BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC
_____________

______________

NGUYỄN THỊ HƯƠNG

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LÂM HỢP
HUYỆN KỲ ANH - TỈNH HÀ TĨNH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU
ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60.14.01.01

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: TS. NGUYỄN ĐỨC CƯỜNG

HÀ NỘI – 2016


i

LỜI CẢM ƠN
Với sự giúp đỡ tận tình của các thầy cô giáo, bạn bè và gia đình, trong suốt
thời gian tìm hiểu, học tập và nghiên cứu, tôi đã hoàn thành luận văn thạc sỹ với đề
tài “Quản lý HĐDH ở trường THCS Lâm Hợp – Huyện Kỳ Anh – Tỉnh Hà Tĩnh
đáp ứng yêu cầu đổi mới GD&ĐT”
Để hoàn luận văn này, trước tiên, tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành và sâu

1. Lý do chọn đề tài .......................................................................................................... 1
2. Mục đích nghiên cứu ................................................................................................... 3
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu ........................................................................... 3
4. Nhiệm vụ nghiên cứu ................................................................................................... 3
5. Giả thuyết khoa học ..................................................................................................... 3
6. Phạm vi và giới hạn nghiên cứu ................................................................................. 4
7. Phương pháp nghiên cứu. ........................................................................................... 4
8. Đóng góp mới của luận văn ......................................................................................... 5
9. Cấu trúc của luận văn ................................................................................................. 6

Chương 1. CƠ SỞ KHOA HỌC VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI
MỚI GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ...................................................................................7
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề .................................................................................. 7

1.1.1. Trên thế giới ...............................................................................................7
1.1.2. Ở Việt Nam ................................................................................................8
1.2. Một số khái niệm liên quan đến đề tài nghiên cứu ............................................. 10

1.2.1. Quản lý .....................................................................................................10
1.2.2. Quản lý giáo dục ......................................................................................12
1.2.3. Quản lý nhà trường ..................................................................................14
1.2.4. Hoạt động dạy học ...................................................................................15
1.2.5. Dạy học theo hướng đổi mới hiện nay.....................................................17
1.2.6. Quản lý hoạt động dạy học ......................................................................18
1.3. Yêu cầu đổi mới quản lý HĐDH đáp ứng yêu cầu đổi mới GD&ĐT ................. 18

1.3.1. Một số vấn đề cần quan tâm về đổi mới giáo dục phổ thông ..................18
1.3.2. HĐDH và quản lý HĐDH theo yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông .....19



2.3.1. Mục đích khảo sát ....................................................................................40
2.3.2. Nội dung khảo sát ....................................................................................41
2.3.3. Đối tượng khảo sát ...................................................................................41
2.3.4. Phương pháp và tiến trình khảo sát .........................................................41
2.4. Thực trạng hoạt động dạy học ở Trường THCS Lâm Hợp - huyện Kỳ Anh
– tỉnh Hà Tĩnh ................................................................................................................ 42

2.4.1. Đội ngũ giáo viên trong nhà trường.........................................................42
2.4.2. Chất lượng học sinh .................................................................................43
2.4.3. Cơ sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học trong nhà trường ..................45


iv

2.5. Thực trạng về công tác quản lý hoạt động dạy học ở Trường THCS Lâm
Hợp - huyện Kỳ Anh – tỉnh Hà Tĩnh ........................................................................... 46

2.5.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh
trường THCS Lâm Hợp về sự cần thiết phải QL HĐDH .................................47
2.5.2. Thực trạng xây dựng kế hoạch, phân công giáo viên và việc thực
hiện chương trình môn học ................................................................................49
2.5.3. Thực trạng quản lý hoạt động dạy của giáo viên .....................................54
2.5.4. Thực trạng quản lý hoạt động học của học sinh ......................................58
2.5.5. Thực trạng quản lý việc thực hiện phương pháp dạy học .......................60
2.5.6. Thực trạng quản lý cơ sở vật chất và thiết bị phục vụ cho HĐDH .........62
2.5.7. Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học ......................64
2.6. Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở Trường THCS Lâm Hợp
- huyện Kỳ Anh – tỉnh Hà Tĩnh .................................................................................... 66


3.4. Khảo sát tính khả thi và tính cần thiết của các biện pháp quản lý hoạt
động dạy học ở trường THCS Lâm Hợp – huyện Kỳ Anh – tỉnh Hà Tĩnh .............. 92

Tiểu kết chương 3 ....................................................................................................96
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .........................................................................97
1. Kết luận ....................................................................................................................... 97
2. Khuyến nghị ............................................................................................................... 98

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .............................................................100
PHỤ LỤC


vi

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
CBQL

Cán bộ quản lý

CSVC – TBDH

Cơ sở vật chất – thiết bị dạy học

CT – SGK

Chương trình – sách giáo khoa

CLDH

Chất lượng dạy học


Phương pháp dạy học

QL

Quản lý

QLGD

Quản lý giáo dục

THCS

Trung học cơ sở

THPT

Trung học phổ thông


vii

DANH MỤC BẢNG
Bảng 2.1.

