, khả năng của trẻ và thực tế của từng
địa phương vùng miền sao cho phù hợp với chủ đề, lứa tuổi. Vì vậy, nhiều giáo
viên mầm non lúng túng khi thực hiện chương trình cũng như cách thức lên lớp đặc
biệt đối với những giáo viên có trình độ trung bình, lớn tuổi. Giáo viên gặp nhiều
khó khăn bởi lẽ rất ít người biết cách lồng ghép các kiến thức, kỹ năng và tích hợp
các mặt phát triển cho phù hợp với độ tuổi của trẻ. Chưa kể giáo viên đưa vào quá
nhiều hoạt động trong giờ hoạt động có chủ đích. Bên cạnh đó giáo viên lên lớp
còn thụ động, tổ chức nội dung của hoạt động học tập còn nặng cung cấp kiến thức,
chưa chú trọng đến việc hình thành và phát triển các năng lực, kĩ năng sống cho trẻ
cũng như cho trẻ trải nghiệm cuộc sống, các hoạt động giáo dục trẻ chưa mang tính
tích hợp, chưa tạo sự gắn kết, tác động một cách thống nhất đồng bộ đến sự phát
triển của trẻ. Với việc thực hiện chương trình giáo dục hiện nay cần tổ chức hoạt
động giáo dục theo hướng tích hợp, chú trọng hình thành cho trẻ những chức năng
tâm lý, năng lực chung của con người, phát triển tối đa tiềm năng vốn có, hình
3


thành những kĩ năng sống cần thiết cho trẻ và phù hợp với nhu cầu gia đình, cộng
đồng và xã hội. Trong thực tế ở trường Mầm non nguồn lực quan trọng là đội ngũ
giáo viên. Với vai trò quan trọng đó đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải thường xuyên
được đào tạo bồi dưỡng, nâng cao trình độ năng lực chuyên môn, phẩm chất nghề
nghiệp, ổn định đồng bộ về cơ cấu, tạo điều kiện để phát huy tối đa năng lực của
mỗi người trên từng vị trí công việc. Để đáp ứng với sự đổi mới của chương trình
giáo dục và nhu cầu giáo dục trẻ ngày một cao của xã hội nên việc nâng cao chất
lượng giáo dục trẻ ở trường mầm non là điều rất cần thiết. Vì vậy tôi chọn đề tài “
Một số biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên”.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.

Khuôn khổ nghiên cứu : Một số Biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng
chuyên môn cho giáo viên.
Đối tượng khảo sát : Giáo viên - Trường mầm non Hoa Cúc.
Thời gian : Bắt đầu từ tháng 09 năm 2017 đến tháng 02 năm 2018.
5. Phương pháp nghiên cứu.
a) Nhóm Phương pháp nghiên cứu lý luận:
Phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu:
Để đề tài này có hiệu quả giúp giáo viên dạy đạt được kết quả cao trong tổ
chức các hoạt động cho trẻ tôi đã không ngừng tìm tòi thu thập tài liệu trong sách
báo, tivi, tranh ảnh, chuyện tranh, trên mạng … có những hình ảnh liên quan đến
tiết học, sau đó phân tích, tổng hợp các tài liệu có liên quan đến việc tổ chức các
hoạt động học, hoạt động vui chơi cho trẻ nhằm giúp giáo viên có cách dạy hay,
gây sự chú ý từ trẻ.
b) Nhóm Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
Phương pháp quan sát : Quan sát các hoạt động giáo dục trẻ của giáo viên.
Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục:
Qua các buổi chuyên đề hoặc tổng kết của nhà trường tôi đã tiến hành thảo
luận cùng tất cả giáo viên trong trường để tìm ra được những vấn đề còn vướn mắc,
những ưu điểm và tồn tại khi giáo viên tiến hành tổ chức cho trẻ hoạt động có chủ
đích cũng như tổ chức các hoạt động vui chơi cho trẻ, để từ đó có biện pháp nhằm
giúp giáo viên có cách dạy linh hoạt, hiệu quả và trẻ trải nghiệm thực tế cuộc sống,
hoạt động tích cực hơn trước.
Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động:
Khi tiến hành cho trẻ hoạt động học, hoạt động vui chơi để chuẩn bị tốt cho
tiết dạy đạt được hiệu quả cao. Tôi chỉ đạo giáo viên nghiên cứu các đồ dùng đồ
chơi, mô hình, xây dựng môi trường cho trẻ trải nghiệm ....phù hợp với độ tuổi và
đề tài đưa ra.
Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm
Để nâng cao chất lượng chuyên môn trong trường mầm non. Vào đầu năm
học tôi chủ động khảo nghiệm chất lượng dạy học của một số lớp đối với một số

35

11/17

65

Sử dụng đồ dùng khoa học.