Thống kê đội ngũ giáo viên nhà trường 2013 - 2016............................42

Bảng 2.2.

Trình độ đào tạo đội ngũ GV trong các năm 2013 - 2016 ....................43


Thực trạng thực hiện nền nếp dạy học của giáo viên............................55

Bảng 2.10. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học của GV Trường THCS Lâm Hợp ...56
Bảng 2.11. Thực trạng quản lý hoạt động học của HS ............................................58
Bảng 2.12. Thực trạng nền nếp tự học của học sinh trường THCS Lâm Hợp ........60
Bảng 2.13: Thực trạng quản lý việc thực hiện phương pháp dạy học của giáo
viên trường THCS Lâm Hợp ................................................................60
Bảng 2.14. Thực trạng quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học của nhà trường .....63
Bảng 2.15. Thực trạng quản lý kiểm tra kết quả học tập của học sinh ...................64
Bảng 2.16. Thực trạng quản lý công tác kiểm tra việc dạy học của GV .................65
Bảng 3.1.

Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp QLHĐDH .......93


viii

DANH MỤC BIỂU ĐỒ
Biểu đồ 2.1. Nhận thức của các lực lượng về sự cần thiết phải QL HĐDH ............48
Biểu đồ 2.2: Đánh giá của cán bộ quản lý, giáo viên về hiệu quả hoạt động tổ
chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV.................................57

DANH MỤC SƠ ĐỒ
Sơ đồ 1.1. Sơ đồ chức năng QL ................................................................................13


1

MỞ ĐẦU

2

cạnh đó vẫn còn tồn tại nhiều hạn chế đối với giáo dục phổ thông nói chung và giáo
dục THCS nói riêng.
Hiện nay, giáo dục THCS đang đứng trước mâu thuẫn cơ bản giữa yêu cầu
vừa phát triển nhanh về quy mô vừa đảm bảo nâng cao chất lượng và hiệu quả trong
khi khả năng và điều kiện đáp ứng dạy học chất lượng cao còn hạn chế. Đứng trước
yêu cầu đổi mới giáo dục THCS, việc đổi mới phương pháp dạy học là vấn đề tiên
quyết, mang tính then chốt. Công tác quản lý giáo dục nói chung và quản lý dạy học
ở trường THCS đã có nhiều thành quả song cũng có những hạn chế nhất định.
Quản lý HĐDH là một bộ phận của quản lý nhà trường, là khâu then chốt giữ
vai trò quan trọng vì nó tác động trực tiếp đến chất lượng và hiệu quả giáo dục. Vấn
đề đặt ra ở đây là tìm ra các biện pháp quản lý vừa đúng chức năng vừa phù hợp với
thực tiễn để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục THCS. Muốn thế người CBQL phải
nghiên cứu HĐDH trong nhà trường để tìm ra biện pháp quản lý tối ưu đối với công
tác quản lý HĐDH.
Trường THCS Lâm Hợp – huyện Kỳ Anh – tỉnh Hà Tĩnh chính thức được
tách ra từ trường phổ thông có nhiều cấp học với tên gọi cũ là “Trường THPT Kỳ
Lâm” từ tháng 11/2005. Từ đây, trường trực thuộc sự quản lý của Phòng GD&ĐT
Kỳ Anh. Mặc dù trường đã tách ra hoạt động được gần 11 năm, song công tác quản
lý mọi mặt hoạt động của nhà trường còn bộc lộ nhiều hạn chế, trong đó có công tác
quản lý HĐDH.
Xuất phát từ những vấn đề cấp thiết trên, tôi mạnh dạn chọn đề tài nghiên
cứu: “Quản lý HĐDH ở trường THCS Lâm Hợp – Huyện Kỳ Anh – Tỉnh Hà
Tĩnh đáp ứng yêu cầu đổi mới GD&ĐT”. Tôi mong muốn được đóng góp một
phần sức lực nhỏ bé của mình vào việc đề xuất xây dựng một hệ thống biện pháp
quản lý HĐDH, nhằm khơi dậy nội lực của người học trong quá trình học tập tại
trường THCS Lâm Hợp. Qua đó, nâng cao chất lượng quản lý dạy học ở Trường
THCS Lâm Hợp, góp phần nâng cao chất lượng của nền GD&ĐT huyện Kỳ Anh và
CLGD toàn diện mà Đảng và Nhà nước đã đề ra.


Luận văn đủ ở file: Luận văn full