8/17

47

9/17

53

Tạo môi trường hoạt động cho trẻ phong
phú, hấp dẫn.

7/17

41

10/17

59

Thiết kế các trò chơi hấp dẫn hơn

6/17

dục hiện nay.
Bên cạnh đó giáo viên là lực lượng nòng cốt quyết định chất lượng giáo dục
của nhà trường. Cán bộ quản lý là người định hướng bồi dưỡng để giáo viên có tay
nghề vững vàng giáo dục trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt. Chính vì thế việc bồi
6


dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong trường mầm non không phải là một sớm ,
một chiều mà đòi hỏi người quản lý phải có sự kiên trì thường xuyên dự giờ theo
dõi chuyên môn để phân loại từng đối tượng ở mức độ Giỏi, khá , trunh bình. Từ đó
có những biện pháp giúp đỡ, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên được nâng cao
năng lực sư phạm ngày một tốt hơn.
2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu.
Ưu điểm:
Khi tiến hành nghiên cứu đề tài này bản thân tôi nhận thấy được những ưu
điểm nổi bật như giáo viên đã biết cách tổ chức đúng các hoạt động trong lớp theo
chương trình giáo dục mầm non mới, có thể lồng ghép tích hợp với các môn học
khác hoặc trò chơi vào trong tiết dạy để gây cho trẻ sự hứng thú. Xây dựng được
môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động.
Hạn chế:
Tuy nhiên vẫn chưa đáp ứng được nhu cầu dạy học lấy trẻ làm trung tâm như
hiện nay. Giáo viên chưa biết tận dụng được đồ dùng đồ chơi sẵn có để tổ chức
hoạt động cho trẻ dẫn đến hiệu quả chưa cao. Chuẩn bị đồ dùng phục vụ cho các
hoạt động chưa phong phú, đa dạng để thu hút sự chú ý của trẻ, chưa thực sự chú ý
phát huy tính tích cực ở trẻ. Tạo môi trường hoạt động cho trẻ chưa phong phú,
thiết kế các trò chơi chưa hấp dẫn. Khai thác môi trường xung quanh ngay trong
lớp để vận dụng hoặc giáo dục trẻ còn hạn chế. Việc khai thác thông tin trên mạng,
giảng dạy trên máy vi tính còn hạn chế ở một số giáo viên lớn tuổi.
Nguyên nhân chủ quan:
Giáo viên chưa chủ động linh hoạt trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ,

những bước đầu góp phần cho sự thành công trong công tác dạy trẻ tiếp thu kiến
thức
Quán triệt quan điểm giáo dục hiện đại “ Lấy trẻ làm trung tâm” nên bản
thân tôi luôn nghiên cứu, tìm tòi những biện pháp, phương tiện dạy học phù hợp
nhằm giúp giáo viên có cách dạy linh hoạt, lôi cuốn trẻ và hình thành cho trẻ kĩ
năng giao tiếp, trải nghiệm thực tiễn cuộc sống.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp:
a.Mục tiêu của giải pháp
Giúp giáo viên nắm vững phương pháp, chủ động linh hoạt, sáng tạo trong
quá trình tổ chức các hoạt động.
Sử dụng đồ dùng một cách khoa học hơn. Khai thác môi trường xung quanh
ngay trong lớp để vận dụng hoặc giáo dục trẻ đạt hiệu quả hơn..
Có khả năng xử lý tình huống sư phạm tốt, thu hút, lôi cuốn trẻ vào các hoạt
động.
Vận dụng những giải pháp, biện pháp, cách thức tổ chức cho trẻ các hoạt
động sao cho đạt hiệu quả nhất, vừa duy trì được hứng thú của trẻ vừa giúp trẻ tiếp
thu kiến thức một cách nhẹ nhàng và thoải mái.
Giúp trẻ tham gia vào các hoạt động tích cực hơn. Trẻ hiểu được nội dung
kiến thức, khám phá được thế giới xung quanh, định hướng cơ bản trong môi
trường xung quanh, giúp trẻ chính xác hóa những biểu tượng đã có về xã hội, từng
bước cung cấp cho trẻ những khái niệm mới và kinh nghiệm sống.
Vận dụng những phương pháp, biện pháp, cách thức tổ chức cho trẻ các hoạt
động sao cho đạt hiệu quả nhất, vừa duy trì được hứng thú của trẻ vừa giúp trẻ tiếp
thu kiến thức một cách nhẹ nhàng và thoải mái. “Chơi mà học, học mà chơi”.
8


b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.
Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục bồi dưỡng giáo viên, triển khai
thực hiện và công tác đánh giá.

non, giáo viên mới tuyển trong năm; Chú trọng bồi dưỡng thêm phương pháp dạy,
cách tổ chức hoạt động giáo dục: Tổ chức thao giảng, dự giờ dạy tốt. Bồi dưỡng
công tác tự học tập của giáo viên. Bồi dưỡng năng lực sư phạm, kỹ năng, tác

9


phong, sự sáng tạo linh hoạt, sáng tạo trong hình thức tổ chức dạy học cho giáo
viên.
Để phát huy vai trò là lực lượng quyết định chất lượng chăm sóc và giáo dục
trẻ của trường, đội ngũ giáo viên phải thường xuyên được bồi dưỡng đào tạo, để
nâng cao trình độ chuyên môn - nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên, tôi đã áp dụng
một số nội dung sau:
Một là, chỉ đạo thực hiện các chuyên đề: Chuyên đề được hiểu là vấn đề
chuyên môn được đi sâu chỉ đạo trong một thời gian nhất định, nhằm tạo ra sự
chuyển biến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
Được sự chỉ đạo của phòng giáo dục Huyện, trường mầm non Hoa Cúc thực
hiện các chuyên đề Làm quen với toán, Bộ chuẩn trẻ năm tuổi, làm quen chữ cái,
làm quen văn học, chuyên đề lễ giáo, hoạt động góc, xây dựng môi trường giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm...Tôi đã xây dựng kế hoạch chuyên đề trên cơ sở tình hình và
khả năng thực tế của trường và những yêu cầu chỉ đạo của ngành, kế hoạch
chuyên đề xác định rõ mục đích, yêu cầu, nội dung, biện pháp và các bước tiến
hành. Việc xây dựng và bồi dưỡng giáo viên thực hiện chuyên đề, tôi chọn giáo
viên có năng lực, năng khiếu phù hợp với từng chuyên đề để giáo viên dạy tiết
mẫu, cử giáo viên đi tập huấn chuyên đề ở ngành và dự giờ một số tiết dạy mẫu ở
trường bạn. Xây dựng giáo án cho giáo viên phụ trách dạy mẫu, tham mưu với
hiệu trưởng mua tài liệu, đồ dùng phục vụ cho chuyên đề. Tất cả các giáo viên dự
giờ các tiết dạy mẫu đóng góp ý kiến đã rút ra nhiều kinh nghiệm và xác định được
những vấn đề mới, thống nhất thực hiện trong toàn trường. Tôi thường xuyên theo
dõi kiểm tra việc thực hiện chuyên đề, tổ chức thi giáo viên dạy giỏi cấp trường....

đạt hiệu quả cao. Quan điểm lấy trẻ làm trung tâm với sự gợi mở của giáo viên sẽ
giúp trẻ có tính tích cực, chủ động tham gia các hoạt động, làm việc nhóm giúp cho
trẻ có cơ hội trải nghiệm, khám phá, tìm tòi, trao đổi, chia sẻ cũng như trình bày ý
kiến của mình. Đặc biệt trẻ biết suy nghĩ vận dụng những gì trẻ đã học vào thực tế
cuộc sống và xử lý các tình huống mà trẻ gặp phải. Từ đó giúp trẻ mạnh dạn, tự tin
hơn trong giao tiếp, phát huy tính sáng tạo của trẻ khi tham gia các hoạt động, đồng
thời phát triển nhân cách cho trẻ một cách toàn diện về cả thể chất lẫn tinh thần.
Xây dựng môi trường giáo dục trong và ngoài lớp phải đảm bảo an toàn về
thể chất, tâm lý cho trẻ, môi trường được xây dựng trong suốt quá trình thực hiện
chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ. Môi trường vật chất trong lớp và ngoài trời có
ý nghĩa vô cùng quan trọng, là điều kiện để giáo viên tổ chức các hoạt động đáp
ứng nhu cầu hứng thú của trẻ dưới hình thức và giúp trẻ phát triển tâm lý, thể chất...
giúp trẻ chủ động tham gia vào các hoạt động tạo điều kiện cho trẻ chơi mà học,
học bằng chơi, có cơ hội trải nghiệm và giao tiếp một cách tích cực, tự nhiên.
Môi trường ngoài lớp: Để trẻ có một sân chơi bổ ích và không gian hoạt
động tôi đã tham mưu với nhà trường thiết kế cho trẻ một khuôn viên bé chơi với
nước, cát, sỏi để cho trẻ trải nghiệm.

11


12


Chỉ đạo giáo viên thiết kế khu vận động ngoài trời gồm rất nhiều các loại
dụng cụ, đồ chơi tự tạo được giáo viên tận dụng từ các nguyên vật liệu mở như lốp
xe cũ, các loại chai, lọ, cát, đá , sỏi, tre … Giáo viên đã đưa những nguyên vật liệu
này vào hoạt động cho trẻ trải nghiệm với các trò chơi vận động như : leo, trèo
thang, đi cà kheo, ném vòng cổ chai, bật tách chân khép chân qua các bông hoa
được đúc từ xi măng, ném còn, chui qua cổng......


20


Môi trường trong lớp: Căn cứ vào mục tiêu giáo dục của từng chủ đề giáo
viên biết tận dụng, khai thác, bổ sung các thiết bị, đồ dùng để tổ chức tốt các hoạt
vui chơi và học tập cho trẻ. Ví dụ : chủ đề « Gia đình » giáo viên biết sử dụng các
nguyên vật liệu như chai nước, hộp sữa chua, xốp...để tạo ra được các đồ chơi như
bình nước, ly, chén, giày dép, mũ nón, ....cho trẻ trải nghiệm ở góc phân vai.

21


Các bé trải nghiệm xây dựng ngôi nhà của bé

Giáo viên tổ chức cho trẻ chơi với đất nặn, bỏ hạt vào ly tương ứng với các số để
kích thích tư duy của trẻ
22


Giáo viên tổ chức cho trẻ múa hát ở góc âm nhạc

Bên cạnh đó giáo viên còn tạo được góc địa phương để trẻ có thể biết được
bản sắc dân tộc của người đồng bào Ê đê.
23


Giáo viên tạo ra được các góc chơi phong phú để đáp ứng nhu cầu vật chất
vui chơi của trẻ, tạo điều kiện cho trẻ “chơi mà học, học mà chơi”. Thực hiện quan
điểm xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Giáo viên gợi mở cho trẻ

vời thời đại mới.
Ngoài ra giáo viên luôn theo dõi sự phát triển, nhận thức của trẻ trên các lĩnh
vực phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, tình cảm, thẩm mỹ và phát triển thể
chất. Đánh giá kết quả của trẻ đúng thực chất, khách quan, công bằng, tôn trọng sản
phẩm của trẻ. Vì thế người giáo viên muốn có kết quả thật thì phải biết thực hiện
tốt phương pháp dạy học tích cực, biết tạo mọi cơ hội để ôn luyện thêm kiến thức
cho trẻ vào các thời điểm trong ngày. Bởi trẻ mầm non dễ nhớ, dễ quên nên hoạt
động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ vì vậy cô tổ chức nhiều trò chơi “Học
mà chơi, chơi mà học” để củng cố, ôn luyện kiến thức, kĩ năng đạt kết quả tốt nhất
vì trong quá trình chơi giúp trẻ ôn luyện kiến thức mà trẻ đã được trải nghiệm,
được khám phá. Chuyên môn có kế hoạch kiểm tra khảo sát đánh giá chất lượng trẻ
sau các chủ đề, học kỳ, bằng phương pháp cho trẻ thực hành các bài tập, đàm thoại
với trẻ, quan sát các hoạt động của trẻ để đánh giá chất lượng trẻ chính xác. Góp ý
với giáo viên những mặt mạnh, yêu cầu giáo viên lên kế hoạch cho chủ đề kế tiếp
phù hợp hơn.
Chỉ đạo nghiêm túc các hoạt động chuyên môn, tổ chức tốt các hội thi. Phát
động phong trào tự làm đồ dùng dạy học, đồ chơi: Đối với trẻ, đồ chơi là công cụ
quan trọng không thể thiếu được. Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ
đối với việc “Học mà chơi, chơi mà học” giúp cho trẻ nắm được những kiến thức
cơ bản, ôn luyện củng cố kiến thức cho trẻ qua hoạt động vui chơi. Vì vậy, việc
phát động phong trào tự làm đồ dùng, đồ chơi là một việc làm thường xuyên, ngoài
việc làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy học hàng ngày, chúng tôi còn tiến
hành tổ chức thi đồ dùng cấp trường hàng năm, tạo không khí thi đua giữa các lớp,
từ đó tạo động lực cho giáo viên phát huy tính sáng tạo trong việc làm đồ dùng đồ
chơi tự tạo phục vụ cho việc học ngày càng hiệu quả hơn
Tổ chức hội thi: Hội thi là đỉnh cao của phong trào thi đua dạy tốt, học tốt.
Vì vậy, phải có kế hoạch chỉ đạo thực hiện một cách nghiêm túc và khoa học.
Trong năm qua đã tổ chức tốt các hội thi như: Hội thi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo
bằng nguyên vật liệu phế thải; Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường. Qua các hội
thi rút ra được nhiều kinh nghiệm về nâng cao chất lượng giáo dục và là dịp để giáo